新教学理念下的美术教学方法
试论新课程理念下小学美术教育教学改革与创新
试论新课程理念下小学美术教育教学改革与创新随着教育理念的不断更新和社会对教育的需求不断提高，教育教学工作也在不断推陈出新。
特别是新课程改革的推进，为小学美术教育的发展提供了广阔的舞台和广阔的发展空间。
如何在新课程理念下进行小学美术教育教学改革与创新，成为我们当前亟待解决的问题。
本文将从新课程理念入手，分析小学美术教育教学改革与创新的现状和问题，并提出相应的对策和建议。
一、新课程理念对小学美术教育的影响新课程理念是指在科学认识课程与教学理论的基础上，结合社会对人才培养的需求，制定的新的课程理念和课程改革举措。
新课程理念提倡学生主体地位，注重学习者的发展，突出学科核心素养的培养，并强调跨学科、跨文化、跨学段发展等特点，对小学美术教育产生了深远的影响。
新课程理念强调学生主体地位，要求教师应该关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长。
在美术教育教学中，不再单纯地灌输知识，而是要重视培养学生的审美能力、创造力和表现力，引导学生由被动接受转变为主动探究，从而实现个性化、多样化的教学。
新课程理念注重学科核心素养的培养，美术教育也需要从纯技能培养转向整体素养的培养。
小学美术教育应该注重培养学生的审美情感、创造思维和美术修养，使学生能够通过美术教育感知美，理解美，创造美。
新课程理念强调跨学科、跨文化、跨学段发展，在美术教育中，这意味着需要将美术教育融入到全面素质教育中，借助其他学科的资源和教学手段，促进学生的全面发展。
也应该注重跨文化的美术教育，培养学生对于不同文化背景下的艺术作品的欣赏和理解能力。
二、小学美术教育教学改革与创新的现状和问题在新课程理念的影响下，小学美术教育教学改革与创新也在不断进行，但仍存在一些问题和不足。
教学内容和方式单一。
传统的美术教育以画画为主，重视技法和作品的完成度，忽视了学生的审美体验和情感表达，导致学生对于美术的兴趣不高，也限制了学生的创造力。
教学方式较为单一，往往是教师讲解和学生模仿，缺乏互动性和探究性。
如何在新课改理念下进行多元化美术教学
首先 ， 在课堂上 ， 让学生利用 已有 的其它学科知识架起沟通
的桥梁 。让学生利用已有知识结构全面多方位的去探究 ， 从而使 学生 的学习兴趣能长久保持下去 。例如 ： 通过多媒体呈现不同时 期作 者的《 最后 的晚餐》 品， 出如下 问题 ： １请对 比这些 同 作 提 （） 名作 品 ， 分析达芬奇 的作 品好 在哪里。（ ） ２ 请用各学科知识解 释
美术通过造型视觉 艺术去传播文化思想 ， 文学则利用文字 ，
・
１ ４・ ２
两者 目的相 同 ， 只是表现手法不尽 相符而 已。在美 术课中 ， 利用 经典的艺术作 品 ， 优美的语言 与画结合 ， 积极 调动 学生思 维 ， 仿 佛 身临其境 ， 带着作品意境 的整体 印象 ， 再联想 ， 遐想 ， 再 由此培 养想象 能力 、 创新意识 。比如在讲授 《 卢浮 宫三宝》 一课 时 ， 播 先 放卢浮宫 的录象 ， 录象包括卢 浮宫建筑 的外观 、 道 、 内的雕 通 宫
的 兴 趣 ， 带 动 学 生对 其 它 学 科 的 学 习 热 情 。首 先 ， 课 堂 上 。 者 带 领 学 生 以探 索 者 身 并 在 笔
份 出现 ， 学生 利用 已有的 其它学科 知识 架起桥 梁 。 次 ， 有选择 性的 教学 内容 、 学 让 其 要 教
方 法 ， 学 生 利 用 其 它 学 科 去 进 一 步 培 养 审 美 能 力 和 审 美 情 趣 。最 后 ， 学 生 体 验 成 功 让 让
必须反映现实社会 未解 决的课题 ，使 学生在解决课题的过程 中 参与知识 的创新 ；让学 生到真实的世界 中去获得各种切身体验 和解决现实问题 的能力。但在极其有 限的学校美术教育空间中 ，
如何做到既反映美术遗产和现实课题 ，又让学生在真实世界 中 获得对美术 的切身体验以及发展 以创 造精神为 内涵 的美术基本
新课标下如何提升美术教学效果
新课标下如何提升美术教学效果
随着新课标的实施，美术教学的目标和内容都发生了很大的变化。
为了适应这些变化，提升美术教学效果，教师需要从多个方面进行努力。
本文将从以下几个方面探讨如何提升美术教学效果。
一、理解新课标下的美术教学目标
新课标下的美术教学目标主要是培养学生的审美能力、创新能力和综合素质。
教师需要深入理解这些目标，将其融入到教学过程中，从而提升教学效果。
二、优化教学内容
教师应根据新课标的要求，对教学内容进行优化，选择适合学生年龄特点和兴趣爱好的教学内容，同时注重培养学生的实践能力和创新能力。
三、创新教学方法
教师应根据学生的特点和教学内容，采用生动、有趣的教学方法，如情境教学、游戏教学、分组合作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、注重学生个体差异
教师应关注学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助，使他们在美术学习中获得成功和自信。
五、加强师资培训
学校应加强美术教师的培训，提高他们的教育教学水平和专业素养，从而提升美术教学效果。
六、完善教学评价体系
学校应建立科学、合理的美术教学评价体系，关注学生的综合素质和创新能力，从而激发学生的学习兴趣和教师的教学热情。
综上所述，要提升新课标下的美术教学效果，教师需要从多个
方面进行努力，包括理解新课标下的教学目标、优化教学内容、创
新教学方法、注重学生个体差异、加强师资培训和完善教学评价体系。
只有这样，才能真正提升美术教学效果，培养出具有审美能力、创新能力和综合素质的优秀学生。
新《纲要》理念下实施幼儿美术有效教学的措施
