关于思想品德课创境激趣教学环节的几点思考
初中思想品德课兴趣教学的一些思考4页word
初中思想品德课兴趣教学的一些思考一、结合时政教学，提高辨别能力，激发兴趣在教学中，我们深刻地体会到，既要激发学生的学习兴趣，又要提高学生的思想品德素质，仅靠课堂教学内容还是不够的。
学习范围必须扩大到社会的政治、经济、文化生活等领域，才会使思想品德课内容更加丰富，更加充实，学生学起来才有滋有味。
而课堂教学与时政相结合，是我们在教学中经常运用的好方法。
我们平时注重从报刊、杂志上摘录和搜集一些教学资料，坚持天天组织学生看电视新闻节目，浏览报纸并抓住时机把当前社会热点和教材有机地结合起来。
例如，讲有关世界政治问题时，我运用欧美入侵利比亚，粗暴干涉别国内政这一实事，来揭露霸权主义和强权政治依然存在，新的不安全因素在增加，人类的和平事业面临着不容忽视的严重挑战。
我还要求学生在日常生活中养成关心时政的好习惯，每天抽点时间看新闻联播，多读报刊，及时了解中央精神，有不少学生还做了时政笔记。
我发现，学生既学到了知识，又激发了兴趣。
二、巧妙激趣，增强学生对思想品德学科的学习热情兴趣来源于认识和需要，学生学习思想品德知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，或叫求知欲。
教师要使学生对学习思想品德产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习思想品德对他们有用，变“要我学”为“我要学”。
我们在平时的教学过程中不断向学生设置有一定难度的疑问，使学生处于心愤口悱的状态，就会激发学生质疑解疑的兴趣，从而获得良好的教学效果。
我们在课堂教学中常选用一些精彩动人的事实资料、趣闻轶事来进行教学，使他们在欢乐的氛围中掌握知识，发展思维，陶冶情操。
为了吸引学生的上课注意力，我们还常用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生产生极大的感染力和号召力。
三、运用多媒体教学，让思想品德课教学手段现代化学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。
在过去教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
创新求趣 激活课堂——浅谈思想品德教学的课堂激趣
学 生学 习 兴趣 的产 生有 一个 先 人 为主 的特 点 ，要让 学 教师 在课堂上除 了运用有声语 言外 ，还应恰 当地运用身 体语 生对课 堂内容产生兴 趣 ，课前 的预习是十 分重要 的。这就需 言 ，使教学有张 有弛 ，有声 有色 ，富有节 奏 ，充满 乐趣 ，让 要教师根据 新课程标 准的要求指 导学生 。在 学生做课前 准备 学生 在轻松活泼 的气氛 中陶冶情操 、学 习知识 ，让学生 在课 时 ，教 师可 以提供 必要的预 习提纲 ，学生 则通过预 习 、并查 堂上 获得美 的享受 。 找与本课 相关联 的内容 ，对教材有 一个 比较 完整 的了解 。这 ３ 以生动形象 的 比喻激发兴趣 。在初 中思想 品德课 教材 ． 样 学 习 目的 明确 了 ，兴 趣 随 之 产 生 ，学 习 的热 情 也 高 涨 了 。 中抽 象并不 等于枯燥无 味。如果我们 在注意教学 的科 学性同 时 ，能再讲 究一 点趣味性 ，把要阐述 的道 理同形象化 的叙述 （ ）巧设 导 语 ， 引 发兴 趣 。 二 好 的导入是激 起学生求知 欲和学 习兴 趣的源泉 ，是让课 融 为一体 ，就可以使理论 增添不少色 彩。尤其是运 用一些生 动形 象的 比喻 ，不仅会达 到由此及彼 、触 类旁通 、以少胜多 的妙处 ，而且能加 深学生的理解 ，提高思想认识 水平 。 ４ 以形象 幽默的漫画激发兴趣 。漫画 的特点就 是形象 、 ． 要针对学 生实际 和教学 内容 ，善于利用情 景教学法 ，创 设各 种教 学情 景 ，渲染 气氛 ，引起 大家 的情感 共鸣 ，把 注意力集 生动 、幽默 ，内涵丰富 而深刻 ，常让 人深思 ，回味其中 。在 中在一起 ，激发学 生的求知欲 望 ，使他们想 听下去 ，并 积极 教学 中运用 漫画 ，会使学 生情趣盎然 ，学 习劲头倍增 ，课堂 气 氛活跃 ，收到事半功倍 的效果 。现 行初 中思想 品德课 教材 参与课堂活动 ，使之进入最佳求知欲亢奋状态 。 中有为数不少 的漫画 、图片。教师可 以和学生一起分 析漫画 （ ）设疑 引问 ，激 活思 维。 三
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考随着社会的不断进步和发展，人们对于思想品德教育的重要性也越来越认识到了。
思想品德课是学生在思想道德方面接受教育的重要途径，其教学水平的高低直接影响到学生的思想道德素质和全面发展。
在这样的背景下，思想品德课堂教学不仅仅需要有趣、生动、生活化的内容和形式，还需要注重以下几个方面。
一、注重情感体验，强化教育效果二、注重知识的联通和拓展，提高综合素质思想品德课程中，知识点之间的联通和易衔接，可以促进学生知识的拓展和理解加深。
在教学中，可以将不同的知识点、不同的问题进行比较和联系，帮助学生深入理解各种概念之间的内在联系，并通过重点突出和知识拓展，让学生理解彼此的影响，从而提高学生的综合素质。
