现代教育技术期末复习
现代教育技术期末考试复习资料
1、教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践2、多媒体是指文本、图形、图像、声音等信息载体中的的两种或两种以上的人机交互式信息交流和传播媒体3、网络课件是一种根据预定的数学目的，对数学内容经过教学设计，以网页形式组织多媒体信息元素来完成制作并运行在网络环境下的教学软件4、教学是一种多要素的，动态的复杂系统5、建构主义学习理论是学习理论中行为主义发展到认知主义的进一步发展6、美国教育学家爱德加-戴尔，1946年《视听教学法》，经验之塔7、扩音教学媒体主要由话筒、扩音机和扬声器三部分组成，其工作原理是由声源发出的声音被话筒拾取，经过声电转换得到声音电信号，经过话筒得到的声音电信号通常是微弱的，经过扩音机扩大，推动扬声器还原出声音8、话筒的位置在扩音时，话筒不要靠近扬声器或对准扬声器，否则会引起啸叫。
啸叫是由于扬声器的声音回授给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。
为了避免啸叫，话筒要远离扬声器，放置在扬声器的后面或侧面。
同时扩音机的音量大小要适当。
9、图形媒体：投影器，视频展示台，数码照像机10、数码照相机的基本组成：数码照相机是传统照相机与现代电子技术高度融合的产物，与传统相机不同的是，数码相机利用CCD芯片或CMOS芯片感光，并将光信号转换为电信号，再进行模数转换后记录在存储器上，最后利用计算机或数码打印机将图片输出11、数码照相机的组成包括：镜头、CCD芯片或CMOS芯片、光圈、快门、取景器、液晶显示器、A/D（模数转换器）、MPU（微处理器）、存储器、电池和输出接口。
12、中国电视制式为PAL制。
世界上有三种：NTSC制、PAL制和SECAM制13、摄像机基本要领：平、稳、准、匀。
14、摄像机种类很多，按摄像机性能分为广播级摄像机、专业级摄像机和家用摄像机；按信号方式不同可分为模拟摄像机和数字摄像机15、摄像机基本结构：镜头、话筒、机身、寻像器、电池盒等组成。
现代教育技术期末复习重点
第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
---------------P6教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？------------------------P4（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？-------------------------------P12（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？--------------------------P17信息技术与课程整合将改变教学结构。
现代教育技术期末考试复习资料
现代教育技术考试题型:名词解释(5个,每个4分,共20分)填空题(20个,每个1分,共20分)简答题(5个,每个分值不定,共42分)论述题(1个,共18分)第一章1、信息技术:信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术,是感测技术、计算机与智能技术以及控制技术的整体。
2、教育信息化的六要素:①应用——信息技术与信息资源在教育教学领域的广泛应用;②开发——开发丰富的教育信息资源;③网络——建设国家、地区、学校教育信息网络系统;④产业——发展教育信息产业;⑤人才——培养掌控信息技术的教师队伍;⑥政策——制定教育信息化的相关政策、法规和标准。
3、信息化教育的基本特征:①教材多媒化。
利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
已经有越来越多的教材和工具书变得多媒体化,它们不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、视频及模拟的三维动画图像等多种教学信息。
②资源全球化。
利用现代信息网络,特别是Internet,可以使全球的教育资源连成一个信息海洋,供广大学习者共享。
③教学个性化。
利用人工智能技术构建的智能导师系统能根据学习者的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
④学习自主化。
由于学习者为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然趋势。
⑤活动合作化。
通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。
⑥管理自动化。
利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统,它包括计算机测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等内在功能⑦环境虚拟化。
教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制,这是网络教育化的重要特征之一。
⑧系统开放化。
在网络平台上可以建设一个开放性的教育系统,支持按需学习、弹性学习和终生学习。
4、教学技术(94定义):教学技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术学期末复习资料
现代教育技术学期末复习资料教育技术第一章一、教育技术的定义1994：1994年，美国教育传播技术协会（AECT）提出了AETC1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2005：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。
二、教育技术的研究领域1、设计领域2、开发领域3、利用领域4、管理领域5、评价领域三、信息化教育具有以下显著特征1、教材多媒化2、资源全球化3、教学个性化4、学习自主化5、任务合作化6、环境虚拟化7、管理自动化四、信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用和表达信息的能力。
可以从以下三个层次六个方面确立信息素养的内在结构和目标体系:第一层次：1、驾驭信息的能力2、高效获取信息的能力3、熟练、批判性地评价信息的能力4、有效地吸收、储存、快速提取信息的能力5、运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力第二层次: 运用信息技术的高效学习与交流能力第三层次：信息时代公民的人格教养五、教师信息素养的构成我们可以从三个层面来理解教师信息素养的构成1．从认识层面上理解； 2. 从技术层面上理解； 3. 从应用层面上理解六、教师信息素养的培养可以从以下几个方面来提高教师的信息素养水平1、树立终身学习的理念；2、构建必要的信息环境和培养条件3、教师不断提高自我反思能力和元认知水平4、在信息技术和学科教程的整合中提高教师信息素养七、现代教育技术的发展趋势（一）教育信息化的高度实现（二）大量计算机技术进一步渗透教学领域1、多媒体技术；2、人工智能技术；3、虚拟现实技术（三）全面的教育技术观将被接受（四）多种模式的教育教学应用(1）教育教学模式的变化1、从集体教学和单向化的信息传输转变为集体教学与个别教学相结合和交互式的学方式2、从封闭式教学和“垄断式”的信息传递转向为开放式教学和跨时空的资源分享(2) 多种教学应用系统及教育模式的发展（非考点）（五）绩效技术的发展与应用第三章一、声音信号的组成：声波作用于人耳时，若频率为20~20 000 Hz，并有一定的强度，则人耳就能听到；低于20~20 000 Hz的声波称为次声波；高于20~20 000Hz的声波称为超声波。
现代教育技术期末复习资料.
