埃里克森-人格发展理论5-6阶段
埃里克森人格发展理论对小学教育的启示
埃里克森人格发展理论对小学教育的启示一、埃里克森的人格发展阶段论埃里克森把人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要通过几个顺序不变的阶段。
每一个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。
如果儿童解决了冲突，完成了每一个阶段上的任务就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形成消极的品质。
他把人格发展分为八个阶段：第一阶段，婴儿期（0-1.5 岁），此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任感。
儿童体验着希望的实现。
第二阶段，儿童早期（1.5-3 岁），此阶段的发展任务是获得自主性和克服羞怯感和疑惑感，体验着意志的实现。
第三阶段，学前期（或称游戏期）（3-6 岁），此阶段的发展任务是获取主动感，克服罪疚感，体验着目的的实现。
第四阶段，学龄期（6-12 岁），主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段，青年期（12-18 岁），此阶段的发展任务是自我同一性（或称同一感）和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段，成人早期（18-25 岁），发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段，成人中期（25-50 岁），发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
第八阶段，成人后期（50 岁以后直至死亡），主要是获得完善感和避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现。
二、埃里克森心理发展理论对小学学校教育的启示（一）多给小学生表扬与鼓励根据埃里克森的发展阶段论，小学生所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。
该阶段儿童已经进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。
为了完成这些任务，为了不落后于众多的同伴，他必须勤奋地学习，但同时又渗透着害怕失败的情绪。
这种勤奋感和自卑感的矛盾就构成了本阶段的危机。
如果儿童在学习上不断取得成就，在其他活动中也经常受到成人的奖励，她们的学习会变得越来越勤奋。
如果儿童在学习中屡遭失败，常受到老师的批评，就容易形成自卑感。
埃里克森人格渐成理论对儿童教育的启示
埃里克森人格渐成理论对儿童教育的启示一、埃里克森人格发展理论精神分析学派代表埃里克森将人的一生人格发展分为八个阶段，每个阶段都有不同的冲突与发展任务。
第一阶段，婴儿期（0-1.5岁）：信任与怀疑的冲突，培养“希望”品质。
第二阶段，儿童早期（1.5-3岁）：自主与羞耻的冲突，培养“坚持”品质。
第三阶段，游戏期/学龄初期（3-6岁）：主动与内疚的冲突，培养“目的”品质。
第四阶段，学龄期（6-12岁）：勤奋与自备的冲突，培养“能力”品质。
第五阶段，青春期（12-18岁）：角色统一与混乱的冲突，培养“忠诚”品质。
第六阶段，成人早期（18-25岁）：亲密与孤独的冲突，培养“爱”的品质。
第七阶段，成人中期（25-50岁）：生产感与无用感的冲突，培养“满足”品质。
第八阶段，成人后期（50岁直至死亡）：繁殖与停滞的冲突，培养“关心”品质。
二、人格发展理论对儿童教育的启示根据埃里克森的人格发展理论，小学教育面对的儿童主要处于学龄初期（低年级学生）与学龄期（中高年级学生）。
正因为小学教育横跨两个人格发展阶段，历时较长，对于儿童人格健全的培养才更具意义。
处于学龄初期的儿童，正在经历人生第一个发展自主意识，培养社会适应能力的阶段。
而学校又是训练儿童适应社会，掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。
根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁的处于学龄初期的孩子，正在构建对于环境的自信，适当的鼓励有助于孩子建立自我信任，有利于孩子未来的探索能力与人格发展。
而6-12岁的孩子，正在面对自卑与勤奋感的冲突，帮助孩子建立适当的自我信心同样非常重要。
这就说明，作为小学教育者的我们，除了要教会孩子小学阶段所必须要掌握的知识与技能，更重要的是帮助孩子建立自我信心，从而帮助孩子提高自我探索能力，为未来的学习以及人格发展打好必要的基础。
小学阶段是儿童建立对于环境，对于自己的信心最重要的阶段，能否顺利建立信心观念，将对孩子的未来人格是否能够健全起到至关重要的作用。
埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释
埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释1.信任对不信任（0——1岁）第一阶段为婴儿期，是从出生到一周岁。
婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
婴儿从生理需的满足中，婴儿从生理需的满足中，休验到身体的康宁，休验到身体的康宁，休验到身体的康宁，感到了安全，感到了安全，感到了安全，是对周围环境产生一个基本是对周围环境产生一个基本信任感;反之，婴儿便周围环境产生了不信任感，即怀疑感。
这一阶段相当于弗洛伊德的口唇期，但又不止是弗洛伊德的门唇期。
在具体的解释上有很大的扩展。
很大的扩展。
他强调，他强调，不只口唇区是重要的，不只口唇区是重要的，而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种被动的然而却是急切的接受方式。
婴幼儿之所以喜欢把东西放进门中，是因为他想把周围的东四与自己合并，使之成为白己的一部分，埃里克森把这种方式称为口腔合并,具体地说，埃里克森认为这种阶段的信任感发展的实质核是相依性(mutuality ，这种相依性不是停留在口唇的周围，口唇的周围，更是体现在婴儿受母亲照料时，更是体现在婴儿受母亲照料时，更是体现在婴儿受母亲照料时，把母亲的爱和她的品质加以内化，把母亲的爱和她的品质加以内化，把母亲的爱和她的品质加以内化，同时把自己同时把自己的感情投射给母亲，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，如果一个人如果一个人在人生最初阶段建立了信任感，将来在社会中就会成为易于信赖和满足的人:反之，他将成为不信任别人和贪得无厌的人。
2.自主行动对羞怯怀疑（1——3岁）第二阶段为儿童早期，约从1岁到3岁。
这个阶段儿童主要是主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
埃里克森 人格发展理论5-6阶段
第六阶段
阶段
年龄
发展任务
人格特征
成年时期 18-25岁亲密感VS孤Fra bibliotek感爱的品质
埃里克森把爱定义为"压制异性间遗传的对立性而
永远相互奉献"。 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他 人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系， 就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里 有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正 亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独 感。
• 大学生处于青春期中后期，生理机能基本承受，心理机能 区域成熟，精力充沛，渴望与异性交往。大学生往往容易 产生性冲动，性心理需求使他们对异性的爱慕超乎于其他 年龄段的人。恋爱心理很对成分是从青春期性心理直接萌 发的。 • 进入大学，学习压力缓解了，可与闲暇时间更多了，远离 父母和家园，孤独感随之而来，他们进入了人生的“第二 断乳期”，时常会感到空虚寂寞。于是寻觅恋爱对象来安 抚心灵，寄托感情，派遣寂寞，填补内心空白，便成了恋 爱心理
• 恋：想念不忘，爱慕不舍，不忍舍弃，不想分开。 • 爱：世界上最复杂的情感现象，可以体验却难以言语。是 为了目标食物向好的方面发展而付出的情感行为。爱是主 动行为，以真心对待某个生命体或物体，时期整体得到快 乐。狭义指爱情。广义指人与人之间的感情（亲情爱情友 情等）。 • 恋爱：指异性之间在生理、心理和环境影响交互作用下互 相倾慕和培植爱情的过程。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出 由于孩子的需要未能从家长那里得到满足， 现以下的个性（特征）：不正确地表现出青春期的行为；对 现以下的个性（特征）
自己人生角色感到矛盾；不能确立人生目标；依靠情感关系 或事业成就去肯定自己的身份。
艾里克森人格发展的八个阶段
艾里克森将人的一生从婴儿期到老年期划分为8个发展阶段，这八个阶段依次为婴儿前期、婴儿后期、幼儿期、儿童期、青少年期、成人前期、成人中期和成人后期，其顺序是由遗传决定的。
艾里克森认为，人的心理发展的每一阶段都存在特定的“危机”。
如果顺利渡过危机，人们就会形成相应的积极品质，反之则不能，并且前一阶段顺利渡过危时机扩大后一阶段危机积极解决的可能性。
〔一〕口腔—感觉阶段：基本信任对不信任时间约从出生到1岁。
此阶段婴儿愉快的感觉集中在口腔部位，最主要的活动是吮乳。
母亲是满足婴儿需要的最重要人物，婴儿的快乐、健康和满足均来自母亲，其生存和幸福均依赖母亲。
但是我们必须意识到，母亲的育儿态度是受社会影响的，如果社会贬低育儿者的地位，则母亲可能抱怨自己承担的角色，对孩子采取消极的态度。
如果社会赞赏母亲的地位，其结果则恰好相反，导致对孩子积极的态度。
