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“what why how”理论在初中历史与社会教学中指导作用

在教学中需要解决：怎样开展教学、为什么这样开展教学、教学效果如何这三个问题。有效解决这些问题能够促进教学效果提高，对学生综合能力发展有重要意义。在“what why how”理论指导下初中历史与社会教学，需要对教学各个方面进行改善，以促进教学质量提高。

一、“what why how”理论具体内容

（一）怎样开展教学（what）

“What”指是教师该如何开展教学，初中历史与社会中涉及到知识点较多，有一定复杂性，教师在教学中要采取有效教学方法，提高学生对历史、社会知识学习兴趣，使学生积极主动参与到教学中来。同时还要注重对学生思维能力与认知能力培养，使学生能够去自主剖析历史知识，加深对所学知识理解。

（二）为什么这样开展教学（why）

在进行教学活动前，首先要对教材进行剖析，明确本节课教学目，准确把握教学内容，找到知识难点与重点。同时还要从学生认知水平出发，将所学知识与学生实际情况联系在一起，制定出有效教学策略。这些课前准备，能够帮助教师选择有效教学方法，提高教学效率。

（三）教学效果如何（how）

教师要对自己教学进行及时有效反思，对教学实践与活动进行在思考与在认识，总结教学中得与失。这对提高自己教学水平有很大帮助。只有对教学进行不断反思，才能发现自己教学中问题，采取有效措施，对教学进行改善。

二、“what why how”理论对初中历史与社会教学提出要求

（一）更新初中历史与社会与社会教学原则

初中历史与社会课内容在各个层次与各个方面上都有很强联系性，主要包括几个方面：历史、社会发展过程中纵向关系;同一时期经济、政治、文化等横向关系;历史、社会发展过程中因果关系;世界历史与我国历史之间关系;历史与现实之间关系等。这些联系能够使学生眼界得到开拓，帮助学生全面了解历史与社会。素质教育对初中历史与社会教学提出了要求，要运用多种教学方式，从多个方面与角度来培养学生思维能力，启发学生进行思考。在教学中运用“what why how”理论，能够有效提高初中历史与社会教学效果。在该理论指导下需要对历史与社会教学原则进行有效更新，坚持以培养学生剖析、比较、概括等能力为原则，在初中历史与社会教学中有效地培养学生创新意识，提高学生实践能力与思维能力。

（二）改革传统初中历史与社会教学理念

教学理念是教学内在引导，是进行教学创新先导，对教学发挥着引导作用。目前初中历史

与社会教学仍然受到传统应试教育影响，教学中过分注重学生考试成绩，忽视学生素质提高。但是新课程改革提出在初中历史与社会教学中要注重学生历史与社会素养提高，增强教学人文色彩。在“what why how”理论指导下，我们要及时转变现有教学理念，在教学中要以学生发展为根本，对学生情感变化给予格外关注，大力开展自主剖析学习，确保素质教育良好进行。既要教给学生必要历史与社会知识，更要促进学生全面发展，教会学生如何做人。现有教学理念过于注重教师授课在教学中发挥作用，没有认识到学生学习方法重要性。初中历史与社会教学要对教学理念进行及时创新，将学生作为教学真正主体，改变以往教师统领课堂教学模式，不能在一味进行灌输式教学，要让学生积极主动地参与到课堂中来。

（三）创新初中历史与社会教学方法

在“what why how”理论指导下，想要提高初中历史与社会学科教学质量，达到教学目，最主要是需要对教学方法进行创新。历史与社会教学方法与社会发展情况要相适应，在不同时代与不同发展时期，历史与社会教学方法是不同。相比前几年初中历史与社会教材，现用教材内容与课程安排上都有了较大变化，这就要求对教学方法进行创新，在教学中注重对学生创新思维培养。有效地带领学生进行自主剖析，留给学生一定空间让其自己去思考与剖析。学生在进行自主剖析时，其创新能力与思维得到了提高。这是由于学生需要借助创造性发散思维来对历史与社会进行正确认识，这对其思维能力提出了要求。由于以上原因，在初中历史与社会教学中必须对教学方法进行创新，提高学生思维能力，培养学生创造性思维。在教学中可以采用以下几种方法：

1.情境法

初中生各方面发展还不成熟，思维活跃性较强，善于动手，对于故事与游戏等有着很强兴趣。在进行初中历史与社会教学中要有效地抓住学生这一特点，选择特定历史与社会情节，确定教学具体任务，并将其传达给学生。将学生进行分组，每个小组中成员扮演不同角色，对历史与社会故事进行模拟表演。这种教学情境创设，有助于帮助学生更好了解历史与社会任务，对其思想与感情进行正确把握，在表演过程中，理解与掌握所学知识，激发学生学习兴趣，使他们积极主动参与到教学中来，进一步明确自己身上所担负民族使命。

2.启发法

在进行初中历史与社会教学时，为了使学生思维能力与自主学习能力得到提高，需要在教学中有效地运用启发式教学方法。启发法主要包括以下几种形式：

（1）反问。针对本节课所涉及到内容，从问题发面入手，帮助学生更好地理解所学知识，有效提高学生剖析能力。例如在进行“鸦片战争”部分内容教学时，可以向学生提出以下问题：假设林则徐没有领导禁烟运动，英国还会发动战争么？通过类似提问，在激发学生进行积极思考与剖析同时，还能够帮助学生对历史与社会事件进行更为全面深入了解。

（2）辩论。在如今初中历史与社会教学中存在着这样问题：老师在本节课讨论题告诉学生们之后，让学生进行讨论，但是实际效果却不理想，学生很难进行积极有效剖析，大多数时间是在讨论与问题没有关系内容或者是不进行讨论，直接等到讨论时间结束。辩论法应用很好地解决