现代教育技术学1、教育技术：是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。
3、教育技术的研究领域：设计、开发、利用、管理和评价。
4、教育信息化：是指将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育信息资源的合理配置、开发和利用，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。
5、信息化教育具有以下显著的特点：（一）教材多媒化（二）资源全球化（三）教学个性化（四）学习自主化（五）任务合作化（六）环境虚拟化（七）管理自动化6、信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。
7、教师的信息素养：（一）教师信息素养的构成（二）教师信息素养的培养：1、树立终身学习的理念2、构建必要的信息环境和培训条件3、教师不断提高自我反思能力和元认知水平4、在信息科技与学科课程的整合中提高教师信息素养8、我国的教育技术具有以下发展趋势：一、教育信息化的高度实现二、大量计算机技术进一步渗透教育教学领域三、全面的教育技术观将被接受四、多种模式的教育教学应用五、绩效技术的发展与应用9、多元智能理论是由美国心理学家加德纳于1983年创用。
①语言智能②逻辑—数学智能③视觉—空间智能④音乐—节奏智能⑤身体—运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能⑧自然观察者智能⑨存在智能10、“三论”是系统论、控制论和信息论的总称。
11、人耳的听觉特性：（一）响度（二）音调（三）音色（四）可听声范围12、具有正常听力的12~25岁青年能够觉察到的声音频率范围为16~20000Hz,最佳的听力范围是20~20000Hz。
13、传声器是把声能（声信号）变成电能（电信号）。
P4714、扬声器的作用是将电信号转换为声音信号。
扬声器的应用技巧（P50）15、P54 录音机的维护：清洁、消磁、注油和存放。
16、扩音机的任务是将前置放大器和声频信号处理器输出的音频信号进行功率放大，推动扬声器发声。
现代教育技术期末复习重点
现代教育技术的期末复习知识点1、教育技术AECT1994的定义：为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术AECT2005的定义：是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程与资源，以促进学习和提高绩效与符合伦理道德的实践。
3、教育技术包含的两个方面：有形的物化技术和无形的智能技术4、现代教育技术的理论基础：视听教育理论、学习理论、教育传播理论、教育系统科学理论。
5、“经验之塔”理论：是美国，戴尔，《视听教学法》，把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”理论。
6、7、学习理论的三种类型：行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论8、教育传播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体与通道、传播环境9、教育系统的作用：把教育视为一个由教师、学生、内容和媒体等因素组成的系统。
整体原理1+1＞2；有序原理：教学需要循序渐进反馈原理：教学需要反馈信息10、11、教学媒体的定义：在教学过程中所采用的媒体，叫做教学媒体。
12教学媒体的功能：有利于教学资源共享；有利于教学标准化；有利于创设教学情境；有利于提高教学质量和教学效率；有利于进行自主学习。
13、教学媒体的主要特征：重现力、表现力、传播力、参与性、可控性14、教学媒体的分类：按历史分类：传统教学媒体、现代教学媒体按人的感官分类：视觉型媒体、听觉型媒体，视听型媒体、相互作用型媒体。
按组织形式分类：课堂展示媒体、个别化学习媒体、小组教学媒体；过程教育媒体。
15、多媒体技术的定义：计算机交互式综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、声音、视频等，使多种媒体建立多种媒体链接，集成为一个具有交互性的系统。
16、多媒体技术的特点：多样性、集成性、交互性、数字化、信息组织的超文本性1717、多媒体信息的类型：文本、图形、图像、动画、视频、音频、交互界面18、多媒体技术的应用：可制作多媒体课件；可通过计算机辅助教学软件（CAI课件），来呈现教学，以达到“因材施教”。
《现代教育技术》期末复习指导1
《现代教育技术》期末复习指导一、课程考核说明1、考核目的通过考核，主要对学生就《现代教育技术》课程所涉及的基本概念、基础知识和基本技能的掌握情况进行检查。
2、适用对象使用中央电大出版社出版的，《信息技术与教育技术》（下）教材的电大开放教育本科的学生。
3、考核方式必修课由中央电大出题，采取开卷，笔试的形式，复习以中央电大的复习指导和平时作业为主。
对于选修课，由重庆电大统考，采取开卷，笔试的形式。
下面的内容主要是方便由重庆电大统考的学员复习。
4、命题依据依据中央电大出版社出版的，《信息技术与教育技术》（下）教材、平时作业和相关的复习指导。
5、试题类型及结构考试题型：填空题（20）、、判断题（10）、名词解释（20）、简答题（20）论述题（30）二、期末复习指导第一章教育技术概况（一）教学内容1.1国外教育技术的发展：视听教育传播技术；系统方法的教育应用；程序教学及个别化教学；1994年教学技术定义1.2我国教育技术的发展：电化教育、现代教育技术和教育技术；建设和发展；1.3教育技术的理论基础：学习理论（刺激反应、认知信息加工、人本主义、建构主义）；教学理论（布鲁纳、罗杰斯、奥苏贝尔、加涅、建构主义等的教学论）；系统科学方法（系统方法、系统方法教育应用）；传播理论（传播模式、传播要素）（二）教学要求了解AECT1994教育技术定义；知道视听传播技术实践、教学系统方法、程序教学对教育技术形成发展的作用；知道教育技术与电化教育的区别和联系；了解教学传播与教育技术的关系、教学传播过程中的五个基本要素和传播模式的内容；了解系统科学方法对教育技术的重要作用、基本内容和教育教学应用；了解学习理论与教育技术的关系和刺激——反应、认知信息加工、人本主义和现代建构主义学习理论的内容；了解教学理论与教育技术的关系和布鲁姆、罗杰斯、加涅、奥苏贝尔和建构主义的教学理论的基本内容。
