小学生语文的学习能力
如何培养小学生的语文自主学习能力
的 ，让 学 生 在 一 起 相 互 学 习 、相 互 帮 助 、相 互 鞭 策 ，
作 品或 其他 作 家 的 同类 作 品 ，进 行 比较 性 阅读 ，提 高
以帮 助 外 出 打 工 家 庭 、 知 识 水 平 有 限 的学 生 更 好 地 学 学 生 的欣 赏 水平 。如 ：教 过 《 草船 借 箭 》后 ，引导 学 生 习 。通 过 调 查 了解 ， 把 本 班 或 本 年 级 的学 生 按 村 、 知 读 《 国演 义 》 ；教 完 《 中联 欢 》 后 ，引 导 读 《 三 狱 红 识 水 平 组 建 成 学 习 小 组 ，按 照 学 生 所 在 村 的 人 数 、学 岩 》；教 完 《 少年 闰土 》后 ，引 导学 生读 《 乡》 。 故
懂 的句段 做 好标 记 ， 等待 上课 时请 教 老 师或 同学 。
认识 。
我激 励 、 自我 控制 的能 力 ，并逐 步达 到 自动 化 。 语 文 能力 的提 高得 法 于课 内 ，得 益于 课 外 。语 文课
第 三 步 ，思 考 文章 后 面 的 习题 ，记 下 自己的 理解 和 ５ 课 外 延 伸 第 四 步 ，对 于 文 中记 述 的 年代 久 远 的事 实 ，科学 性 程标 准要 求 ，小 学生课 外 阅读 总量 不少 于 １ ０ ５ 万字 。这是 很 强 的道 理 ，与 自身 生 活经 历 太远 的材 料 ，可 以通过 图 针对 目前 小 学生 积 累 明显 不足 ，入 不 敷 出的 矛盾 而 指 出
＼ 教学交流 ＼
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如 何 培养 小 学生 的语 文 自主 学 习 能 力
小学生语文学习的基本能力
小学生语文学习的基本能力一、显性学习力在语文学习中，学生要具备基本的语文学习能力才能适应语文学习的要求，达到语文学习的水平。
这些基本的学习能力有显性与隐性之分。
显性学习力是指在语文学习中学生外显出来的，我们可以通过观察来分析学生学习情况的学习能力，一般情况下，我们称之为听、说、读、写等能力。
1、听的能力语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。
放眼社会生活，倾听能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要倾听。
倾听的能力不是天生得来的，需要后天的培养和训练。
良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，学生接受和掌握知识技能的能力。
因此，养成学生良好的倾听习惯非常重要。
小学生认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。
听别人发言时，注意力也大多集中在自己身上：所以，在听的过程中，他们会关注谁在说、哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。
所以老师在教学中可以明确提出“学会倾听要四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。
三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
听是一种重要的语言输入过程，信息接收的重要的方式。
我们要进行高级思维活动的前提就是要有“听”的输入和接收，没有这种接收和输入，很难做出准确的判断和思维活动。
浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养
2019年29期┆111教法研究浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养黎露莲摘 要：小学阶段是培养学生综合能力的重要阶段，小学阶段的学生各项能力都处在形成阶段，其中较为重要的是自主学习能力的培养，对于小学生来说，自主学习能力的培养可以提升学生的学习质量，激发学生学习的自主性。
在新课改的背景下，小学语文教师应当培养学生自主学习语文的能力，让学生养成良好的习惯，从而让学生学会学习。
本文就小学语文教学中如何培养学生自主能力进行探讨。
关键词：小学语文；教学；自主学习能力；培养 新课改理念中明确提出教学过程中要重视学生自主能力的培养，激发学生学习的兴趣。
自主学习能力是一项十分重要的能力，小学阶段的语文知识相对简单，在这一时期培养学生的自主学习能力是十分重要的。
作为小学教师，我们应当在教学中为学生创造能够自主学习的环境，引导他们形成正确的学习方法，鼓励学生自行钻研，培养学生养成自主学习的习惯，从而提升语文教学的质量。
一、小学语文教学中自主学习能力培养的难点 （一）学生自觉性较低在小学阶段，学生的自主学习的愿望不够强烈，自觉性较低，这也成为培养学生自主学习能力的难点。
自主学习能力的培养不仅与教学有关，与学生的主观能动性也有关，部分学生尽管具备了学习能力，但其主动性低，更依赖于父母与教师督促下的被动学习。
因此在短时间内进行学生自主能力的培养，要在思想上先培养学生的学习意愿是十分困难的，若学生的学习意愿和学习能力都处在较弱的阶段，则培养工作将难上加难[1]。
（二）教学方法单一教师的教学方法是培养学生自主学习能力能否形成的重要因素，教学方法的正确选用可以帮助学生树立正确的学习观念，当前阶段的应试教育理念仍是十分牢固，教学时的灌输式学习占据着主要的地位，这使得学生养成了被动学习的习惯。
