身体评估教案资料
健康评估教案
健康评估教案一、引言健康评估是评估个体身体健康状况和生活方式的一种方法。
通过健康评估，我们可以了解个体的健康水平，发现潜在的健康问题，并制定相应的干预措施，以提高个体的整体健康状况。
本教案旨在介绍健康评估的重要性、评估方法和评估结果的分析与应用。
二、健康评估的重要性健康评估是一个综合性的过程，可以帮助个体了解自己的健康状况，发现潜在的健康问题，及时采取相应的措施进行干预。
健康评估的重要性主要体现在以下几个方面：1. 个体关注健康：健康评估可以促使个体关注自身的健康状况，增强健康意识，主动采取健康行为，预防疾病的发生。
2. 发现潜在健康问题：通过健康评估，可以发现个体潜在的健康问题，如高血压、糖尿病等，及时采取干预措施，避免疾病的进一步恶化。
3. 制定个性化干预措施：健康评估可以根据个体的健康状况和生活方式，制定个性化的干预措施，帮助个体改善健康状况，提高生活质量。
三、健康评估的方法健康评估的方法多种多样，可以根据不同的健康指标和评估对象选择合适的方法。
常见的健康评估方法包括体格检查、生活方式调查、健康问卷调查、实验室检查等。
1. 体格检查：体格检查是通过观察、触诊、听诊等手段，评估个体的身体状况。
常见的体格检查项目包括身高、体重、血压、心率、呼吸频率等。
2. 生活方式调查：生活方式调查是通过问卷调查的方式，了解个体的生活习惯、饮食结构、运动情况等。
通过生活方式调查，可以评估个体的生活方式对健康的影响。
3. 健康问卷调查：健康问卷调查是通过问卷的形式，了解个体的健康状况、疾病史、家族病史等。
健康问卷调查可以帮助评估个体的整体健康状况。
4. 实验室检查：实验室检查是通过采集个体的生物样本，如血液、尿液等，进行化验分析，评估个体的生理指标。
常见的实验室检查项目包括血常规、血生化指标、尿常规等。
四、健康评估结果的分析与应用健康评估的结果需要进行科学的分析，并根据评估结果制定相应的干预措施，以提高个体的整体健康状况。
健康评估教案
健康评估教案标题：健康评估教案引言概述：健康评估是评估一个人身体健康状况的过程，它可以匡助医生和护士更好地了解患者的健康状况，制定更有效的治疗方案。
在医学教育中，健康评估也是一个重要的教学内容，教师需要设计合适的教案来教授学生如何进行健康评估。
一、教案目标1.1 确定学生学习目标：教师需要明确教学目标，包括学生应该掌握的知识、技能和态度。
1.2 确定评估方式：教师需要确定如何评估学生是否达到了学习目标，可以采用考试、实践操作等方式。
1.3 制定教学计划：教师需要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
二、教学内容2.1 健康史采集：教师可以通过案例分析或者实际操作的方式教授学生如何采集患者的健康史，包括病史、家族史、生活方式等。
2.2 体格检查：教师可以通过摹拟患者或者实际操作的方式教授学生如何进行体格检查，包括观察、触诊、听诊等。
2.3 实验室检查：教师可以通过案例分析或者实验操作的方式教授学生如何理解实验室检查结果，如血液检查、尿液检查等。
三、教学方法3.1 互动式教学：教师可以采用互动式教学方法，让学生参预讨论、案例分析等，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.2 实践操作：教师可以组织学生进行实践操作，让学生亲自进行健康评估，加深他们的理解和记忆。
3.3 多媒体辅助：教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，辅助教学，使学生更直观地了解健康评估的过程。
四、教学资源4.1 教材选择：教师需要选择适合的教材，包括教科书、参考书等，匡助学生更好地理解健康评估的知识。
4.2 实验室设备：教师需要准备好实验室设备，如听诊器、血压计等，以便学生进行实践操作。
4.3 多媒体设备：教师需要准备好多媒体设备，如投影仪、电脑等，以便辅助教学。
五、教学评估5.1 学生评估：教师可以通过考试、实践操作等方式对学生进行评估，检查他们是否掌握了健康评估的知识和技能。
5.2 教学评估：教师可以通过学生反馈、教学观察等方式对教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。
体态评估教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 理解体态评估的基本概念和重要性。
2. 掌握体态评估的基本步骤和方法。
3. 学会通过观察和测量识别常见的体态问题。
4. 能够根据评估结果提出相应的矫正建议。
教学对象：体育与健康专业学生或健身教练教学重点：- 体态评估的基本步骤- 评估方法的掌握- 常见体态问题的识别教学难点：- 评估结果的准确性和客观性- 针对性矫正建议的提出教学内容：一、导入1. 通过图片或视频展示常见的体态问题，引起学生对体态评估的兴趣。
2. 提问：什么是体态评估？为什么要进行体态评估？二、理论讲解1. 体态评估的定义和重要性2. 体态评估的基本步骤a. 收集资料：了解受评估者的年龄、性别、职业、健康状况等基本信息。
b. 观察和测量：通过视觉观察和测量工具（如卷尺、量角器等）进行评估。
c. 分析和记录：对观察和测量结果进行分析，并记录下来。
d. 提出矫正建议：根据评估结果，提出针对性的矫正建议。
三、实践操作1. 学生分组，每组选取一名志愿者进行体态评估。
2. 指导学生按照以下步骤进行评估：a. 前面观：耳屏/外耳门/耳、肩峰、髂前上棘、大转子、股骨外侧髁、髌骨、胫骨粗隆、外踝、内踝。
b. 侧面观：肩峰、第七颈椎、肩胛骨、尾骨、小腿后部中段、跟腱、足跟。
c. 背面观：肩峰、第七颈椎、肩胛骨、尾骨、小腿后部中段、跟腱、足跟。
3. 指导学生使用卷尺、量角器等工具进行测量，并记录数据。
4. 分析评估结果，提出矫正建议。
四、讨论与总结1. 各组分享评估结果和矫正建议。
2. 教师点评，总结常见体态问题和矫正方法。
3. 提问：如何预防体态问题？教学评价：1. 学生对体态评估重要性的认识。
2. 学生掌握体态评估的基本步骤和方法。
3. 学生识别常见体态问题的能力。
4. 学生提出矫正建议的针对性。
教学反思：1. 教学过程中是否有效地激发了学生的学习兴趣。
2. 学生是否能够掌握体态评估的基本步骤和方法。
3. 学生在实践操作中是否能够准确地识别体态问题。
健康评估教案模板范文
课程名称：护理学基础授课班级：护理大专班授课教师：[教师姓名]教学目标：1. 知识目标：了解健康评估的基本概念、方法和步骤，掌握健康资料的采集技巧。