第二章学习过程和学习资源（一）教学内容2.1学习与学习过程：学习的涵义；学习的过程观；影响学习过程的主要因素2.2促进学习的过程：教学与教学过程；教学的三种结构；教学策略2.3学习资源：概述；教学媒体资源；网络资源（二）教学要求理解学习的概念和学生学习的特点；了解多种学习过程观，理解学习过程的意义；结合教学实践，理解促进学习的过程的3个阶段和教学活动的3种形式；了解教学策略的内容和概念；了解学习资源的分类，理解学习资源的意义；了解教学媒体的分类和理论，掌握教学媒体的选择方法；了解网络资源的分类，掌握获取网络资源的基本方法。
现代教育技术重点(期末复习)
现代教育技术*题型：单选、多选、填空、简答、应用第一章绪论1.现代教育技术概述现代教育技术：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
包括有形（物化形态）的技术和无形（智能形态）的技术。
有形的技术包括硬件技术和软件技术，如投影仪、麦克风就是有形的技术。
无形的技术如原理、方法、原则AECT’94定义：1994年美国教育传播与技术协会发布的，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
①教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象的。
②教育技术的研究包括学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价等5个方面教育技术和信息技术：教育技术必须以信息技术为基础。
信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域（媒体手段和视听教学方法）；2.自主学习领域（学习手段和学习条件）3.远程教学领域（学习机会）4.在职人员培训领域（辅助技术推广）2.现代教育技术理论基础学习理论（知道主要观点、代表人物及在教学中是如何应用的）（1）行为主义学习理论（刺激—反应系统）：观点：①学习是刺激与反应的联结②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程③强化是学习成功的关键代表人物：斯金纳、桑代克。
应用：如普通话发音不断地尝试训练、微格课程训练等动作行为类、情感类多采用该理论。
（2）认知主义学习理论：观点：①学是主动地形成认知结构的过程②学习主体是主动地、有选择地获取刺激并进行加工。
代表人物：布鲁纳应用：①在上课前增加了“准备题”用来沟通新旧知识②启发学生思维的“过渡题”（3）建构主义学习理论：观点：①学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得②提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。
现代教育技术期末复习题自己整的1
现代教育技术期末复习题自己整的1第一篇：现代教育技术期末复习题自己整的1第一章．1.下列（D）不是多媒体信息中所指的媒体形式。
A、感觉媒体B、表示媒体C、传输媒体D、舆论媒体2、下列（C）不是通常所说的多媒体信息载体。
A、音频B动画C、磁盘D、文本3、下列（B）不属于多媒体技术所具有的特征。
A、集成性B、潜在性 C、数字化 D、交互性4、下列（A）是Windows中的多媒体工具。
A、音频属性设臵B、声音属性设臵C、语声属性设臵D、音量控制5、静态图像压缩标准（JPED）,其压缩比约为（B）。
A、1:10 B、1:40 C、1:100 D、1:4006、动态图像压缩标准（MPEG）,其压缩比约为（B）。
A、1:10B、1:100C、1:1000D、1:100007、无音频文件的文件格式为（B）。
A、DAT B、FLC/FLI C、MOV D、AVI8、与数字化音频多媒体相关文件格式是（A）.A、CDAudio,WAVE,MIDI,MP3Sound B、BMP,WMP,DIB,GIF,JPEG,DXFC、A7P,A7L,A7RD、AVI,FLC/FLI,MOV，PEG9、流程图标驱动设计方式的多媒体开发系统是（D）。
A、PowerPoint B.T oolBook C.Delphi D.Authorware10、下列（D）不属于Windows中的多媒体工具。
A、录音机B、Windows Media playerC、音量控制D、屏幕保护程序11、媒体中的（B）是为了加工、处理和传输感觉媒体而认为构造出来的一种媒体，如文字、音频、图像和视频的数字化编码表示等。
A、感觉媒体B、表示媒体C、显示媒体D、存储媒体填空：1.媒体有两种含义，即(媒质)和（媒介）。
2.多媒体硬件系统主要由（多媒体输入设备）、（多媒体输出设备）、（多媒体存储设备）、（多媒体主机）（多媒体功能卡）（操作控制设备）等六部分组成的。
3.图像质量指标的衡量因素是（图像分辨率）、（支持颜色）。
现代教育技术期末复习指导1
《现代教育技术》考试复习资料一． 单项选择1.在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（ ）于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。
A. 加涅B. 戴尔C. 瑞奇D. 赫本2.（ ）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个斩新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。
A. 学习理论B. 教学理论C. 传播理论D. 教学系统方法3.根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（ ）五个方面的理论与实践。