例如，在教授草原玫瑰的课程中，可以联系到蒙古文化、草原文化等内容，通过物种与文化的联系，让学生对草原生态、文化和民风民俗有更深入的认识；在教授环境保护的课程中，则可联系到生态环境、人类社会发展等多个领域，增强孩子们的系统思维，培养学生跨学科思维的能力。
三、有重点,注重问题启发式教学作为思想品德课程，在不断强化地理解与认知的同时，我们也不应忽视启发学生思考这一教育目的。
在教学过程中，可以巧妙的利用问题来启发学生的思维，从而让课堂更加活跃、有趣、有价值，提高教学的实效和教学效果。
例如，在教授学习方法的课程中，可以引导学生思考什么是好的学习方法，有哪些学习方式等。
通过问题提出与回答，让学生从实践中获取经验，逐步形成自己的学习方法。
四、注重探究及应用,激发兴趣思想品德教育的是一种修养类的教育，往往抽象局限、灵魂深处，需要学生更加深刻的理解及实际应用。
在教学中，需要注重探究及应用，增加材料的互动性，从而激发学生的兴趣，让学生能够在实际生活中体验到所学知识，实现真正的学以致用，进而提高他们的实际操作技能和对所学知识的坚实掌握能力。
例如，在教授闪闪的红星的课程中，可以引导学生了解中国远征军的历史背景、抗战的历程以及中国近代史的发展，从而让学生了解国家的崛起和伟大的民族精神；在教授校园文化的课程中，则可以结合学校的文化特点与现状，让学生学习团体的发展等实际操作技能，从而提高学生的发展能力和领导能力。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考初中思想品德课程是学生培养品德素养和形成正确的世界观、人生观、价值观所必不可少的一门课程。
思想品德教育不仅仅是传授一些道德规范和价值观念，更重要的是要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上的心态和行为。
在初中思想品德课的教学中，要注重培养学生的价值观念和品德修养，引导学生正确对待生活中的各种情境和问题。
思想品德课堂教学应该以生活为本，贴近学生的实际，注重情感教育。
学生正处于青春期，他们对于自己的身心发展和社交关系的认识有很多困惑和疑问。
思想品德课堂教学应该注重引导学生积极面对自己的情感和情绪，引导学生正确表达自己的情感和情绪，并学会正确处理他人的情感和情绪。
教师可以通过案例分析、心理剧表演等形式，让学生在思想品德课堂上有所感悟，学会积极健康地表达情感和情绪，树立正确的人生观和价值观。
思想品德课堂教学应该以立德树人为宗旨，注重培养学生的道德情操，使学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
在日常的教学中，教师可以引导学生通过新闻事件、名人事迹等方式，引导学生正确认识社会现实，教育学生树立正确的人生观和价值观。
教师还可以采用小组研讨、讨论等形式，让学生自己去分析、思考，逐渐形成自己的正确的人生观和价值观。
让学生认识到真理、善良、美好，培养学生的道德情操，使他们成为身心健康、道德品质高尚的人。
思想品德教育要注重培养学生的责任感和奉献精神，引导学生积极融入集体、服务他人。
思想品德课堂教学中，教师可以通过引导学生参加社会实践活动、社会志愿者活动等形式，教育学生学会尊重他人、关爱他人，发扬奉献精神。
在日常的教学中，教师还可以邀请一些社会公益组织的负责人、社会志愿者等来到学校开展讲座、活动等，让学生深入了解社会实践活动的意义和价值，增强学生的奉献精神和责任感，培养学生积极融入集体、服务他人的意识和能力。
思想品德教育要注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在思想品德课堂教学中，教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论、发表意见，培养学生自主学习、自主思考的能力。
2024年浅谈初中思想品德课激趣教学法
2024年浅谈初中思想品德课激趣教学法1. 激趣教学法的定义激趣教学法，顾名思义，是一种旨在激发学生兴趣、提高学生参与度和学习效果的教学方法。
在初中思想品德课的教学中，激趣教学法强调通过多元化的教学手段和生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们从被动的学习者变为主动的参与者，从而实现教学目标。
这种方法不仅注重知识的传授，更关注学生的情感体验和价值观的形成。
2. 激趣教学法的意义激趣教学法在初中思想品德课中具有重要意义。
首先，它符合现代教育理念，强调学生的主体地位，有助于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。
其次，激趣教学法能够有效提升学生的学习兴趣和积极性，使思想品德课变得更加生动有趣，提高学生的学习效果。
最后，通过激趣教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中接受思想品德教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。
3. 激趣教学法的实施方式激趣教学法的实施方式多种多样，以下是一些常用的方法：情境模拟：通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境中体验、感悟，从而加深对思想品德知识的理解。
角色扮演：让学生扮演特定的角色，通过角色扮演的方式参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中交流思想、碰撞观点，培养合作精神和批判性思维。