新《纲要》理念下实施幼儿美术有效教学的措施随着《新纲要》的实施，幼儿美术教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
在美术教学中，如何更好地落实新纲要的理念，尊重幼儿的个体差异，激发幼儿的创造力和想象力，成为了各个幼儿园美术教师需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新《纲要》理念下实施幼儿美术有效教学的措施。
一、注重幼儿的感知体验在新纲要的理念下，幼儿美术教学的首要任务是激发幼儿的感知体验，培养其对美的感知能力。
在美术教学中，我们应该注重引导幼儿通过观察、感知、表达等方式去感受和理解世界，从而培养其艺术情感和审美意识。
在具体的教学中，可以通过给幼儿提供多样的艺术作品和艺术材料，引导他们进行观察和感知，激发其兴趣和好奇心，培养其对美的感知能力。
二、倡导个性化的创造表达《新纲要》提出了培养幼儿的创造力和想象力的重要性，在美术教学中，我们应该倡导个性化的创造表达，积极引导幼儿通过绘画、手工等方式进行创作，展现自己独特的创造力和想象力。
在教学实践中，可以提供多样的材料和工具，让幼儿自由地进行表现和创作，并给予充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，激发其创造潜能。
三、贯彻以幼儿为主体的教育理念《新纲要》倡导以幼儿为主体的教育理念，美术教学也应该贯彻这一理念。
在教学实践中，我们要注重倾听幼儿的声音，尊重幼儿的选择和决定，让他们在美术活动中发挥主体作用，体验自主、自发的创作过程，培养其自我表达和自我管理能力。
教师要以关爱和尊重的态度去对待每一个幼儿，激发其对美术的兴趣和热情，促进其全面发展。
四、注重跨学科整合的教学方式《新纲要》提出了跨学科整合的教育理念，美术教学也应该注重跨学科整合的教学方式。
在美术教学中，我们可以通过结合语言、数学、科学等多种学科内容，开展多样化的美术活动，引导幼儿跨学科的学习和体验，促进其综合发展。
可以通过绘画、手工等活动结合自然、社会等主题进行教学，让幼儿在创作中获得跨学科的学习体验，丰富其学习内容，激发其学习兴趣。
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新随着社会的不断发展和教育观念的更新，新课程理念下小学美术教育也在不断进行教学改革与创新。
传统的美术教育模式已经逐渐不能满足社会的需求，因此需要不断进行改革和创新，让小学美术教育更符合学生的实际需求和发展特点。
下面就来详细讨论一下新课程理念下小学美术教育教学改革与创新的具体内容。
一、注重学生个体差异，实施差异化教学新课程理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异，因此在小学美术教育中也要注重学生的个体差异，实施差异化教学。
在教学中，老师要根据学生的兴趣、特长、性格等方面的差异，设计不同的教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到个性化的教育。
对于喜欢绘画的学生可以加强绘画技巧的训练，对于对色彩敏感的学生可以加强色彩搭配的训练，对于对立体感觉较强的学生可以加强立体构图的训练等等。
只有通过差异化教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，实现真正的个性化教育。
二、注重提升美术教学的实践性在新课程理念下，美术教育不再仅仅是传授美术知识和技能，更要注重提升美术教学的实践性，培养学生的创造性思维和实践能力。
在小学美术教育中，要加强实践性教学的内容和方法。
可以组织学生进行户外写生、实地写生等活动，让学生去感受自然界的美，去培养观察和表现的能力。
还可以引导学生进行手工制作、创意设计等活动，培养学生的动手能力和创新意识。
只有通过实践性教学，才能更好地激发学生的创造性，让他们真正成为对美有独特感悟和表现能力的人。
三、注重培养学生的美育情感美术教育不仅仅是培养学生的美术技能，更要培养学生的美育情感，让学生能够真正懂得欣赏美、热爱美、创造美。
在小学美术教育中，要注重培养学生的美育情感，让他们能够真正体验美的力量。
可以通过欣赏名人名作、参观美术馆等活动来培养学生的美感，让他们从小树立起美的标准和情操。
还可以通过美术教育的课程安排和内容设置来培养学生的审美意识，让他们能够真正懂得美术作品背后的意义和情感。
新课改背景下初中美术教学理念及内容
新课改背景下初中美术教学理念及内容随着时代的发展和教育制度的不断改革，我国的美术教学也在不断地进行着创新和探索。
特别是随着新课程改革的不断推进，初中美术教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，初中美术教学的理念和内容需要进行深刻的思考和调整，以适应新时代的需求和发展。
新课程改革的理念是以学生为中心，以促进学生全面发展为目标的改革。
在这样的理念指导下，初中美术教学应当注重培养学生的创造力、综合能力和审美情趣，不仅要注重学习技能和知识，更要注重学生的个性发展和全面素质的培养。
1. 以学生为中心，注重个性发展在新课程改革中，初中美术教学应当以学生为中心，注重个性发展。
教师应当根据学生的兴趣、特长和能力，灵活地设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生健康、快乐、全面发展。
2. 注重学生的综合能力和创造力培养在新课改的理念下，初中美术教学应当注重学生的综合能力和创造力培养。
教师应当引导学生理解和运用美术知识，培养学生的观察、分析、表达、创新、鉴赏和批判能力，培养学生的综合素质和创新意识。