A. 设计、传递、利用、管理、评价B. 设计、开辟、管理、检索、评价C. 设计、开辟、利用、管理、评价D. 设计、开辟、利用、管理、修改4.学习是指 “刺激—反应”之间联系的加强。
这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论5.按照信息加工理论，短时记忆的容量为7±2个项目，且保留时间（ ），普通通过复述（如，不出声的心理重复），使短时记忆的保留时间延长。
A. 约20秒B. 约30秒C. 约40秒D. 约50秒6.人耳对声音强弱的主观感觉也称为（ ）。
A. 方位感B. 响度C. 音色D. 音调7.传声器的指向性图的正确命名顺序是（ ）。
A. 心形指向性 无指向性 双指向性B. 无指向性 心形指向性 双指向性C. 双指向性 无指向性 心形指向性D. 无指向性 双指向性 心形指向性8.下列表述中，不属于多媒体课件表达策略的是（ ）。
A. 视听素材的组接策略B. 视听表达的心理策略C. 人机交互界面的策略D. 视听素材采集的策略9.教学设计的四个基础理论是（ ）。
A. 系统理论、传播理论、学习理论与教学理论B. 系统理论、传播理论、学习理论与媒体理论C. 控制理论、信息理论、学习理论与媒体理论D. 系统理论、控制理论、信息理论与学习理论10.普通，CAI系统可以具有( )计算机教学课件和( )计算机教学课件两种系统功能。
大学现代教育技术期末复习题(含答案) 精品
一、单项选择题（每小题只有一个答案正确，请将正确答案填在答题册相应的位置。
每小题2分，共30分）1、教育技术AECT1994定义中研究对象是学习过程和（B ）。
A 学习环境B 学习资源C 学习态度D 学习成绩2、教育技术AECT2005定义中对研究目标使用了“促进学习和（C）”的双重表述。
A 提高成绩B 提高效率C 提高绩效D 提高能力3、现代教育技术是以（A）为核心的信息技术在教育教学中的应用。
A 计算机B 软件C 黑板D 教材4、行为主义理论认为学习是（A ）与反应的联结A 刺激B 观看C 活动D 学习5、加涅的信息加工原理认为记忆取决于（C）A 学习时间B 学习程度C 学习过程D 信息编码6、色彩心理效应中绿色代表（A ）A 生命与和平B 纯洁C 深远D 危险7、人眼对彩色细节的分辨力最强的是（A）A 黑白B 黑红C 红绿D红蓝8 、属于视觉媒体的是（B）ACD听觉媒体A 收音机B 投影仪C CD机D 光盘9、多媒体课件的脚本编写指的是文字脚本和（A）A 制作脚本B 文字稿本C 脚本D 运行脚本10、图像格式JPEG 扩展名为（A）Ａ.jpgＢ.gifＣpsd D .doc11、在IE地址栏里按（A）可以自动加上http://www.和.comA Ctrl+EnterB Ctrl+空格C Alt+ EnterD Alt+空格12、在Powerpoint中插入FLASH时，如果使用控件的方式插入是用（C）A Microsoft WebB MS TVC Showkwave Flash ObjectD SelctFile13、微格教学系统包括主控室和（B ）。
A 教室B微格教室 C 多媒体教室 D 语言教室14、多媒体教室线路设计中的两条通道指的是校园闭路电视网和（ A ）P181A internetB 计算机信号C 电源D 网络信号15、教学目标的ABCD要素中，A 指的是（B）207A 行为behaviorB 对象audienceC 条件conditionD 标准degree二、多项选择题（每小题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填在答题册相应的位置。
现代教育技术期末复习归纳
第一章教育技术概述1、AECT’94教育技术领域定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
它明确定义了：（1）教育技术研究的对象是“学习过程”和“学习资源”；（2）教育技术领域的研究形态是“理论与实践”；（3）教育技术研究的范畴包括关于学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”；（4）教育技术研究的目的是“为了促进学习”。
2、AECT2004新定义：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。
3、理论基础：(1)视听教育理论(2)学习理论:行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论（3）传播理论（4）教学理论（5）系统科学理论第二章教育媒体1、媒体：承载信息的载体，存储和传递信息的实体。
当媒体承载的是教育信息时，被称为教育媒体，教育媒体是指传递教育信息的工具。
2、现代教育媒体：现代教育媒体指直接介入教育活动，用来传递和再现教育信息的现代化信息工具,由硬件和软件两个要素组成。
硬件是指传递教育信息的各种教学设备，如幻灯机、投影器、扩音机、电视机、计算机等；软件是指记录和存储教学信息的各种教学片和盘带，如幻灯片、投影片、录音带、录像带、光盘、课件等。
教育媒体的两个要素必须配合使用，缺一不可。
作为信息的载体，不同媒体承载信息所用的符号系统是不同的，符号大致可分为三种。
（1）数序符号：指有先后顺序，不能打乱的抽象符号，如口头语言、印刷的文字等。
（2）形状符号：表示实际事物的抽象符号，如地图、图表等。
（3）模拟符号：指音乐或动作的符号，如视频、音乐等。
3、教育媒体的分类：（1）按照作用于人的感官分类：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体（2）按照媒体的物理性能分类：光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体计算机类媒体4、教育媒体的基本特性：重现力、表现力、传播力、参与性、可控性5、多媒体教材编制要依据传播效果原理。
现代教育技术期末考试复习资料
二、1、教育技术：广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
狭义理解是为了促进学习，对学习资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，目的是促进学习。