2. 能力目标：能够独立进行病史采集，进行初步的健康评估。
3. 情感态度价值观目标：培养学生关注健康、尊重生命的意识，提高职业素养。
教学重点：1. 健康评估的基本概念和方法。
2. 健康资料的采集技巧。
教学难点：1. 病史采集的技巧。
2. 健康评估的注意事项。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，什么是健康评估？它在护理工作中有什么作用？2. 学生回答，教师总结并引入课题。
二、健康评估的基本概念1. 讲解健康评估的定义、目的和意义。
2. 通过案例分析，让学生了解健康评估的重要性。
三、健康资料的采集1. 讲解健康资料的种类：主观资料、客观资料。
2. 讲解病史采集的步骤：现病史、既往史、家族史等。
3. 讲解问诊技巧，如倾听、观察、提问等。
4. 演示病史采集的过程，让学生观察并总结。
四、健康评估的方法1. 讲解身体评估的方法：视、触、叩、听等。
2. 讲解实验室检查、影像学检查等辅助检查方法。
3. 讲解健康评估的注意事项，如尊重患者、保护患者隐私等。
五、案例分析1. 通过实际案例，让学生分析病史采集、健康评估的过程。
2. 学生分组讨论，总结案例分析过程中的收获。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生回顾学习内容，提出疑问。
七、课后作业1. 阅读教材相关章节，了解健康评估的更多内容。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生参与课堂讨论、提问、回答问题的积极性。
2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对健康评估知识的掌握程度。
3. 案例分析：评估学生在案例分析过程中的思维能力和团队协作能力。
教学资源：1. 教材：《护理学基础》2. PPT课件3. 案例资料备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同的教学环境和学生需求。
健康评估教案
健康评估教案标题：健康评估教案引言概述：健康评估是一种系统的方法，用于评估个体的身体和心理健康状况。
它可以帮助人们了解自己的健康状况，并采取相应的措施来改善和维护健康。
本文将介绍一个健康评估教案，旨在帮助个体了解和应对自己的健康问题。
一、评估目的1.1 了解个体的身体状况健康评估教案的首要目的是帮助个体了解自己的身体状况。
通过一系列的测试和问卷调查，个体可以了解自己的身体指标，如体重、身高、血压、血糖等，以及潜在的健康风险因素。
1.2 评估个体的心理健康状况除了身体状况，健康评估还包括对个体心理健康状况的评估。
通过心理测试和问卷调查，个体可以了解自己的心理健康状况，如焦虑、抑郁等心理问题的存在与程度。
1.3 发现潜在的健康问题通过健康评估，个体可以发现潜在的健康问题。
例如，高血压、高血糖、高胆固醇等潜在的慢性疾病风险。
这有助于个体及时采取措施来预防或治疗这些问题，以避免进一步的健康风险。
二、评估方法2.1 生理指标测试健康评估教案包括生理指标测试，以评估个体的身体状况。
这些测试包括测量身高、体重、血压、血糖、胆固醇等指标。
这些指标可以帮助个体了解自己的身体健康状况，并及时采取措施来改善。
2.2 心理测试和问卷调查除了生理指标测试，健康评估还包括心理测试和问卷调查，以评估个体的心理健康状况。
这些测试和问卷可以帮助个体了解自己的心理问题，如焦虑、抑郁等，并寻求相应的心理支持和治疗。
2.3 健康风险评估健康评估还包括健康风险评估，以发现个体潜在的健康问题。
通过评估个体的生活方式、家族病史、饮食习惯等，可以帮助个体了解自己的健康风险，并采取相应的预防措施。
三、评估结果解读3.1 提供详细的评估报告健康评估教案应该提供详细的评估报告，包括个体的身体指标、心理健康状况和健康风险评估结果。
这些报告应该清晰地解释评估结果，以便个体能够理解自己的健康状况。
3.2 分析评估结果的意义健康评估教案还应该分析评估结果的意义。
人体营养状况评价教案资料
3．身体质量指数（BMI）
BMI=体重(kg)／身高(m2) 男、女正常值分别为20～25和19～24
消瘦为<20和<19 肥胖为>25和>24
(三)皮褶厚度
是人体一定部位连同皮肤和皮下脂肪在内 的皮肤皱褶的厚度。测量皮褶厚度可以 反映体脂的状况，以代替人体脂肪的测 量。皮褶厚度测量通常用特定的皮褶计 进行连续测量3次，取平均值。单位用 mm表示。
主食应先称后做，副食应在烹调前后分别称重，计 算生熟比。用餐结束后再称出剩余食物的重量， 包括厨房剩余和个人食后的剩余重量，然后分别 计算出实际消耗的生重、熟重。
1、实际消耗的熟重=烹调后熟食重量－熟食剩余量 2、实际消耗的生重=实际消耗的食物熟重／生熟比
=(熟食重－熟食剩余重)／生熟比
3、统计就餐人数并计算总人日数
(二)体重
是反映机体营养状况的综合指标之一。体重在一 日之内随饮食、大小便、出汗等的影响而出现 波动，因此体重测量也应固定时间。被测者最 好清晨空腹，排空膀胱，仅穿内衣，立于体重 计的中央，读数并记录。测量体重前体重计应 进行校正，测量成人体重，体重计要求读数精 确到100g，测儿童体重的要求精确到50g，婴儿 精确到10g。
(五)上臂肌围
是反映机体蛋白质储存情况的较好指标， 其与血清白蛋白含量有密切关系，若病 人的血清蛋白低于28g／L时，约87％的 病人上臂肌围也减少。
AMC=AC(cm)-TSF(cm) ×3.14 正常值：男25.3cm
女23.2cm
临床体征检查的目的
是通过全面的检查，发现营养不平衡的存在， 进行正确酌膳食指导，予以纠正。
根据身高和体重进行评价
1．KAUP指数：此指数适用于学龄前儿童， KAUP指数= [体重(kg)／身高(cm)２] ×104 <10消耗性疾病
健康评估教案
健康评估教案一、引言健康评估是评估个体身体和心理健康状况的过程，对于保持和改善个体健康至关重要。
本教案旨在帮助学生了解健康评估的重要性、评估的方法和工具，以及如何解读评估结果，并提供相关的案例和练习。
二、教学目标1. 了解健康评估的定义和目的。
2. 掌握常见的健康评估方法和工具。
3. 能够解读和分析健康评估结果。
4. 提高学生对个体健康状况的认识和重视。
三、教学内容1. 健康评估的定义和目的健康评估是通过收集和分析个体的身体和心理健康数据，评估其健康状况，并制定相应的健康计划。
其目的是帮助个体了解自己的健康状况，发现潜在的健康问题，并采取相应的措施进行干预和改善。
