电类基础课程教学改革探讨
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础 系列 课程 改革 的 方 向 。
响 了学 生综合 素质 的培 养 。笔者认 为应 改革 教学 内
容、优化教学计划 ，把一些重要的基础课知识进行优 化 组合 、综合 应用 ，使 我们 的教学 形成 一个 目标 明 确 、知识紧密连接 的新体系。 例如将 电路分析基础和信号与系统统一起 来，从
中国 观代教育 备 装
分解、合成 以及研 究信号频谱特性 。笔者认 为仅仅在 “ 拟 ”环境 下进 行实验是不够 的，这样很难使学生 虚 建立起 真正的系统 的概念 ，了解信号与系统 的特性 。 我们应 改革实验方针采用培养学生创新能力的综合性 实验 ，例如可充分利用学生在 电路分析、模拟 电子技 术和数字 电子技术课程 中所学知识 ，在部分实验 中让 学生 自行用硬件设计并实现信号处理系统 ，用软件配 合进行系统分析 。这样可 以激发学生的学习兴趣 ，从 而 帮助 学生理 解和 掌握课 程 中的基 本概 念 、基 本原
信 号与 系统 、模 拟 电子 技 术 、数 字 电子 技 术 、 数字 信
一
、
电 类 专 业 技 术 基 础 系 列 课 程 改 革 的
号处理 、单片机理论课程 ，这些课程教学 内容相对独 立 ，不能把理论教学和实践环节有机地结合起 来，影
思 路
笔 者认 为加 强基 础 ，建设 电类 基础 课程 体 系平 台，营造 “ 口径人才培。
其 次 ， 在 这 几 门 技 术 基 础 课 学 完 之 后 ， 给 学 生
一
维，解 除对连 续时间傅里 叶变换 、拉普拉斯变换 、离 散傅里叶变换和Ｚ 变换等 的神秘感。 教师在讲授信号与系统课程时 ，也可借助 先修课
合 素 质 培 养 和 创 新 能 力 训 练 受 到 影 响 。 因 此在 这 种 形 势 下， 设 电类 基 础 课程 体 系平 台就 更加 重 要 了 。 建 我 们教 研 室承 担 了全校 １个 电类 专 业６ ３ 门重 要 的技 术 基 础 课 ： 电路 分 析 基 础 、 信 号 与 系 统 、模 拟 电 子技
对变换域分析方法有神秘感 。其实在 电路分析中 ，正
弦量 的相量本身就是正弦函数的变换域描述，相 量模
型本身就是正弦稳态 电路的变换域描述。笔者认 为， 可借正弦稳态 电路分 析之机 ，较早地提 出信号和系统
的变 换 域 描述 思想 ，有 利 于 逐 步 建 立 变 换 域 的抽 象 思
中国 装 现代 备
２ ０ 第 ９ 总 １期 ０年 １ 第０ ） １ 期（ ７
电类基础课程教学改革探讨
肖志 红
西安石油大学 陕西西安 ７０ ６ １ ０５
摘 要 ：提 出了对 电类 专业技术基础系列课程改革 的思路 ，包括教学体系与 内容 改革 和实验室建设诸方面 。这样可打破原
来每 门课相对独立 的教学模式 ，形成一个新的教学体系 。 关键词 ：电类基础课 ；教学体系 ；教学改革
理 、基 本 分 析 方 法 以及 综合 应 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问
习后续 课程所必不可少 的基础知识 。在学这 门课 时教 师应指 导学生在 “ 电路 、信号与系统 ”的大概念下把
２ 门课有机地 结合在一起 ， 以便 了解 各种分析方 法的
目的和 联系 。 以往 学 生 在 学 习 信 号 与 系 统 这 门 课 程 时 ， 总 是
整 的体 系 。才 能把 教 学 改 革 深 入 开 展 下 去 ，才 能 真 正 达到 培 养 学 生综 合 素质 的 目地 。
从每 门课程看 ，一门一门课程 的局 部优化 改革在一段 时间内是完全必要的 ，因为它对这 门课程确实起到 了
积 极 的 作用 ， 但 是从 对 人 才 培养 的全 局 来 看 ，若 缺 乏
