全国实验室情况

近五学年年均 增长率
4.02%
10.99% 4.02%
7.06% 15.06% 16.86%
3、实践教学在各学科所占的比例
3.实验室任务—小结
1、目前，验证性实验项目占比例较高， 接近50%。近5年综合性实验项目数量增速 较快，高校对学生的综合能力训练越来越 重视。大学减少验证性实验，开发综合性 和创新性实验，这对学生实践能力的提高 和创新思维的培养具有重要意义。
强化实践教学的育人作用
实践教学的现状与发展趋势
内蒙古农业大学 杜健民
一、 实践教学的作用
实践教学是人们根据一定目的和要求， 运用一定手段，突破客观条件限制，在人 为控制、干预或模拟条件下，观察、探索
客观事物本质和规律的育人过程。 实践教学的作用是不可替代的。
实践作用的内涵
实践是检验真理的唯一标准； 实践是内容最丰富的教科书； 实践是贯彻素质教育最好的课堂； 实践是实现创新最重要的源泉； 实践是心理自我调理的一剂良药； 实践是实现简单到综合、知识到能力、聪明到
打破班级界限
自主选课运行机制
开设兴趣试验项目
打造“我的实验我做主”平台
iii.对教师和学生的鼓励政策
对教师的鼓励政策：
△岗位设置 △工作量计算 △晋升业绩 △绩效奖金
对学生的鼓励政策：
△学生科技创新基金 △创新学分 △创新奖学金 △大学生创业基金 △个性化报送研究生 △各种表彰
实践教学队伍建设
实践教学改革顶层设计，需要一支精干的队伍。 凝练先进实践教学理念，需要一支精干的队伍。 不断提高实践教学质量，需要一支精干的队伍。 高质量的实践教学管理，需要一支精干的队伍。
能力实现的导航图； 教学的坐标系； 教学资源的配置图； 人才质量说明书。
制订专业实践能力培养方案的原则
方案是基础，也是基本标准。方案的落实要以 实验项目为载体，将能力培养目标细化到具体的实 践教学课程、项目或环节中。同时以科学严格的评 价考核作为保障。
基本标准—目标清晰 实验项目—载体明确 评估考核—反馈教学
慢； 缺乏职业道德、敬业精神，人文素质薄弱。
实践教学的发展趋势
“传统+特色”：凝炼以学生为本，知识传授与能 力培养协调发展的实验教学理念；
“课内+课外”：构建了有利于学生自主学习，培 养创新能力和实践能力的实践教学体系；
“名师+团队”：打造一支专兼结合，满足现代实 践教学需要的高素质实验教学队伍；
三、实践教学面临的要求与任务
知识经济对高等教育的需求与时俱进； 教师本地化，眼光、能力、知识结构受限； 学生独子化，好奇心少、系统知识少、实践素质
低。
大学生毕业存在的一些共性问题
沟通能力不足、合作意识不强，团队工作经验缺 乏；
缺乏创新精神和创新能力，动手能力较差； 对现代企业工作流程和文化缺少了解，上岗适应
5.实验室经费-经费投入比例
5.实验室经费-经费投入年均增长
5.实验室经费-生均值变化
5.实验室经费-生均经费按区域分布
5.实验室经费-生均各省分布
5.实验室经费-生均经费按学校类型分布
5.实验室经费—小结
1、实验室经费总额及生均值均呈现U字形变化趋势， 及06/07学年至08/09学年逐年减少，从08/09学年 至09/10学年持续增加。
--有需要才能去争取和获得资 源，进而求的发展；
--实验教学中心的可持续发展 要不断注入活力和动力。
以推进实验室全面开放为主线的运行管理模式
建立适应创新人才型培养要求的实验教学体 系，全面实施开放式实验教学及学生科技创新运 行机制，构建打破班级界限、自主选课的管理模 式，开设广大学生兴趣浓厚的试验项目，为学生 打造实现“我的实验我做主”的平台。
创新途径
特点：专业学科的关联性—交叉融合； 教学资源的通用性—开放共享； 教学科研的合作性—依托互通； 教学内容的复杂性—体现特色；
观点：中心化、多功能、开放式、大平台、高效益 管理模式。
举措：专管共用；联合共建；实验室联通；分层次 建平台；资源开放共享。
5.全面推进实验室全面开放
工作思路：
--良好的实验条件和优质资源 被学生用起来才有意义；
智慧转化的催化剂。
实践对学生素质养成的作用
学生实践能力的培养； 培养智商 学生意志品质的培养； 磨练逆商 学生合作沟通能力的培养； 锻炼情商 学生创新能力的培养； 激发灵商
实践教学的演变
近年来随着国家进一步重视，以及投入增 加、办学规模扩大、科技手段的进步、社会的 需求等因素影响，实践教学的方式和内涵正在 快速演变。
3、“985”高校的生均实验室面积明显高于 “211”高校和一般高校， 一般高校低于全 国平均水平。
2.仪器设备-总台件变化
2.仪器设备-总金额变化
2.仪器设备-生均仪器设备值变化
2.仪器设备-生均仪器设备值各省分布
2.仪器设备-生均仪器设备值区域变化
2.仪器设备-生均仪器设备值按学校类型
学年
教研项目
科研项目
社会服务项目
数量（项）
105，197
121，158
53，471
占比
37.59%
43.30%
近五学年年 均增长率
-6.07%