因此，在发展的第一阶段里，同母亲的互动产生的经验，实际上就是社会经验。
在艾里克森看来，假设母亲对婴儿采取慈祥的态度，这种慈祥是经常的、一贯的和可靠的，则婴儿会产生一种基本信任感。
这种信任感的表现是，当母亲从婴儿的视线中消失时，婴儿并没有过度的焦虑，即显得平静，没有明显的烦躁不安。
因为婴儿有一种内部信念，相信母亲会返回来照顾和哺育他。
艾里克森认为这种内部信念的获得是婴儿的第一个社会成就，是婴儿自我同一性的基础，它培养了婴儿对他人的信任感，使婴儿感受他人是可靠的。
这种人际关系的经验给婴儿社会交往能力的发展提供了基础。
假设母亲对婴儿的态度是消极的、拒绝的，则婴儿可能产生基本不信任感，使婴儿体验到挫折和烦恼、恐惧和疑心，每当母亲离开时，他就会烦躁不安，深怕被剥夺受哺育的权力，这种恐惧和疑心将持续存在，影响到以后的发展过程。
艾里克森认为最优的危机解决方式应兼具积极和消极两种因素，其中积极的方式所占比例高于消极的方式，在发展的第一阶段就是如此，婴儿既应形成信任感也应形成不信任感。
而信任感应大于不信任感。
心理学：埃里克森的人格发展阶段理论
心理学：埃里克森的人格发展阶段理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!心理学：埃里克森的人格发展阶段理论在心理学知识的考查中，埃里克森的人格发展阶段理论是一个，考查的形式主要是时期名称与该时期冲突或任务的对应以及各个阶段形成的品质。
简答题简述埃里克森的人格发展阶段论
简答题简述埃里克森的人格发展阶段论
埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。
第一阶段：0～18个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。
第二阶段：18个月～4岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。
第三阶段：4～6岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。
第四阶段：6～12岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。
第五阶段：12～20岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。
第六阶段：20～24岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。
第七阶段：24～50岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免停滞感。
第八阶段：50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。
埃里克森人格发展八阶段理论-教育心理学复习资料
埃里克森人格发展八阶段理论-教育心理学复习资料小编推荐>>>［教师招聘考试题库］［公共基础知识资料］［学科专业知识备考］［面试技巧］在我们的教师资格和教师招聘考试中，都会复习到这样一个知识点----埃里克森的人格八阶段理论。
埃里克森的理论一般在考试中呢不全是大题考察的，多为细碎的小知识点的选择题考察。
那么如何能够更容易地记住这方面的理论呢？今天就让我们一起来谈一谈埃里克森的八阶段理论吧！（一）、童年阶段1、婴儿期（0〜1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望” 这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。
2、儿童期（1.5〜3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用”我“、" 我们“、“不“来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
简述埃里克森人格发展八个阶段主要内容(一)
简述埃里克森人格发展八个阶段主要内容(一)埃里克森人格发展八个阶段概述埃里克森人格发展理论是由埃里克·埃里克森提出的，他认为个体在生命的不同阶段会经历一系列的心理和社会发展，并在此过程中形成个人身份的核心。
第一阶段：信任与不信任（婴儿期）•婴儿期（出生至1岁）是个体发展中的开始阶段。
•婴儿需要依赖母亲和主要抚养者的照料和关爱。
•若婴儿得到满足的照料，他们会形成对人类世界的基本信任感。
•如果婴儿经历缺乏关爱和满足的环境，他们可能会形成对人类的不信任感。
第二阶段：自主与怀疑（幼儿期）•幼儿期（1岁至3岁）是个体掌握自主能力和独立意识的阶段。
•幼儿开始探索周围环境，并主动做出选择。
•如果幼儿得到充分的鼓励和认可，他们会培养出自主和自信的态度。
•若幼儿受到批评和限制，他们可能形成自我怀疑的态度。
第三阶段：目标导向与内疚感（学龄前期）•学龄前期（3岁至6岁）是个体学习与发展社交技能的阶段。
•孩子开始追求自己的目标，并与同龄人建立友谊。