多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、音频、图像等，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
实践活动：组织学生进行实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实践中体验思想品德教育的意义和价值。
4. 激趣教学法的教学案例以初中思想品德课中的“诚信”教育为例，教师可以采用激趣教学法进行教学。
首先，教师可以创设一个模拟的购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，通过实际的购物过程让学生体验诚信的重要性。
接着，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己在购物过程中的经历和感受，讨论诚信对个人和社会的影响。
然后，教师可以利用多媒体设备展示一些诚信的正面和反面案例，让学生进一步了解诚信的内涵和价值。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考初中思想品德课程是培养学生健全人格和良好行为习惯的重要课程之一。
在这个阶段，学生的认知能力、价值观念和道德品质正在逐渐形成和发展。
思想品德课堂教学的质量和效果，直接关系到学生的个人修养和社会责任感的培养。
在思想品德课堂教学中，教师应该注重学生的实际需求和心理特点，深入挖掘教育资源，组织丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与，培养学生的道德情操和人文素养，促进思想道德教育目标的实现。
下面笔者就初中思想品德课堂教学的几点思考进行探讨。
多样化的教学方法是教学的关键。
教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，应用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、实地考察等方式，来开展思想品德课堂教学。
通过这些形式多样的教学活动，可以激发学生的求知欲望，增强学生的参与感，提高学生的学习积极性和创造性。
问题式教学是提高教学质量的一种好方法。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，鼓励学生主动提出问题，围绕问题展开思考，引导学生深入分析问题，提出解决问题的方法和建议。
通过问题式教学，可以帮助学生加深对问题的理解，培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的综合素质。
注重情感教育是思想品德课堂教学的重要内容。
初中是学生情感世界开始丰富、情绪起伏较大的重要阶段。
在思想品德课堂教学中，教师应该注重情感教育，引导学生正确认识自己的情感体验，学会控制情感，发展积极的情感态度。
也要帮助学生关注周围他人的感受，学会关心和理解他人，提高学生的同情心和责任感，培养学生的人际交往能力和合作精神。
树立示范榜样是促进思想品德课堂教学效果的重要途径。
教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生影响深远。
在思想品德课堂教学中，教师应该身体力行，树立良好的师范形象，做学生的良好榜样。
还应该注重挖掘身边的教育榜样，鼓励学生以优秀的人为榜样，发挥自己的榜样作用，增强学生的道德自觉和社会责任感。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考思想品德课程作为义务教育阶段的核心课程之一，对学生的思想认识、道德修养等方面都有着重要的影响。
因此，优秀的思想品德课堂教学不仅需要关注知识的传授，更需要注重情感培养、能力提升等方面。
下面针对初中思想品德课堂教学进行几点思考：一、把握教学要义，坚守育人本质思想品德课程的最终目的是培养学生的道德情操和思想品质，让他们成为合格的公民。
因此，在教学过程中，要始终坚守育人本质，以培养学生为主要目的，突出情感教育，关注学生的情感变化和内心世界的成长，把自己的角色转变为思想引导者和情感陪伴者，而不是只注重知识传授。
二、注重体验与互动，让学生活动起来静态的课本教学已经满足不了学生多样化的需求，因此，教学中要注重体验与互动，让学生活动起来。
比如可以采用分组讨论、角色扮演、情境再现等方式，使学生在互动中感受到思想品德教育的魅力。
这样的教学方式不仅可以提高学生的参与度和学习兴趣，还可以锻炼他们的交际能力和表达能力。
三、联系实际，注重实效抽象的道德教育只能停留在口头上，缺乏实际的指导和实效的体现。
因此，思想品德课程需要与学生的现实生活紧密结合起来，从实际生活中抽象出道德理念。
比如，可以通过让学生用自己的语言回答问题或解决实际问题等方式，使学生在实践中学习道德知识，提高道德素质。
四、多样化考核，鼓励创新思想品德课程不同于其他学科，注重的是学生的情感与思想品质。
因此，在考核方面也需要采用多样化的方式。
比如，可以通过小组讨论、情境再现、角色扮演等方式考核学生，发掘学生潜力，鼓励学生创新。
此外，在考核方面还可以注重学生的自我评价、小组内部评价等方面，让学生体验到自我认知与成长。
五、注重引导，突出启发思想品德课程需要注重引导与启发，而不是单纯的灌输。
