小学信息技术课-巧用计算器-教案及反思
用计算器计算教学反思
《用计算器计算》教学反思《用计算器计算》教学反思这节课我选择了如此的教学策略：一、自主学习、自主探讨策略。
介绍计算工具进展时，由学生自己说说已经明白哪些知识，小组交流计算器的一起部份，自主探讨各键的功能，同桌间相互交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识取得进一步梳理和完善。
在学习利用计算器时，以学生自练为主，在自练中试探按键的顺序。
二、培育学生解决实际问题的策略。
学完了这节课，学生可否合理利用计算器，可否达到以上具体目标，可否用计算器计算落发庭收支情形、仓库物品进出情形等，是我在设计时考虑的重点。
要使已经熟悉计算器功能和操作的同窗能在课堂上感受到用计算器的实际意义，培育他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的爱好。
基于如此的设计，我感觉整堂课最成功的地址就在于：学生成了课堂的真主人。
而我做了穿针引线的工作，或充当了他们的“秘书”。
先由我为他们安排好工作流程（也即设计教学环节），至于每一个程序要达到的成效（教学目标），那么完全由学生自己去实现。
整堂课学生很踊跃地参与到各类形式的交流中来，包括交流有关计算工具的进展，介绍自己的计算器的部份功能，说明操作计算器的进程、技术……俨然一副主人翁的姿态，在学生的自我展现中达到了预期的教学目标。
值得快乐的是，整堂课下来，没有显现大量学生半途“退学”的情形，学生的学习兴致在一个一个环节中维持得还不错。
而且也能利用计算器的知识解决一些实际问题。
可是，正是这“秘书”的角色和已经设计好的预案，让我在课堂上陷入了被动，失去了活力；也让部份学生的学习热度尚未完全上升。
其实，让学生成为课堂的主人，莫非仅仅是让学生在每一个环节尽情地说？乃至是漫无目的地说？不是的，学生的知识体会毕竟是有限的。
教师要擅长捕捉有利的信息，适当的时候给学生一点“劲”，抓住机会，利用一个学生所说的引发更多学生的试探和讨论，让课堂热起来，火起来！《用计算器计算》教学反思这节课我选择了如此的教学策略：一、自主学习、自主探讨策略。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思在教学反思中我会从以下几个方面进行分析和总结：课堂设计、教学方法、教学资源、学生表现以及个人成长与反思。
首先，我对课堂设计进行反思。
在本次教学中，我设计了一个《用计算器计算》的主题，旨在帮助学生学会如何在计算过程中使用计算器，提高计算速度和准确性。
我在课前对所要讲解的内容进行了充分准备，将课程安排得条理清晰，使学生能够循序渐进地掌握知识点。
但是，在教学过程中，我发现有一部分学生在使用计算器时出现了困惑和错误，这表明我在课堂设计中可能没有考虑到学生的水平和实际情况。
因此，下次在课堂设计中，我需要更加全面地考虑学生的不同需求，并提前预测可能存在的问题，以便在教学过程中及时调整和解决。
其次，我对教学方法进行反思。
在本次教学中，我采用了讲解和示范相结合的教学模式。
我通过理论讲解向学生介绍了计算器的基本功能和操作方法，然后通过具体实例演示给学生，以使他们更好地理解和掌握。
这种教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和理解能力，但是我也发现有一些学生对于理论讲解存在困难，他们更喜欢通过实践来学习。
因此，下次在教学时，我会适当增加实践学习的环节，例如让学生自己操作计算器进行练习，以满足不同学生的学习需求。
再次，我对教学资源进行反思。
在本次教学中，我使用了计算器作为教学工具，为学生提供实践操作的机会。
计算器是一种非常好的辅助教学工具，可以提高学生的计算效率和准确性。
然而，我在教学过程中发现有一些学生对于计算器的操作不熟悉，可能是因为他们没有接触过或者没有掌握基本的操作方法。
对于这类学生，我需要提供更多的帮助和指导，例如通过小组合作学习或者提供额外的练习资料，让他们能够逐步掌握计算器的操作技巧。
另外，我对学生表现进行反思。
在本次教学中，大部分学生表现出了积极的学习态度和参与度。
他们认真听讲，积极回答问题，并在实践操作中取得了一定的进步。
然而，我也发现有一部分学生对于使用计算器计算仍存在一定的困惑和错误。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思《用计算器计算》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《用计算器计算》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
电子计算器是一种现代计算工具，由于它体积小、运算快、操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。
向学生介绍一些简单的计算器的知识，就显得很有必要。
对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。
针对学生对计算器的有关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况，我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些实际问题等。
《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。
