成绩两极分化原因问卷调研

中学生成绩两极分化原因调查

研究时间：2006年9月至2007年5月

学校：瑞安市龙翔高级中学

班级：高一14班

指导老师：曹会刚

组长：徐希希

第一执笔人：徐希希

小组成员：林丹丹、高艳艳、张彰、陈瑞树、

池祥祥、徐美桃、陈西西、王慧娴、

摘要

在高中生中，总是存在着优等生和差等生之分，这次课题是对高中生成绩两极分化的现象进行了研究调查，分析讨论和总结，找出高中生成绩两极分化的原因，从而向广大高中生宣传如何端正学习态度，如何适当调整心态，缓和成绩分化，对高中生积极向上，勇于开拓有着重要的意义，于是我们便开展了我们的活动。进行了问卷调查，大致了解学生心理

采访老师，了解老师们对优生差生两种学生成绩的看法和造成这种现象的原因。只要能认识到学生的成长特点，并因势利导，这种两极分化是完全可以避免的。

正文

引言在高中生中，总是存在着优等生和差等生之分，这次课题是对高中生成绩两极分化的现象进行了研究调查，分析讨论和总结，找出高中生成绩两极

分化的原因，从而向广大高中生宣传如何端正学习态度，如何适当调整心态，缓和成绩分化，对高中生积极向上，勇于开拓有着重要的意义，于是我们便开展了我们的活动。

1. 研究成员

指导老师：曹会刚

课题组长：徐希希

成员：林丹丹、高艳艳、张彰、陈瑞树、池祥祥、徐美桃、、陈西西、王慧娴、研究简要背景

很多同学一进入高中心里不免产生很大的压力，成绩变的很不稳定，形成了优等生和差生。优等生认为自己一定要更加努力，不能沦落为差生，于是拼命学习，使成绩更上一层楼。而差生则认为自己已经是差生了，老师肯定不会再抱有任何希望在自己身上了，学了也没用。因此，他们成绩一降再降。这种高中生成绩的两极分化给老师和家长带来不少捆扰。那么，为什么回出现优生和差生成绩的两极分化呢？又是什么因素导致这种现象的发生呢？

2. 研究的目的和意义

通过对高中生成绩两极分化的调查，为了使这一部分高中生成绩落后而造成不必要的心理压力得到改善，希望通过向广大高中生宣传怎样端正学习态度，适当调整心态，达到减轻成绩两极分化而造成的严重性为目的。这对高中生积极向上，勇于开拓，保持乐观开朗的心情，实事求是有着重要的意义。

4．研究过程概况

第一阶段，我们进行了问卷调查，大致了解学生心理。

第二阶段，我们采访老师，了解了他对优生差生两种学生成绩的看法和造成这种现象的原因。

第三阶段，我们搜集了一些有关资料，大致了解了学生的成绩情况。

第四阶段，我们进行了资料整理，整理出了相关资料。

第五阶段，我们根据调查结果制作了一些相关的图表。

第六阶段，我们根据研究得出的信息，写了结题报告。

5、资料的收集过程。

由于我们这个课题与许多人的日常学习生活有关，所以我们都相信收集资料不会太难。果然，我们在图书馆查找资料时，果然找到了许多与之相关的资料,这为我们课题的研究来了个开门红，更增加了我们研究课题的信心。随后，我们在百度、新浪、搜狐等国内知名网站上又找到了许多资料。

6、资料整合，分析过程。

经过一个多月的资料收集，我们手里拿着辛辛苦苦搜集来的资料，觉得心里又充实，又愉快。紧接着，我们又开始了一项细致的工作，那就是对所掌握的资料进行截取、归类、整合、分析。在总结资料的过程中，我们发现整合资料也是有方法的。如何把资料有序的串联起来。可以按时间顺序、发展过程的先后、不同类别而组织材料。

7、老师的指导、帮助。

由于我们这是第一次做课题研究，在很多方面都一窍不通，但我们是很幸运的，因为我们的指导老师给了我们莫大的帮助，他给我们明确了研究的重点和方向以及实施步骤，使我们少走了不少弯路。

8．老师分析

大部分老师都认为学生的成绩分化跟学生的学习态度和本身的学习基础等有关，老师们认为只有改变学生对学习的看法，端正他们的态度，才能缓和这种成绩的两极分化，但是这种情况是客观存在的，不可能完全消除掉，只能适当的减免。（具体分析请看采访记录）

9．调查结果

据有关资料显示，高中生出现成绩两极分化的原因是：高中生就认知的思维水平而言已经初步具备了抽象思维的能力，如前所述，他们在进行思考的时候虽然并不再单纯地依靠具体形象的事物来进行，但往往还是以形象思维为主，抽象思维为辅。这种思维的方式决定了他们对问题的思考是不可能全面的，甚至往往还包含着错误。因此，在他们处理问题时给予一定的帮助和指导就显得尤为必要。

如果学生本身能在家长和教师的亲切指导下自觉地认识到自己在此阶段所发生的变化，存在的优势和缺点，并能以一种较为积极的态度来对待所出现的问题，那他们就能很好地渡过这一时期。如果通过家长和老师的教导，他们能自觉思考学习的意义，体会和理解学习知识对个人今后成长和发展的重要意义，并能逐步地由小学时期那种不自觉的和被动的学习心态转变为积极的主动的学习心态，于是他们也就不会满足于在当前阶段对知识问题结果的了解水平，反而会主动地去问为什么，并探究隐藏在结果背后的原因。在此过程中，如果教师和家长再能注意到不断地去鼓励他们，使他们不断地体会到探究到结果背后原因的愉悦感，则会进一步激发他们学习的动机，从而使得他们在学习上进入一个良性发展循环，即越学越想学，越想学就越能学好的境地。

反之，如果家长和老师对这一时期学生的身心特点缺乏了解，不能采取行之有效的方法或方式来引导他们，任由学生在上述的矛盾和缺点中迷惘和徘徊，那么学生就根本不能将注意力集中到学习上来，反而会发展向另外的一个方向：即任性、情绪不稳定、对事情缺乏耐心、不能正确辨析事物的美丑、对异性过分注意等等。

由此可见，在高中时期，只要能认识到学生的成长特点，并因势利导，这种两极分化是完全可以避免的。

主要策略：。

学生的分化方向实际上很大一部分原因取决与家长和教师的指导。那作为老师和家长又该注意从哪些方面来入手呢？