对于初中学生来说，他们对于道德修养还存在很多的疑惑和困惑，因此需要引导学生多思考，多探究。
比如，可以利用情境设计、提问等方式，引导学生探究道德问题，让他们在解决问题的过程中培养出道德品质。
对初中思想品德课教学情境创设几点看法
对初中思想品德课教学情境创设的几点看法[摘要]创设有效的教学情境是解决培养学生兴趣的重要途径之一。
创设导课情境导入新课，激发学生求知欲，培养学生兴趣；创设问题情境探究新知，设疑导思，激发思维；贴近生活实际，创设活动情境，促进知行统一。
[关键词]思想品德课情境兴趣长期以来，在片面追求升学率的大背景下，教师上课时往往把教学的目标主要放在知识目标的达成上，却忽视了能力目标和情感、态度、价值观目标的实现。
这样就会导致上课时经常出现这样的场景：教师台上讲得汗流浃背，学生台下听得一头雾水，个别学生呼呼大睡。
这种教师霸占式领导课堂的状况，完全忽视了应该居于主体地位的学生的存在，而教师一味填鸭式地参与课堂的方式，导致的直接后果就是学生对思想品德课产生厌学情绪。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我认为创设有效的教学情境是解决这个问题的重要途径之一。
创设有效的教学情境就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生努力探求，获得新知，取得成功的情境。
一、创设导课情境导入新课，激发学生求知欲，培养学生兴趣“良好的开端是成功的一半”。
好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。
教师在授课时，如果能通过巧妙的导入设计，调动学生情绪，就会让学生的注意力迅速集中，为教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础。
一个好的教学“情境”，正是激发学生学习欲望和参与动机，使全身心地投入学习的绝佳导课形式。
例如在学习“依法保护人类共有的家园”一课时，我创设了这样的情境导入新课：班中有好多同学喜欢上课吃零食，尤其是喜欢嚼口香糖，随地吐口香糖成为不少人的不良习惯，不信，同学们看看自己座位的周围，数一下有几处口香糖污迹。
情境一展示：同学们不由自主地低下头，教室里发出叽叽喳喳的声音。
稍后，教师发问，随地吐口香糖有何危害？日常生活中还有哪些对环境造成污染的现象？在环境保护方面，我们应提高哪些环保意识？作为初中学生，为环保事业发展能做些什么？通过这一系列情境教育，学生对保护人类家园这一问题有了新的感性认识，不再认为这是空洞的口号了，是与自己生活息息相关的现实，所以，在学生对此产生浓浓的兴趣时适时地自然地导入了新课。
关于思想品德课教学的几点看法 (2)
关于思想品德课教学的几点看法
思想品德课的教学在培养学生的德育素质、塑造良好的思想品德方面具有重要作用。
在此，我将谈谈对思想品德课教学的几点看法。
1. 传递道德价值观：思想品德课应该传递积极向上的道德价值观，引导学生形成正确
的世界观、人生观和价值观。
教学内容应着重培养学生的诚信、责任、团结、公正等
品德，促使学生具备正确的行为准则和道德判断能力。
2. 引导道德行为：通过思想品德课，教师应帮助学生理解道德规范和行为规范，并引
导他们将这些规范应用到日常生活中。
教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，培
养学生的道德判断力和解决问题的能力，引导他们形成正确的道德行为习惯。
3. 促进学生全面发展：思想品德课还应注重学生的情感、态度和人际关系等方面的培养。
通过培养学生的情感认同、自尊心和同理心等，提高他们对他人的关心和尊重，
培养健康的人际关系能力。
同时，思想品德课也应关注学生的自我管理、情绪调节和
压力应对能力的培养。
4. 培养社会责任感：思想品德课还应帮助学生认识社会责任，促使他们关注社会问题，积极参与社会实践。
学校可以组织学生参加志愿服务、社会实践等活动，培养他们的
公益意识和奉献精神。
综上所述，思想品德课教学应注重价值观的传递，引导学生形成正确的道德行为习惯，并促进学生全面发展和培养社会责任感。
这样的教学将为学生的成长和社会的发展做
出积极的贡献。
浅谈思想品德教学的激趣
浅谈思想品德教学的激趣兴趣是成功的一半。
无论什么科目的教学，只要能引起学生的兴趣，这样的教学就是成功的教学。
新课标的思想品德教学也不例外。
因为兴趣是促进学生学习的驱动力。
因此，在思想品德教学过程中培养和调动学生的积极性，激发他们学习思想品德的兴趣，是一个重要环节。
下面是我在思想品德教学中的一些尝试。
一、导入激趣法教师备课要做到“三备”，其中最重要的是备学生。
初中学生好奇心强，模仿能力强，所以每堂课教师都要抓住学生最感兴趣的问题来激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。
例如在上七年级下册《勿为小恶》时，我故意迟到五分钟才到教室。
到教室时，我特意说：“只是迟到几分钟而已，小意思。
”这时有些学生蠢蠢欲动了，想反驳我。
于是，我趁机让他们讨论平时大家都认为的“小事、无关紧要的事”是否真的是小事、无关紧要的事。
总之，新课导入的方法很多，但要有特色，能吸引人。
这样，学生从开始上课就被有趣的教学内容所吸引，从而达到“良好的开端是成功的一半”的教学效果。
二、讨论激趣法学生亲自参与教学过程是培养学生兴趣的重要手段，也是新课标的要求。