分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
2、教育技术的发展：（教材）它作为一个新兴的研究领域，在美国开始于20世纪初兴起的视听教学运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志。
20世纪初，由于照相、幻灯、无声电影的出现，在教育中开始采用跟“电”相联系的教育媒体。
20世纪70年代，美国率先提出了教育技术这一概念。
我国是从20世纪30年代前后开始，在教学中引入幻灯、电影，到新中国成立初期开始把无线电广播引入函授教育中，到改革开放后又创办了电视大学教育。
由于“电化“媒体的参与和我国老一辈“电教”工作者的辛勤劳动，取得了显著的成绩，形成了我国特有的“电化教育”研究领域。
（PPT）（1）国外教育技术的发展：①视觉教育阶段（20世纪初～30年代）——照相、幻灯、无声电影；②视听教育阶段（20世纪30～50年代）——无线电广播、有声电影、录音机；③视听传播阶段（20世纪50～60年代）——教育电视；④教育技术阶段（20世纪70年代至今）——计算机教育（2）我国教育技术的发展：①起步阶段：20从初到解放前；②初步发展阶段：50到60年代中期；③迅速发展阶段：1978年到90年代；④系统发展阶段：90年代至今3、教育（学习）目标分类：布鲁姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感、动作技能。
认知领域：布卢姆将认知领域的教学目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价。
加涅学习结果的分类：：态度、动作技能、言语信息、智力技能、认知策略。
4、图形图像文件类型：是指图形图像信息在磁盘上存储时的组织格式，用扩展名来表示。
当存储文件并命名时，应用程序会自动附加上相应的扩展名，并指定该文件的类型，扩展名通常为3个字符。
《现代教育技术》期末复习资料
《现代教育技术》期末复习资料1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和三大类。
【答案】经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。
这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。
【答案】个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。
设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。
【答案】教学系统；学习者特征4．教育技术（学）的理论基础体系包括：、传播理论（或视听教育传播论）、和系统论（或系统科学方法）。
【答案】学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和。
【答案】析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。
【答案】有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。
【答案】知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。
【答案】瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的。
动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。
【答案】推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。
【答案】家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。
【答案】模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。
【答案】动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。
【答案】定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。
现代教育技术 期末考点整理
《现代教育技术》期末考点总结关于考试：（闭卷90分钟）填空30分(15空) 选择20分（10个）名称解释12分（3个）解答18分（3个）综合20分（与实践操作相关）全部考点：1、教育技术的定义：它是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
其五部分研究内容的具体内涵是：设计：教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征开发：印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术利用：媒体利用、革新推广、实施与制度化、政策和法规管理：项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理评价：问题分析、标准参照测量、形成性评价、总结性评价2、信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
其应用在教育领域的信息技术主要包括：数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术。
其中多媒体与网络技术已经得到广泛应用。
3、教育技术的发展阶段、所用的主要媒体20世纪20年代：无声电影起步阶段20世纪30-40年代：录音电影初级阶段20世纪50-60年代：电视、程序教学机发展阶段20世纪70-80年代：录像、卫星、CAI 系统化阶段20世纪90年代：多媒体、人工智能、因特网数字化阶段21世纪初：虚拟现实、虚拟社区虚拟化阶段4、现代教育技术的四大理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论（包括了系统论、控制论、信息论）5、美国教育家戴尔是视听教学理论的代表人物，他提出了“经验之塔”为核心的视听教学理论。
