成绩两极分化原因问卷调研

中学生成绩两极分化原因调查
研究时间：2006年9月至2007年5月
学校：瑞安市龙翔高级中学
班级：高一14班
指导老师：曹会刚
组长：徐希希
第一执笔人：徐希希
小组成员：林丹丹、高艳艳、张彰、陈瑞树、
池祥祥、徐美桃、陈西西、王慧娴、
摘要
在高中生中，总是存在着优等生和差等生之分，这次课题是对高中生成绩两极分化的现象进行了研究调查，分析讨论和总结，找出高中生成绩两极分化的原因，从而向广大高中生宣传如何端正学习态度，如何适当调整心态，缓和成绩分化，对高中生积极向上，勇于开拓有着重要的意义，于是我们便开展了我们的活动。

进行了问卷调查，大致了解学生心理
采访老师，了解老师们对优生差生两种学生成绩的看法和造成这种现象的原因。

只要能认识到学生的成长特点，并因势利导，这种两极分化是完全可以避免的。

正文
引言在高中生中，总是存在着优等生和差等生之分，这次课题是对高中生成绩两极分化的现象进行了研究调查，分析讨论和总结，找出高中生成绩两极
分化的原因，从而向广大高中生宣传如何端正学习态度，如何适当调整心态，缓和成绩分化，对高中生积极向上，勇于开拓有着重要的意义，于是我们便开展了我们的活动。

1. 研究成员
指导老师：曹会刚
课题组长：徐希希
成员：林丹丹、高艳艳、张彰、陈瑞树、池祥祥、徐美桃、、陈西西、王慧娴、研究简要背景
很多同学一进入高中心里不免产生很大的压力，成绩变的很不稳定，形成了优等生和差生。

优等生认为自己一定要更加努力，不能沦落为差生，于是拼命学习，使成绩更上一层楼。

而差生则认为自己已经是差生了，老师肯定不会再抱有任何希望在自己身上了，学了也没用。

因此，他们成绩一降再降。

这种高中生成绩的两极分化给老师和家长带来不少捆扰。

那么，为什么回出现优生和差生成绩的两极分化呢？又是什么因素导致这种现象的发生呢？
2. 研究的目的和意义
通过对高中生成绩两极分化的调查，为了使这一部分高中生成绩落后而造成不必要的心理压力得到改善，希望通过向广大高中生宣传怎样端正学习态度，适当调整心态，达到减轻成绩两极分化而造成的严重性为目的。

这对高中生积极向上，勇于开拓，保持乐观开朗的心情，实事求是有着重要的意义。

4．研究过程概况
第一阶段，我们进行了问卷调查，大致了解学生心理。

第二阶段，我们采访老师，了解了他对优生差生两种学生成绩的看法和造成这种现象的原因。

第三阶段，我们搜集了一些有关资料，大致了解了学生的成绩情况。

第四阶段，我们进行了资料整理，整理出了相关资料。

第五阶段，我们根据调查结果制作了一些相关的图表。

第六阶段，我们根据研究得出的信息，写了结题报告。

5、资料的收集过程。

由于我们这个课题与许多人的日常学习生活有关，所以我们都相信收集资料不会太难。

果然，我们在图书馆查找资料时，果然找到了许多与之相关的资料,这为我们课题的研究来了个开门红，更增加了我们研究课题的信心。

随后，我们在百度、新浪、搜狐等国内知名网站上又找到了许多资料。

6、资料整合，分析过程。

经过一个多月的资料收集，我们手里拿着辛辛苦苦搜集来的资料，觉得心里又充实，又愉快。

紧接着，我们又开始了一项细致的工作，那就是对所掌握的资料进行截取、归类、整合、分析。

在总结资料的过程中，我们发现整合资料也是有方法的。

如何把资料有序的串联起来。

可以按时间顺序、发展过程的先后、不同类别而组织材料。

7、老师的指导、帮助。

由于我们这是第一次做课题研究，在很多方面都一窍不通，但我们是很幸运的，因为我们的指导老师给了我们莫大的帮助，他给我们明确了研究的重点和方向以及实施步骤，使我们少走了不少弯路。