于是我选择了这样的教学策略：1、自主学习、自主探索策略。
介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。
在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。
2、培养学生解决实际问题的策略。
学完了这节课，学生能否合理使用计算器，能否达到以上具体目标，能否用计算器计算出家庭收支情况、仓库物品进出情况等，是我在设计时考虑的.重点。
要使已经熟悉计算器功能和操作的同学能在课堂上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的兴趣。
基于这样的设计，我觉得整堂课最成功的地方就在于：学生成了课堂的真主人。
《用计算器计算,用计算器探索规律》教案
2.教学难点
-计算器操作的熟练度：部分学生对计算器按键功能不熟悉，容易按错键，导致计算错误。
-观察规律的敏锐度：学生可能难以从计算结果中快速发现数学规律，需要引导和训练。
-解决实际问题的能力：将计算器应用于生活问题时，学生可能不知如何下手，需要教师指导解题思路。
1.讨论主题：学生将围绕“计算器在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了计算器的基本操作、功能以及它在探索数学规律中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对计算器的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对计算器的操作热情很高，但同时也暴露出一些问题。有的学生在使用计算器时还不够熟练，尤其是对于一些特殊功能的运用，比如括号的运用和连续计算等。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对计算器基本操作的训练。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用计算器计算，用计算器探索规律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速准确计算的情况？”比如购物时计算总价。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索计算器的奥秘。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。
它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。
然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。
因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。
在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。
一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。
二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。
三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。
然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。
2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。
我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。
3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。
我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。
我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。
4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。
我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。
我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。
5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。
我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。
同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。
用计算器计算教学设计与教学反思
用计算器计算教学设计与教学反思一、教学设计教学目标1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2、让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。
教学难点：通过计算发现一些简单的数学规律教学过程：一、揭示课题今天上课同学们都带了什么呀？（计算器）今天计算器要和大家一起上一节特殊而有趣的数学课。