•成功实现目标会带来成就感和自豪感。
•若孩子受到过多的约束和惩罚，他们可能会感到内疚和自责。
第四阶段：勤奋与自卑感（儿童期）•儿童期（6岁至12岁）是培养持久的努力和学业成就的阶段。
•孩子开始面对学校和同伴的挑战。
•在学业和社交方面取得成功的孩子会形成积极的自我价值感。
•若孩子不断经历失败和挫折，他们可能会产生自卑感。
第五阶段：认同与角色困惑（青少年期）•青少年期（12岁至18岁）是个体形成身份认同的关键阶段。
•青少年开始探索自我，并努力寻找自我身份。
•若青少年得到愿望的支持和接受，他们会培养出稳定的自我认同感。
•如果青少年无法找到适合的角色，他们可能会陷入身份困惑。
第六阶段：亲密关系与孤独感（早期成年期）•早期成年期（18岁至40岁）是培养稳定的感情关系和家庭生活的阶段。
•个体开始建立亲密的关系，并投入到家庭、职业和社会活动中。
•成功建立亲密关系的个体会感受到归属和爱的满足感。
埃里克森人格的发展阶段顺口溜
埃里克森人格的发展阶段顺口溜埃里克森人格的发展阶段顺口溜一、婴儿期的信任与否定，从母亲的抚慰中找到依恋。
二、幼儿期的自主与犹豫，内外冲突带来困扰。
三、学龄期的勤勉与疏离，寻求认同是重要使命。
四、青少年期的性与认同，角色混乱需自我找寻。
五、成年期的亲密与孤独，拥抱爱情抵御孤单。
六、中年期的生产与停滞，创造有益工作不断励志。
七、老年期的敬老与绝望，反思生命，内心平静。
以上是埃里克森人格的发展阶段顺口溜，这是我对埃里克森发展心理学的理解和总结。
这种用顺口溜的方式来表达，不仅让理论更具体生动，也更容易记忆和理解。
埃里克森提出了人格发展的八个阶段，每个阶段都对个体的心理发展起着至关重要的作用。
在每个阶段，个体都会面临着不同的心理冲突和挑战，而如何解决这些挑战将对个体的人格发展产生深远影响。
在文章中我多次提及了“信任与否定”、“自主与犹豫”、“勤勉与疏离”、“性与认同”、“亲密与孤独”、“生产与停滞”以及“敬老与绝望”等关键词，通过重复提及这些关键词，不仅能够加深对每个阶段的理解，也能够更好地将这些阶段串联起来，形成一个完整的人格发展的生命周期。
个人认为，通过了解埃里克森的人格发展理论，我们可以更好地理解人类的成长过程，也更能够在实际生活中指导和教育孩子们健康成长。
也让我意识到人的成长是一个持续不断的过程，我们需要不断面对各种挑战和阶段，才能够成为更加完整和成熟的个体。
埃里克森的人格发展理论是一种全面的理论，它深刻地揭示了个体在不同阶段面临的心理挑战和成长过程。
通过学习和理解这一理论，我们可以更好地指导自己和他人的成长，也更好地认识和理解自己。
希望大家在实际生活中能够运用这一理论，不断完善自我，成为更好的自己。
埃里克森人格发展理论以及其所提出的八个阶段是心理学领域的经典理论之一，对于了解人类的成长过程以及指导个体的健康成长具有重要意义。
在接下来的阐述中，我将着重从各个阶段的特点、心理挑战以及对个体成长的影响等方面进行深入探讨。
简述埃里克森人格发展阶段理论的前五个阶段
简述埃里克森人格发展阶段理论的前五个阶段埃里克森认为人格发展经历了六个阶段，即：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
其中第一阶段从出生到1岁左右，第二阶段是1— 3岁，第三阶段是3— 6、 7岁，第四阶段是6— 12、 13岁，第五阶段是12— 18岁，第六阶段是18岁以后。
他把人的生命全程划分为六个阶段，每个阶段都有突出的行为表现，各有特定的教养任务，在各阶段顺利度过，就会获得健全的人格。
因此，埃里克森把个体发展看作是一个“人的自我成长”的过程。
他指出：“自我概念的形成和自我知觉的改变，如果不是以自我调节和控制方式进行的，而是以不断增强的冲动、渴望和欲望的方式进行的，则这种自我调节和控制就被瓦解了。
这样，便导致了紊乱、退缩和矛盾。
”前五个阶段分别是：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
人生的第一个阶段（口腔期）：这个阶段的特征是“自我中心”，主要表现在： 1、特点是婴儿总是注视着母亲的乳房或其它刺激物。
2、一般情况下不允许别人抱，也不跟别人交往。
3、喜欢接触热源，例如：奶瓶、茶杯等。
4、好咬硬物，比如：常见牙胶、小球、小橡皮。
5、对声音特别敏感，对各种各样的声音反应不同。
口腔期是婴儿期的基础阶段。
如果说前两个阶段表示婴儿在父母面前的局部状态，那么，这个阶段则是在整体水平上，显示着婴儿的整个存在，是人格发展的基础。
在这个时期中，婴儿依恋于母亲，以母亲的声音、气味等来评价自己，把母亲当做主要的抚养者。
这个阶段从1～3个月开始。
随着年龄的增长，婴儿开始注意身边其他人的脸，与成人交往，逐渐地认识自己所属的社会群体。
埃里克森认为这是人格发展的第一个转折期，是人生的第一次飞跃。
由此可见，口腔期的儿童心理学家更多地注意探索个体与外界的关系，人们往往忽略了儿童与周围人之间关系的发展。
口腔期的儿童心理学家更多地注意探索个体与外界的关系，人们往往忽略了儿童与周围人之间关系的发展。