8．老师分析
大部分老师都认为学生的成绩分化跟学生的学习态度和本身的学习基础等有关，老师们认为只有改变学生对学习的看法，端正他们的态度，才能缓和这种成绩的两极分化，但是这种情况是客观存在的，不可能完全消除掉，只能适当的减免。

（具体分析请看采访记录）
9．调查结果
据有关资料显示，高中生出现成绩两极分化的原因是：高中生就认知的思维水平而言已经初步具备了抽象思维的能力，如前所述，他们在进行思考的时候虽然并不再单纯地依靠具体形象的事物来进行，但往往还是以形象思维为主，抽象思维为辅。

这种思维的方式决定了他们对问题的思考是不可能全面的，甚至往往还包含着错误。

因此，在他们处理问题时给予一定的帮助和指导就显得尤为必要。

如果学生本身能在家长和教师的亲切指导下自觉地认识到自己在此阶段所发生的变化，存在的优势和缺点，并能以一种较为积极的态度来对待所出现的问题，那他们就能很好地渡过这一时期。

如果通过家长和老师的教导，他们能自觉思考学习的意义，体会和理解学习知识对个人今后成长和发展的重要意义，并能逐步地由小学时期那种不自觉的和被动的学习心态转变为积极的主动的学习心态，于是他们也就不会满足于在当前阶段对知识问题结果的了解水平，反而会主动地去问为什么，并探究隐藏在结果背后的原因。

在此过程中，如果教师和家长再能注意到不断地去鼓励他们，使他们不断地体会到探究到结果背后原因的愉悦感，则会进一步激发他们学习的动机，从而使得他们在学习上进入一个良性发展循环，即越学越想学，越想学就越能学好的境地。

反之，如果家长和老师对这一时期学生的身心特点缺乏了解，不能采取行之有效的方法或方式来引导他们，任由学生在上述的矛盾和缺点中迷惘和徘徊，那么学生就根本不能将注意力集中到学习上来，反而会发展向另外的一个方向：即任性、情绪不稳定、对事情缺乏耐心、不能正确辨析事物的美丑、对异性过分注意等等。

由此可见，在高中时期，只要能认识到学生的成长特点，并因势利导，这种两极分化是完全可以避免的。

主要策略：。

学生的分化方向实际上很大一部分原因取决与家长和教师的指导。

那作为老师和家长又该注意从哪些方面来入手呢？
首先，应该能够认识和掌握学生在这一阶段发展的特点和面临的问题。

只有对研究的问题有较为深入的了解，才能谈得上正确的解决。

套用一句老话，就是“知己知彼”，才能“百战不殆”。

其次，针对学生不同方面的特征，有针对性地采取不同的有效措施加以引导，即所谓“因势利导”。

如针对此阶段他们情感的特点可以采取如下措施来加以引导：
1.自我激励法，即用日常生活中的哲理、榜样的形象或明智的思想观念来激励自己，同各种不良的情绪做斗争。

包括坚信未来是美好的、正确对待以外的事件、要意识到自己是充足的有力的。

2.转移法，包括注意转移法、思想转移法和行为转移法等等。

这种方法实际上是将情绪从一种不可控制或比较消极的一面转向较为积极的一面。

再如针对这段时期学生的心理承受能力差，经不起失败和挫折的特点可以对他们进行挫折教育。

包括：1.加强爱国主义、理想信念、人生观和世界观的教育；2.以多种形式开展挫折教育，包括开设有关挫折教育的课程或讲座等；
3.建立健全学校的心理咨询，心理辅导机构，帮助他们正确处理成长中出现的问题和困扰；
4.通过创设挫折情境，提高他们对挫折的耐受性等等。

