现代教育技术期末复习

现代教育技术期末复习
教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理和评价学习过程和学习资源的理论与实践。

研究对象是学习过程和学习资源。

学习过程是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作步骤和方法。

学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素。

教育信息化：是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

教育技术的名称演变：视觉教育、视听教育、视听传播、教育技术。

我国教育技术的发展：1.电化教育的发展2.教育技术的全面发展
师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论方法2.以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术
人本主义的基本思想：人本主义思想包括对自由和自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。

学习理论：是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程，如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。

桑代克，提出了联结主义的刺激——反应学习理论苛勒的顿悟说
布鲁纳的认知结构——发现理论奥苏贝尔的认知同化学习理论加涅的信息加工理论
建构主义者的特点：认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义由每个人自己决定。

建构主义学习理论的主要观点：1.学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极地构造意义。

2.学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程，学习活动是一个“顺应”的过程，即学习者不断地对已有的认知结构做出必要的调整和更新，使他适应新的学习环境，并实现“整合”。

3.学生学习活动主要实在学校环境中，在教师的直接指导下进行的。

4.建构主义则强调应用的情境性，人面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要针对具体情景中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题。

教学理论解决如何教的问题。

教学理论：1布鲁纳的发现教学法2奥苏贝尔的有意义学习理论3巴班斯基的教学最优化理论4加德纳的多元智能理论
教学过程的最优化：就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制定最佳方案（即教案）。

并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。

戴尔的经验之塔理论：将人类学习的经验分为做的经验、观察的经验和抽象经验三大类，并按抽象程度分为10个层次：有目的的直接经验；设计的经验；演戏的经验；观察示范；室外旅行；参观展览；电影和电视；无线电、录音、静态图画；视觉符号和词语符号。

戴尔的经验之塔理论的要点：1.经验之塔最底层的经验是最直接、最具体的经验，越向上越抽象。

底层的经验易于理解和记忆；顶层的记忆易获得概念，便于应用。

2.教学应从具体记忆入手，逐步过渡到抽象，学习间接记忆要尽可能以直接经验为基础。

3.教学不能止于直接经验，必须引导学生向抽象思维发展。

4.位于塔腰部分是替代经验，它能突破时空限制，弥补学生经验不足，解决了教学中具体经验和抽象经验过渡脱节的矛盾。

5.应充分重视直接经验的作用。

教育传播：是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。

教育传播的特点：1.明确的目的性2.内容的严格规定性3.受者的特定性4.媒体和传播通道的多样性。

网络传播：是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程。

网路传播的特征：1.传播的数字化2.传播的互动性3.传播的快捷性4.信息的大容量5.检索的便利性6.媒体的综合性7.信息的再生性8.传播的开放性9.传播的选择性
传播模式：1.拉斯威尔的传播理论模式2.香农——韦弗的传播模式3.贝罗的传播模式
教育传播过程：1.确定教育传播信息2.选择教育传播媒体3.通道传送4.接收与解释5.评价与反馈6.调整再传送
教育传播的基本原理：1.共同经验原理2.抽象层次原理3.重复作用原理4.信息来源原理
教学设计：是一种以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论、和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

学习需要分析：是指学生学习方面目前的状况与所期望达到状况之间的差距。

学习者特征：是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景。

学习风格：是指对学生感知不同刺激，并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。

学习风格分析：1.信息加工方式2.学习的条件3.认知风格4.个性意识倾向性因素5.生理类型教学目标：是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。

ABCD法：1.对象A；2.行为B；3.条件C；4.行为D
选择教学媒体的依据：可根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来选择教学媒体。

教学评价的分类：按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

1.诊断性评价也称教学前评价或前置评价，是在某项教学活动开始之前，对学生的知识和技能、智力和体力，以及情感等状况进行“摸底”，通过了解学生的实际水平和准备状况，判断他们是否具有实现新的教学目标所必需的的基本条件，为教学决策提供依据，使教学活动适合学生的需要和背景。

2.形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。

它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。

如单元小测。

3.总结性评价又称事后评价，是在教学活动告一段落时为把握活动最终效果而进行的评价。

如期末考。

教学评价的一般过程：制定评价计划、选择评价方法、试用评设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。