当人生的第一个阶段结束以后，埃里克森将婴儿期分成了两个阶段，第一阶段是3岁以内，主要是依恋感情的培养；第二阶段是3～6岁，主要是人际关系的形成。
心理社会发展阶段-埃里克森的人格发展八个阶段
心理社会发展阶段（埃里克森的人格发展八个阶段）一、童年阶段1 婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
埃里克森把希望定义为：“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
”2儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
因此，把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
埃里克森把意志定义为：“不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。
”3学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。
如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
埃里克森的人格发展阶段论对心理健康教育的启示
埃里克森的人格发展阶段论对心理健康教育的启示随着现代社会的发展变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求。
21世纪的人才，不仅要有良好的智能素质，更要具有健康的心理和人格素质，重视和加强儿童和青少年的心理健康教育已经成为当代教育的主题之一。
新精神分析学派的代表人，德国的心理学家埃里克森的人格发展阶段论孕育着丰富的心理健康教育思想，对家庭和学校如何进行心理健康教育有着深刻的启示。
一、埃里克森的人格发展阶段论埃里克森把人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要通过几个顺序不变的阶段。
每一个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。
如果儿童解决了冲突，完成了每一个阶段上的任务就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形成消极的品质。
他把人格发展分为八个阶段:第一阶段，婴儿期(0-1.5岁)，此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任感。
儿童体验着希望的实现。
第二阶段，儿童早期(1.5-3岁)，此阶段的发展任务是获得自主性和克服羞怯感和疑惑感，体验着意志的实现。
第三阶段，学前期(或称游戏期)(3-6岁)，此阶段的发展任务是获取主动感，克服罪疚感，体验着目的的实现。
第四阶段，学龄期(6-12岁)，主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段，青年期(12-18岁)，此阶段的发展任务是自我同一性(或称同一感)和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段，成人早期(18-25岁)，发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段，成人中期(25-50岁)，发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
第八阶段，成人后期(50岁以后直至死亡)，主要是获得完善感和避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现。
二、埃里克森的人格发展阶段论对心理健康教育的启示基于埃里克森人格发展阶段论，我们要对儿童和青少年进行心理健康教育，帮助他们发展健全的人格，就是要指导他们解决每一个阶段的冲突和完成每一阶段的任务。
埃里克森的人格发展八阶段理论
埃里克森的人格发展八阶段理论埃里克森的人格发展八阶段理论是四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。
每一个阶段有这些阶段应完成的任务，并且每个阶段都建立在前一阶段之上，这八个阶段紧密相连。
心理社会发展阶段一、童年阶段1 、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
埃里克森把希望定义为：“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
”2、儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
因此，把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
埃里克森把意志定义为：“不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。