一些语文教师没有认识到单一教学方法带来的弊端，认为这样的教学方法可以巩固学生的基础知识，长此以往，学生的自主学习能力没有得到提升，而且学习能力也逐渐下降。
小学生语文学习能力培养(总括)
新统编教材出来之后，要求的小学生语文能力一共有以下四大点：写字能力+口语表达能力+阅读能力+写作能力一、写字能力写字能力包括两个方面，一个是写好字，一个是写字姿势要好！第一个方面：写好字。
写字能力培养是孩子的一大课题。
如果写不好字，不但会影响学习成绩，还会影响将来的生活与工作。
把每个字都看成一个人一样(如大人、男生、女生、小客人、小娃娃等)，人长得匀称才漂亮，如果头大身小，腿短腰弯都不好看。
写出一笔好字，能折射出一个人的内涵与素养，给人以美的享受，能提高学习成绩。
俗话说“文如其人，字如其人”反映一个人的学识、性格与气质以及责任感，就是这个道理。
例如：写作业、请假条、留言条、介绍信、观察记、采访录、报告稿、求职书等，书写规范，表示对老师、上级领导的尊重和负责。
具有德育、智育和美育的意义。
要想写好字，首先要把字写好，点画准确，笔顺合理，结构整齐，字迹清晰，整体美观。
如“显”、“星”等字，把它写匀称，上面部分写小和扁一点，这样写才漂亮，上面像人头，太长了不好看，下面像人身，太长太瘦也不漂亮，对每一个字都要讲究。
培养写字的情感，在兴趣中写好字，循序渐进，由简到繁，逐步提高。
第二个方面是：写字姿势！正确的坐姿和握笔也要指导，例如：身坐直，纸摆正。
做到写字“四个一”，即“眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，书写要有一定的速度”。
特别在低年级，一定要把写字姿势养成习惯。
在平时生活中，家长可以引导孩子欣赏书法的美，让他们陶冶在美德境界中，提高审美能力。
与家长开展“写字比赛”，孩子好胜心强，都希望家长对自己的字给予表扬，对写规范字的孩子还给予奖励。
二、口语表达能力在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。
谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。
我们可以按照由易到难，由浅入深，由分解到整体训练的原则，以发展孩子的语言能力和思维能力为重点，增强孩子的自信心，激发孩子的说话欲望，大面积进行口语训练，具体做法如下：1、在平时的字、词、句训练中训练孩子的口语表达能力。
如何评估小学生的语文学习情况？
如何评估小学生的语文学习情况？如何出具评估报告小学生语文学习情况：多维度评价体系的最终形成另外，教育专家，我深知详细评估小学生语文学习情况的重要性。
悠久的传统考试模式只能反映当时社会学生对知识的掌握程度，根本无法全面评估学生的语文素养提升。
因此，构建多维度评价体系尤为重要，需涵盖知识、能力、情感态度价值观等方面。
一、知识评估:1. 掌握基础知识: 考察学生对汉语拼音、汉字、词语、句子、语法等基础知识的掌握程度。
可通过听写、选择题、填空题等形式进行评估。
2. 积累文化知识: 评估学生对中华传统文化、文学作品、历史典故等方面的积累程度。
可通过阅读理解、写作、朗读背诵等形式进行评估。
二、能力评估:1. 阅读理解能力: 评估学生对文本信息的理解、分析、概括和推理能力。
可通过阅读理解题、开放性问题、主题作文等形式进行评估。
2. 语言表达能力: 评估学生口语表达、书面表达、语言运用等方面的能力。
可通过演讲、辩论、写作、诗歌朗读等形式进行评估。
3. 思维能力: 评估学生逻辑思维、批判性思维、创造性思维等方面的能力。
可通过阅读理解、写作、问题解决等活动进行评估。
三、情感态度价值观评估:1. 学习兴趣与态度: 观察学生对语文学习的兴趣、积极性、参与度，以及对语文学的态度。
可通过课堂观察、问卷、个别谈话等形式进行评估。
2. 价值观与情感: 评估学生对中华文化、语言文字的热爱程度，以及对文学作品、人物形象的情感体验、价值判断。
可通过课外阅读、主题演讲、角色扮演等形式进行评估。
四、评估方法的多样化:1. 多元化评估手段: 除传统考试外，还应采用观察法、问卷法、作品分析法、项目学习法等多种评估手段，以全面了解学生的学习情况。
2. 重视过程性评估: 重视学生在学习过程中表现出的努力程度、学习策略、合作能力、反思能力等方面的评价，鼓励学生积极地参与学习、不断进步。
3. 组建评价档案: 组建学生语文学习档案，记录学生在不同阶段的学习情况、作品、反思等材料，为教师提供个别化帮助的依据。
如何培养小学生的语文学习能力
如何培养小学生的语文学习水平社会科学家早已预言：“未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。
”也就是告诉我们，当前实施的素质教育不但要让学生学到文化知识，更重要的是让学生掌握学习文化知识的有效方法和途径，就是对学生不但“授之以鱼”，而且要“授之以渔”。
只有这样，才能使学生掌握良好的学习方法，创造性地实行学习，提升自身的素质和水平。
作为知识性、实践性和工作性都很强的语文学科，在教学中更应该实施学习方法的指导，它的意义是很长远的。
“学会学习”的口号已被世界上很多发达国家定为二十一世纪的主要任务之一。
一般来说，知识=善教+勤学+学法。
善教是教师的事，勤学是个动力问题，学法是一门技巧，这就要我们从传授知识为目的向“课堂的一切做法都是为了学生水平为目的的转化。
”教师在课堂上不但要传授知识，还要指导学习方法，最终提升学生的水平。
我在教学中，曾尝试和指导过几种普通的学习方法，效果甚好，现分述于下，以与同行共勉。