2. 常见的健康评估方法和工具a. 体格检查：包括测量身高、体重、血压、心率等指标，以及检查皮肤、眼睛、耳鼻喉等身体部位的健康状况。
b. 实验室检查：如血液检查、尿液检查、心电图等，可以评估个体的血液、尿液、心脏等方面的健康状况。
c. 健康问卷调查：通过问卷调查个体的生活方式、饮食习惯、运动情况等，了解其健康行为和风险因素。
d. 心理评估：通过心理测试和访谈等方法，评估个体的心理健康状况，如焦虑、抑郁等。
3. 解读和分析健康评估结果a. 健康指标：根据评估结果，判断个体的健康状况，如体重指数、血压水平等。
b. 风险评估：根据评估结果，评估个体的患病风险，如心脏病、糖尿病等。
c. 健康建议：根据评估结果，提供相应的健康建议，如饮食调整、增加运动等。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解的方式介绍健康评估的概念、方法和工具。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的健康评估经历和结果，并互相提供建议和意见。
3. 案例分析：提供一些健康评估的案例，让学生分析和解读评估结果，提出相应的干预措施。
4. 实践操作：组织学生进行实际的健康评估活动，如测量身高体重、血压等指标，并进行数据记录和分析。
五、教学资源1. PowerPoint幻灯片：用于讲授和展示相关内容。
学生体质健康测试教案
学生体质健康测试教案1、引言学生体质健康是教育教学工作的重要组成部分，对于学生成长发育和素质提高起着重要的作用。
为了全面了解学生的体质状况，进行科学合理的教学安排和干预措施，学生体质健康测试应当成为日常教育教学的重要环节。
2、目的通过体质健康测试，旨在全面评估学生的身体状况，为学校提供科学和合理的教育教学决策依据，帮助学生发现并解决身体健康问题，促进学生身心健康发展。
3、测试项目及标准（1）体质指数（BMI）检测BMI是衡量人体胖瘦程度的一种指标，是体重与身高的比值。
通过测定学生的BMI，可以初步了解学生的体重状况，并根据BMI标准对学生进行分类。
（2）肺活量测试肺活量反映了人的心肺功能，是衡量身体活动能力的重要指标之一。
通过肺活量测试，可以了解学生的体能水平，评估学生的呼吸系统功能。
（3）灵活度测试灵活度是指关节活动幅度的大小，是人体柔韧性和关节活动能力的表现。
通过灵活度测试，可以了解学生的身体柔韧性，并评估学生的关节健康状况。
（4）身体成分测试身体成分测试主要包括身高、体重、脂肪含量和肌肉含量等指标的测定，通过对学生的身体成分进行测试，可以了解学生的营养状况和体型分布情况，为健康干预提供依据。
4、测试流程（1）测试前准备测试前教师需要对测试项目有充分的了解，并做好相应的准备工作，例如准备测试器材，规划测试场地等。
（2）测试操作教师需要根据测试项目的要求，对学生进行指导和演示，确保学生能正确地完成测试动作。
（3）测试记录教师需要对学生的测试数据进行准确记录，包括学生的个人信息、测试项目得分等，以便于后续的分析和评估。
（4）结果解读根据测试数据，教师可以对学生的体质状况进行分析和解读，提供专业的建议和指导，帮助学生改善体质状况。
5、测试时机学生体质健康测试应当进行周期性的开展，例如每学期或每年进行一次。
同时，也可以根据需要在必要时进行临时测试，例如关系到学生选择体育课程或参加体育比赛等情况下。
6、测试结果反馈测试结果的反馈是测试过程的重要环节，教师需要将测试结果以个人形式反馈给每位学生，同时也可以通过班会、家长会等形式进行集体反馈，使学生和家长都能了解学生的体质状况。
健康评估教案
健康评估教案一、引言健康评估是评估个体身体和心理健康状况的一种方法，通过采集和分析相关数据，匡助个体了解自身健康状况并制定相应的健康改善计划。
本教案旨在向学生介绍健康评估的基本概念、方法和步骤，以及如何根据评估结果制定健康改善计划。
二、教学目标1. 了解健康评估的定义和重要性。
2. 掌握健康评估的基本方法和步骤。
3. 能够根据健康评估结果制定个人健康改善计划。
三、教学内容1. 健康评估的定义和重要性健康评估是通过采集和分析个体的身体和心理健康数据，评估个体的健康状况和风险因素，并提供相应的健康建议。
健康评估可以匡助个体了解自身健康状况，及时发现潜在的健康问题，并采取相应的预防和干预措施。
健康评估对于个体的健康管理和疾病预防非常重要。
2. 健康评估的基本方法和步骤（1）采集个体信息：包括个人基本信息、生活习惯、家族病史等。
（2）测量生理指标：测量身高、体重、血压、心率等生理指标。
（3）评估身体功能：通过问卷调查或者实验室检查评估个体的身体功能状况，如肺功能、肝功能等。
（4）评估心理健康：通过心理评估问卷或者面谈等方式评估个体的心理健康状况。
（5）分析评估结果：根据采集的数据和评估结果，分析个体的健康状况和风险因素。
（6）制定健康改善计划：根据评估结果，制定个体的健康改善计划，包括饮食、运动、心理调节等方面的建议。
3. 制定个人健康改善计划根据评估结果和个体的健康目标，制定个人健康改善计划。
该计划应包括以下要素：（1）饮食方面：合理安排饮食结构，摄入充足的营养物质，减少高热量和高脂肪食物的摄入。
（2）运动方面：制定适当的运动计划，包括有氧运动和力量训练，提高身体的耐力和肌肉力量。
（3）心理调节：学习应对压力和情绪管理的技巧，保持良好的心理状态。
（4）生活习惯：改善不良的生活习惯，如戒烟、限制酒精摄入、保持良好的睡眠等。
（5）定期复查：制定定期复查计划，监测健康状况的变化，并及时调整健康改善计划。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解的方式介绍健康评估的基本概念、方法和步骤。
健康评估教案
健康评估教案标题：健康评估教案引言概述：健康评估是评估个体或者群体健康状况的过程，是健康管理的重要组成部份。
设计一个有效的健康评估教案对于提高健康评估的准确性和有效性至关重要。
本文将介绍一个完整的健康评估教案，包括评估工具、流程、数据分析和结果解释等方面。
一、评估工具1.1 问卷调查：设计针对不同人群的问卷调查，包括个人基本信息、生活习惯、疾病史等内容。
1.2 生理指标检测：测量身高、体重、血压、血糖、血脂等生理指标，评估身体健康状况。
1.3 心理评估：使用心理问卷或者测试评估个体的心理健康状况，包括焦虑、抑郁等方面。
二、评估流程2.1 预约和登记：提前预约评估时间，进行个人信息登记，确保评估的顺利进行。
2.2 评估过程：按照评估工具的要求进行问卷调查和生理指标检测，保证数据的准确性。