参考文献：
/中国心理学网/中国心理学会
/mcjy/cyber/index.html
教育学在线
/52135.aspx海口市琼山府城中学
后记
①通过这次实践活动，我们懂得了“团结就是力量”，只要我们团结一心，无论什么困难我们都能迎韧而解，更加明白了“合作精神”的重要。

像帆船，只有方向盘和帆一起合作才能乘风破浪。

②在几个月的调查研究中，我们学到了不少东西。

例如上网查找资料，完成论文、结题报告等都锻炼了我们的动手能力，同时还锻炼了我们快速搜索信息的能力。

另外，在信息多元化的今天，电脑在我们的日常生活中起的作用是越来越大了，为了不至于成为21世纪的新文盲，我们必须掌握电脑技术。

虽然这几个月大家都很辛苦，但我们都一致认为着是值得的
③在物欲横流的今天，随着社会的不断发展，知识对于每个人显得更加重要，成绩更是衡量知识的重要标志，但是随着时间的发展，就我们高中群体中，成绩出现了严重的两极分化现象，有了问题，我们就应该主动去解决，通过这次研究活动，我们发现：上天对于每个人都是公平的，每个人的智力也是相同的：，成绩的不同，原因之一取决与后天的努力，“天才等于百分之九十九的努力和百分之一的聪明”，只要努力，我们就一定能成功。

结束语通过这次调查，我们每一个组员在各方面都得到了很大的锻炼。

虽然在调查过程中我们曾经遇到过困难，意见也有过分歧。

我们的确遇到过不顺的时候，但它也锻炼了我们的意志，培养了我们细心严谨的态度。

在大家齐心协力的分工配合下，我们还是一丝不苟这次调查。

附件
材料目录
1．附录1 研究性学习课题研究方案
2．附录2 课题组综合评价表
3．附录3调查问卷
4．附录4采访记录
5 附录5课题活动情况记录表附录1：
研究性学习课题研究方案
附录2：
课题组综合评价表
（由校教研处填写）附录3调查问卷
班级
1. 你对你的成绩感到满意吗？
A.满意
B.不满意
C.还可以
2.你在课堂上是否能被老师所讲的内容吸引？
A.完全
B.一部分
C.完全不被吸引
3.除上课时间外，你一天会花多长时间在学习上？
A．1—2个小时 B.2—3个小时 C.3小时以上
4.你把学习当成什么？
A．游戏 B.责任 C.成功之路 D.课余兴趣5.你觉得现在学习上最大的压力来源于谁？
A．父母 B.学校 C.自己 D.其他
6.你现在的学习方法适合你吗？
A．适合 B.不适合 C.过得去 D.不清楚
7.如果你在学习上遇到了困难和挫折，你会怎样对待？
A视而不见 B.努力克服
8.你的学习动力是什么？
A．奖励 B.未来 C.父母的期望 D.不清楚
（请认真作答！谢谢合作！＾＿＾）
附录4采访记录
采访对象:英语老师.政治老师.历史老师
1.问:老师,您认为导致成绩两极分化的原因是什么?
答:
英:我个人认为跟学生的学习态度有关,还有学习方式,以前的基础都有关.如果学习态度认真的,方式把握好的,即使基础再怎么差,也不会学不起来.
政:这可能是同学们的爱好.兴趣问题,有些人对某写科目感兴趣的话,就算纳闷功课再难,他也觉得有意思,学习热枕高.
历:呃,我不清楚,如果知道的话,我们班怎么会出现两极分化呢?……
2.问:您对这种现象的看法是什么?
答:
英:出现这种情况,最着急的当然是老师和家长,但对学生来说,他们反而不着急,自己补血罢了,还影响他人学习,从极端走向另一极端.因此,我认为进行分班比较好,程度差不多,水平差不多的人分在一个班,可以保证别的同学不受影响.
政:成绩只是一个数字,并不能反映一个人的素质,每个人的素质高低都不同.分数的高低只是代表你有没有努力,并且,我们学校有排名,身为第一名的肯定有一种荣誉感和自豪感,这会成为一种动力,鞭策自己努力学习.我的看法是,分数只是一个数字,只代表这段时期你的学习态度.
历:我认为这是正常的.这跟学习态度有关,你不可能让每个学生的态度都一样认真吧!这是主观上的.客观上来说,这跟人的智力有关,每个人的智力都不一样,有些人高一点,有些人低一点,当然这并不是主要的.
3.问:您认为怎样避免这种情况?
答:
英:作为教师的我们,只有对成绩差的学生多照顾一点,上课多讲一点,讲细一点,但主要是看学生自己,如果他有上进心,肯多问问题,在弱势方面多话一点时间,再在理解的基础上提高自己的成绩,如果这样,哪会导致成绩分化呢?
政:这种情况,老师能帮学生的是有限的,得靠学生自己,用一种乐观的心态对待学习,因为有句古语说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”
历:我认为这是避免不了的,因为每个人都不同,每个学生都有自己独特的性格.就算我们老师硬逼着他们学习,他们心中并不乐意,再逼也没用,我们能做的就是对他们进行谈话,进行思想教育,希望能从思想上改变他们.
采访对象：副校长、语文老师、化学老师
1．问：高中生成绩两极分化的原因。