出示课题：用计算器计算。
二.认识计算器1、大家在哪些地方见过计算器？人们为什么要用计算器计算？指名交流。
通过刚才的交流，我们发现：计算器最主要的功能是帮助人们进行计算。
当人们遇到比较复杂的计算时，使用计算器计算不仅准确而且速度快、节省时间,因此在各行各业中得到广泛的使用。
2、很多同学已经使用过计算器了，对它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同学来交流一下。
小组交流。
谁愿意当一回计算器推销员，介绍一下你手中的这款计算器。
指名学生在投影上介绍，其他学生补充。
（重点让学生一起来操作一下开机和关机以及改错键的使用）教师结合图片简单介绍计算器：生活中我们看到的计算器外型不一样，功能也不全都一样，但是一些基本的功能它们都是具备的。
计算器一般包括显示屏、键盘（数字键、运算符号键、功能键）。
在小学阶段，我们只要掌加减乘除这些最基本的运算就可以了。
三、学用计算器1、教学例题。
（1）、出示题目，请学生说说运算顺序。
（2）、让学生用计算器计算。
（3）、学生汇报计算过程。
（4）、教师用计算器演示计算过程2、用计算器解决问题看来同学们都会使用计算器了，有几个问题想请大家帮忙解决。
我们一起来看：（1）太平洋的面积是17968万平方千米，大西洋的面积是9336万平方千米。
它们的面积一共是（）万平方千米。
（2）一个没有关紧的'水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会浪费（）千克的水。
小学信息技术教案第十四课计算器
小学信息技术教案第十四课计算器计算器是现代社会中必不可少的学习和工作工具。
随着科技的不断发展，计算器的功能越来越强大，使用也越来越普遍。
在小学信息技术课程中，教授学生如何正确使用计算器，是培养学生数学思维和提高计算能力的重要一环。
本文将为您介绍小学信息技术第十四课的教案，帮助学生正确使用计算器，并运用其进行简单的计算。
第一节：计算器的功能和使用方法1. 教学目标：- 了解计算器的基本功能。
- 学会正确使用计算器进行简单的加减乘除运算。
2. 教学重点：计算器的基本功能和使用方法。
3. 教学准备：- 小学信息技术教材。
- 计算器。
4. 教学过程：- 引导学生回顾上节课所学的数学知识，如加减乘除的基本原理。
- 介绍计算器的基本功能，如数字键、加减乘除键、等号键等。
- 指导学生一起操作计算器，使用加减乘除键进行简单的计算。
- 通过示范和学生操作结合的方式，逐步讲解计算器的使用方法。
- 练习：布置练习题，要求学生使用计算器进行计算，并核对答案。
第二节：计算器的进阶应用1. 教学目标：- 掌握计算器中的高级功能，如百分比计算、开平方等。
- 理解计算器中的记忆功能，并能正确利用。
2. 教学重点：计算器中的高级功能和记忆功能的使用。
3. 教学准备：- 小学信息技术教材。
- 计算器。
4. 教学过程：- 复习计算器的基本功能和使用方法。
- 介绍计算器中的高级功能，如百分比计算、开平方等。
- 指导学生如何正确使用这些高级功能进行计算。
- 引导学生思考并讨论如何利用记忆功能，以提高计算效率。
- 练习：布置练习题，要求学生结合计算器的高级功能进行计算，并核对答案。
第三节：计算器的误用及注意事项1. 教学目标：- 了解计算器的误用可能带来的问题。
- 学会使用计算器时应注意的注意事项。
2. 教学重点：计算器的误用和使用注意事项。
3. 教学准备：- 小学信息技术教材。
- 计算器。
4. 教学过程：- 引导学生讨论可能会出现的计算器误用情况，并分析可能的问题和解决方法。
小学信息技术《窗口操作-用“计算器”计算》教案
一、教学目标1.能说出“计算器”各按钮的功能，并能利用“计算器”进行简单的计算。
2.通过合作探究“计算器”的使用过程，提高分析与动手实践能力。
3.通过利用“计算器”计算的过程，体会计算机的工具性与便捷性，提升对信息技术的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】使用“计算器”完成计算。
【难点】“Backspace”、“C”、“CE”按键的灵活使用。
三、教学过程(一)导入新课教师讲述故事：小猪佩奇与弟弟乔治购买了价格为23元的泰迪玩具与价格为34元的恐龙玩具各一只，又买了6个单价为5元的冰棒，需要计算总价格。
提出问题：(1)总价格的计算算式是什么?【23+34+5×6】(2)可以通过什么方法计算出总价钱?【口算、笔算等】教师总结：使用口算与笔算速度慢、准确性差，此时就可以借助计算机中的“计算器”进行计算。
想不想知道怎么使用“计算器”呢?这节课就来学习计算机工具“计算器”的使用。
(二)新课讲授1.打开“计算器”窗口教师讲解：要使用计算机工具“计算器”，就先要打开它的窗口。
教师演示打开“计算器”窗口步骤，提出问题：打开“计算器”窗口步骤是什么?【执行“开始”菜单，选择“程序”，再选择“附件”，单击“计算器”】之后请学生独立打开“计算器”窗口。
教师总结：在“开始”菜单的搜索框中输入“计算器”后单击，也可以打开。
2.计算24×7+65的值教师讲解：打开“计算器”窗口后就可以使用它进行计算了。
教师展示“计算器”运算符号介绍资料，提出问题：“计算器”中的加减乘除分别用哪些按钮实现?【加使用“+”;减使用“-”;乘使用“*”;除使用“/”】教师呈现算式24×7+65，提出问题：(1)24×7+65算式中用了哪些运算符?【“*”、“+”】(2)算式的运算顺序是怎样的?【先计算24乘7，再加65】教师总结：“计算器”中的乘、除与数学中的运算符号表示不同，分别使用“*”、“/”表示。