”3、学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。
简述埃里克森人格发展阶段论的前五个阶段
简述埃里克森人格发展阶段论的前五个阶段埃里克森认为，一个人心理健康发展经历八个阶段：1。
婴儿期这一阶段的儿童主要特征是：在与父母的关系上，他们对父母亲密，安全和信任，并能从父母那里获得足够的情感支持;对父母的依恋随着年龄的增长而逐渐减少，亲子间的信任与爱在增加。
因此，他们和父母之间不再存在“爱的冲突”。
2。
学步期这一阶段的孩子对父母还存在明显的情绪依恋，也就是说，虽然他们已经从父母那里获得了足够的情感支持，但是，当他们与父母分离时，仍会感到焦虑、不安和痛苦。
父母如果长时间不在身边，他们则容易产生悲伤、恐惧或怨恨的情绪。
不过，到了这一阶段，他们通常会比较独立，开始不那么黏人。
所以，大部分的家庭都选择用更加宽松的态度来对待这个阶段的孩子，对他们在行为上的过错很少指责，在情感上也非常体贴。
3。
青春期这个阶段的孩子从与父母的冲突中解脱出来，逐渐有了自己的社交圈子，且开始发现并注重自己身体上的性别差异。
对父母的依恋达到最高点。
这个时候，他们不再想让父母照顾自己，甚至对父母的爱也变得不像小时候那么强烈。
在社交上，他们喜欢结交朋友，渴望受到同伴的尊重。
在思维上，他们开始具备初步的抽象思维能力。
在自我意识上，他们开始发现“我”，也就是自我的存在。
这个阶段的孩子从自身需求出发，寻找符合自己兴趣的领域，并在这个过程中投入精力。
与此同时，他们又往往容易陷入迷茫，可能一事无成。
如果他们没有清楚地表达自己的爱好，或者努力太多，反而会造成负担，影响身心健康。
4。
成年早期这个阶段的孩子基本已经走出校门，成为一个成年人。
这个阶段的孩子基本完成了学业，进入一份稳定的工作。
他们会越来越清楚自己真正想做什么，他们享受单身的生活，甚至觉得孤独。
这个阶段的孩子，尤其是女孩子，面临着与另一半的关系问题，她们可能会去寻找一个相对安稳的家庭，组建一个家庭。
也可能会寻找自己喜欢的人结婚，并把生活的重心放在家庭中，更多地考虑家庭以外的事情。
5。
简述埃里克森人格发展八个阶段
简述埃里克森人格发展八个阶段埃里克森人格发展的八个阶段包括：1. Trust vs. Mistrust（信任vs.怀疑）；2. Autonomy vs. Shame and Doubt（自治vs.羞耻与怀疑）；3. Initiative vs. Guilt （主动vs.罪恶感）；4. Industry vs. Inferiority（勤劳vs.低劣）；5. Identity vs. Role Confusion（认同vs.角色混乱）；6. Intimacy vs. Isolation（亲密vs.孤独）；7. Generativity vs. Stagnation（生活创造vs.停滞）；8. Integrity vs. Despair （完整vs.绝望）。
1. Trust vs. Mistrust（信任vs.怀疑）：婴儿逐渐学会信任它周围的人，并形成对它的父母的信任，如果父母的关爱常常是可预期的，则婴儿可能对外部世界充满信心和热情；反之，得不到足够的关爱和保护，婴儿会产生怀疑和恐惧。
2. Autonomy vs. Shame and Doubt（自治vs.羞耻与怀疑）：此阶段的儿童迅速发展，可以开始模仿其他人和尝试探索。
如果家庭环境允许，小孩将能够自立生活，获得足够的独立感和自信；而若受到太多禁止和批评，则会有羞耻与怀疑的心理。
3. Initiative vs. Guilt（主动vs.罪恶感）：这个阶段的孩子可以独立思考，并能够参与社会性活动和创新性活动。
他们表现出较强的积极性和主动性，但受社会的影响也容易担心自己的行为会导致家庭成员的负面影响，从而产生罪恶感。
4. Industry vs. Inferiority（勤劳vs.低劣）：这个阶段儿童受他人认可影响，他们重视智力与劳动技能，努力让自己受欢迎，凡事想方设法。
如果儿童被理解并支持，鼓励他本着责任感来完成自己应做的事，就会取得优异成绩；反之，会产生低劣感。
艾里克森人格发展八阶段理论
艾里克森人格发展八阶段理论今天学习的是美国心理学家艾里克森关于人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质，分别是：1 、婴儿前期（0-1.5岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。
此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
安全感建立良好和完善的人,内心是饱满的,自我价值感会高很多,会发自内心相信自己,相信自己是值得被爱的,相信自己是能解决问题的,相信自己是可以成长和进步的,这也是真正自信最重要的前提。
同样的,安全感建立良好的孩子也更容易相信他人,更愿意包容他人的缺点和不足,给予他人更多的善意,能更好的爱别人。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