2.3 结果反馈：将评估结果及时反馈给被评估者，解释结果并提出相关建议和改进措施。
三、数据分析3.1 数据整理：整理评估结果数据，包括问卷调查结果、生理指标数据等，进行分类和归档。
3.2 数据统计：使用统计软件对数据进行分析，计算平均值、标准差等统计指标，评估个体或者群体的健康状况。
3.3 数据解释：根据数据分析结果，对健康状况进行解释，提出改进建议和健康管理方案。
四、结果解释4.1 健康评估报告：编制健康评估报告，包括评估结果、数据分析、健康建议等内容，提供给被评估者参考。
4.2 健康风险评估：根据评估结果，评估个体的健康风险，提出预防和干预措施。
4.3 健康管理计划：制定个性化的健康管理计划，包括饮食、运动、心理等方面的建议，匡助被评估者改善健康状况。
五、总结5.1 效果评估：定期对健康评估教案进行效果评估，检查评估结果的准确性和有效性。
5.2 持续改进：根据评估结果和反馈意见，不断改进健康评估教案，提高评估的质量和效率。
5.3 推广应用：将健康评估教案推广到更广泛的群体中，促进健康管理的普及和提升。
结语：通过一个完整的健康评估教案，可以匡助个体或者群体了解自身健康状况，制定有效的健康管理计划，提高生活质量和健康水平。
健康评估教案
健康评估教案一、引言健康评估是评估个体身体状况、心理状况和生活方式的一种方法。
通过健康评估，我们可以了解个体的健康状况，为其提供针对性的健康建议和干预措施。
本教案旨在介绍健康评估的基本概念、流程和工具，并提供相应的案例分析和实践操作。
二、健康评估的概念和目的健康评估是一种系统性的过程，通过收集和分析个体的健康信息，评估其身体状况、心理状况和生活方式。
其目的是为了帮助个体了解自己的健康状况，发现潜在的健康问题，制定个性化的健康计划，促进健康行为的改变，提高生活质量。
三、健康评估的流程1. 收集健康信息：通过问卷调查、面谈和体格检查等方式，收集个体的基本信息、病史、生活方式、饮食习惯、运动情况等相关数据。
2. 分析健康信息：对收集到的健康信息进行整理和分析，评估个体的健康状况，发现潜在的健康问题。
3. 制定健康计划：根据评估结果，制定个性化的健康计划，包括目标设定、行动计划和评估指标等。
4. 实施健康计划：指导个体按照制定的健康计划进行行动，改变不健康的生活方式，提高健康水平。
5. 评估健康效果：定期对个体进行健康评估，评估健康计划的实施效果，调整计划内容和方法，以达到最佳的健康效果。
四、健康评估的工具1. 健康问卷调查：通过问卷调查个体的身体状况、心理状况和生活方式等相关信息。
可以使用标准化的问卷，如SF-36健康调查问卷、疾病风险评估问卷等。
2. 面谈：与个体进行面对面的交流，了解其健康问题和需求。
可以通过结构化面谈或非结构化面谈的方式进行。
3. 体格检查：通过观察、触诊、听诊等方式，检查个体的身体状况，如血压、心率、体重指数等。
4. 实验室检查：通过采集个体的生物标本，如血液、尿液等，进行生化指标的检测，如血糖、血脂等。
五、案例分析以30岁女性为例，通过健康评估发现她存在以下问题：体重超标、饮食不均衡、缺乏运动、睡眠质量差。
根据评估结果，制定如下健康计划：1. 目标设定：减轻体重5公斤，改善饮食结构，增加运动时间，提高睡眠质量。
身体评估—全身状态评估(健康评估课件)
C．被动体位
D．角弓反张位 E．辗转体位
6．小脑疾患步态呈
A．蹒跚步态 B．慌张步态 C．跨阈步态
D．醉酒步态 E．共济失调步态
7．临床常见的典型面容的特点及意义是什么。 8．常见体位及其与疾病的关系。 9．常见异常步态及其与疾病的关系。
❖ 见于甲状腺功能减退 症
❖ 头颅增大，面部变长， 下颌大而前突，颧部 突出，眉弓隆起，耳 鼻增大，唇舌肥厚， 牙齿稀而错位等。
❖ 见于肢端肥大症
❖ 表现为反应迟钝，表 情淡漠，舌红少苔， 气短懒言，甚至有意 识障碍。
❖ 见于伤寒
❖ 表现为面容枯槁，面 色苍白或铅灰、表情 淡漠，目态失神，眼 眶凹陷，四肢厥冷。
第四章 身体评估
1.了解呼吸、循环及消化系统常见疾病的主要 症状和体征。
2.熟悉身体评估的内容。 3.掌握身体评估异常体征的临床意义。 4.学会身体评估的检查方法。
❖ 身体评估是评估者利用自己的感官或借助 简单工具（听诊器、血压计、体温计、体 重秤等）了解被评估者身体健康状况的最 基本方法。
❖ 身体评估发现的机体异常表现称为体征（ sign）。
1．良好 ❖ 黏膜红润，皮肤弹性好，皮下脂肪丰满，肌肉
结实，毛发和指甲润泽。 2．不良 ❖ 黏膜干燥，皮肤弹性差，皮下脂肪薄，肌肉松
弛，毛发稀疏，指甲粗糙。 3．中等 ❖ 介于营养状态良好和不良之间的状态。
1．营养不良 ❖ 体重低于正常的10%时称为消瘦 2．营养过度 ❖ 体重高于正常的20%以上或BMI≥28称为肥胖
（一）概念 是评价生命活动是否存在及其质量的主要指标。
（二）检查内容与方法 包括体温、脉搏、呼吸、血压，其测量方法见 《护理学基础》。
（一）发育 （二）体型 （三）异常表现及其临床意义
健康评估教案
健康评估教案一、教案背景介绍随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对健康的重视程度明显增加。
然而，由于现代人的生活方式和环境的改变，健康问题变得越来越突出。
因此，学生健康管理成为当前教育中不可忽视的重要内容。
健康评估作为学生健康管理的重要环节，有助于了解学生的身体状况、心理状态和生活习惯，从而制定相应的健康管理计划。
二、教学目标1. 了解健康评估的定义和目的；2. 掌握健康评估的基本方法和步骤；3. 学会分析和解读健康评估数据；4. 能够根据健康评估结果制定个性化的健康管理计划。
三、教学内容1. 健康评估的定义和目的a. 健康评估的定义b. 健康评估的目的2. 健康评估的基本方法和步骤a. 体格检查b. 实验室检查c. 问卷调查d. 健康评估的步骤3. 健康评估数据的分析和解读a. 体格检查数据的分析和解读b. 实验室检查数据的分析和解读c. 问卷调查数据的分析和解读4. 健康评估结果的分析和健康管理计划的制定a. 健康评估结果的分析b. 制定个性化的健康管理计划四、教学方法本节课采用多种教学方法相结合的方式进行教学，包括讲解、示范、练习和讨论等。
通过理论讲解，学生了解健康评估的定义和目的，并掌握健康评估的基本方法和步骤；通过实践操作，学生亲自进行体格检查、实验室检查和问卷调查，学会分析和解读健康评估数据；通过讨论和案例分析，学生共同分析健康评估结果，并制定个性化的健康管理计划。
五、教学评价本节课通过学生参与教学的方式，调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的综合分析和解决问题的能力。