教师在当“配角”的同时，应做好每堂课的“导演”工作，调动学生的主动性和积极性，引导学生进入“角色”，形成师生互动合作的课堂氛围，从而取得最佳的教学效果。
因此，在教学过程中，我设计了一些有趣味的、能激发学生思考的问题。
如学习《明辨是非》中家长言行的看法时，我把学生分成两组讨论：“家长的话，我们该不该听？”讨论时学生反映强烈，纷纷举手，各抒己见。
有的学生认为家长的话，我们一定要听，因为他们是我们的长辈，他们的社会经验比我们丰富；但也有学生不赞同，因为他们跟不上时代，太落后了……讨论后，我引导学生看问题要一分为二，不应该全盘肯定，也不能全盘否定。
最后学生总结：对长辈的言行我们需要分清是非，问个究竟，而不能无原则地一概服从；长辈如果做错了，我们也应该帮助他改正。
通过讨论的方式来激发学生学习思想品德的兴趣也是一种不错的方法。
浅析初中思想品德教学的激趣策略
浅析初中思想品德教学的激趣策略初中思想品德课因其抽象、理论性强，在很多学生眼中一直就是“枯燥无聊”的代名词，思想品德课要么被上成枯燥乏味、死记硬背；要么被定格为高谈阔论、空洞说教。
教师怕教，学生怕学。
真正意义上的教学“兴趣”更是奢望。
因此，激发学生学习兴趣是新课程改革亟须解决的问题。
我在平常的教学中不断进行探索、总结、从上课伊始，层层设计、步步激趣，充分调动学生学习思想品德的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自觉学习。
一、伊始创设情境导入，一石激浪俗话说：良好的开端等于成功的一半，一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。
同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生积极参与教学活动，从而提高整个课堂效率。
上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。
比如，播放歌曲《我是女生》，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不同，而且之间的相处也要注意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢？从而导入教学主题——《男生女生的正常交往》；引用“一封情书”的案例来引出——青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。
又如，让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》，“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到《诚信做人到永远》这一课的教学焦点话题“诚信”的讨论上来。
二、中途参与活动情境，兴趣盎然教学过程中我创设一些活动场景，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。
教学过程中，我组织学生进行“小品进课堂”、“情景剧表演”、“课件真人秀”等活动，让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考思想品德课是中学阶段培养学生道德情操和品德修养的一门重要课程。
它既是人文素质教育的重要内容，也是培养学生健全发展的基础。
传统的思想品德课教学模式存在着一些问题，如单一的教学方法、知识点过于抽象、学生对课堂内容缺乏兴趣等。
在进行思想品德课堂教学时，我认为应该从以下几个方面进行思考和改进。
应注重培养学生的实际行动能力。
思想品德教育不仅仅是灌输知识，更应强调学生的行为和实践。
课堂教学应该贴近学生的实际生活，引导学生通过参与社会实践活动，积极参与社会公益事业，培养他们的实际行动能力和社会责任意识。
要关注学生的兴趣和体验。
思想品德教育是一门感性教育，培养学生的美感、情感和人文素养应该成为课堂的重要内容。
通过开展精心设计的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，使学生更好地感受到课堂内容的意义和现实价值，激发他们对思想品德的兴趣和热爱。
要注意启发学生的思维。
思想品德教育是一门引导学生思考的学科。
课堂教学应该注重培养学生的思维能力和创新精神，激发学生的思考欲望和求知欲望。
教师可以通过提问、讨论和问题导向的教学方法，引导学生主动思考，激发他们的思维活力。
要注意融入当代社会话题。
随着社会的发展变化，思想品德教育要与时俱进。
在课堂教学中，应该融入一些当代社会热点话题，如网络道德、环境保护、纪律观念等，让学生关注当代社会问题，提高他们的社会责任感和道德意识。
思想品德课堂的教学应该注重学生的实际行动能力、关注学生的兴趣和体验、启发学生的思维和融入当代社会话题。
只有这样才能更好地培养学生的道德情操和品德修养，推动他们健康成长和全面发展。
思想品德教学如何激“趣”
思想品德教学如何激“趣”长期以来，初中思想品德课教学受应试教育导向，只注重知识要点的机械传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。
面对这种窘境，教师必须以素质教育为总目标，改革传统的应试教育思想，以培养学生的创新精神为己任，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神。