“经验之塔”分为三大类，十个层次：第一类：做的经验（塔基三层）有目的的直接经验、设计的经验、参与活动的经验（表演、演戏等）第二类：观察的经验（塔中五层）观摩示范、见习旅行、参观展览、电影与电视、无线电录音照片幻灯第三类：抽象的经验（塔顶2层）视觉符号、语言符号6、戴尔“经验之塔”理论的基本观点：第一，宝塔最底层的经验最具体、越往上升，则越抽象第二，教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念第三，在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象第四，位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能从冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足第五，应该不应该过分看重直接经验？需不需要在自己经验上花很多功夫？陷足在即具体经验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。
现代教育技术期末考试复习题及参考答案
现代教育技术 --复习资料一、单项选择题1、教育技术名称源于国外,现在已经在我国使用,________ 这一名称是我国特有的,在很多时候作为教育技术的同义语。
A. 视听教育B. 教学技术C. 电化教育D. 视听传播参考答案： C2、现代教育技术在研究、设计学习过程时,着重利用了学习理论、教学理论和( )A. 系统方法B. 直观方法C. 科学抽象方法D. 理想化方法参考答案： A3、教学日记是教师教学反思的主要方法之一,以下对教学日记的理解,正确的是( )A. 是简单的"镜像"纪录生活,对教师的教学没有影响B. 需要对教学实践进行观察,并深入思考,但只是经验的记叙,没有实际意义C. 教学日记中能够抓住教学活动中出现的新问题,引发教师开展教学研究,是有意义的D. 教学日记是教师自己的教学感受和反思,不能用来与同行交流参考答案： C4、在课堂上应用多媒体的过程中,以下做法正确的是( )A. 多媒体的使用能促进学生的学习,所以用得越多越好.B. 教师只需专心于媒体演示,可以忽略与学生的交流.C. 要把握演示的节奏,避免导致信息量过大,学生不能及时掌握.D. 由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生,那么课堂上的信息尽量用课件呈现.参考答案： C5、在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志( )A. 计算机辅助教育B. 网络技术应用C. 电化教育D. 虚拟技术参考答案： C二、多项选择题1、以下属于教育技术在教育教学中应用的是()A. 课堂上使用多媒体教学课件B. 利用Blog开展学习反思C. 利用网络技术进行知识管理D. 虚拟现实和网络体验学习E. 网络论坛交流讨论参考答案： A B C D E2、以下属于以学为主的教学策略是()A. 主动性策略B. 协作式策略C. 先行组织者策略D. 社会性策略E. 情景性策略参考答案： A B D E3、以下属于学习资源的要素是()A. 网络课程B. 多媒体课件C. 印刷媒体的教学资源D. 电子学档E.教学方法参考答案： A B C D4、以下属于以教为主的教学策略是()A. 先行组织者策略B. 协作式策略C. 五段论教学D. 假设—推理策略E. 九段论策略参考答案： A C D E5、信息技术作为一种工具,在教育中取得了很大的应用。
现代教育技术复习电子档及答案(综合题库)
现代教育技术期末考试须知(上机测试90分钟，闭卷)一、判断题（每小题2分，共20分）二、单项选择题（每小题2分，共20分）三、多项选择题（每小题3分，共15分）四、问答题（第1-3道为简答题，每小题10分，共30分；第4道为论述题，15分）第一章教育技术概论一、谈谈自己对教育技术定义的理解1、美国教育传播技术协会（AECT）提出了AECT1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开发利用管理和评价的理论与实践。
2、2005年，AECT又对上述定义作了修正提出了AECT2005定义：教育技术是通过创造，用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
二、教育技术有哪些研究领域?1、设计领域2、开发领域3、利用领域4、管理领域5、评价领域三、信息素养的概念是什么? 其内在结构和目标体系有哪些?1、概念：从各种资源获取、评估和利用及表达信息的能力2、结构和目标体系：第一层：驾驭信息的能力第二层：运用信息技术的高效学习与交友能力第三层：信息时代的人格教养四、教师的信息素养由哪些内容构成?1、从知识层面上理解2、从技术层面上理解3、从应用层面上理解五、信息技术与课程整合的概念是什么? 目标是什么?信息技术与课程整合的概念：李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式信息技术与课程整合的目标：1、改变传统教学结构，优化教学过程，提高教学质量、效率和效益2、培养教师和学生具备良好的信息素养3、培养教师和学生掌握信息时代的学习方式第三章教师媒体素养一、什么是媒体和教学媒体?媒体：有两层含义，第一指承载信息的载体，第二指储存和传递信息的实体，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体。
二、教学媒体的分类有哪些?1、按教学媒体发展的先后分：传统教学媒体、现代教学媒体。
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现代教育技术期末复习教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理和评价学习过程和学习资源的理论与实践。
研究对象是学习过程和学习资源。