6.96%
19.11% 0.23%
3.实验室任务-成果（教师及学生获奖情况）
学年
合计
小计
教师获奖数量 国家级 省部级
发明专 利
学生
获奖 数量
数量（项） 76，040 27.787 2，024 10，713 15，050 48，253
3.学生科技成果转化 4.学生发明专利 第五部分 实验队伍建设内容 一、人员结构 二、实验教学团队与实验教学名师 1.实验教学团队 2.实验教学名师 三、实验教学成果 四、学习交流与培训 第六部分 硬件建设 一、需要更新设备 二、拟新增设备
3.制订专业实践能力培养方案
本科专业实践能力培养方案将专业能力培养的 路径、内容以明确清晰的路线图的形式呈现出来。
全国生均实验室面积1.75平方米
1.实验室面积-生均面积按学校类型
1.实验室面积-生均面积区域变化
单位：平方米
1.实验室面积—小结
1、实验室数量、面积持续增长。实验室总 面积增长与学生当量在增长率上产生波动。
2、东西部差距不断拉大，已从2006/2007学 年的0.07平方米增大到2010/2011学年的 0.25平方米。
以学生为主体 知识、能力、素质协调发展 理论、实践、创新全面提高
2、实验室专人人员学历层次逐步提升，近4年，拥有 本科以上学历人员增速较快，其中博士学历人员增速最快。
3、实验室专任人员具有高级专业技术职务人员数量增 速相对较快，其中正高级专业技术人员数量增速最快。
4、专任人员中50岁以上人员增长速度较快，专任人 员队伍出现老龄化，队伍梯队建设有待加强。
5.实验室经费-总金额变化
2010/2011学年实验室专任人员职称节后比例分布图 近五年实验室专任人员不同职称年均增长率图
4.实验室队伍-专任人员年龄结构
2010/2011学年实验室专任人员年龄结构比例分布图 近五年实验室专任人员不同年龄段年均增长率图
4.实验室队伍—小结
1、近4年，实验室专兼任人员比例始终接近1:1，但 兼任人员比例逐年增大。
形式：演示—验证—设计—综合—创新 方式：实物—模拟—仿真—虚拟—网络 组织：课程—专业—学科—跨学科—综合 中心
二、实验教学的现状
• 实验室面积 • 实验室装备 • 实验室功能 • 实验教学人员 • 实验教学投入
1.实验室面积-总面积变化
9.19%
1.实验室面积-生均面积变化
1.实验室面积-生均面积各省
4.理顺机制，整合资源
将原来隶属于院系教研室的教学实验室整合为实验教学中心， 形成实践教学校院二级管理体系。
教学实验室
实验教学中心
实验教学平台Hale Waihona Puke Baidu
科技创新平台
教务处（装备处）
各学院
实验中心建设方针
开放：对校内外学生开放 多元：师资队伍来源于多元化（各学院、企业） 联合：教学资源与企业联合，与科研共享 协同：实践内容条件方法，校院企协同共建设 发展：学生能力、教学水平、实验条件全面发展。
2.规划先行，谋划发展
制定《“十二五”实验教学中心建设规划》
第一部分 “十二五”建设目标 第二部分 实验教学理念与改革思路 第三部分 实验教学平台建设内容 一、实验教学改革与实验技术研究 二、实验教材、讲义 三、实验教学课件 第四部分 科技创新平台建设内容 一、承办的赛事 二、参加的赛事 三、创新人才培养成果 1.学生获奖 2.学生发表论文
“共享+开放”：营造仪器设备先进适用、资源共 享、开放服务的实践教学环境；
“示范+辐射”：延伸优势突出、特色鲜明的典型 做法和先进的实践教学效应。
1.更新观念，克服思想障碍
1、创新主体多元化；
2、创新过程网络化，克服单一思路； 3、创新思维求异化，克服固定化的思维惯性； 4、创新形式多样化，克服狭隘思想和思维封闭； 5、创新目标效用化，克服为新而新思想。
2、近5学年，实验室支撑教师、学生 获得各级各类奖项总体上逐年增多，尤其 是学生获奖数量增速较快，实验室支撑学 生参与科技创新的作用日益凸显。
4.实验室队伍-总数变化
4.实验室队伍-专任人员学历结构
2010/1011学年实验室专任人员学历结构比例分布图
近五年实验室专任人员不同学历年均增长率图
4.实验室队伍-专任人员职称结构
2.实验室设备小结
1、东西部呈现很大的差异。东部地区高校远 远高于中部和西部地区高校。
2、不同类型的学校差异逐渐扩大。“985” 高校是一般高校的3.5倍，“211”高校是 一般高校的1.8倍。
3.实验室任务-实验项目类型
近五学年开设试验项目按项目类型年均增长率图
3.实验室任务-教研、科研、社会服务
2、东西部地区生均实验室相差近2倍，内蒙古等23 个省市区低于全国平均水平。
3、“211”高校（不含“985”高校）仅为“985” 高校的40%，一般高校仅为“985”高校的30%。 一般高校与“211”高校（不含“985”高校）的 生均实验室经费基本相当，但生均仪器设备仅为 “211”高校（不含“985”高校）的50%，反映 出一般高校实验室教学科研仪器所积累的欠账越 来越大。