3. 培养学生的审美情趣在新课程改革中，初中美术教学应当注重培养学生的审美情趣和审美能力。
教师应当引导学生欣赏和鉴赏优秀的美术作品，感受美的魅力，提高审美情趣和审美能力，增强文化自信和美育意识。
在新课程改革的背景下，初中美术教学的内容也需要进行适当的调整和改革。
教学内容应当紧跟时代发展和学生需求，注重培养学生的综合能力和创造力，并整合传统文化和当代艺术，使学生在学习过程中获得更丰富的美术知识和体验。
1. 强化基础知识的传授在新课程改革下，初中美术教学的内容应当继续强化基础知识的传授。
学生在初中阶段需要系统学习美术的基本理论知识和技能，包括素描、色彩、构图、立体等方面的知识，打下良好的美术基础。
2. 引入当代艺术和数字媒体3. 整合传统文化和美术教育在新课改的背景下，初中美术教学的内容应当注重整合传统文化和美术教育。
新课标下的小学美术教学方法
新课标下的小学美术教学方法一、营造氛围，培养学生的创新意识学生生来就是求异，喜欢创造的。
教育学告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性”。
因此，创新活动是在宽松，无拘无束中进行的，让学生敢说、敢做、敢干。
教师的宽容、期待、激励是孩子们创新至关重要的诱发因素。
教学中要打破教师教什么，学生练什么的陈旧模式。
根据教学目的，师生共同商量教学手段、方法，以达到全体参与，共同提高。
例如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，可以让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。
学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。
把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。
让孩子们在轻松愉快，身心愉悦中学习，发挥创造力。
愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。
二、创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。
对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。
这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。
反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。
三、注重课内外的延伸、拓展，培养学生的创新能力美术课程是人文课程，这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神。
新课程理念下的小学美术教学改革与创新
新课程理念下的小学美术教学的改革与创新小学美术在小学教育中占有重要的地位，是提高学生绘画技巧和想象能力的基本环节。
随着新课程理念的普及和对艺术教育需求的不断增加，传统的艺术课程已经不能满足当今时代的学习需求，因此有必要对小学美术教学课堂进行创新。
通过优化教学，改革教学过程，使美术教育充满活力，重视学生基本素质的提高。
这也是许多美术教师研究的重点。
本文就小学美术教育的改革与创新进行了探讨，并提出了一些切实可行的教学对策，以期为大家提供一些有益的启示!在新课程理念下，传统的小学美术教学模式已经不能适应时代的发展，也不能满足当代小学生的实际需求。
现代社会对小学美术教育的需求是个体的创造性和实践性，这与新课程标准下小学美术教育的目标是一致的。
要实现全面素质培养和全面提升，就必须接受新观念，适应新课程理念，适应新教育理念，适应新时代的需要。
一、开展课外美术活动在新课程理念的指导下，学校教师必须充分认识到艺术实践的重要性和必要性，贯彻落实新课程改革的相关理念，从而提高学生的艺术学习能力。
同时，它还可以增加学生学习和生活的丰富性。
教师应充分认识学生的学习需求、兴趣爱好，与学生进行广泛的沟通与交流，组织各种主题的艺术活动，使学生在参与活动的同时得到充分的磨练。
例如，在讲授动物王国的内容时，教师可以安排学生去动物园，让学生仔细观察和记忆一些动物的特征。
在课堂上，学生们被要求根据他们的记忆画出他们所看到的动物。
教师可以组织“动物艺术展”，展示学生的作品，让学生先对自己的作业进行评价，最后选出自己认为最好的一幅，由教师进行最后的评价和总结。
自己的作品可以在课堂上展示，得到老师、学生的认可和赞扬，这样既可以增强自己的自信心，又可以锻炼学生的能力，发掘自己的潜能。
二、采用游戏教学法在小学，学生们比较活跃，特别喜欢玩游戏。
美术教师应充分发挥这一优势，在课堂上加入适当的游戏，使学生更加专注，从而更好地掌握美术的基本技能。
有趣生动的游戏活动可以激发学生的创造力、观察力和想象力，促进他们对艺术学习的热爱，使学生在玩的过程中得到更好的发展和发展。
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，小学美术教育也在不断探索新的教学方法和理念。
在新课程理念下，小学美术教育的教学改革和创新成为了当前的热点话题。
本文将从新课程理念对小学美术教育的影响、小学美术教育的教学改革和创新探索、以及教师在新课程理念下如何开展美术教育教学改革和创新等几个方面进行探讨，以期为小学美术教育的改革和创新提供一些启发和思路。
一、新课程理念对小学美术教育的影响新课程理念强调学生主体性和终身学习的观念，注重培养学生的综合素养和学科能力。
在这样的理念指导下，小学美术教育也在不断强调学生的主体地位和开放性的学习环境。