答：
副校长：影响高中生成绩两极分化的因素都是客观存在的。

比如说，基础不扎实，不适应学校生活而过分依赖父母产生的消极心理以及与父母间存在代沟等。

但起决定性因素的是自身对学习的积极性。

语：这跟基础有关，基础好一点的就比较容易学，反之，就比较困难，还有跟学习兴趣有关，当一个学生对这门功课有兴趣时，他就会兴致勃勃，能全身心投入，而没有兴趣时，再有兴趣的课他也觉得索然无味；努力程度也有关，花在学习上的时间越多，越努力，学习提高越快。

化：我认为良好的学习习惯是一部分原因，习惯好的学生成绩不会差到哪去；还有有些学生不会听课，注意力不集中，课后又没有及时的巩固复习，这是造成学生成绩较差的原因之一；当然，自信与理想也是一部分原因，没理想的学生没有学习的动力，不会全心投入。

这些都是主观原因的，客观上的有家庭情感方面，心理素质等原因。

2．问：怎样避免学习成绩两极分化？
答：
副校长：树立人生理想，端正学习态度。

假如一个人放弃了自己应当享有的人生理想时，那么在他的世界里也就缺少了人生挑战的乐趣。

作家史铁生曾说过：“命运的局限尽可永驻，不屈的挑战却不可须臾或缺。

”总之，无论我们处于怎样的环境，压抑于怎样的家庭现状，丧志于怎样的成绩悬殊。

只要树立人生理想，端正学习态度，一切皆有可能。

语：避免？这是避免不了的只有尽量减小影响程度。

每科的学习方法不同，要找到一套适合自己的学习方法；班主任的作用也很大，他应制造一个良好的学习风气，让每个学生都有一个学习的欲望；也可让学生结对子，让成绩好的学生和成绩差的学生组成一组，都帮助较差的学生；也可以都找那些学习成绩差的学生谈心，了解他们，帮助他们。

化：首先，我认为要先让学生发现自己的优点，闪光点，树立自信，努力学习，劳逸结合，上课要用心，勤问。

当然，老师也应多了解学生，可以提倡分层次完成作业，因为同学们的基础有好有坏，为了让更多的同学有所学，可以分层次完成作业。

3．问：如何看待高中生成绩两极分化？
答：
副校长：态度是前提，基础是保障。

若基础扎实的人，没有良好的学习态度，那么他的生命中也就缺少了挑战；然而，基础一般的人有个良好的学习态度，那么，他的前景是光明的，不屈的挑战正迎接他的到来。

只有拥有一个坚忍的学习态度，才能更有效的各副高中生成绩两极分化。

语：这种情况是每个班级都存在的，不能放弃成绩较差的学生，不轻视他们，多教导他们，他们成绩也能上来
化：我认为只要学生自己努力，有自信，就一定会进步。

附录5课题活动情况记录表（示例）。