一、情境导课，激发兴趣，让学生主动参与导课，是一节课的开始，好比是电影的开头。
如果影片的开头能抓住观众的心、悬念叠出、异彩纷呈，极易吸引观众、引人入胜。
教学中，教师好比导演，要特别注重精心设计导课的不同方式，使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，既最大限度地激发了学生的学习兴趣，又起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。
要使思想品德课活起来，根据教材内容和学生特点，创设与教学内容相适应的生动有趣的教学情景，由此导入新课的学习，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，是我近几年提高教学实效的成功体验。
如，在设计“挫而不折积极进取”的导入时，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在武士、骏马、小狗中一一做出选择（“武士”代表有勇无谋的失败者；“骏马”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。
为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？以做到目标、任务明确。
二、自主活动，情境导行，培养兴趣，养成良好的行为习惯思想品德课教学，明理是基础，导行是关键。
教学中，教师要密切联系学生的实际开展情境表演，让学生进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。
浅析思想政治课的教学中的激趣
浅析思想政治教学中如何激发学生的兴趣从心理学上来说，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的、积极的情绪态度。
思想政治教学中的激发兴趣，就是要使学生通过思想政治教学活动获得情绪上的满足，对思想政治课产生一种良好的心理倾向，从而以饱满的热情投入到思想政治课的学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体作用。
那么，为什么要在思想政治教学中激发学生的兴趣呢？主要有三点原因。
一.学生的因素作为我们教育的对象——初中学生，年龄多在13-16岁之间，处于少年期和青年期的过渡阶段。
这一生理年龄的特定坐标相应地决定了他们的心理特点是介于小学生和高中生之间。
他们仍然具有容易为新奇事物刺激所吸引的特点，同时又有了更具稳定性、目的性和选择性的注意力。
这种特殊的心理特点不仅要求我们适当地运用激发兴趣法教学，而且在客观上有利于我们采用这种方法。
再者，学生对任何事物的认识，都是智力因素和非智力因素交互作用协同活动的结果。
非智力因素就包括了兴趣、需要、动机、情感、意志、性格等，许多研究和调查结果都表明，非智力因素对教学过程是否高效高质地顺利进行甚至起决定性作用。
二.教学内容的因素思想政治教学活动必须围绕精心设计安排好的内容来组织和开展。
思想政治教学内容都是理论在现实生活中得到的系统而集中的反映。
现行的中学思想政治课本是以培养学生的思想觉悟和综合素质为主线，按一定的体系组成教学内容，综合编排，有些内容比较乏味。
由于学生的个性和知识水平的局限，他们几乎不可能对所有的教学内容都具有浓厚的兴趣，尤其是讲有关理论的内容，更是经常感到兴味索然，以致于"身在教室心在外"，这样的教学效果是值得怀疑的。
三.兴趣本身的因素兴趣在人的活动中意义巨大。
首先，它可以丰富人的心理生活内容，推动人去积极行动，表现出人的个性积极性。
其次，兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考初中思想品德课程是培养学生良好品德和正确思想的重要课程之一。
在这门课程中，教师不仅要传授道德知识，还要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情感和品德修养。
在实际教学中，教师们面临着许多挑战和困惑。
为了更好地开展思想品德课堂教学，我从几个方面进行了思考和总结。
第一，突出情感教育。
思想品德教育不仅是知识的传授，更重要的是情感的培养。
学生处于人生的成长阶段，情感世界十分丰富、脆弱，他们需要在校园生活中得到情感上的关怀和支持。
教师在思想品德课堂上应重视情感教育，让学生在温暖的氛围中学会关爱他人、懂得感恩，塑造积极向上的情感态度。
第二，注重实践教育。
思想品德教育是注重实践的，只有将道德知识与学生的实际生活相结合，才能更好地提高学生的道德修养。
教师可以通过组织各类实践活动，让学生亲身体验，感受其中的道德意义。
可以组织学生到养老院、孤儿院进行志愿者活动，或者开展环保主题活动，让学生在实践中明白什么是责任、什么是爱心，提高他们的道德素养。
培养学生的批判性思维。
思想品德教育不是一味灌输，而是要培养学生的独立思考能力和批判性思维。
教师可以通过启发式教学，引导学生主动思考道德问题，开展课堂讨论，让学生自由表达观点。
教师还可以引导学生分析社会现象和道德问题，培养他们对道德问题的辨析能力，使他们能够正确并深入地理解和评价道德问题。
第四，关注学生的成长需求。
学生的道德品质与其成长环境、家庭教育等因素密切相关。
教师在进行思想品德教育时，要注重关注学生的成长需求，根据学生的不同成长特点开展教学活动。