一、培养学生养成良好的语文学习习惯和方法叶老早在四十年代就多次强调指出：“成功是一种良好的习惯。
”其实良好的语文学习习惯本身就是一条贯穿整个语文教学的客观规律。
从很多教有所成的教师的成功经验来看，及很多学有所成的语文尖子的成功来看，无不说明好的学习习惯的重要性。
那么，学生应具备哪些学习语文的习惯呢？首先，要学生养成课前预习的良好习惯。
指导学生从生字词、疑难学习、通篇文章及中心思想四个方面入手。
在预习过程中，将发现的疑难问题记在本子上，或默记于心，带着问题进入课堂，这样听起课来就有了目的性，有了想迫切解决问题的欲望，就不会出现学生因抓不住文章要领而理解不透、印象不深的问题了。
其次，要让学生养成准确朗读课文的习惯。
一是准确用普通话高声读，要求吐字清晰，不减字添字；二是要流利地读，读出“抑扬顿挫”，重音读准确；三是要有感情地读，也就是读出各种体裁文章的味道来。
再者，不写错别字，尽可能给学生讲清造字的相关知识，让学生明确汉字的表义特征，勤查字典，准确书写汉字的笔画和笔顺。
浅论小学生语文学习能力的培养
浅论小学生语文学习能力的培养语文新课程提出，语文教学要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计，面向全体，力争使每一个学生都能达到获得现代公民必须具备的基本语文素养，注重的是语文素养的全面提高。
众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。
具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。
在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，让学生主动学习必然要成为我们教学的主题，并要充分运用到语文教学中去。
1 关注每一个学生——分层精练，各有所补语文教学把学生都看做是生动活泼的有独立人格的人，使具有不同身心条件和背景的学生都有接受语文教育的机会，并使其在学习过程中受到激励，增强自信。
语文学习方法也是百家争鸣、百花齐放。
从基础开始——熟悉技能——运用，语文重视积累，重视基础知识、基本技能与基本方法的有效训练。
一定要经过无数次的练习，多思考，多挖掘，多做题。
多做题，并不是搞简单的题海战术。
语文之难，主要难在它的规范和我们日常生活中的语言习惯不一样，甚至相抵触。
要通过做大量高质量的题，把日常的不规范在大脑里改过来。
但不能就题做题，在夯实基础的前提下，要善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯。
要以题定法，以题为载体，达到做一题，会一片，懂一法，长一智。
如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录在个人错题集中。
对于易错、易忘、易犯的问题，随时记录，并根据情况，查漏补缺，形成好习惯。
平时学习中，要注重对学生学习行为习惯、思维严谨性、审题的细心、阅读理解能力与语文表达能力的培养。
2 创造性地使用教材——挖掘教材，建立语感课程是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。
在语文教学中，我们要鼓励学生进行有计划、有目的、大量的实践阅读。
小学生语文自主学习能力的培养
浅谈小学生语文自主学习能力的培养近代教育家叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终目的在于不教，而是使学生养成这样一种能力，不用老师教自己就能阅读。
”显而易见，培养学生独立自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
在学生的一生中，教师的教是十分重要的，然而也是短时的，但自学能力却是长久用得着的。
将来学生走出校门，主要还是靠自学能力去获得知识，解决实际问题。
我觉着，小学五年级的语文教学尤为重要，因为它肩负着为培养学生的自主学习能力打好基础的艰巨任务。
一、进行梦想教育，让学生学有目标梦想是人生的导航灯塔，它指引着我们朝着既定的目标前进，温馨而有无限魅力。
而小学生对梦想的理解比较朦胧，没有明确的目标，也就没有了学习的动力。
因此，我非常重视对学生进行理想教育。
每学期开学第一课，总是我班的梦想起航课，我告诉他们外面的世界多么精彩，人生需要拼搏才能有滋有味，让每一名学生都升腾起对未来的美好向往。
我想，教师注重了梦想的激励，孩子们的学习目标就明确了，自主学习的动力也就激发起来了。
二、激发自主学习兴趣，让学生学有动力每学期的开学第一课，还是我的学习兴趣提高课。
我总把这个学期的教学安排，包括自己的打算、进度、各种要求都告诉学生。
告诉他们五年级的语文学习可以复习小学所有的知识，为初中的学习打好基础，到了初中就可以成为语文高手；告诉他们语文就在我们身边，学起来并不难，老师交给你们很多的学习方法等等。
这样的沟通让学生从心理上喜欢上学语文。
三、加强自主学习的方法指导，让学生学而有法在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。
教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，培养学生自主学习的习惯。
1.养成课前预习的习惯预习是培养学生自主学习能力的一种重要方法。
由于学生的水平参差不齐，所以，一开学我们就制定严格的非常详细的预习要求，在课堂上指导着预习一节课，接着，就放手学生独立的去完成。
