七年级语文下册《第16课社戏》练习新人教版(1)

七年级语文下册《第16课社戏》练习新人教版(1)

《社戏》一文写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气.在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了.枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残.少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系.鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

关于社戏：

演社戏是我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗.旧时乡村里分为一个一个的“社”，每个社有社庙.社庙大多临河而筑，前面留一大片空地，对面临河筑一个永久性的戏台.台柱用石头做的.戏台一半在岸上，一半在河上.演戏目的是祭天地、敬鬼社.祈求全社太平、富足.演戏时间一般在丰收后的农闲季节，各社出钱请戏班演戏，一连演好几天，非常热闹.

学习本文，首先朗读课文，了解内容，找出文中生字、生词，并逐一查字典注音、解释.

一、字

１、给下列加红字注音

撺掇絮叨怠慢蕴藻纠葛

凫水潺潺漂渺家眷皎洁

２、多音字注音并组词

乐┍＿＿＿（）哄┍＿＿＿（）

┕＿＿＿（）┕＿＿＿（）

喝┍＿＿＿（）壳┍＿＿＿（）

┕＿＿＿（）┕＿＿＿（）

３、区分形似字

┍掇＿＿＿（）┍惮＿＿＿（）

┝缀＿＿＿（）┝蝉＿＿＿（）

┕辍＿＿＿（）┕婵＿＿＿（）

┍翘＿＿＿（）┍楫＿＿＿（）

┕翅＿＿＿（）┕辑＿＿＿（）

二、词

１、解释下列词语

乐土：快乐自由的地方.

撺掇：劝诱，这里是鼓动别人去做的意思.

怠慢：待客态度冷淡而考虑不周.怠，轻慢；慢，态度冷淡.

纠葛：纠缠不清的事情.葛，葛藤，比喻纠缠不清的关系.

朦胧：月光不明.本文中用作动词，是“模糊起来”的意思，用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊，不清晰.

２、积累

舒展怠慢朦胧絮叨漂渺

讨论课文内容：

１、课文题目为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”.思考围绕这一中心事件写了哪些事？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活.（平桥村是“我”的乐土.）结尾写：六一公公送豆.

小结：随着故事情节的发展、时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段.

２、课文写乐土平桥村，乐土平桥村是一个什么样的地方？为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？

平桥村是一个“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼的”，“只有一个杂货店”的村子.

在偏僻的平桥村；“我”可以免读“秩秩斯干，幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活.这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束.每天可以钓鱼、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣.

３、平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？

因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐.

“我”的不乐，作者抓住心情急剧变化来写.先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”.最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝.”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了.写“我”的不乐，文章还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心.

写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫.

４、去赵庄看戏，课文是从哪几个方面来写景状物的？

嗅觉（清香、水气）、视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）、听觉（似乎听到了歌吹）、想象（几点火，料想便是戏台.）

５、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？

不好看.

一是想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻.二是想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来.三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着.

文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看.

６、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？

“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格.对这段生活的回忆也表达了“我”对美好自由生活的向往.

７、本文用抒情诗的笔调，刻画了一群可爱的农村少年形象.你最喜欢哪一个？为什么呢？

这一群农村少年都是可爱的.他们拔篙、点船、架橹的动作熟练，摇船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，技巧高超，能干得令人羡慕.他们偷豆时的天真烂漫的内心世界，纯真可爱.最叫人喜欢的是双喜.他主意多，找不着船的关键时刻是他一句话令大家“大悟”.他机灵，是他发现了大人们的疑惑，来“写包票”，用“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”三条令人折服的理由，得到了大人们的信任.他知识丰富，铁头先生翻八十四个筋斗啊，晚上懈了不肯显本领给白地看啊，比谁懂的都多.他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着：“都回来了！”安慰桥上的人们.特别是偷豆后和六一公公的谈话.六一公公指责他时，他先大胆承认说：“是的”，表现了他的勇敢纯真.又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智.接着说：“我们当初还不要你的呢.”马上转守为攻.最后又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的.阿发，桂生的朴实、厚道、纯洁、无私，也很可爱.这些小朋友在整日背诵“秩秩斯干幽幽南山”的“我”的眼里，实在是一群少年英雄.

深入探求：

１、本文有很多矛盾的地方.如，急切地想看戏而看戏时却失望、厌烦.又如，对六一公公说豆好吃，可六一公公送来同样的豆，吃了又说“并没有昨夜的豆那么好”.作者有意构成这