埃里克森把希望定义为：“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
”2、婴儿后期（1.5-3岁）：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
简述埃里克森人格发展八个阶段
简述埃里克森人格发展八个阶段
埃里克森人格发展理论认为，人的发展可以分为八个阶段，每个阶段对个体的人格、社交与认知能力产生重要影响。
以下是这八个阶段的简述：
1. 婴儿期（出生至1岁）：婴儿在这个阶段主要通过感官体验探索世界，建立起与主要照顾者之间的信任关系。
2. 幼儿期（1岁至3岁）：幼儿开始探索自己的身体和环境，并学会使用语言表达自己的需求。
此阶段的关键任务是建立自我认同和掌握基本的生活技能。
3. 学龄前期（3岁至6岁）：孩子开始在学前教育环境中学习新知识和技能。
此阶段的关键任务是建立自尊和学习独立性。
4. 少年期（7岁至12岁）：孩子开始与同龄人建立社交关系，开始思考自己的身份和角色。
此阶段的关键任务是建立自我控制和发展个性。
5. 青春期（13岁至19岁）：青春期是人生中最具挑战性的阶段之一，青少年开始挑战现有的社会规范和价值观，并开始探索自己的身份和性格。
此阶段的关键任务是建立身份认同和自我控制。
6. 早期成年期（20岁至39岁）：在这个阶段，人们开始为自己的事业和家庭生活奋斗，并建立起稳定的社会和情感关系。
此阶段的关键任务是建立责任感和成熟的关系。
7. 中年期（40岁至64岁）：中年期是人生的转折点，人们开始反思自己的成就和失败，并开展自我探索。
此阶段的关键任务是建立
生产力和成就感。
8. 晚年期（65岁及以上）：在晚年期，人们可能会面临身体和认知能力的下降，但也可以发掘自己的人生意义和价值。
此阶段的关键任务是建立智慧和接受死亡。
埃里克森人格发展理论
埃里克森人格发展理论简介艾里克森人格发展理论（Erikson’s Theory of Psychosocial Development）是由德国心理学家埃里克·埃里克森（Erik Erikson）于20世纪50年代提出的。
这一理论描述了人在一生中面临的八个发展阶段，每个阶段都与特定的心理发展任务相关联。
通过完成这些心理发展任务，个体可以达到相应阶段的社会和情感成熟。
艾里克森的理论主要关注人的个性和身份的发展，同时也强调了社会和文化对个人发展的重要性。
他认为每个发展阶段既具有挑战性又具有机会，不同的经历和环境会对个人的发展产生重大影响。
发展阶段以下是艾里克森人格发展理论中的八个发展阶段：1.婴儿期（出生至1岁）：基本的信任与不信任2.幼儿期（1岁至3岁）：自主性与怀疑3.学龄前期（3岁至6岁）：创造力与罪恶感4.学龄期（6岁至12岁）：勤劳与劣等感5.青少年期（12岁至18岁）：身份与混乱6.青年期（19岁至40岁）：爱与孤独7.中年期（40岁至65岁）：关爱与停滞8.老年期（65岁及以上）：完整性与绝望每个阶段都有其独特的心理任务。
如果个体能够成功地解决每个阶段的心理任务，他们将发展出良好的心理健康和稳定的人格。
重要概念艾里克森人格发展理论涉及一些重要概念，下面是其中一些：基本信任与不信任在婴儿期，个体的主要任务是发展基本的信任与不信任感。
婴儿需要一个可靠的主要看护者来满足他们的基本需求，如食物和抚慰。
如果婴儿的需求得不到满足，他们可能会发展出不信任感。
自主性与怀疑在幼儿期，个体开始发展自主性与怀疑感。
幼儿在这个阶段需要学会自主行动和做出选择。
如果幼儿被过分限制，他们可能会形成对自己能力的怀疑。
创造力与罪恶感在学龄前期，个体需要发展创造力与罪恶感。
这个阶段主要涉及幼儿在游戏和社交中发展创造力和想象力。
如果幼儿受到过度严厉的批评或指责，他们可能会感到罪恶和自卑。
身份与混乱在青少年期，个体开始形成身份与混乱感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 大学生处于青春期中后期，生理机能基本承受，心理机能 区域成熟，精力充沛，渴望与异性交往。大学生往往容易 产生性冲动，性心理需求使他们对异性的爱慕超乎于其他 年龄段的人。恋爱心理很对成分是从青春期性心理直接萌 发的。
• 进入大学，学习压力缓解了，可与闲暇时间更多了，远离 父母和家园，孤独感随之而来，他们进入了人生的“第二 断乳期”，时常会感到空虚寂寞。于是寻觅恋爱对象来安 抚心灵，寄托感情，派遣寂寞，填补内心空白，便成了恋 爱心理
第六阶段
阶段 年龄
发展任务
人格特征
成年时期 18-25岁 亲密感VS孤独感
爱的品质
埃里克森把爱定义为"压制异性间遗传的对立性而
永远相互奉献"。 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他 人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系， 就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里 有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正 亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独 感。