如何提高小学生语文学习能力论文
如何提高小学生的语文学习能力《新课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”那么在课堂教学中如何提高小学生学习语文的能力呢？通过实践与摸索，我认为可以从以下几个方面入手。
一、指导学生自主学习的方法古人云：“授人以鱼，不若授人以渔。
”重视学法指导，教给学生学会学习比传授知识更重要。
学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。
教给学生学习方法，可以为学生的终生学习、继续学习提供有力的拐杖。
比如词语教学，就不能仅仅局限于词语本身的意思。
有位老师在教《徐悲鸿励志学画》时，让学生自主学习，质疑问难时，学生们提出“潜心”等不太懂的词。
面对这样的情况，这位老师没有直接告诉学生，而是另辟蹊径：“动动脑筋，联系上下文理解，也许能找出答案。
”学生们半信半疑地学起了猎人寻找目标，过了一会居然有人试探性地举起手。
有人说：“可能是用心的意思。
”另一学生说：“大概说的是徐悲鸿很专心，看‘他画啊，画啊，常常一画就是一整天。
’”老师立即板书：“联系上下文理解”，解释道：“理解词意最好的方法是联系上下文。
只要做到心到、眼到、口到，很快就能找到自己的目标。
”在教学的不同环节、不同时段可以指导不同的学习方法。
比如预习阶段：低年级学会查字典：中高年级学会自读课文，勾画重点，记录疑点，寻找与课文相关的课外资料。
不同类型的文章，可以教给不同的学习方法：叙事性的文章，要求学生从重点词句入手，从而了解作者的情感脉络；描绘性的文章，指导学生寻找体现事物特征的词语，体会蕴含其中的内涵。
长期坚持，学生的自主学习能力定会有所提高。
二、培养学生的阅读能力新课标要求“少做题、多读书、读好书、读整本的书。
”要使学生养成爱读书的习惯，关键是激发学生的读书兴趣，让学生知道怎样读书。
语文课上不能吝啬学生读书的时间，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
如何培养小学生学习语文的能力
如何培养小学生学习语文的能力摘要：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神。
语文是最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分，语文教育能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
因此，必须加强小学生语文学习能力的培养，为将来进一步学习打下扎实的基础。
如何培养小学生学习语文的能力呢？结合教育学、心理学和自己多年的教学经验，从培养小学生学习语文的兴趣，培养信心和温故知新三个方面谈谈自己的见解。
关键词：培养小学生学习语文一、小学生学习语文兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。
有兴趣的学习能使学生在活跃的氛围中全神贯注，积极思考。
语文教学作为一门融于感情化、个性化的教学，教师在教学中不但要传授知识，更应抓住学生心理特征激发好奇心、求知欲，抓住学生年龄特征培养兴趣，从而激活学生潜在的想象力。
要根据教学内容的需要来灵活运用诱导学生学习兴趣的因素。
1、开展友好竞争，提高学习兴趣著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。
”学习本身是一种复杂的过程，单凭教师语言讲述的刺激，小学生的大脑极易产生疲劳，不能保持持续的学习兴趣以达到良好的学习效果。
因此，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”在语文课堂教学中，可以适当采取丰富多彩的辅助性教学活动，让学生积极地行动起来，参与小竞赛、小游戏等活动，寓教学于活动之中，使学生学得轻松有趣、生动活泼，甚至乐而忘返。
教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。
利用学生的自尊心和好胜心，适当地开展竞赛，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
在学校中开展适当的竞赛，对提高学生的学习积极性具有良好的作用。
根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，既可以增强小学生的竞争意识，使其在享受成功的喜悦的同时激发学习语文的兴趣，也可以锻炼其接受失败的能力，培养小学生健康的心理和健全的人格。
小学生语文学习的能力层次与发展
小学生语文学习的能力层次与发展语文学习是小学生学习过程中最重要的一门学科，掌握良好的语文能力对于小学生的学业发展和终身发展都具有重要意义。
小学生语文学习的能力层次与发展包括了语言运用能力、阅读理解能力、写作表达能力等方面。
下面将从不同层次来讨论小学生语文学习的能力发展。
首先，语言运用能力是小学生语文学习的基础，也是最重要的一环。
小学生需要通过学习词语、句子的使用和运用，逐渐提高自己语言表达的准确性和流利度。
在初级阶段，小学生主要掌握的是基本的语言表达能力，能够用简单的词语和句子来表达自己的意思。
随着学习的深入，他们逐渐学习了更多的词汇和句型，并能够运用灵活。
在高级阶段，小学生能够准确地使用各种语法知识和表达方式，能够进行复杂的语言交流。
其次，阅读理解能力也是小学生语文学习的重要组成部分。
通过阅读来获取信息，并理解文本的意义是培养小学生阅读理解能力的关键。