文本素材的常见格式：txt、doc、rtf、pdf、caj。

Word
数字图像可以分为矢量图和位图两种形式，就是我们常说的图形和图像。

图形的优点是信息存储量小，分辨率完全独立，缺点是看上去不够逼真。

图像的优点是色彩显示自然、逼真，缺点是在放大和缩小的过程中会产生失真或产生锯齿。

图形的常见格式：cdr、ai、dwg、wmf\、ps、emf
图像的常见格式：bmp、tiff、jpeg、gif、psd、png、tgaa
音频的常见格式：wav、mp3、wma、midi、cda、ra 编辑软件：Adobe Audition
视频的常用格式：avi、MPG、mov、asf、wmv、3gp、Real Video、flv、f4v软件：Snagit 10 多媒体课件：是指在现代先进的教学理论指导下，以计算机与多媒体技术为支撑，依据教学
目标设计的用于执行教学任务的多媒体软件。

多媒体课件的特点：1.友好的交互环境2.形式多样、形象直观的信息呈现3.丰富的学习资源4.超文本的组织结构
多媒体课件的类型：1.根据使用对象分为助学型和助教型 2.根据内容与作用分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、测验训练型和资料工具型。

多媒体课件的开发流程：1.需求分析2.教学设计3.脚本设计4.课件开发5.测试评价6.出版发展
多媒体课件的评价标准：科学性、教育性、技术性、艺术性、适用性
多媒体课件界面设计的原则：1.一致性原则2.适应性原则3.灵活性原则
信息技术与课程整合：就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。

信息技术与课程整合的目标：1.培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力2.培养学生具有终身学习的态度和能力3.培养学生掌握信息时代的学习方式4.培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

信息技术与课程整合的形式：1.信息技术课程，信息技术作为学习的对象2.与其他学科的整合，信息技术作为教学工具3.研究型课程，信息技术作为学习工具
信息技术与课程整合的基本途径与方法：1.要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导
2.要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合
3.要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计
4.要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发。

5.要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式
网络探究模式：是一种基于Internet资源的课程单元式探究学习模式，在国际上已被看作一种规范化的网络探究学习方法，特别适合多学科综合学习。

目的是让学习者更好地利用时间，意在使用信息，而不是收集信息，并帮助学习者分析、综合和评价。

数字化教学资源：是指用数字处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源。

数字化教学资源的特征：1.处理数字化2.传输网络化3.呈现多媒体化4.检索快速化5.平台的互动性（最大的优势）
网络课程：是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分，第一是教学内容，第二是网络教学支撑环境
网络检索工具：是指在因特网上提供信息检索服务的一类网站或服务器，其检索的对象是存在于因特网信息空间的各种类型的网络信息。

分为目录检索工具和搜索引擎两大类。

常用的目录型检索工具：国内：搜狐、网易、新浪、TOM国外：yahoo！、lookSmart
搜索引擎：是用自动索引软件来发现、收集并标引网页，建立数据库，以网页的形式提供给用户一个检索界面，供用户输入关键词、词组或短语等检索项，代替用户在数据库中查找出与其提问匹配的记录并返回结果，按其相关度排序输出。

社会性软件：博客、QQ、微信
多媒体教室：也称多媒体演示室，是根据现代教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。

多媒体教室的基本组成：多媒体计算机、液晶投影仪、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备
多媒体教室的主要功能：1.连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，
实现网络联机教学
2.连接有线数字电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的应用
3.演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学
4.能展示实物、模型、图片、文字等资料
5.能以高清晰、大屏幕投影显示计算机信息和各种视频信号
6.用高保证音响系统播放各种声音信号
多媒体网络教室的基本构成：计算机网络和网络教学系统
微格教学：是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，通过对教学行为进行记录和研究，分阶段培训教师教学技能。

微格教学的一般方法：由受训者（人数以10人为宜）用10～15分钟，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。

试讲情况由录像机记录，指导老师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再做训练，直至掌握正确的教学技能
微格教学的特点：技能培训方向明确、集中、反馈及时且可以审阅、检查
微格教学的步骤：1.学习相关知识2.确定训练目标3.观摩示范4.分析讨论5.编写教案6.角色扮演训练7.评价反馈8.修改教案
校园网络的组成：网络传输媒质、交换设备（交换机、路由器等）、服务器、工作站和网络软件等
常用的网络传输媒质：双绞线、光纤
校园网的典型应用：1.为学生的学习活动服务2.为教师教学服务3.为学校管理服务4.为校外交流服务。