教师可以通过观察学生操作的准确性和分析问题的能力进行评价，通过学生提出的健康管理计划评估其综合素养和创新能力。
六、教学资源为了支持本节课的教学，教师可以准备以下资源：- 教案PPT- 体格检查工具、实验室检查设备和问卷调查表- 相关的案例分析和讨论材料七、教学延伸教师可以引导学生了解健康评估在实际生活中的应用，如在医院、学校或社区中的健康管理中的作用。
健康评估的教案
健康评估的教案
教案标题：健康评估的教案
教学目标：
1. 了解健康评估的重要性和方法。
2. 掌握健康评估的基本技能和工具。
3. 培养学生对自身健康的重视和管理意识。
教学重点：
1. 健康评估的定义和意义。
2. 健康评估的方法和工具。
3. 如何进行健康评估。
教学难点：
1. 如何引导学生进行自我健康评估。
2. 如何培养学生对自身健康的重视和管理意识。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过图片、视频或故事等方式引入健康评估的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
二、讲解健康评估的定义和意义（10分钟）
教师简要介绍健康评估的概念和重要性，引导学生思考为什么健康评估对我们的生活如此重要。
三、介绍健康评估的方法和工具（15分钟）
教师向学生介绍常见的健康评估方法和工具，如体格检查、问卷调查、生活方
式评估等，并进行示范和讲解。
四、实践操作（20分钟）
学生分组进行健康评估的实践操作，通过模拟体格检查、填写健康问卷等方式，让学生亲身体验健康评估的过程。
五、讨论总结（10分钟）
学生就健康评估的重要性、方法和工具进行讨论，教师进行总结和引导，强调
健康评估对于个人健康管理的重要性。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生针对自身进行一次简单的健康评估，并撰写一份个人健康
管理计划。
教学反思：
教师应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法和内容，引导学生主动参
与健康评估，培养他们对自身健康的重视和管理意识。
体态评估教案模板及范文(2篇)
第1篇课时：2课时年级：初中教材：《体育与健康》教学目标：1. 知识目标：了解体态评估的基本概念、方法和步骤。
2. 技能目标：掌握体态评估的技巧，能够对学生的体态进行评估。
3. 情感目标：培养学生对体育运动的热爱，提高学生的自我保健意识。
教学重点：1. 体态评估的基本概念和方法。
2. 体态评估的步骤和技巧。
教学难点：1. 体态评估的准确性和客观性。
2. 体态评估与运动损伤的关系。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是体态吗？体态与健康有什么关系？2. 学生回答，教师总结：体态是指人体在站立、行走、坐姿等状态下的姿态。
良好的体态有助于保持身体健康，预防运动损伤。
二、新课1. 介绍体态评估的基本概念和方法（1）体态评估是指通过对人体姿势、骨骼、肌肉、关节等方面的观察和测量，对个体的体态进行评价的过程。
（2）体态评估的方法有：观察法、测量法、触诊法等。
2. 讲解体态评估的步骤（1）观察：观察学生的站立、行走、坐姿等姿态，注意身体各部位是否对称、肌肉是否紧张等。
（2）测量：使用测量工具（如软尺、卷尺等）对学生的身高、体重、胸围、腰围等指标进行测量。
（3）触诊：通过触摸学生的肌肉、骨骼、关节等部位，了解其紧张程度、活动范围等。
三、实践操作1. 学生分组，每组选取一名同学作为被评估对象。
2. 学生进行体态评估实践，包括观察、测量、触诊等步骤。
3. 教师巡回指导，纠正学生的评估方法。
四、总结1. 强调体态评估的重要性。
2. 总结体态评估的基本概念、方法和步骤。
第二课时一、复习1. 回顾体态评估的基本概念、方法和步骤。
2. 学生分享体态评估的实践经验。
二、新课1. 讲解体态评估与运动损伤的关系（1）不良体态容易导致运动损伤。
（2）体态评估有助于预防运动损伤。
2. 讲解如何通过体态评估改善体态（1）针对不良体态，制定相应的纠正措施。
（2）通过针对性的运动训练，改善体态。
三、实践操作1. 学生分组，每组选取一名同学作为被评估对象。
体态评估教案模板范文初中
教学对象：初中生教学目标：1. 了解体态评估的基本概念和重要性。
2. 掌握体态评估的基本方法和步骤。
3. 学会通过体态评估发现和纠正常见的体态问题。
4. 培养学生关注自身健康，提高生活质量的意识。
教学重点：1. 体态评估的基本概念和重要性。
2. 体态评估的基本方法和步骤。
教学难点：1. 体态评估的实践操作。
2. 通过体态评估发现和纠正常见的体态问题。
教学准备：1. 教学课件（包括体态评估的定义、重要性、方法和步骤等）。
2. 体态评估图片或视频资料。
3. 体态评估工具（如卷尺、镜子等）。
4. 学生自我评估表。
教学过程：一、导入新课1. 通过提问，引导学生思考：什么是体态？良好的体态对我们有什么好处？2. 引出课题：体态评估。
二、新课讲授1. 讲解体态评估的定义和重要性。
- 定义：体态评估是指通过观察和测量个体身体姿势和结构，评估个体是否存在体态问题。
- 重要性：体态评估有助于预防运动损伤，提高运动表现，改善身体功能，促进身体健康。
2. 讲解体态评估的基本方法和步骤。
- 观察法：观察个体的站立、行走、坐姿等姿势，判断是否存在体态问题。
- 测量法：使用卷尺、镜子等工具，测量身体各部位的长度、角度等指标。
- 比较法：将评估结果与正常值进行比较，判断是否存在体态问题。
3. 介绍常见的体态问题及其纠正方法。
- 骨盆前倾：加强腹部肌肉训练，改善腰背疼痛。
- 骨盆后倾：加强臀部肌肉训练，改善骨盆稳定性。
- 颈椎前倾：加强颈部肌肉训练，改善颈部疼痛。
- 高低肩：加强肩部肌肉训练，改善肩部疼痛。
三、实践操作1. 学生分组进行体态评估实践。
2. 每组选择一位同学作为受评估者，其他同学进行评估。
3. 评估者根据所学知识和方法，对受评估者的体态进行评估。
4. 受评估者根据评估结果，进行相应的纠正训练。
四、总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调体态评估的重要性。
2. 引导学生反思：自己在日常生活中是否存在体态问题，如何进行自我纠正。
3-1-电子教案-身体评估的方法