在计算时按照式子的顺序输入数字与运算符号，最后单击“=”即可完成计算。
《巧用计算器》教学反思
《巧用计算器》教学反思
在以往的教学中往往只顾上课，很少会考虑为什么要上这节课，教材中为什么把这节课安排在这里上。
《巧用计算器》从表面上看视乎很简单，让学生找到并学会电脑中的计算器程序就可以，但纵观全局，理解教材，让我明白计算器这一课不简单。
它是第一册信息技术中第一次提到“程序”这一概念。
对于程序是什么，有什么作用以及程序具备的一般性都要让学生通过计算器的学习去了解，去感知。
如果课前没有注意到这点，教学就会出现疏漏。
再次，用键盘来操作计算器这一环节，学生又是第一次接触电脑键盘，对键盘的初步了解也是这节课的教学任务之一。
所以在备课中不仅要着眼本节课，更应纵观全局，了解教材编写的目的，才能更准确地把握教学目标。
另外，学生刚刚接触电脑，对电脑的认知和操作都处于初级阶段，所以在教学中要落实基础。
首先鼓励学生说。
说的过程其实是知识内化转为外化的过程，表现出一个学生是否真正学会了教学内容。
很多学生会操作但缺乏说的勇气或方法，所以教师的表述就起了示范作用，鼓励和要求学生的表述正确、规范。
再次注重学生的练。
学生到底有没有掌握，掌握地熟不熟练，完全要取决于教学中的练习量的多少。
苏教数学四年下册《用计算器计算》说课稿及反思(共二篇)
《用计算器计算》说课稿及反思（一）一、说教材《用计算器计算》是苏教版数学四年级下册第四单元的教学内容。
计算器的使用是应对较大数目的计算和探索相应的运算规律需要而产生的。
内容包括认识计算器，了解计算器各键的名称符号与功能，会用计算器进行计算，以及通过计算器探索发现一些简单的数学规律等。
这些内容都属于数学运算中的基本知识和技能。
利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面进一步学习较为复杂的运算的重要基础二、说教学重难点教学重点：认识计算器，初步掌握计算器的使用方法，会用计算器进行计算。
教学难点为：通过计算探索发现一些简单的数学规律。
三、说教学目标1.初步认识计算器,了解计算器面板上的按键名称和基本功能。
2.会使用计算器进行大数的一、两步连续计算,并通过计算发现一些简单的数学规律。
3.感受计算器在人们生活和工作中的价值,培养学生的辩证思维能力。
四、说教学重难点重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数的一步和只有同一级的两步计算。
难点:会用计算器进行简单的计算。
五、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,你能口算出结果吗?(课件出示:一组口算题,一组大数的算式)生:大数的算式即使笔算也很麻烦,不可能口算出结果。
师:当我们遇到这样的情况,可以借助什么工具来帮我们计算呢?生:计算器。
师:对,今天这节课我们就来一起学习用计算器计算。
你知道在我们的日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?学生可能会说:·在书店买书付账时用到了计算器。
·在工人结算工资时用到了计算器。
……师:在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器。
关于计算器你知道些什么?生1:计算器是一种计算工具。
生2:计算器有很多计算功能。
生3:日常生活中使用计算器很普遍。
师:虽然同学们的计算器,大小、形状、颜色各不相同,但它们的基本功能和一些简单的操作方法还是相同的。
你认识计算器上常用的按键吗?先认一认,再和同学说一说。
学生进行小组活动,认识计算器;教师巡视了解情况。
用计算器计算的教学反思
用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。
然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。
首先，教学中应引导学生正确使用计算器。
计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。
在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。
同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。
通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。
其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。
在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。
因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。
我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。
同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。
通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。