传统的美术教育注重技法的传授和作品的展示，而新课程理念下的小学美术教育更注重培养学生的审美能力、创造能力和文化素养。
新课程理念倡导跨学科教学和项目化学习，小学美术教育也更注重与其他学科的融合和跨学科的合作。
新课程理念对小学美术教育的影响主要体现在以下几个方面：1. 从技术到思维：新课程理念下的小学美术教育不再以传统的技法传授为主，而是强调培养学生的批判性思维、创造性思维和批判性思维。
学生在学习美术的过程中，注重的是如何通过自己的思维去理解和表达艺术作品，而不是单纯地学习技巧和方法。
2. 从作品展示到过程体验：新课程理念下的小学美术教育更注重学生的创作过程和艺术体验，而不是只注重作品的展示和成品的呈现。
学生在美术课上不仅可以学会技巧，更可以体验美术创作的快乐和思维的乐趣。
3. 从单科教学到跨学科融合：新课程理念鼓励不同学科之间的融合和合作，小学美术教育也在不断与其他学科进行融合和合作。
通过与语文、数学、科学等学科的结合，可以更好地拓展学生的视野和思维，提高学习的效果和趣味性。
二、小学美术教育的教学改革和创新探索在新课程理念的指导下，小学美术教育的教学改革和创新已经展开了一系列的探索和实践。
教师们在教学实践中尝试着通过多种途径和方法来激发学生的创造力和艺术情感，提高美术教育的质量和效果。
新课程理念下小学美术“大单元”教学策略探析
新课程理念下小学美术“大单元”教学策略探析新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生深入参与其中是新课程理念的核心内容。
但是在以往的小学美术教学过程中，往往会在教学设计时出现一定的问题。
通过小学美术“大单元”教学能够对教学内容进行加工与创新，发展学生的综合能力，进而使学生获取相应的知识内容。
将新课程理念作为教学基础，对当前教材内容进行组合，形成“大单元”教学内容，开展小学美术“大单元”教学，能进一步提升小学生的美术学科学习能力与艺术素养。
一、将单元教学内容进行组合构建（一）结合单元教学内容的特点进行整合在小学阶段的美术学科学习中，场景的绘画是具有一定难度的，小学生往往能够想象出场景的元素组成，但是在实际绘画时却较为困难。
针对这种情况，我们就需要充分了解小学生的认知能力，让学生先从局部的场景进行绘画，然后再慢慢拓展到整体的场景。
例如在绘画家庭背景时，就可以充分激发小学生对自身生活经验的联想，通过展示家庭元素的场景来引导学生表现房屋建筑的形状，最终从简单的场景绘画拓展到完整的场景描绘，进一步提升小学生的美术素养［1］。
（二）进一步拓展单元教学内容深化学习例如在小学五年级下册关于“欣赏与评述”的教学中，教师就可以先引导小学生分别欣赏不同类型的美术作品，让学生从表面上的欣赏到多角度地进行深入分析、深度拓展，进一步提升自身收获。
通过这种方式来将整个教学过程变成一个“大单元”教学整体，让小学生形成一个完整的学习活动，对名家的美术作品进行深入学习，实现对美术欣赏课教学的深入探索，让学生真正地提升自身的学习能力，深入单元教学内容进行学习。
二、整合教学主题开展“大单元”教学（一）根据主题编排教材解决教学问题“大单元”教学的开展首先需要明确一个学习目标，通过将教材教学内容与教学活动进行整合，形成一个单元整体进行开发，来设计相应的教学方式，深入教学主题进行研究。
同时，还要根据教学主题来编排教学课程。
单一的课程是较为独立的，但同时又和其他课程有一定的关联性，共同形成“大单元”教学目标。
新课程理念下的美术教学
我 预 先 布 置 学 生 收 集 端 午 节 的 相 关 资 料 、 物 或 者 实 冈 片 ， 上 几乎 每一 个 学 生 都 按 要 求 做 了 ， 有 一 个 班 但 学 生 忘 掉 了 作 业 。他 的 同 座 怕 他挨 批 ， 替 他 说 话 ： 就 “ 师 ， 妈这 两 天不 舒服 。这 个 学 生 马上 回应 ： 你 老 他 ” “ 妈 才 不舒 服 呢 ！老 师 ， 确 实 是 忘 掉 了 。 我 说 ： 老 我 ” “ 师我 在 上 学 时 也经 常 有这 样 的 缺点 ， 事 ， 没 以后 记 着 就 行 。 到 了 下一 堂美 术 课 ， 发 现 教 桌 上 多 了 一 小 ” 我 扎 艾 叶 和 菖 蒲 ， 有 几 个 包 得 不 太 美 观 的 粽 子 。原 还 来 就是 这 个 学生 利 用 放 学 的 时 间 做 的 。我 很 感 动 ， 大 加 赞 扬 ， 班 学 生 也 都 从 这 件 事 上 受 到 了 强 烈 的 全 鼓舞 ， 习美术的劲头更足 了。 学 三 、 学 过 程 是 师 生 共 同 发 展 的 过 程 教 新 课 标 下 的美 术 教 学 要 求 教 师 用 发 展 的 眼光 看 待 每 一 个 学 生 。教 学 过 程 是 师 生 交 往 、 同发 展 的 共 过 程 。这 种 交 往 意 味 着 平 等 对 话 ， 味 着 师 生 彼 此 意 形成一个真正的“ 习共 同体 ” 学 。如欣赏意大利文艺 复兴 时期 的代 表人 物 达 ・芬奇 的壁 画 《 最后 的晚 餐 》 我 先 介 绍 了 这 幅 壁 画 的 大 概 情 况 ， 后 引 导 大 ， 然 家 整 体欣 赏 这 幅 油 画 ， 引 导 大 家 分 别 去 看 待 画 中 并 每 一 个 耶稣 的 门 徒 。这 时 ， 个 男 生 举 手 站 了起 来 ， 有 但是 ． 欲 言 又 止 ， 又 不 好 意 思 地 坐 了 下 来 ， 以 他 后 所 学 生中有 人责怪 他 ， 他 在开 玩笑 ， 人 说他 神经 说 有 病 。我 不 这 样 理 解 。我 认 为 ， 能 主 动举 手 ， 明他 他 说 肯 定 想 到 了什 么 ， 有 可 能 因 为考 虑 还 不 成 熟 才 坐 很 了下来 。应该相信 他 ， 能找 到欣赏 点 。