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percussion
正常胸部叩诊音
清音
浊音
鼓音
实音
percussion
叩诊音(percussion sound)
清音
正常部位 正常肺
浊音
被肺覆盖 的心、肝
实音
心、肝
鼓音
空腔脏器 如胃、肠
过清音
异常情况
肺炎
肺实变 胸水
肺内空洞 气胸等
肺气肿
四、听诊（auscultation）
身体评估的方法
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第二节 身体评估
• 护士运用自己的感官或借助简单的检查 工具来了解被评估者身体健康状况的最 基本的评估方法。
常用体格检查的器具
听诊器 血压计 压舌板 电筒 叩诊锤 检眼镜 别针或大头针 尺 棉签
3
基本检查方法
• • • • • 视诊 （inspection） 触诊（palpation） 叩诊（percussion） 听诊（auscultation） 嗅诊（smelling）
适用于 • 大量腹水时
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三、叩诊（percussion）
• 用叩击被检部位，使之震动产生音响， 根据听到的震动和音响特点判断有无 异常的检查方法 • 发明：奥地利的奥斯
percussion
（一）方法
1. 间接叩诊法（ indirect percussion） 2. 直接叩诊法（direct percussion）
适用于 • 腹腔深部包块及胃肠病 变
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适用于 • 肝、脾、肾等(2) 双手触诊法 源自bimanual palpation）
（3）深压触诊法 （deep press palpation）
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身体评估身体评估部分习题1．意识障碍者无自主运动及对声光的反应，但按压眼眶时呈现痛苦表情，这种意识状态成为A．嗜睡B．意识模糊C．昏睡D．浅昏睡E．深昏睡2．属于病理性检查结果的是A．瞳孔对光反射灵敏B．双侧膝反射均不明显C．巴宾斯基征阳性D．腹壁反射明显E．双侧跟腱反射检查不满意3．腹壁静脉曲张常见于A．急性肝炎B．肝硬化C．肠梗阻D．恶病质E．胃排空不良4．意识障碍者无自主运动及对声、光的反应，但按压眼眶时呈现痛苦表情，这种意识状态称为 A．嗜睡B．意识模糊C．昏睡D．浅昏迷E．深昏迷（5-6题共用题干）男性，慢性咳嗽、咳痰l2年，近两年来活动后出现气短，偶有踝部水肿，门诊以“慢性支气管炎合并慢性阻塞性肺气肿”收入院。
5．护理评估时胸部阳性体征可表现为A．扁平胸B．语颤减弱C．语颤增强D．心浊音界扩大E．呼气期短6．对上述病人作哪项检查有助于诊断A．心电图B．胸片x线检查C．痰液检查D．血气分析E．脑脊液检查(7～9题共用备选答案)A．清音B．鼓音C．浊音D．过清音E．实音7．气胸处叩诊音是8．肺气肿的肺部叩诊音是9．正常肺部叩诊音是10．长期应用糖皮质激素的病人可出现什么样面容A．甲亢面容B．满月面容C．病危面容D．急性面容E．慢性面容11．临床上易发绀的部位是A．手掌B．口唇C．胸部D．腹部E．四肢12．两侧瞳孔大小不等常提示A．颅内病变B．虹膜炎C．视神经萎缩D．阿托品中毒E．有机磷农药中毒13．女性，29岁，雪天骑车与人碰撞后显著呼吸困难前来急诊，考虑左侧气胸，其初诊检查表现为A．右侧呼吸增强语颤消失B．左侧呼吸增强语颤消失C．右侧呼吸及语颤均消失D．左侧呼吸及语颤均消失E．双侧呼吸及语颤均增强14．吴某突感胸闷、心悸，护士检查发现心率78／min，每隔两次搏动后出现一次略长的间歇，此现象称为A．心脏停搏B．期前收缩二联律C．期前收缩三联律D．间歇脉E．窦性心律不齐15．某病人心前区较饱满。
查体：有奇脉，颈静脉怒张，肝颈静脉回流征阳性。
考虑为A．先天性心脏病B．右心功能不全C．左心功能不全D．心包积液E．纵隔肿瘤16．临床上最常见的心律失常是A．房颤B．室颤C．房室传导阻滞D．过早搏动E．预激综合征17．右心衰竭体检可出现A．阵发夜间呼吸困难B．交替脉C．心尖区舒张奔马律D．双肺底湿啰音E．颈静脉怒张18．发绀是由于A．毛细血管扩张充血B．红细胞量增多C．红细胞量减少D．血液中还原血红蛋白增多E．毛细血管血流加速19．左心衰竭的早期脉搏表现是A．脉搏短绌B．缓脉C．奇脉D．交替脉E．水冲脉20．浅昏迷和深昏迷的主要区别为A．有无自主运动B．角膜反射及防御反射是否存在C．对声、光刺激的反应D．有无大、小便失禁E．能否被唤醒21．库斯莫呼吸的特征是A．呼吸幅度由浅至深，再浅至停B．呼吸与暂停相交替C．呼吸表浅、快速D．呼吸深大、频率稍快E．呼吸急促、有屏气22．胸骨右缘第2肋间处为哪个瓣膜听诊区 A．主动脉瓣第一听诊区B．二尖瓣区C．肺动脉瓣区D．主动脉瓣第二听诊区E．三尖瓣区23．患者腹壁静脉曲张，脐以上腹壁静脉血流方向由下向上，脐以下腹壁静脉血流方向也由下向上，应考虑A．门静脉高压B．上腔静脉回流受阻C．下腔静脉受压D．大量腹水E．脾肿大24．提示锥体束受损的重要体征是A．颈项强直B．腹壁反射消失C．膝腱反射亢进D．巴宾斯基征阳性E．克匿格征阳性(25—27题共用备选答案)A．弥漫性干啰音B．局限性干啰音C．局限性湿啰音D．两肺满布湿啰音E．两肺没有湿啰音25．肺淤血26．急性肺水肿27．支气管哮喘28.病人的脉搏随深吸气逐渐减弱甚至消失，呼气时又有所加强，该脉搏称为Ａ．绌脉B．奇脉C．水冲脉D．交替脉E．间歇脉29.19岁男性病人，因发热、咳嗽、痰多两天人院，诊断为“左下大叶性肺炎"。
该病人的阳性表现不包括Ａ．左下肺X线显示大片云雾状阴影B．左下肺闻及较多水泡音C．左侧胸部语颤增强D．胸片显示左肺叶间裂积液E．左侧胸部可闻及弥漫性哮鸣音30.丁某，男性，25岁，到热带地区工作多年并有恶性疟疾病史，近来发现脾脏肿大，查体显示脾脏在左锁骨中线肋下4cm。
此脾脏大小属于Ａ．轻度肿大B．中度肿大C．重度肿大D．极重度肿大E．正常31.某病人行走方式为初起步时步伐缓慢，步幅小，以后步频增快，身体前倾似踉跄状，不能马上停止。
该步态称为Ａ．慌张步态B．剪刀式步态C．蹒跚步态D．醉酒步态E．舞蹈步态32.某人患肺炎球菌性肺炎。
医生检查肺部时除听到湿口罗音外最重要的听到Ａ．空泡音B．管型呼吸音C．哮鸣音D．过水音E．干口罗音33.某慢性风湿性心脏病人近日自觉心悸。
摸脉时感到脉搏极不规律，不但时快时慢．且有时强时弱．但当时未能作心电图。