在初级阶段，小学生主要学习基本的阅读技巧，如快速浏览以获取主要信息，识别关键词语等。
随着学习的深入，他们逐渐学会进行深度阅读，分析文本中的隐含信息，提炼出主旨等。
在高级阶段，小学生能够独立阅读并理解复杂的文本，甚至能够进行批判性的阅读，提出自己的见解和观点。
最后，写作表达能力是小学生语文学习的重要目标之一。
写作是语文学科的核心内容，培养小学生的写作能力是提高他们语文水平的重要途径。
在初级阶段，小学生主要通过模仿和仿写来提高自己的写作能力，如模仿写作小短文、仿写名篇等。
随着学习的深入，他们逐渐学会进行自主创作，能够写出连贯、有条理，并且内容丰富的文章。
在高级阶段，小学生能够进行多种文体的独立创作，包括叙事、描写、议论等。
他们能够准确地表达自己的观点，并运用各种修辞手法来增加文章的表现力。
综上所述，小学生语文学习的能力层次与发展包括语言运用能力、阅读理解能力和写作表达能力等方面。
通过逐步提高这些能力，小学生能够在语文学习中取得长足进步，并为将来的学习打下坚实的基础。
探究小学生学习语文的自学能力
探究小学生学习语文的自学能力摘要：语文教学，作为中华国语更是散发着博大的东方文化气息。
其中针对小学语文的教学要求更是得到普遍关注，语文教学成为时代小学生接受文化知识，领悟真理，体验情感的必经之路。
路漫漫其修远，这应充分培养学生的自学能力，调动学生的积极性，引导他们掌握学习方法自主学习，自主体验和探究。
关键词：小学语文自学能力学习知识能力培养1引言自学是学生打开知识大门的钥匙，著名教育学家叶圣陶始终强调学生的自学能力，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。
”由小见大可观，就如何培养学生的自学能力已显然成为现代小学生学习和构建语文体系的敲门砖和探路石。
而在小学阶段，学生的学科较之以前普遍增加，若单纯地训练学生的听，说，读，写以获得知识是显然不够的了。
为此必须进行小学语文教学的改革，着力培养学生的自学能力，切实抓好学生自主学习这一项工作，并将之落实到实处，不可马虎。
下面我将从自我多年经验入手，谈谈我的观念看法。
2如何提高小学生语文学习的自学能力2.1活跃语文课堂氛围，增加学生自主学习时间语文新课标强调学生与教材的接触面，帮助小学生提高学习的自觉性。
为此，教师应在调动课堂氛围的同时，更加注重发挥学生的主体地位，把课堂交给学生，以达到教学相长的效果。
（1）首先，尽最大限度的保障学生的自主学习时间，相信学生。
现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主构建知识的过程。
老师讲的越多，学生所获得的知识却不是最大限度的。
教师应在课堂知识传授之外，着重培养学生的自主学习能力，为学生争取更多的自主学习时间。
如，可将课堂三分之一的时间用于学生自主学习讨论探究，通过语言的品味，情感的激发以达到学生自学的能力，从而获得应有的知识技能和正确的世界观，人生观，价值观。
（2）其次，把课堂交给学生的同时，注重活跃课堂氛围。
语文教学不是死板的学科，他更多讲究的是知识获得之外情感的体验。
为此，应充分加强师生互动，从而更好的促进小学生自主学习的积极性。
如何培养小学生学习语文的能力
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ １ 一 Ｏ １ ９ １ 一 Ｏ ２
．
、
注意 ： ①教师必须投入更多的热情 。 用“ 教材教 ， 首先教师必须
了解教材 ， 钻研教 材 ， 敲定教 法 ， 然 后 针 对 教 材 选 取 相 关 材 料 或创设有关场景作弥补课堂知识不足之用 ，这较之与 “ 教教 材” 相 比必 须 耗 费 更 多 的精 力 。 如 果 没 有 教 师 那 份 达成 目标 的 决心和对工作极 端负责 的付 出精神 ， 那么， 取决于活动成功 的
的， 收 到 了 良好 的效 果 ， 我校 现有 ｌ ２个 班 级 ， 已有 ｌ Ｏ人 ３ ５周
线， 让他们在 实践 中提高业务水平 ， 摸 索教 学规律 ， 增长才 干， 在工作 中逐 步掌握课堂教学 的过程 和要领 ， 抓住重 点 、 难 点和关键 ， 同时领导紧紧抓住集体备课、 讲课 、 听课 、 辅导这 四 个主要关 口， 使青年教师在岗位 上得 到磨练 、 迅速成长。 ２ ． 委 以重 任 。 敢 于 提拔 对 于 青年 教师 不 仅 要 大 胆 使 用 。还 要 勇 于 打 破 论 资 排 辈 的 陈规 陋 习 ， 勇 于 把 那 些优 秀青 年教 师 提 拔 到 领 导 岗 位 上 来 ． 有 目的地 对 那 些 思 想 觉 悟 高 、 业 务 素 质好 、 工 作 能 力 强 的教 师
小学语文能力培养有哪些方法
小学语文能力培养有哪些方法学生的学习能力是指学生在原有的学习基础上，不需要教师或他人监督指导而独自思索、解决问题的能力。
这种能力不是与生俱来的，而要靠在学习、生活中逐渐培养，下面小编为大家带来了小学语文能力培养有哪些方法，供大家参考。
1小学语文能力培养有哪些方法一、认清主次，激发兴趣伟大领袖毛泽东同志讲过：“我可以一天不吃饭、一夜不睡觉，但不能一日不读书。
” “读书可以养德，读书可以提能，读书可以增智。
” 这充分说明了学习对我们的重要性。
教师要告诉学生：人一生最重要的是学习，尤其是自学。
让学生明白这个道理，让学生明白自己才是学习的主人，依靠任何人都不能把学习学好。
学习不比挑重担，教师或他人可以为学生分担，做学问是不可以分担的，只能靠自己。