我说 ：别 他 “ 急 ， 会你 再 发 言 。这 时 ， 学 生 从 画 中找 到 神 情 惊 待 ” 有 恐 、 怒 的耶 稣 门徒 ， 学 生 从 人 物 的 手 势 中 找 到 了 愤 有 急 于 表 明 自 己清 白 的 门 徒 ， 学 生 找 到 了 脸 上 显 露 有 出 怀 疑 神 色 的 门 徒 。这 位 学 生 也 站 起 来 说 ， 从 耶 他 稣摊 开的双手 、 微斜 的头 、 面部的表情 中看 到了他 的 悲伤 、 苦 与 无 奈 。虽 然 ， 生 的发 言 并 没 有 完 全 从 痛 学 绘 画 技 巧 的角 度 去 阐述 ， 没 有 能 确 切 地 指 认 出谁 也 是 犹 大 的叛 徒 。但 事 实 上 ， 初 二 学 生 来 说 ， 们 所 对 他 学 的美术知识还很 少很少 ， 他们不 可能 一下 子对这 幅世 界 名 画有 较 为 深 刻 独 到 的 见 解 ， 在 教 师 步 步 但 引领下 ， 们 已能 初步 认识 到这 幅 画的 艺术 价值 。 他 这就是一种 进 步 ， 教 学交 往使 学 生得 到 的发展 。 是 作为教师 ， 教学使我 发现 了学 生的欣 赏水平 亟待 提 高 ， 识 到要 平 等 对 待 学 生 的 道 理 。这 就 应 了新 课 认 标 理 念 的 一 句话 ， 教 师 而 言 ， 课 是 生 命 活 动 、 对 上 专 业 成 长 和 ｌ 实 现 的过 程 ， 师 生 互 动 ， 互 沟 通 、 ａ我 是 相 相互影 响 、 互补 充 ， 而达 到共 识 、 享 、 进 的 相 从 共 共
新课标理念下美术教学
新课标理念下美术教学一、让学生在学习中培养出灵好的观察力提高对事物的观察力可以更好地对生活中事物的审美能力综合提高，对象中的艺术美掌控能力，我们的记忆结构首先是观察事物，分析事物，展开我们的想象，综合比较其他事物后来完成新的记忆。
人类对事物的认识观察室最重要的，只有认真观察了身边的事物，才能够对事物做出正确的判断，增长了学习需要的知识。
面对年龄晓得学生来说，他们个个都是具有极强好奇心的，极强好胜心的，对他们进行一定有目的、有计划的感知活动，来从制定我们的教学目标，都要依使学生认真观察开始。
在教学中学生我们要认真引导他们去观察学习，教师要根据新课标要求安排一些静物作品，让学生从静物中了解他们的组成结构，实际大小，内外颜色等真实的情况。
这样我们的学生就能使通过分析，来获得知识，让他们通过表达把事物的特征描述出来，进而能够正确的阐述事物的整体美。
二、把我们教学中用的临摹转变成实物练习的培养一个学生我们不能让他们的学习过于呆板，应该在学习中充满激情，让他们展开想象的翅膀是我们审美教育的目标。
只有对事物有个正确的认知情感以后，这时候才能够有的方式的发展理性认识，在日常教学中有重点的地方运用临摹，人类临摹是第一大本身属性，从小时候就会很好的临摹，但是在教学中吸收传统的观念，不就是让他们还要墨守成规地模仿学习，要充分的打破学生的感知认识，这样才能摆脱束缚了学生思维的桎梏。
学习要有积极性，主动性，就是要求师生都要成为教学的主体。
师生间通过讲授、问答、开展活动、讨论等教学过程，让学生们自己能够主动获取知识，掌握学习的技能，发展提高创造能力，不断地加强自我修养。
我们还要求我们的学生用自己独特的思维方式去学习，为创造自己的个人能力奠定了基础。
在现代美术教育中不乏在国外都是有成功的尝试。
走出课堂，让师生同时成为课堂的主人，成为学习的主体，使学生的提高自己对事物的真正辨别的能力，开阔他们新的视野，提高思维的想象能力。
三、在学习中我们还应该培养学生的学习情感人的情感是所有的人都必须体验的心理历程，它可以成为人类对美好事物的追求，人的个人情感就会和知识的学习积累有机的融合在一起。
新课改下美术教师工作计划
一、指导思想根据我国新课改的要求，美术教师应关注学生的全面发展，培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
本学期，我将以新课改理念为指导，以学生为中心，以提高学生的美术素养为目标，努力提升自身的教学水平和专业素养。
二、教学目标1. 培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的审美能力。
2. 引导学生掌握基本的美术技能，提高学生的绘画、手工、设计等能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，让学生在美术活动中发挥自己的想象力和创造力。
4. 提高学生的团队协作能力，培养学生的沟通和表达能力。
5. 培养学生的艺术素养，提高学生的综合素质。
三、具体工作1. 加强自身学习，提高专业素养（1）深入学习新课改理念，了解美术课程标准，把握美术教学的新方向。
（2）积极参加各类美术培训，拓宽知识面，提高教学水平。
（3）阅读美术教育类书籍，关注美术教育前沿动态，不断丰富自己的教学经验。
2. 优化课堂教学，提高教学质量（1）注重课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，提高学生的参与度。
（3）注重学生个体差异，关注学生的需求，使每个学生都能在美术学习中得到提高。
3. 开展课外活动，丰富学生艺术生活（1）组织学生参加美术比赛、展览等活动，提高学生的实践能力。
（2）开展美术社团活动，培养学生的兴趣爱好，丰富学生的课余生活。
（3）邀请美术专家来校讲座，拓宽学生的视野，提高学生的审美水平。
4. 加强家校沟通，共同促进学生的成长（1）定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
（2）邀请家长参加学校举办的美术活动，让家长了解学生的美术学习成果。