可考虑何故Ａ．水冲脉B．奇脉C．期外收缩D．室颤E．房颤34.某甲亢病人除自觉心悸外．偶尔请人协助自己同时分别计数心跳及脉跳数，发现在同一分钟内脉跳比心跳少10次，脉跳尚有时强时弱、时快时慢现象。
如不用心电图，应考虑何病Ａ．水冲脉B．房颤C．奇脉D．室颤E．期外收缩35.呼吸减慢指Ａ．每分钟呼吸次数小于8次B．每分钟呼吸次数小于10次C．每分钟呼吸次数小于12次D．每分钟呼吸次数小于14次E．每分钟呼吸次数小于l6次36.触诊内容不包括Ａ．肢体末梢湿度B．心包摩擦音C．腹部包块的位置D．颈部淋巴结的移动度E．心前区震颤37.叩诊呈过清音的是Ａ．肺气肿B．胸腔积液C．胃泡区D．气胸E．腹部巨大肿瘤38.有关听诊的叙述正确的是Ａ．听诊检查须使用听诊器才能进行B．听诊器的体件不要紧贴检查部位，以免产生皮肤摩擦音C．听诊时注意充分暴露病人躯体D．听诊时可适当播放背景音乐让病人放松E．脏器活动时产生的声音有些可以用耳直接听取39.病人不能调整或变换肢体的体位属于Ａ．主动体位B．强迫体位C．瘫痪体位D．被动体位E．疼痛体位40.提示慢性病容的是Ａ．面灰暗、憔悴、表情疲惫B．面枯槁、灰白、表情淡漠C．面潮红、兴奋、表情痛苦D．面苍白、惊愕、目光呆滞E．面晦暗、紫红、口唇发绀41.按“浅慢→深快→浅慢→暂停30s→重复”呼吸的类型称为Ａ．间断呼吸B．陈一施呼吸C．毕一奥呼吸D．酸中毒大呼吸E．临终呼吸42.胃癌首先转移的淋巴结是Ａ．左侧腋下淋巴结B．左侧胸骨旁淋巴结C．左侧锁骨上淋巴结D．左侧颌下淋巴结E．左侧颈部淋巴结43.胸廓前后径与左右横径长短相似称为Ａ．鸡胸B．扁平胸C．佝偻病胸D．桶状胸E．气胸44.正常心尖搏动的位置在Ａ．左侧第四肋间锁骨中线附近B．左侧第五肋间锁骨中线附近C．左侧第五肋间锁骨中线内约0.5～1cm处D．左侧第五肋问锁骨中线内约1.5～2cm处E．左侧第五肋间锁骨中线内约2.5～3cm处45.提示胃排空不良的振水音出现在Ａ．饭后2～3hB．刚吃完饭C．伴有肠鸣音亢进时D．空腹E．饭后4h以上46.肠梗阻时腹部视诊常见Ａ．蛙腹B．板状腹C．舟状腹D．脐周隆起E．蠕动波47.凯尔尼格征阳性提示Ａ．椎体束受损B．多发性神经根炎C．急性阑尾炎D．蛛网膜下腔出血E．颅内肿瘤48.体温降低见于Ａ．无菌性炎症B．大量失血C．组织破坏D．恶性肿瘤E．免疫反应49.库斯莫呼吸特征是Ａ．呼吸幅度由浅至深，再浅至停B．呼吸与暂停相交替C．呼吸表浅、快速D．呼吸深大、频率稍快E．呼吸急促、有屏气50.左心衰竭的早期脉搏表现是Ａ．脉搏短绌B．缓脉C．奇脉D．交替脉51.浅昏迷和深昏迷的主要区别为Ａ．有无自主运动B．角膜反射及防御反射是否存在C．对声、光刺激的反应D．有无大、小便失禁E．能否被唤醒52.面容枯槁、面色苍白或铅灰、表情淡漠、眼眶凹陷称为Ａ．慢性病容B．危重病容C．满月病容D．二尖瓣病容E．急性病容53.发绀是由于Ａ．毛细血管扩张充血B．红细胞量增多C．红细胞量减少D．血液中还原血红蛋白增多E．毛细血管血流加速54.胸腔前后径短于左右横径一半见于Ａ．肺气肿患者B．老年人C．慢性消耗性疾病者D．佝偻病患者E．矮胖体型者55.正常人肺部的叩诊音是Ａ．清音B．实音C．鼓音D．过清音E．浊音56.胸骨右缘第二肋间处为哪个瓣膜听诊区Ａ．主动脉瓣第一听诊区B．二尖瓣区C．肺动脉瓣区D．主动脉第二听诊区E．三尖瓣区57.肠鸣音亢进见于Ａ．急性肠炎B．急性胰腺炎C．肠麻痹D．消化性溃疡E．肝硬化58.提示锥体束受损的重要体征是Ａ．颈项强直B．腹壁反射消失C．膝腱反射亢进D．巴宾斯基征阳性E．克匿格征阳性59.淋巴细胞增多，多见于Ａ．化脓菌感染B．寄生虫病C．病毒性感染D．皮肤病E．过敏性疾病60.尿蛋白定量标本瓶中的防腐剂是Ａ．甲苯5mlB．稀盐酸5mlC．甲醛5mlD．碳酸5mlE．浓盐酸5ml61.柏油样大便见于Ａ．十二指肠溃疡出血B．溃疡性结肠炎C．痢疾D．结肠癌E．胃穿孔62.1999年WH0/ISH对一级高血压的诊断标准是Ａ．收缩压<120mmHg，舒张压<80mmHgB．收缩压<l30mmHg，舒张压<85mmHgC．收缩压140～l59mmHg，舒张压90～99mmHg D．收缩压l30～139mmHg，舒张压85～89mmHg E．收缩压160～179mmHg，舒张压l00～l09mmHg 63.病人呼吸气味中有大蒜味，应考虑Ａ．尿毒症B．酮症酸中毒C．有机磷农药中毒D．肺癌E．支气管感染64.有关听诊的叙述正确的是Ａ．听诊检查须使用听诊器才能进行B．听诊器的体件不要紧贴检查部位，以免产生皮肤摩擦音C．听诊时注意充分暴露病人躯体D．听诊时可适当播放背景音乐让病人放松E．脏器活动时产生的声音有些可以用耳直接听取（65-67共用题干）男性20岁，长跑后冲凉水浴，当晚突发寒战、高热，右胸痛就诊。
查面色潮红、呼吸急促、痛苦呻吟，体温39℃以上，可降至正常范围，以肺炎收住院。
65.病人的面容属于A.高热病容B.急性病容C.慢性病容D.病危面容E.休克面容66.病人的热型为A.稽留热B.反复热C.间歇热D.弛张热E.回归热67.触诊检查可以发现右上肺A.触觉语颤消失B.触觉语颤减弱C.触觉语颤增强D.出现摩擦感E.发现异常搏动（68-70共用题干）男性20岁，长跑后冲凉水浴，当晚突发寒战、高热，右胸痛就诊。
查面色潮红、呼吸急促、痛苦呻吟，体温39℃以上，可降至正常范围，以肺炎收住院。
68.病人的面容属于A.高热病容B.急性病容C.慢性病容D.病危面容E.休克面容69.病人的热型为A.稽留热B.反复热C.间歇热D.弛张热E.回归热70.触诊检查可以发现右上肺A.触觉语颤消失B.触觉语颤减弱C.触觉语颤增强D.出现摩擦感E.发现异常搏动71．肢体能抬离床面，但不能对抗阻力，其肌力是A 2级 B 3级 C 4级 D 5级72．浅反射不包括( )A 角膜反射B 腹壁反射Ｃ提睾反射Ｄ跟腱反射73．下列哪项不是脑膜剌激征（）A 颈项强直 B 克匿格征C 布鲁津斯基征D 戈登征74．匙状指最常见于( )A 缺铁性贫血B 先天性心脏病C 甲癣D 风湿热75．小脑病变不会出现下列哪一种体征？A 醉酒步态B 不自主运动C 共济运动失调D 舞蹈样动作76．腹部触诊内容不包括：A.压痛及反跳痛B.胆囊触痛C.肌紧张度D.移动性浊音77．关于腹部叩诊，下列叙述哪项正确？A. 正常腹部叩诊均为鼓音B. 正常腹部叩诊除肝脾、增大的膀胱与子宫所在部位，余为鼓音C. 胃肠穿孔时，肝绝对浊音区扩大D. 肺气肿肝浊音界上移78．腹部触诊“板状腹”常提示：A. 急性胃炎B. 急性肠炎C.胃溃疡穿孔D.结核性腹膜炎79．腹式呼吸减弱的原因应除外:A.腹水B. 足月妊娠C. 胃肠穿孔所致急性腹膜炎或膈麻痹D. 