整体化的课程 改革，难 免会 出现无序 的、低效益 的局 面 。例如近年来教材 越来越 厚，派 生性 、细节性 、重 复性的内 很多，这都不利于学生综合素质 的培养 。 容
１ 各 门课 程在 理论 上进 行一 定的衔 接 、相互渗 ． 透，构建一个整体框架 目前各 高校 电类 专业 均开 设 了 电路 分析基 础 、
收稿 日期 ：２ １— ３ ０ ００ ０— ７ 作者简介 ：肖志红 ，硕士 ，副教授 ，教研室主任 。
一
开始就让学生建立信号与系统的概念 。电路分析基
６８
一
＠２
２ ０ 第 ９ 总 １ 期 ０年 １ 第０ ） １ 期（ ７
础所涉 及的理 论几乎都是成 熟的经 典理论 ，是学 生学
适 应 新 的 工作 ” 。笔 者 同意 这 个 观 点 ，教 学 改 革 发 展
术、数字 电子技术 、数字信号处理＼ 单片机理论。多年 来对这些课程进行了大量的课程建设和教学改革工作。
随着 教学 改革 的不 断深 入 ，我们 逐渐 意识 到 ：
到今天 ，只有 以这个 思想 为指 导，对技术基础课进行 系列整体优化 改革 ，构建一个整体框架，形成一个完
术基础课程的教学 目的就是传授知识 ，为后续专业课
的 学 习 打基 础 。所 以 每 门课 的 教学 体 系 相 对 单 一 。随
着大学教育的理念发 生变化 ，基础课程 的作用不仅仅 是传授知识，还应 向培养 学生认知 能力方面转化 。曾 有教育 学家提 出这样 的观 点： “ 前期 的基础课、技术 基础课 不仅仅 或者说 主要不 是为专业教育和专业课服 务 。其 意义在 于把基础知识和学生 的潜能结合 ，内化 为学生的科学 与文化 素质 ，凭借它去开辟新的领域，
目前 我 国高 等 教 育 改 革 的 重 点 是 加 强 基础 、 拓 宽
长 期 以来 ，课 程 仅仅 被 当作 一 个 知 识 的载 体 ，技
口径 、淡化专业 、注重学生综合素质的培养 。人 们越 来越感觉到那种 以过窄的专业教育为主的教育方式， 使 大学生的专业视野和学术氛 围受到局 限， 使大学生的综
响 了学 生综合 素质 的培 养 。笔者认 为应 改革 教学 内
容、优化教学计划 ，把一些重要的基础课知识进行优 化 组合 、综合 应用 ，使 我们 的教学 形成 一个 目标 明 确 、知识紧密连接 的新体系。 例如将 电路分析基础和信号与系统统一起 来，从
中国 观代教育 备 装
分解、合成 以及研 究信号频谱特性 。笔者认 为仅仅在 “ 拟 ”环境 下进 行实验是不够 的，这样很难使学生 虚 建立起 真正的系统 的概念 ，了解信号与系统 的特性 。 我们应 改革实验方针采用培养学生创新能力的综合性 实验 ，例如可充分利用学生在 电路分析、模拟 电子技 术和数字 电子技术课程 中所学知识 ，在部分实验 中让 学生 自行用硬件设计并实现信号处理系统 ，用软件配 合进行系统分析 。这样可 以激发学生的学习兴趣 ，从 而 帮助 学生理 解和 掌握课 程 中的基 本概 念 、基 本原
信 号与 系统 、模 拟 电子 技 术 、数 字 电子 技 术 、 数字 信
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电 类 专 业 技 术 基 础 系 列 课 程 改 革 的
号处理 、单片机理论课程 ，这些课程教学 内容相对独 立 ，不能把理论教学和实践环节有机地结合起 来，影
思 路
笔 者认 为加 强基 础 ，建设 电类 基础 课程 体 系平 台，营造 “ 口径人才培。
其 次 ， 在 这 几 门 技 术 基 础 课 学 完 之 后 ， 给 学 生
一
维，解 除对连 续时间傅里 叶变换 、拉普拉斯变换 、离 散傅里叶变换和Ｚ 变换等 的神秘感。 教师在讲授信号与系统课程时 ，也可借助 先修课
合 素 质 培 养 和 创 新 能 力 训 练 受 到 影 响 。 因 此在 这 种 形 势 下， 设 电类 基 础 课程 体 系平 台就 更加 重 要 了 。 建 我 们教 研 室承 担 了全校 １个 电类 专 业６ ３ 门重 要 的技 术 基 础 课 ： 电路 分 析 基 础 、 信 号 与 系 统 、模 拟 电 子技