（3）向家长推荐美术学习资源，指导家长如何在家中陪伴孩子进行美术学习。
四、总结与反思1. 定期对教学工作进行总结，分析教学效果，找出不足，及时调整教学策略。
2. 积极参加教研活动，与其他教师交流教学经验，共同提高。
3. 关注学生的学习需求，关注学生的心理健康，为学生的全面发展提供保障。
新《纲要》理念下实施幼儿美术有效教学的措施
新《纲要》理念下实施幼儿美术有效教学的措施幼儿美术是幼儿园教育中非常重要的一部分，对幼儿的个性、审美、情感等方面都有着深远的影响。
在新《纲要》的指导下，幼儿美术教学需要遵循“全人教育”、“科学育人”、“个性化发展”等核心理念，注重发展幼儿的创造性思维和想象力，以及培养幼儿的创作能力和审美素养。
因此，以下是实施幼儿美术有效教学的措施。
一、营造良好的教育环境。
幼儿美术教学的环境十分重要，需要给幼儿营造一个温馨、舒适、富有创造性的教学环境。
要保持教室的整洁、明亮，装饰要简约、明快、粉色、黄色、蓝色、绿色等鲜艳的色彩能够增强幼儿的活力和积极性。
要增加美术书籍、艺术品等展示，让幼儿在各种美的元素中成长。
二、仔细分析幼儿自然发展的特点，开发幼儿特有的艺术语言。
幼儿美术教学的教学内容应该是与幼儿本身、他们生活的世界紧密联系的。
应该重视幼儿自然发展的特点，以幼儿的特征、需要和购买力为指导，选择合适的艺术主题和形式。
让幼儿通过“感性认识——精神活动——感性认识”这一过程不断增加对美的理解和创造能力，尝试各种媒介的表达，让幼儿通过语言、绘画、造型或其他形式表达他们的艺术创意。
三、通过游戏和互动，激发幼儿的艺术兴趣。
幼儿美术教学应该具有一定的趣味性和实践性。
以幼儿游戏、互动和活动为主要形式，从而激发幼儿的艺术兴趣和美意识。
为幼儿提供多种感知的带引，如观看艺术品、参观展览、听取音乐、观看绘画、模仿家长，同时还要让幼儿参与艺术活动，如涂鸦、绘画、造型粘贴、简单制作等活动，让幼儿在玩中体验美，最终成为自己艺术创意的实现者。
四、通过“师生共同成长”模式，加强课程的质量和实效。
幼儿美术教学要在传统的科学教学模式的基础上加以改革，建立起一种“师生共同成长”的教学和学习模式。
教师和幼儿相互协调，互相影响，共创美术教育，努力使教学与创意、幼儿与教师之间建立起互动、合作、共同参与的良好关系。
教师要善于倾听幼儿的话语，了解幼儿的情感状态和艺术思维状况，以此来制定教学计划，使课程更加贴近实际需求。
新《纲要》理念下实施幼儿美术有效教学的措施
新《纲要》理念下实施幼儿美术有效教学的措施【摘要】在新《纲要》的指导下，幼儿美术教学需要注重培养幼儿的审美能力和全面发展。
为了实施有效教学，可以制定符合新《纲要》的教学目标，设计生动有趣的教学内容，提供多样化的美术材料和工具，引导幼儿参与美术创作。
在教学过程中，营造良好的教学环境，培养幼儿对美术的兴趣和热爱，促进幼儿的全面发展。
通过以上措施，幼儿可以在快乐的美术学习中，不断提升审美能力，培养创造力，增强想象力，从而实现全面发展的目标。
这些措施将有助于幼儿积极参与美术学习，激发他们的学习兴趣，促进其全面发展。
【关键词】幼儿美术, 新《纲要》理念, 教学目标, 生动有趣, 审美能力, 美术材料, 创作, 教学环境, 兴趣, 全面发展.1. 引言1.1 背景介绍幼儿美术教育在幼儿园教育中占据着重要的位置，对幼儿的审美能力、创造力和综合发展起着至关重要的作用。
随着新《幼儿园教育指导纲要》的出台，美术教育的理念和要求也得到了更新和提升。
在新的纲要下，幼儿美术教学需要更加注重培养幼儿的审美能力和创造力，引导幼儿积极参与美术创作，在提高教学质量的促进幼儿全面发展。
传统的幼儿美术教学往往过分注重技巧和成品，缺乏对幼儿审美能力和创造力的培养，而新《纲要》提出了更高的要求，强调教学目标应更加注重幼儿的个体发展和创意表现，提倡以幼儿为主体，通过具体的教学内容和多样化的美术材料和工具，引导幼儿探索、创造、表现。
在实施幼儿美术有效教学的过程中，我们需要针对新《纲要》的要求，制定符合幼儿发展特点和教学目标的教学计划和内容，激发幼儿对美术的兴趣和热爱，营造良好的教学环境，促进幼儿全面发展。
2. 正文2.1 制定符合新《纲要》的教学目标制定符合新《纲要》的教学目标是幼儿美术有效教学的第一步。
根据新《纲要》的要求，幼儿美术教学目标应该是以培养幼儿审美情感、表现能力和创造力为核心，引导幼儿积极参与美术创作，激发他们的艺术潜能，培养其终身学习的意识和能力。
新课程理念下美术教师教学探讨
新课程理念下美术教师教学探讨新课程改革开展得如火如荼，新课程对教师教学行为要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。
课程改革的成败归根结底取决于教师，所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。
我们要转变教学行为，必须先转变教学观念。
因为教学行为不会孤立存在的，它首先取决于教师的教学观念，因此在实施课改的过程中，做好教师教育观念的转变工作是做好教师教育行为转变工作的前提。
只有新的教学观念，才会给教师教学行为的转变注入鲜活的动力。
那么我们美术教师应该怎样转变教学观点和教学行为呢？笔者认为新课程下美术教师教学行为的转变主要体现在以下几个方面：一、面向全体学生、树立全面育人的教学观念1.让美术文化撒遍校园美术课程是一个大众化的课程。
教师要尊重每一个学生学习美术的权利，使每一位学生都能够快乐地参与到美术教学活动中来，使他们的身心获得最大的释放，要关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，并且要有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获，学有所得。