在课堂教学中，教师应该通过不同形式的讨论、案例分析等方式，引导学生自我认知和自我反思，帮助他们形成正确的人生观、价值观。
在思想品德教育中，教师的角色非常重要。
教师不仅要是学生的知识传授者，更要是学生的榜样和引路人。
只有教师自身具备高尚的品德修养和精湛的教学技能，才能更好地开展思想品德课堂教学，影响学生的品德发展。
浅析《道德与法治》课堂中的激趣法
浅析《道德与法治》课堂中的激趣法《道德与法治》课堂中的激趣法是一种通过设计和运用激发学生兴趣和积极参与的学习方法。
这种方法的核心思想是以学生为中心，通过创造情境、组织讨论和互动等方式，引发学生的好奇心和思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
下面从情境创设、讨论引导和互动设计三个方面对《道德与法治》课堂中的激趣法进行浅析。
情境创设是激趣法的重要组成部分。
教师可以通过设计真实的案例、故事情节或模拟实践等形式，将道德与法治的概念与学生的现实生活相结合。
通过让学生置身于具体情境中，使他们能够更好地理解道德与法治的应用和意义，激发他们的学习兴趣。
在讲解社会公德时，教师可以给学生布置一个任务，让他们去观察、反思并分享身边发生的违反社会公德的行为，然后带领学生进行讨论并提出解决方案，使学生能够感受到道德与法治对个人和社会的重要性。
讨论引导是激趣法的一种有效策略。
在《道德与法治》课堂中，教师可以引导学生开展小组讨论、辩论、角色扮演等活动，让学生通过互相交流和对话的方式，主动参与并表达自己的观点。
教师可以提出一些具有争议性的问题，激发学生的思考和思辨能力，培养他们的批判性思维。
通过讨论引导，教师可以帮助学生理解道德与法治的核心概念和价值观，培养他们的合作意识和团队合作能力。
互动设计是激趣法的关键环节。
教师可以运用多种多样的互动方式，如游戏、案例分析、问题解答等形式，培养学生的参与度和积极性。
通过设计一些有趣的互动环节，教师可以调动学生的注意力和积极性，提高他们的学习效果。
在讲解法律知识时，教师可以将学生分成小组进行法律知识竞赛，通过答题和竞争的方式，增强学生对法律知识的兴趣和记忆，动态地培养他们的学习动力和探索意识。
浅析《道德与法治》课堂中的激趣法
浅析《道德与法治》课堂中的激趣法道德与法治是中学生必修的一门课程，旨在引导学生树立正确的道德观和法治观，培养学生的法治意识和法律素养。
在这门课堂中，教师可以运用激趣法来激发学生的兴趣，提高他们对道德与法治的学习积极性和主动性。
本文将对《道德与法治》课堂中的激趣法进行浅析，探讨如何运用激趣法来提高教学效果。
激趣法是指教师在教学过程中采用一系列激发学生兴趣的方法和手段，通过创设情境、运用多媒体、讲述案例等形式，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
在《道德与法治》课堂中，教师可以通过分析社会案例、播放相关视频、邀请法律专家进行讲座等形式来引发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识，达到事半功倍的效果。
激趣法在道德与法治课堂中的运用主要体现在以下几个方面：一是利用社会案例激发学生兴趣。
道德与法治是贴近学生生活的课程，教师可以通过选择一些贴近社会现实的案例来引发学生的兴趣。
比如近年来频发的网络欺凌、家庭暴力等案例，可以让学生在课堂上展开讨论，思考如何应对这些现实问题，引导学生树立正确的价值观和法治观。
二是运用多媒体进行展示。
在现代化的教学中，多媒体已成为不可或缺的教学工具。
教师可以通过播放相关视频、图片、音频等多媒体资源，使学生在视听上得到双重的刺激，增加学习的趣味性和吸引力，提高学习效果。
三是邀请法律专家进行讲座。
道德与法治是一个涉及法律知识的课程，教师可以邀请法律专家来讲解一些实际案例，对学生进行法律知识的普及和启蒙。
学生能够从专家口中听到真实的案例、真实的见解，这样更容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用实地参观、角色扮演、小组讨论等形式来激发学生的学习兴趣。
通过实地参观法院、派出所等相关机构，让学生亲身感受法治的力量；通过角色扮演让学生身临其境地感受道德与法治的重要性；通过小组讨论培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习热情。
这些形式都可以使学生在课堂中积极参与、活跃思维，从而达到事半功倍的效果。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考初中思想品德课程作为学生思想品德和道德素质教育的基础课程，在培养学生的人文素养和道德情感方面起着至关重要的作用。
而教师在进行思想品德课程教学时，需要思考如何更好地引导学生，让他们在学习中培养正确的价值观和道德品质。
本文将从教师角度出发，探讨在初中思想品德课堂教学中的几点思考。
教师在思想品德课堂教学中需要注重学生的情感教育。
人的情感是思想品德教育的重要组成部分，而学生处于青春期的敏感期，情感教育对他们的成长起着至关重要的影响。
教师可以通过课堂讨论、情感故事分享或者小组活动等形式，引导学生表达自己的情感，了解自己的情感需求，培养积极健康的情感体验，增强学生的情感认知和情感管理能力。
在情感教育中，教师要耐心倾听学生的心声，给予学生足够的关怀和理解，让学生在情感交流中感受到爱与尊重，让他们学会关爱他人，感恩生活，懂得珍惜人与人之间的情感纽带，从而在情感方面得到健康成长。