学习过程是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作步骤和方法。
学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素。
教育信息化：是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
教育技术的名称演变：视觉教育、视听教育、视听传播、教育技术。
我国教育技术的发展：1.电化教育的发展2.教育技术的全面发展师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论方法2.以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术人本主义的基本思想：人本主义思想包括对自由和自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。
学习理论：是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程，如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。
桑代克，提出了联结主义的刺激——反应学习理论苛勒的顿悟说布鲁纳的认知结构——发现理论奥苏贝尔的认知同化学习理论加涅的信息加工理论建构主义者的特点：认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义由每个人自己决定。
建构主义学习理论的主要观点：1.学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极地构造意义。
2.学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程，学习活动是一个“顺应”的过程，即学习者不断地对已有的认知结构做出必要的调整和更新，使他适应新的学习环境，并实现“整合”。
3.学生学习活动主要实在学校环境中，在教师的直接指导下进行的。
4.建构主义则强调应用的情境性，人面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要针对具体情景中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题。
教学理论解决如何教的问题。
教学理论：1布鲁纳的发现教学法2奥苏贝尔的有意义学习理论3巴班斯基的教学最优化理论4加德纳的多元智能理论教学过程的最优化：就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制定最佳方案（即教案）。
并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。
戴尔的经验之塔理论：将人类学习的经验分为做的经验、观察的经验和抽象经验三大类，并按抽象程度分为10个层次：有目的的直接经验；设计的经验；演戏的经验；观察示范；室外旅行；参观展览；电影和电视；无线电、录音、静态图画；视觉符号和词语符号。
戴尔的经验之塔理论的要点：1.经验之塔最底层的经验是最直接、最具体的经验，越向上越抽象。
底层的经验易于理解和记忆；顶层的记忆易获得概念，便于应用。
2.教学应从具体记忆入手，逐步过渡到抽象，学习间接记忆要尽可能以直接经验为基础。
3.教学不能止于直接经验，必须引导学生向抽象思维发展。
4.位于塔腰部分是替代经验，它能突破时空限制，弥补学生经验不足，解决了教学中具体经验和抽象经验过渡脱节的矛盾。
5.应充分重视直接经验的作用。
教育传播：是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。
教育传播的特点：1.明确的目的性2.内容的严格规定性3.受者的特定性4.媒体和传播通道的多样性。
网络传播：是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程。
网路传播的特征：1.传播的数字化2.传播的互动性3.传播的快捷性4.信息的大容量5.检索的便利性6.媒体的综合性7.信息的再生性8.传播的开放性9.传播的选择性传播模式：1.拉斯威尔的传播理论模式2.香农——韦弗的传播模式3.贝罗的传播模式教育传播过程：1.确定教育传播信息2.选择教育传播媒体3.通道传送4.接收与解释5.评价与反馈6.调整再传送教育传播的基本原理：1.共同经验原理2.抽象层次原理3.重复作用原理4.信息来源原理教学设计：是一种以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论、和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
学习需要分析：是指学生学习方面目前的状况与所期望达到状况之间的差距。
学习者特征：是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景。
学习风格：是指对学生感知不同刺激，并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。
学习风格分析：1.信息加工方式2.学习的条件3.认知风格4.个性意识倾向性因素5.生理类型教学目标：是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。
ABCD法：1.对象A；2.行为B；3.条件C；4.行为D选择教学媒体的依据：可根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来选择教学媒体。
教学评价的分类：按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
1.诊断性评价也称教学前评价或前置评价，是在某项教学活动开始之前，对学生的知识和技能、智力和体力，以及情感等状况进行“摸底”，通过了解学生的实际水平和准备状况，判断他们是否具有实现新的教学目标所必需的的基本条件，为教学决策提供依据，使教学活动适合学生的需要和背景。