因此美术老师在上美术课的时候要调动所有孩子的积极性而不是少数基础好的或者参加美术班的孩子，要从以往美术课上单纯的技能学习层面提高到美术文化的层面，因为美术课程要求美术教师不仅仅教给学生技能技巧，而是包含更广泛的美术文化。
2.正确处理美术学科教育功能的关系首都师范大学美术学院尹少淳教授说过：“任何一个教育学科都包括两方面的作用，一是要向学生传播该学科的知识与技能，以延续和发展该学科的知识与技能体系；二是生发一定的教育功能，影响学生的身心发展。
”而义务教育阶段的美术教育是“走马观花”的，也就是说对美术技能技巧的要求并不高，因此这就要求我们美术教师把美术学科的教育功能放在首位，要让学生通过美术学习使得学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，使得学生心理和行为得到良性的发展。
3.美术任务应当注意难易适度，分量适当美术学科在小学阶段属于“小三门”中的一门，在学校、家庭中并不太不受重视，因此更加要求美术教师提高课堂效率和增加美术课的趣味性吸引学生的注意力，当然首先要在不增加学生的课后负担的前提下。
美术教师的艺术教育理念与教学方法
美术教师的艺术教育理念与教学方法艺术教育对于学生的综合素养和个人发展至关重要。
作为美术教师，我们不仅要传授学生艺术技巧，更要培养他们的创造力、审美能力和文化修养。
在教学实践中，我坚持以下的艺术教育理念与教学方法。
一、培养学生的创造力创造力是艺术教育的核心目标之一。
我认为，培养学生的创造力需要给予他们足够的自由空间和刺激。
在课堂中，我鼓励学生大胆尝试，并提供多样的创作素材和技法以激发他们的想象力。
我积极引导学生在艺术作品中表现自己的独特观点和情感，鼓励他们勇于冒险和创新。
此外，我还鼓励学生参加各类美术比赛和展览，为他们提供更广阔的舞台，激发他们的自信心和动力。
二、打破传统教学模式传统的美术教学模式往往注重技巧训练，忽视了学生的主体性和兴趣。
在我的教学中，我尽量避免一味灌输知识，而是注重启发学生的思维和创造力。
我会选择一些具有启示意义的艺术作品进行讲解和分析，引导学生发现其中的艺术规律和表现手法。
同时，我也鼓励学生进行艺术实践，让他们通过实践来体验艺术的魅力。
通过打破传统教学模式，我希望学生能够更主动地参与学习，拥有自主学习和自我发展的能力。
三、注重培养学生的审美能力艺术教育的另一个重要目标是培养学生的审美能力。
在我的教学中，我注重培养学生对艺术作品的观察和理解能力。
我会组织学生进行美术欣赏活动，引导他们观察、分析和品味艺术作品。
我还会定期带领学生参观美术馆、画廊等艺术展览，让他们亲自感受艺术家的创作思想和艺术风格。
通过这些活动，学生能够逐渐培养起自己的独立审美能力，提高对艺术作品的欣赏水平。
四、促进跨学科学习艺术教育与其他学科的融合是一个重要的发展方向。
在我的教学中，我尽量将艺术与其他学科相结合，促进跨学科学习。
比如，在教授绘画技法时，我会引导学生了解绘画与数学、自然科学等的联系，通过创作画面来展现学科之间的关联。
这样的教学方法不仅能够增加学生对其他学科的兴趣，还能够拓宽他们的思维和视野。
五、关注学生的个体差异每个学生都是独立而独特的个体，在艺术教育中，我们应该充分关注学生的个体差异，并针对他们的优点和特长进行专门培养。
中小学美术课程教育教学新理念
-建立科学的成果评价机制，不仅关注学生的艺术技能，也重视创新思维和审美情感的培养。
-鼓励学生参与评价过程，培养自我评价和反思能力，促进其全面发展。
十八、持续跟踪与研究
1.教育教学改革跟踪
-对教育教学改革进行长期跟踪，记录改革过程中的重要数据和案例。
-分析改革成效，总结经验教训，为未来改革提供参考。
-合理分配资金，用于教学设施更新、教师培训、教学研究等方面。
2.教学资源整合
-优化配置校内外美术教育资源，包括教材、教具、教学场地等。
-建立资源共享机制，促进校际交流，提高资源利用效率。
3.社会合作与参与
-与美术馆、艺术机构等合作，搭建实践平台，为学生提供更多展示和交流的机会。
-邀请艺术家、设计师等参与教学活动，丰富教学内容，激发学生创作灵感。
-结合地方文化特色，开发具有地域特色的美术课程，丰富学生的学习体验。
4.教学模式创新
-推广项目式学习、翻转课堂等教学模式，提高学生的学习参与度和探究能力。
-利用信息技术，如虚拟现实、在线教学平台等，创新教学手段，提升教学效果。
六、资源保障
1.教育经费支持
-争取政府及社会力量支持，增加美术教育经费投入，保障教学改革顺利进行。
1.建立质量管理体系
-制定教学质量标准和评估细则，确保教学活动符合新理念的要求。
-实施教学质量监控，定期检查教学过程和成果，确保教学质量。
2.强化教学监督
-加强对教师教学行为的监督，提供反馈和建议，促进教学方法的持续改进。
-通过学生评教、同行评议等方式，收集教学效果信息，提升教学质量。
十四、技术与资源建设
八、学生支持与发展
1.建立个性化学习路径
新课程理念下的美术教学流程和方法探索
新课程理念下的美术教学流程和方法探索美术课程标准的出发点是以学生的发展为中心，而传统的美术教学主要以传授知识、训练技能为主要目的，这对于学生创新精神的激发和实践能力的培养非常不利。
新的美术课程标准要彻底改变过去“重传授，轻过程”的现象。
这就要求我们在美术教学的过程和方法上做到以下三点。
一、确立学生的主体地位，加强师生的双边关系教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
也就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
在教学中，交往存在着师生间的交往和学生与学生之间的交往两种形式。
教学过程是师生交往互动的过程。
学生是具有主观能动性的人，是生活的人，是社会中的人。