自己学到的知识是记得最牢固的，永远也不会忘记。
这是学习的前提，如果学生不明白其重要性，谈学习，尤其是自学那也只能是“瞎子点灯——白费蜡。
”在教学中，可用伟人、名人、英雄或是学生身边小人物学习成长的故事来教育学生，让学生明白学习，尤其是自学的重要。
学生认清了学习是人生最重要的事时，教师就要借机激发学生学习的兴趣，让学生爱上语文。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
在教学中，我是这样激发学生的学习兴趣的：1、用自己的人格魅力影响学生，成为学生敬慕的人;2、多表扬，少批评甚至不批评学生，让学生的人格得到尊重;3、关爱学生，想办法成为学生的朋友、知心人，让学生喜欢和自己交流，从而喜欢自己的教学。
教师对学生作业的评语是和学生交流的最好方法，因为学生是最喜欢看教师对自己的评价的。
我总是结合学生实际，在学生的作业评语中写一些激励学生的话，如：“你其实一点也不差，而且很聪明，只是没有把聪明用到学习上，只要你稍稍努力，你一定会突飞猛进的”等。
学生看了后总会偷偷地乐，很多学生也会在作业后写上一些话和老师交流，时间久了，学生也不怕和教师交流了，交流默契了，从而也就喜欢上了老师的教学。
小学语文学习的五大技能要点
小学语文学习的五大技能要点在小学语文学习过程中，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力以及文学素养是至关重要的。
下面将介绍小学语文学习的五大技能要点，帮助学生更好地掌握语文知识。
一、听力技能听力是语言学习的基础，也是提高语言表达能力的起点。
在小学语文学习中，学生需要通过听、说、读、写的综合训练来提高听力技能。
具体要点如下：1. 培养良好的听觉习惯：注意听讲，不打断他人发言，认真倾听老师的授课内容。
2. 提高听力理解能力：通过多听、多练，逐渐提高对不同语速和说话方式的理解能力。
3. 善于捕捉关键信息：学会从听到的内容中提取出重要信息，辨别主次，掌握要点。
二、阅读技能阅读是语文学习的重要环节，对培养学生的语感、丰富词汇、提高阅读理解能力具有关键作用。
以下是培养小学生阅读技能的要点：1. 培养阅读兴趣：选择适合学生年龄和能力的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
2. 注意阅读速度与准确性的平衡：培养学生熟练而准确地获取信息的能力，同时提高阅读速度。
3. 注重阅读理解：引导学生从阅读中思考、探究，理解文章的意义和目的。
三、写作技能写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是培养小学生写作技能的要点：1. 多写多练：鼓励学生进行常规的写作训练，如作文、日记等，通过反复练习提高写作水平。
2. 塑造语言思维：帮助学生扩展词汇量，提高语言表达能力，注重思维逻辑的培养。
3. 提供写作范文：指导学生参考优秀范文，学习模仿和借鉴好的写作风格和表达方式。
四、口语技能口语是语文学习的重要组成部分，通过口语训练可以提高学生的语言交际能力和口头表达能力。
以下是培养小学生口语技能的要点：1. 注重口语实践：创造各种情境，鼓励学生进行口语交流，如角色扮演、小组讨论等活动。
2. 提高语音语调：帮助学生纠正发音错误，培养语音语调的正确运用。
3. 培养流利表达能力：组织学生进行口头的演讲、朗读等练习，提高表达的流畅性和连贯性。
小学生如何培养语文自主学习能力
小学生如何培养语文自主学习能力语文学习对小学生来说是非常重要的，不仅仅是为了应对学校教学和考试，更是为了提高文字表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
培养小学生的语文自主学习能力，可以让他们在学习和生活中更好地运用语文知识，并成为有思考能力和创造力的人。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生培养语文自主学习能力。
一、合理安排学习时间小学生的学习时间和学习能力是有限的，因此，合理安排学习时间是培养语文自主学习能力的第一步。
为了更好地掌握并巩固语文知识，建议将学习时间分为几个部分，每天进行一定时间的语文学习。
可以选择在学校课堂学习之后，利用晚上的空余时间进行语文复习、作业完成等任务，或者在周末专门划定一段时间进行语文学习。
这样，小学生可以形成良好的学习习惯，并逐渐培养起自主学习的能力。
二、积极主动地阅读阅读是培养语文自主学习能力的最有效方法之一。
小学生可以选择适合自己年龄段的读物，如绘本、童话故事、儿童文学等，并在阅读的同时积极思考和表达。
通过多读书，不仅可以增加词汇量，提高语感和表达能力，还可以启发思维，培养观察力和逻辑思考能力。
为了更好地培养阅读的习惯，家长可以定期带孩子去图书馆借书，或者与孩子一起创办家庭读书会，共同分享读书的乐趣。
三、注重语文写作语文写作是培养小学生语文自主学习能力的关键环节。
通过写作，不仅可以培养孩子的表达能力和思维能力，还可以加深对语文知识的理解和应用。
因此，家长和老师都应该给予小学生足够的写作机会和指导。
可以通过设置写作任务，鼓励小学生自主完成文章的构思、写作和修改等过程。
同时，也可以给予适当的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平和技巧。
除了纸质的写作，还可以尝试使用电子设备进行写作实践，如使用电子笔记本或电子稿纸进行写作练习，这样不仅可以培养小学生的写作能力，还可以锻炼他们的信息技术水平。