急性胸膜炎80．下列关于腹部体表标志的描述正确的是：A. Mc Burney（麦氏点）点位于脐与左髂前上棘连线中、外1/3交界处B. 背部第12肋与脊柱的夹角的顶点称为肋脊点C. 脐位于第五腰椎水平D.背部第12肋与腰肌外缘夹角的顶点称为肋脊点81．上腹部出现明显胃蠕动波，常见于下列哪项？A. 急性胃炎B. 幽门梗阻C. 胃癌D. 溃疡病82．肝硬化最突出的表现是：A 蜘蛛痣、肝掌B 肝肿大表面不光滑C 腹水D 下肢浮肿83．下列哪种情况下，腹式呼吸增强：A.胸腔疾病B.腹腔巨大肿瘤C.膈肌麻痹D.急性腹膜炎84．腹腔积液的体征不包括： DA. 蛙腹B. 水波感C. 移动性浊音 D．振水音85．腹部叩诊移动性浊音常提示体内腹水超过：A.100ml B.300mlC.500mlD.1000ml 86．腹壁静脉曲张的患者，脐以上的血流方向由下至上，脐以下的血流方向由上至下，应考虑是：A.上腔静脉阻塞B.下腔静脉阻塞C.门脉高压D.动脉炎87．腹部反跳痛发生的病理机制是：A.空腔脏器扩张B.内脏肿大与肿瘤C.腹膜后淋巴结肿大D.腹腔脏器炎症累及壁层腹膜88．心前区隆起常见于：（）A.左心房增大B.左心室增大C.右心房增大D.右心室增大89．影响第二心音强度的主要因素，下列哪项正确： A．血流的速度 B．心肌收缩力C．心率的快慢D．主动脉、肺动脉内压力90．心浊音界呈三角形提示：（）A.心包积液B.左、右心室增大C.左、右心房增大D.大量腹腔积液91. 抬举性心尖搏动提示：（）A.左心房肥大B.左心室肥大C.右心房肥大D.右心室肥大92. 下列哪种情况可出现A2增强？（）A．低血压B．主动脉粥样硬化C．主动脉瓣粘连或钙化D．主动脉瓣关闭不全93. 下列哪项不属于周围血管征：（）A．水冲脉 B．枪击音C．Duroziez双重杂音Ｄ.颈动脉收缩期杂音94．每个正常心搏后出现一次期前收缩称为：A．二联律 B. 三联律C. 奔马律D. 心动过速95. 第一心音的出现标志着：（）A.主动脉瓣、肺动脉瓣关闭B.心室收缩的开始C.二、三尖瓣开放D.心室舒张的开始96. 胸骨左缘第2肋间处为：（）A.二尖瓣听诊区B.主动脉瓣听诊区C.三尖瓣听诊区D.肺动脉瓣听诊区97. 左心房和肺动脉扩大表现为：（）A.心底部浊音界扩大B.梨形心C.三角烧瓶心D.靴形心98. 心尖区触及舒张期震颤，最常见于：（）A.肺动脉瓣狭窄B.动脉导管未闭C.二尖瓣狭窄D.主动脉瓣狭窄99. 心包摩擦感的产生机制是：（）A.心包渗液增多B.大量心包积液C.左侧胸膜炎D.心包膜发生炎症时100. 主动脉瓣第二听诊区位于( )A.心尖区B.胸骨右缘第二肋间C.胸骨左缘第二肋间D .胸骨左缘第三、四肋间101. 左心室肥大时，心尖搏动向何处移位A.向剑突下B. 向左下C. 向左D. 向右102. 关于心音听诊的叙述，下列哪项不正确A．通常只能听到S1和S2B．S2在心尖部听诊最清楚C．心音有4个D．某些健康儿童和青少年可听到S3103．第二心音的出现标志着：（）A．主动脉瓣、肺动脉瓣关闭B.心室收缩的开始C. 二、三尖瓣开放D.心室舒张的开始104.反映心脏实际大小和形状的界限是：（）A.相对浊音界B.绝对浊音界C.左侧相对浊音界D.右侧相对浊音界105．鉴别心包摩擦音和胸膜摩擦音的主要依据是：A. 性质B.部位C.音调D.屏气后是否消失106．触觉语颤增强常见于下列哪种情况：A. 肺气肿 B.大叶性肺炎实变期C.支气管哮喘D.气胸107．支气管呼吸音的特点：A. 吸气较呼气的音响强，时相长B. 吸气较呼气的音响强，音调低C. 呼气较吸气的音响强，时相长D．呼气较吸气的音响强，音调低108．气胸时不会出现的体征是：A.患侧呼吸运动减弱B.气管移向对侧C.患侧语颤增强D.病变侧变为鼓音109．病理性支气管呼吸音常见于：A. 肺气肿B.大叶性肺炎实变期C.支气管哮喘D.气胸110．以下不符合干性啰音听诊特点的是：A.吸气、呼气均可听到B.部位易变性大C.吸气时音强而高D.不同性质的干性啰音可同时存在111．慢性阻塞性肺气肿可出现何种异常体征？A．叩诊胸部呈浊音 B．桶状胸C．气管移向健侧 D．吸气期明显延长112．下列哪种情况会有语颤的减弱：A.大叶性肺炎实变期B.肺结核大空洞C.压迫性肺不张D.肺气肿113．下列描述正确的是：A.气胸时患侧胸廓饱满，叩诊呈过清音B.胸腔积液时患侧胸廓饱满，叩诊呈浊、实音C.大叶性肺炎胸廓形态正常，患侧叩呈浊音D.肺气肿时胸廓前后径与左右径之比为1：1 ，叩诊呈浊音114．肺泡呼吸音的特点：( )A．吸气较呼气的音响强，时相长B．吸气较呼气的音响强，音调低C．呼气较吸气的音响强，时相长D．呼气较吸气的音响强，音调低115．使气管向左侧移位的原因是：A.左侧气胸B.左侧胸腔积液C.左侧肺不张D.心包积液116．以下哪种情况不会出现干性啰音？A.支气管内膜结核B.支气管扩张C.支气管哮喘D.支气管肿瘤117．某女性患者，面色晦暗，双颊紫红，口唇轻度发绀，该患者为何种面容？（）A 病危面容B 肝病面容C 肾病面容D 二尖瓣面容118．左侧肺不张时，下列描述正确的是A 气管移向左侧B 气管移向右侧C 气管不移位D 先向左侧移位再向右侧移位119．蜘蛛痣一般不会分布在下列哪个区域在：A 面颈部 B 上肢C 前胸D 腹部120. 左侧胸腔积液时，下列描述正确的是A 气管移向左侧B 气管移向右侧C 气管不移位D 先向右侧移位再向左侧移位121. 心、肺功能不全者常采取的体位是A 强迫蹲位B强迫侧卧位C强迫坐位 D强迫停立位122. 下列关于出血点的描述不正确的是（）A 皮下出血直径小于3-4mmB 皮下出血直径<2mmC 局部皮肤红色D 按压不能使之褪色123. 胃癌、食管癌患者多向何处淋巴结转移A 右锁骨上B 左锁骨上C 右腋窝D 左腋窝124. 瞳孔大小不等常见于( )A 有机磷中毒B 青光眼C 濒死状态D 脑疝形成125．黄疸时首先发黄的部位是( )A 面部皮肤 B甲床C 黏膜 D巩膜126．判断扁桃体Ⅱ度肿大的标准是( )A 不超过咽腭弓B 超过咽腭弓C 达咽后壁中线D 超过咽后壁中线127．气管移向右侧见于( )A 右侧气胸B 右侧胸腔积液C 左侧肺不张D 右侧肺不张128．肿大甲状腺与颈部其他肿块最主要的鉴别是A 质地 B 对称性C 压痛D 吞咽动作129．瞳孔针尖样大小常见于( )A 有机磷中毒B 青光眼C 濒死状态D 脑疝形成130．双侧眼球突出常见于（）A 甲状腺功能亢进B 局部炎症C 局部眶内占位性改变D Horner综合征131．昏迷患者的卧位是（）A 左侧卧位B 被动体位C 强迫坐位D 主动体位132.某患者气促，诊断为右侧大量胸腔积液。