2.形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。
它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。
如单元小测。
3.总结性评价又称事后评价，是在教学活动告一段落时为把握活动最终效果而进行的评价。
如期末考。
教学评价的一般过程：制定评价计划、选择评价方法、试用评设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。
文本素材的常见格式：txt、doc、rtf、pdf、caj。
Word数字图像可以分为矢量图和位图两种形式，就是我们常说的图形和图像。
图形的优点是信息存储量小，分辨率完全独立，缺点是看上去不够逼真。
图像的优点是色彩显示自然、逼真，缺点是在放大和缩小的过程中会产生失真或产生锯齿。
图形的常见格式：cdr、ai、dwg、wmf\、ps、emf图像的常见格式：bmp、tiff、jpeg、gif、psd、png、tgaa音频的常见格式：wav、mp3、wma、midi、cda、ra 编辑软件：Adobe Audition视频的常用格式：avi、MPG、mov、asf、wmv、3gp、Real Video、flv、f4v软件：Snagit 10 多媒体课件：是指在现代先进的教学理论指导下，以计算机与多媒体技术为支撑，依据教学目标设计的用于执行教学任务的多媒体软件。
多媒体课件的特点：1.友好的交互环境2.形式多样、形象直观的信息呈现3.丰富的学习资源4.超文本的组织结构多媒体课件的类型：1.根据使用对象分为助学型和助教型 2.根据内容与作用分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、测验训练型和资料工具型。
多媒体课件的开发流程：1.需求分析2.教学设计3.脚本设计4.课件开发5.测试评价6.出版发展多媒体课件的评价标准：科学性、教育性、技术性、艺术性、适用性多媒体课件界面设计的原则：1.一致性原则2.适应性原则3.灵活性原则信息技术与课程整合：就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。
信息技术与课程整合的目标：1.培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力2.培养学生具有终身学习的态度和能力3.培养学生掌握信息时代的学习方式4.培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
信息技术与课程整合的形式：1.信息技术课程，信息技术作为学习的对象2.与其他学科的整合，信息技术作为教学工具3.研究型课程，信息技术作为学习工具信息技术与课程整合的基本途径与方法：1.要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导2.要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合3.要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计4.要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发。
5.要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式网络探究模式：是一种基于Internet资源的课程单元式探究学习模式，在国际上已被看作一种规范化的网络探究学习方法，特别适合多学科综合学习。
目的是让学习者更好地利用时间，意在使用信息，而不是收集信息，并帮助学习者分析、综合和评价。
数字化教学资源：是指用数字处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源。
数字化教学资源的特征：1.处理数字化2.传输网络化3.呈现多媒体化4.检索快速化5.平台的互动性（最大的优势）网络课程：是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分，第一是教学内容，第二是网络教学支撑环境网络检索工具：是指在因特网上提供信息检索服务的一类网站或服务器，其检索的对象是存在于因特网信息空间的各种类型的网络信息。
分为目录检索工具和搜索引擎两大类。
常用的目录型检索工具：国内：搜狐、网易、新浪、TOM国外：yahoo！、lookSmart搜索引擎：是用自动索引软件来发现、收集并标引网页，建立数据库，以网页的形式提供给用户一个检索界面，供用户输入关键词、词组或短语等检索项，代替用户在数据库中查找出与其提问匹配的记录并返回结果，按其相关度排序输出。
社会性软件：博客、QQ、微信多媒体教室：也称多媒体演示室，是根据现代教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。
多媒体教室的基本组成：多媒体计算机、液晶投影仪、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备多媒体教室的主要功能：1.连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学2.连接有线数字电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的应用3.演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学4.能展示实物、模型、图片、文字等资料5.能以高清晰、大屏幕投影显示计算机信息和各种视频信号6.用高保证音响系统播放各种声音信号多媒体网络教室的基本构成：计算机网络和网络教学系统微格教学：是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，通过对教学行为进行记录和研究，分阶段培训教师教学技能。
微格教学的一般方法：由受训者（人数以10人为宜）用10～15分钟，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。