同一性包括三个层面的内涵：
（1）最基本的层面，即ego-identity. （2）个人同一性 （3）社会同一性
青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、 情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一 的人格框架，即具有自我意志的情感和态度， 自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信 仰。
自我同一性包括三方面体验。
1.他感到自己是一个独特的个体，虽然可能和别人 共同完成任务，但是他是可以喝别人分离的。2.自 我本身是统一的。自我有一种发展的连续感和相同 感，现在的我是有童年的我发展而来的，将来我还 会发展，但是我还是我。3.自我设想的“我”和自 己体察到的社会人眼中的“我”是一致的。相信自 己的目标以及达到这个目标所采取的手段是能被社 会承认的。（资料来源：刘金华主编《儿童发展心 理学》华东师范大学出版社。1996）
大学生亲密关系（恋爱志趣型53%）
•感官满足性 （情欲型43%）
•功利型
（实用主义28%）
•痴情迷恋牺牲型（16%）
•单恋型
（13%）
某论坛《大学生恋爱与性观念调查问卷》
•统计分析如下 •84.7%的学生认为学校有必要开展有关主题的活动 •42.7%的学生正在谈恋爱 •97.9%的学生不反对大学生谈恋爱 •34.9%的学生认为大学生的恋爱是不真诚的 •72.7%的学生对现在性健康教育不满意。
爱情三角论（美国心理学家斯滕伯格提出）
亲密（喜欢 理解期待）
浪漫爱（亲密+激 情）
伙伴爱（亲密+ 承诺）
完美爱情（亲密+激 情+承诺）
激情（魅力与性 吸引）
承诺（决定稳 定发展关系）
愚蠢爱（激情+承诺）
• 总之，爱情基本倾 向是奉献。是否发 自内心，帮助所爱 的人做其期待的所 有事。是衡量有无 爱情及其强度的指 标。
• 爱：世界上最复杂的情感现象，可以体验却难以言语。是 为了目标食物向好的方面发展而付出的情感行为。爱是主 动行为，以真心对待某个生命体或物体，时期整体得到快 乐。狭义指爱情。广义指人与人之间的感情（亲情爱情友 情等）。
• 恋爱：指异性之间在生理、心理和环境影响交互作用下互 相倾慕和培植爱情的过程。
第五阶段
阶段
年龄
发展任务
人格特征
青少年期 12-18岁 角色同一VS角色混乱 诚实品 （青春期）
自我同一性是西方心理学的一个重要概念，至今没 有一个普遍接受的定义。本质上它是指个体在特定 的环境中的自我整合，是个体寻求内在一致性和连 续性的能力，也就是对“我是谁”，“我将来发展 的方向”以及“我如何适应社会”等问题的坚定而 连贯的意识
• L代表Listen（倾听），爱就是要无条件无偏见的倾听对 方的需求，并给予自己最大的协助。
• O代表Only（唯一），爱就是百分之百的纯正，对唯一的 你作出唯一的承诺。
• V代表Valued(尊重)，爱就是展现你的尊重，表达体贴， 真诚的鼓励，悦耳的赞美，尊重他或她的选择。
• E代表Excuse,（宽恕），爱就是仁慈的对待，宽恕对方的 缺点或错误，维持有点和长处，并帮助他或她改正错误。
选择=结果
汇报结束 谢谢观看！ 欢迎提出您的宝贵意见！
•两个问题
–1、你对自己的价值观，理想目标，职业生涯，对 自己要成为一个什么样的人，进行过探索吗？ –2、你对自己的探索做出了明确的选择吗？你对此 选择付出过精力、毅力和时间等方面的个人投资、 自我牺牲以及对特定兴趣的维持吗？
不同状态同一性的特点
如果在这一个阶段孩子的需要得到满足，容许他去探索自己 的梦想、感觉、改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一 个接受自己的人。 如果家长未能在这一阶段满足孩子的需要，不支持他，又不 引导他去探索，而只是过早地强迫他进入某一个角色，他会 形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。
• 什么是爱情，你向往的爱情类型以及向往 的诗歌、电影、小说？大学时期是否因该
谈恋爱？大学生恋爱难道仅仅是“练爱” 么？你如何定位恋爱在人生中的位置？
大学生亲密关系（恋爱关系）问题的表现
• 单相思 • 恋人间的矛盾冲突 • 恋爱与学习、交往等的关系冲突 • 失恋 • 非婚性行为 • 同性恋
• 恋：想念不忘，爱慕不舍，不忍舍弃，不想分开。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出 现以下的个性（特征）：不正确地表现出青春期的行为；对
自己人生角色感到矛盾；不能确立人生目标；依靠情感关系 或事业成就去肯定自己的身份。
高三学生的问题,睡不着,做噩梦
从多纬度审视自己，建立自我同一性。由于自我意 识具有复杂性与多维性，青年需要在多向度中审视 自我、调整自我，寻找自我意识的统一点，整合自 我意识，向理想自我靠近。