四、参加语文课外活动除了学校的正式教学，参加语文课外活动也是培养小学生语文自主学习能力的重要途径。
如何评估小学生的语文学习水平
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汇报人：
目录
CONTENTS
01 评估内容 02 评估方法 03 评估标准 04 评估过程
05 评估注意事项
评估内容
第一章
阅读理解能力
理解文章主旨和中心思想
理解文中重要词语和句子的含义
添加标题
添加标题
课堂表现：评估学生在课堂上 的参与度和表现
阅读能力：评估学生的阅读理 解能力和阅读量
等级标准
识字量：评估小学生 的识字水平，包括常 用汉字的掌握程度。
阅读理解：评估小学 生对阅读材料的理解 能力，包括对文章内 容的把握、对作者意 图的揣摩等。
写作能力：评估小学 生的写作水平，包括 对语言文字的运用、 对文章结构的把握等。
评估注意事项
第五章
评估的公正性和客观性
评估标准要统一， 确保公正性
评估过程要公开透 明，接受监督
评估人员要专业且 无利益冲突
评估结果要客观反 映学生的实际水平
评估的针对性和有效性
评估目标要明确：针对小学生的语文学习水平，确定评估的目标和重点。
评估内容要全面：评估内容应涵盖小学生的语文知识、技能、态度等方面， 确保评估的全面性。
进行评估
确定评估目标： 明确评估小学生 语文学习水平的 具体要求和目标
设计评估工具： 根据评估目标制 定相应的评估工 具，如试卷、观 察表等
实施评估：按照 评估工具进行实 际评估，记录学 生的表现和成绩
分析评估结果： 对评估结果进行 分析，得出学生 的学习状况和优 缺点
反馈评估结果
评估内容：学生的听、说、读、写能力 评估方式：考试、课堂表现、作业完成情况等 评估标准：按照一定的评分标准进行评分 反馈方式：及时向学生和家长反馈评估结果，提供改进建议
小学生如何提高语文听说读写能力
小学生如何提高语文听说读写能力语文是小学生学习的重点科目之一，对于提高语文听说读写能力，可以从以下几个方面入手：一、培养兴趣，提升阅读能力阅读是提高语文能力的基础，小学生应该培养对阅读的兴趣。
家长可以给孩子提供各种丰富的阅读材料，如故事书、寓言故事、童话故事等。
同时，鼓励孩子参加阅读活动，如阅读比赛、读书分享会等，通过积极参与，激发孩子对阅读的热情和兴趣。
二、注重练习，加强写作能力写作是提高语文能力的关键环节，小学生应该注重写作训练。
可以要求孩子每天写一篇日记，或者完成一些作文题目。
在写作过程中，家长可以给予孩子指导和帮助，帮助他们纠正语法错误，提升写作水平。
同时，鼓励孩子参加写作比赛，培养他们从小就养成良好的写作习惯。
三、开展口语活动，提高口语表达能力口语是语文学习的重要方面，小学生要提高口语表达能力，可以组织一些口语活动。
比如，小组讨论、角色扮演、朗读比赛等。
通过这些活动，培养孩子的口头表达能力，同时也可以培养他们的交流能力和合作精神。
四、多听多说，提升听力能力提高听力能力对于语文学习至关重要，小学生应该多听多说，加强听力训练。
可以给孩子播放一些听力材料，如儿童歌曲、故事等。
同时，可以组织一些听力游戏，如听音辨词、听短文填空等，培养孩子的听力技巧和理解能力。
五、多做习题，加强读写能力小学生需要大量的练习来巩固所学知识，家长可以给孩子提供一些语文习题，督促他们进行练习。
可以选择一些语文习题书，每周安排一定的时间来完成习题，帮助孩子提高读写能力。
六、学习字词，拓展词汇量词汇是语文学习的重要基础，小学生应该学习常用字词，拓展词汇量。
可以利用词卡来学习和记忆字词，孩子们可以根据自己的兴趣选择一些感兴趣的主题，编制词卡，并逐渐积累和巩固学过的字词。
总之，提高语文听说读写能力需要长期的坚持与不断的练习。
家长和教师应该共同努力，为小学生创设良好的学习环境和氛围，引导他们培养良好的学习习惯，从而提高语文能力。
小学生语文自主学习能力的培养
浅谈小学生语文自主学习能力的培养改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。
尤其是语文教学，传统的“填鸭式”教学已经不能满足现代教学的需要。
教师要培养学生的主动学习精神，让他们主动探寻语文知识的奥秘，让学生成为课堂上真正的主人。
教师还需要培养学生的质疑能力。
笔者根据自己多年的教学经验，谈一下自己的做法。
一、多想新点子，让学生自学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”如果说一个不爱学习的学生成绩在班里数一数二，那是不可能的。
要想提高学生的成绩，首先要培养学生的学习兴趣。
兴趣是基础，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地学习，学得轻松且有成效。
但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠教师想方设法去诱导。
因此，教师在平时上课时，要多注意创造一种让学生喜欢学习、乐于学习的氛围，让学生感受到，学习是一件快乐的事，进而能主动地去学习。
教师还要让学生放开手脚，勇于在课堂上发表自己的言论。
无论学生说得对与错，首先都要肯定学生的表现，接下来再来分析学生答案的优缺点，让学生有种成就感，同时也认识到自己可以改进的地方，让学生感觉自己就是课堂的主人。
这样一来，学生学习的兴趣就会被充分激发起来。
经过我的课堂经验验证，学生的积极性、主动性被调动起来之后，如果还是用老方法、老观念去教学，教学手段单一，同样也不会收到好的效果。