学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
因此，教学过程中最活跃的是师生之间的关系。
教学中教师要充分尊重学生的人格，达到师生的情感共鸣，才更使学生能个性化、创造性地进行学习。
这样，学生在学习中的主体地位才能得到充分体现。
二、注意教学方法的多样性和灵活性教学方法是指为完成教学任务所使用的工作方法。
教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，它还涉及师生行为活动的顺序。
教学行为既包括师生在教学活动中的外显行为，也包含如动机、情感、意志等内隐行为。
教师既要按预先设定的教学目标、程序和方法组织教学，也要根据教学中出现的新情况及时而灵活地作出反应，利用每一个有效的机会，优化美术教学过程，提高教学效益。
既要有教学方法的多样性，也要有教学方法的灵活性。
我们美术教师在教学中应该创造性地安排并灵活使用多种教学法。
比如情景教学法、发现教学法、问题教学法、启发式教学法、讨论法等等。
美术课的教学更应当讲究课堂教学的艺术性，因为教学实施在本质上说是一种艺术，需要有个性化。
没有个性化的教学就不可能有独特的风格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新教学理念下的美术教学方法
改革开放以来，人们的思想观念、社会观念发生了很大的变化，时代的飞速发展对美术教学提出了新的要求。
尤其是青少年成长在一个信息高速发展的时代，全方位地接受着各种不同的信息，同时物质文明的发展对现代人的审美情操也产生了巨大的影响。
在这种情况下，满足学生的审美要求就成为当前美术教学必须具备的设计思路。
在美术教学中必须更加注重对学生空间思维的发展和个性感受自由的培养。
一、教学过程的概念化
长期以来，在初中美术教学中，基本采用传统单一的教学方法，虽然随时代的进步和发展有所改进，但以现状来看还没有脱离或半脱离老的教学方法，老师讲、学生听的做法依然存在。
如《你、我、他》一课中的范画《小女孩》，老师很清楚地向学生讲授小女孩的容貌特征——鹅蛋形的脸、大眼睛、小嘴巴、一对长辫子。
老师讲完了，学生看了范画，认为老师讲得对。
这样做的结果是学生没有思维的空间，没有自己的分析，忽视了学生自身心灵感受和自由空间思维发展表达的机会，造成学生空间思维和分析结构与特点的平庸化与概念化。
二、美术教学应该贯穿开放性形式表达
在教学中把单一性的教学行为转化为开放性的传播方式。
如作品《小女孩》中，针对小女孩凝视前方的眼睛和紧闭的嘴唇的特点，让学生自己去分析，结果学生把小女孩的神态、个性分析得细致深入。
由此可见，重点培养学生自己的个性，教学才能择善而从，才能丰富美术教学的思想与情感，扩展美术教学的新境界，提高美术教学的表现手段，开拓美术教学对生活与实践的感受，最终创新并升华表达形式。
三、从生活中来、到生活中去
美术教学的每一章节、每一情节都来自于生活并高于生活。
教师要想激发学生去更敏锐地认识生活，更深刻地体验生活、分析生活、揣摩生活，就需要正确地引导学生、启发学生，把学生的视野引导到广阔的艺术天地中去，在飞跃创新中分析、揣摩，以幼稚、粗莽的观察方法，以最大的热情和独特的“自己”，揭示和认识人物的形象特征和性格特征，达到教学中翻腾幻化的境界。
四、在教学过程中培养学生的胆略
现代学生有现代化的理想，他们的心灵中闪烁着时代的光彩，是具有社会主义艺术特征的现代学生。
他们思想开放、做法活跃，在绘画分析与表现上有一种爆发力和清新感。
如《你、我、他》一课，通过肖像画的欣赏，加深对肖像画审美特征的理解，领悟肖像画的艺术魅力，从分析欣赏中获得美的感受。
在该课的人像写生环节中，学生画自己熟悉的同学像，初步学习观察和表现人物形象特征与性格特征的方法，从而体会和感受人的美好情感。
由于学生的思想认识水平低，对美术知识的掌握程度有限，在接触肖像画作品时，容易根据自己的生活经验、凭着直观感觉，以“好不好看”来评价一幅美术作品，缺少对艺术作品的审美感知。
这种情况下，在欣赏分析时，教师应从学生的实际出发，紧密结合教材内容，引导学生全面正确地感受、理解、分析与鉴别肖像画作品。
这样学生就会在欣赏的过程中不断地修正和深化自己对肖像画的认识，丰富美术知识，开阔艺术眼界，提高艺术情趣，发展形象思维能力和审美能力，使之在思想上受到感染，在美的感受中受到教育。
在这一课的教学过程中，应在本班学生中找出三名不同脸型、形象突出的同学，让学生自己分析、揣摩，使学生处于主动积极的学习状态，情绪放松，张开嘴巴，开心地分析讨论，哪怕是“丑画”。
其实丑画也是思维的描述，也是灵感的升华。
在兴趣教学中发挥学生的奇思异想，在奇思异想、有意无意中产生视觉冲击力，让学生乐此不疲地找出三位同学相貌各异的形象特征和性格特征。
五、师生课堂动静关系的处理
教师在课堂上和学生之间产生的动静感因素可产生一种有节奏、有变化、有秩序、有规律且和谐统一的稳定效果。
教师要清醒地认识到，要想在教学内容方面和学生达成共通的思想感情，应在严谨中求随意，不能过多的重复讲解，否则会使学生的听力和视觉产生疲劳，应在动与静方面大胆放开学生的思维、感受和表现空间。
如教师在引导学生观察形象时，可以像演戏一样做出手势或对话来激发学生进行分析和讨论，尽可能给学生最大的自由空间，让学生自我发现与自我展现。
在这方面不求学生分析的完整性，但求学生发挥出创造性与想象力。
在激发学生思维方面，如果发现有一点点创造性因素，教师不要讲出来而应让学生自己揣摩出来。
用这种静动演戏的方式来调动学生的学习兴趣，培养学生独立分析形象特征和性格特征的能力。
教学方法与教学设计是千变万化的，想方设法培养和发掘学生的独立思考能力及自由学习精神这条路还很漫长，还需要我们不断地去设计、去探索。