对变换域分析方法有神秘感 。其实在 电路分析中 ，正
弦量 的相量本身就是正弦函数的变换域描述，相 量模
型本身就是正弦稳态 电路的变换域描述。笔者认 为， 可借正弦稳态 电路分 析之机 ，较早地提 出信号和系统
的变 换 域 描述 思想 ，有 利 于 逐 步 建 立 变 换 域 的抽 象 思
中国 装 现代 备
２ ０ 第 ９ 总 １期 ０年 １ 第０ ） １ 期（ ７
电类基础课程教学改革探讨
肖志 红
西安石油大学 陕西西安 ７０ ６ １ ０５
摘 要 ：提 出了对 电类 专业技术基础系列课程改革 的思路 ，包括教学体系与 内容 改革 和实验室建设诸方面 。这样可打破原
来每 门课相对独立 的教学模式 ，形成一个新的教学体系 。 关键词 ：电类基础课 ；教学体系 ；教学改革
理 、基 本 分 析 方 法 以及 综合 应 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问
习后续 课程所必不可少 的基础知识 。在学这 门课 时教 师应指 导学生在 “ 电路 、信号与系统 ”的大概念下把
２ 门课有机地 结合在一起 ， 以便 了解 各种分析方 法的
目的和 联系 。 以往 学 生 在 学 习 信 号 与 系 统 这 门 课 程 时 ， 总 是
整 的体 系 。才 能把 教 学 改 革 深 入 开 展 下 去 ，才 能 真 正 达到 培 养 学 生综 合 素质 的 目地 。
从每 门课程看 ，一门一门课程 的局 部优化 改革在一段 时间内是完全必要的 ，因为它对这 门课程确实起到 了
积 极 的 作用 ， 但 是从 对 人 才 培养 的全 局 来 看 ，若 缺 乏
整体化的课程 改革，难 免会 出现无序 的、低效益 的局 面 。例如近年来教材 越来越 厚，派 生性 、细节性 、重 复性的内 很多，这都不利于学生综合素质 的培养 。 容
１ 各 门课 程在 理论 上进 行一 定的衔 接 、相互渗 ． 透，构建一个整体框架 目前各 高校 电类 专业 均开 设 了 电路 分析基 础 、
收稿 日期 ：２ １— ３ ０ ００ ０— ７ 作者简介 ：肖志红 ，硕士 ，副教授 ，教研室主任 。
一
开始就让学生建立信号与系统的概念 。电路分析基
６８
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２ ０ 第 ９ 总 １ 期 ０年 １ 第０ ） １ 期（ ７
础所涉 及的理 论几乎都是成 熟的经 典理论 ，是学 生学
适 应 新 的 工作 ” 。笔 者 同意 这 个 观 点 ，教 学 改 革 发 展
术、数字 电子技术 、数字信号处理＼ 单片机理论。多年 来对这些课程进行了大量的课程建设和教学改革工作。
随着 教学 改革 的不 断深 入 ，我们 逐渐 意识 到 ：
到今天 ，只有 以这个 思想 为指 导，对技术基础课进行 系列整体优化 改革 ，构建一个整体框架，形成一个完
术基础课程的教学 目的就是传授知识 ，为后续专业课
的 学 习 打基 础 。所 以 每 门课 的 教学 体 系 相 对 单 一 。随
着大学教育的理念发 生变化 ，基础课程 的作用不仅仅 是传授知识，还应 向培养 学生认知 能力方面转化 。曾 有教育 学家提 出这样 的观 点： “ 前期 的基础课、技术 基础课 不仅仅 或者说 主要不 是为专业教育和专业课服 务 。其 意义在 于把基础知识和学生 的潜能结合 ，内化 为学生的科学 与文化 素质 ，凭借它去开辟新的领域，
目前 我 国高 等 教 育 改 革 的 重 点 是 加 强 基础 、 拓 宽
长 期 以来 ，课 程 仅仅 被 当作 一 个 知 识 的载 体 ，技
口径 、淡化专业 、注重学生综合素质的培养 。人 们越 来越感觉到那种 以过窄的专业教育为主的教育方式， 使 大学生的专业视野和学术氛 围受到局 限， 使大学生的综