所以，在调动学生积极性后，我们应该根据课文情节的不同、内容的不同，创设一些新鲜的情境，这样，教师无需分析，学生就会跟着“感觉走”，无形中就强化了学生的学习动机。
二、引导学生学会探究学习要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于要让学生学会自己去问，自己去学。
这并不意味着教师就没事做了，在这过程中，教师也要参与进来，多问学生为什么会这样，接下来会怎么样。
此外，教师知道结果也不要直接告诉学生答案，要“揣着明白装糊涂”，如果学生“走”歪了，就要“扶”一把，纠正过来。
听说读写小学语文学习四项能力的培养
听说读写小学语文学习四项能力的培养听说读写是小学语文学习的四项基本能力，是学生语文素养的重要组成部分。
通过有针对性的培养和训练，可以提高学生的语言综合运用能力，增强他们的语文表达能力和理解能力。
本文将从听说读写四个方面，探讨小学语文学习四项能力的培养方法。
一、听力能力的培养听力是语言习得的第一个步骤，对于小学生来说尤为重要。
通过有趣的听力材料，如故事、歌曲、广播剧等，可以提高学生的听力理解能力。
教师可以设计听力活动，如听写、听后回答问题等，通过多次的反复听、答、检查，培养学生的听力记忆和理解能力。
同时，老师还可以进行情景模拟训练，让学生在真实场景中用语言进行交流，提高他们的听说能力。
二、口语能力的培养口语是学生语文表达能力的重要体现，培养学生良好的口语能力对于提高学生的整体语文水平至关重要。
教师可以通过多次诵读、朗读、角色扮演等活动，引导学生正确发音，培养他们的语言韵律感。
同时，教师还可以设计情境对话、小组讨论等活动，让学生在真实场景中进行口语表达，提高他们的口头表达能力。
此外，教师还可以通过提问、讲故事等方式激发学生的口语表达欲望，鼓励他们积极参与课堂交流。
三、阅读能力的培养阅读是学生语文学习的重要环节，通过阅读可以增强学生的词汇量、语法理解能力和阅读理解能力。
教师可以选择适合学生阅读的文学作品、科普读物、报纸杂志等，让学生在愉悦的氛围中阅读。
同时，教师还可以引导学生进行阅读笔记，培养他们的阅读思维能力和文本分析能力。
在课堂中，教师可以设计阅读理解题，提高学生对文本的理解和把握能力。
此外，教师还可以进行读书分享、诗歌朗诵等活动，鼓励学生积极参与阅读。
四、写作能力的培养写作是小学语文学习的重要环节，通过写作可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
教师可以设计不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，引导学生进行创意写作。
在写作过程中，教师可以教授写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，同时还可以进行作文评讲，帮助学生提高写作水平。
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小学生语文的学习能力
语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。
所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。
语文能力是一种特殊能力。
它是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。
概括是语文能力的基础。
对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是"听得好"。
即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。
这是在"听"中的概括能力的表现；说的关键是"说得清"。
即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。
这是在"说"中的概括能力表现。
读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。
这三个方面都以学生的概括能力为基础。
写作能力发展也是一个概括化的过程。
小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。
这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。
由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。
传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。
如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。
思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现。
它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异，通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。
这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。
我们要从听、说、读、写这四个方面出发，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，这样，对于学生的语文学习能力，是非常重要的。