教师在思想品德课堂教学中需要关注学生的价值观培养。
价值观是人们对社会、人生和行为的评价标准，是对事物看法和态度的集中体现。
而初中学生正值青春期，他们的世界观、人生观和价值观正在形成，因此教师在价值观培养方面有着重要的责任。
在日常教学中，教师可以通过生活案例、名人事迹、社会新闻等方式，引导学生认识到正确的价值观对一个人的意义和价值，并以此引发学生的思考和讨论。
教师要注重对学生的激励和引导，让他们明确自己的人生目标和追求的意义，树立正确的人生观和价值观，明晰生活的价值取向和追求方向。
教师还可以通过关于团队合作、互助分享等活动，培养学生的社会责任感和团体荣誉感，让他们意识到个人的成长与社会的发展息息相关，树立正确的社会责任观和公民意识。
教师在思想品德课堂教学中需要注重学生的道德培养。
道德素质是一个人品德修养的重要组成部分，是一个人在道德准则的约束下，正确认识和评价事物的能力和修养，是一个人在与人交往时应该具备的品质和行为准则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于思想品德课创境激趣教学环节的几点思考孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。
”
创境激趣就是能够使学生积极认识教学内容，积极参与教学活动的一个重要课堂教学环节。
七年级学生遇到的主要问题是如何走向新的学习生活、适应新的学习环境、在新的起点上憧憬未来，七年级也是人生价值观形成的关键时期，七年级的思想品德课自然也就强调了“珍惜初中生活，做生活的主人”这一主题，力图通过生动、有趣、有效的教学形式培养学生关爱、自尊、自强的价值观。
那么，如何在课堂上有限的四十分钟里实现这一教育目标，我认为，创境激趣环节彰显出其独特的魅力。
在充分结合七年级学生的年龄特征、认知规律和七年级思想品德材内容的基础上，我对关于七年级思想品德课创境激趣教学环节提出以下几点思考：
首先，七年级思想品德课创境激趣环节在内容的主题选择上要与其学科门类相衔接。
思想品德课是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的课程，思品课程给学生带来的不仅有身心的抚慰，密友般的善意的开导，还要让学生乐于接受和学习其他学科知识，因此，七年级思品课程的创境激趣环节在内容的主题选择上要与其学科门类相衔接，进而使学生能够在激发学习本课程兴趣的同时，
也感知其他学科的知识奥妙，产生学习其他学科知识的兴趣。
如，七年级思想品德上册第三课《珍爱生命》的创境激趣教学环节设计上，就可以通过生动有趣的小动物、植物的生长历程复述，以及自然界生物的生命表征图片，在诱导学生思品课程内容的同时，也激发学生学习生物知识的兴趣。
其次，七年级思想品德课创境激趣环节的表现形式要能够为学生提供展示特长的机会。
七年级学生刚刚走进初中生活，会有许多的欣喜，也有许多的胆怯。
在思品课堂上的创境激趣环节采用学生表演小品、小组辩论赛、演唱主题歌曲、小游戏等丰富多样的表演形式，让学生对新的学习生活的陌生感、恐惧感，并让有一定特长的学生能够找到发挥自己才能的小平台，既诱发了学习思品课程的兴趣，也学生提供了展示自己才能的舞台，加强同学之间沟通和了解，将有利于班级的团结和共同的进步。
如，七年级思想品德上册第七课《品味生活》的创境激趣教学环节设计上，就可以通过请学生展示出自己的艺术、体育等方面的特长，在愉快的导入新课程的同时，也让学生展示出自己在某些方面的特长。
第三，七年级思想品德课创境激趣环节可以让学生争做主人。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
在七年级思想品德课创境激趣环节让学生掌有主动权，让学生以小组为单位对小组感兴趣的课题设计创境激趣环节的内容，准备该环节所需的资料、图片等，还可以针对某一课题开展小组的创境激趣环节内容、形式等的竞赛活动，每个小组还可以这样做既可以使学生产生主动学习的欲望，
增强竞争意识，也可以使学生的逻辑思维能力和组织协调得到很好的锻炼。
如，七年级思想品德上册第二课《把握学习新节奏》的第二个框题《享受学习》的创境激趣教学环节设计上，可以开展“学习是苦多”与“学习是乐多”的以小组为单位的辩论活动，既发挥了学生的主动性，也增强了学生的竞争意识，同时也可加强小组同学之间的团结协作意识。
最后，七年级思想品德课创境激趣环节要注重多媒体课件的应用。
随着现代化教学设备的发展和应用，课件也成了教学的必备内容。
通过多媒体形式播放与课题相关的小片段，或是同学们自己动手制作的flash,再融入进去教师或学生声情并茂的讲述，既激发了学生求知欲和学习兴趣，也培养和锻炼了学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力。
如，七年级思想品德上册第九课《保护自我》的创境激趣教学环节设计上，就可以通过多媒体设备播放与青少年成长历程相关的警示教育片或学生自己制作的以警示教育为主题的flash,使学生身临其境地意识到身边存在的种种侵害，并学习到如何有效地自我保护。
七年级是学生好奇心很强的一个阶段，充分利用学生的好奇心理，采用丰富多样的创境激趣形式，引发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，让七年级学生在探知、求索的引导下开始崭新的学习生活，享受快乐的学习生活。