此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。
尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。
因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。
通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。
用计算器计算的教学反思
用计算器计算的教学反思《用计算器计算的教学反思》哎呀呀，最近我们学了用计算器计算，这可真是一段有趣又让我有点儿小烦恼的经历呢！一开始，老师把计算器拿到教室里的时候，我眼睛都亮啦！这小小的东西，看起来普普通通，居然能帮我们算那么复杂的数，多神奇呀！老师给我们演示怎么用的时候，我心里直嘀咕：“这能有多难，不就是按几个键嘛！”可是，真到自己上手操作的时候，我才发现，没那么简单！就像明明知道骑自行车的方法，真正骑上去还是会摇摇晃晃一样。
我总是按错键，不是多按了一个数，就是少按了一个运算符号。
我着急得直跺脚，心里想：“这破计算器，怎么就不听我指挥呢！”我看看同桌，他倒是算得挺快，还一脸得意地冲我笑。
我不服气地说：“哼，你别得意，我一会儿就超过你！”他却笑着说：“那你可得加油啦！”这可把我气坏了，我暗暗下定决心，一定要把这计算器用得顺溜。
后来，在不断的练习中，我慢慢找到了窍门。
我发现，只要认真看清数字和符号，别着急，一步一步来，就能算对。
这就像走迷宫，得静下心来，仔细找路，不然就会在里面晕头转向。
老师还让我们做了一些比赛，看谁算得又快又准。
每次比赛的时候，教室里都紧张得要命，大家的眼睛都紧紧盯着计算器，手指飞快地按动着按键，那场面，就好像在进行一场激烈的战斗！在这个过程中，我也有过疑惑。
我就想啊，既然有计算器能帮我们算，那我们干嘛还要费力地去学心算和笔算呢？这不是多此一举吗？但是老师告诉我们，计算器虽然方便，但它不能替代我们的思考和计算能力。
就好比有了汽车，我们也不能忘了怎么走路一样。
如果过度依赖计算器，我们的大脑就会变得懒惰，以后遇到没有计算器的情况，可就傻眼啦！通过这次学习用计算器计算，我明白了，任何工具都有它的好处和局限性。
我们要合理地使用它们，不能被它们“牵着鼻子走”。
就像我们不能因为有了手机导航，就不记路了呀！现在，我对计算器的使用已经很熟练啦，它确实帮了我不少忙。
但是我也不会忘记，要不断锻炼自己的心算和笔算能力，让我的大脑变得更聪明、更厉害！这就是我关于用计算器计算的教学反思，你们觉得怎么样？。
浙摄版三上《巧用计算器》教学设计及反思
浙摄版三上《巧用计算器》教学设计及反思教学目标：1、通过打开计算器理解计算器的界面，巩固打开软件的方法。
2、学会用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方式的多样性。
3、在用计算器解决数学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
重点：学会用鼠标、键盘操作计算器。
难点：灵活选择合适的计算器操作方式。
因为机房缺少投影，只能用电子教室软件展示。
课前我下发草稿纸及导学卡（导学卡藏于键盘下）一、导入极域电子教室屏幕广播展示课件、控制学生机。
教师开始按课件教学。
教师板书算式48+8+15+48+19+25+60=，学生在草稿纸上试算题目。
当引出“能够用计算器来帮忙！”教师解除屏幕广播释放学生机，让学生试着找找看计算器在哪？二、新授1、计算器的打开及界面介绍学生在自己电脑试着找到计算器，教师可提示“书本是最好的老师”。
然后请找到的学生回答并在教师机上屏幕广播示范计算器打开路径（教师板书：开始—程序—附件—计算器）。
教师顺势提问：计算器的界面与我们平时在用的计算器有什么不同吗？学生回答后教师继续屏幕广播课件，详细说明几个小知识点。
（教师板书：清除键C、退格键Backspace、除号/、乘号﹡）2、试练鼠标操作介绍完后，解除屏幕广播释放学生机，用电脑计算器试算板书例题算式。
教师巡回指导。
试算完后教师请学生示范鼠标操作方法并核对计算准确率加鼓励。
3、讲解键盘操作课件出示键盘图片，请学生观察右侧数字小键盘区亦可观察自己电脑的键盘，向学生讲解NumLock 键及其对应指示灯，只有当NumLock指示灯亮起时才能够按出数字。
并提示键盘上的清除键和退格键分别是Delete和Backspace。
（另起一列板书：键盘上NumLock键开关小键盘、Delete清除、Backspace 退格。
）三、练习请学生拿出键盘下的导学卡。
1、练习一：左边大组使用鼠标操作计算，右边大组使用键盘操作计算。
分左右两大组实行比赛。
2、练习二：左边大组使用键盘操作计算，右边大组使用鼠标操作计算。
小学信息技术课巧用计算器教案及反思
小学信息技术课教案及反思一、教学目标知识与技能：（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法过程与方法：（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观：（1）在用计算器解决教学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点教学重点：学会用计算简单教学，了解计算器中的“+ -×÷”是哪几个键熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字教学难点：会用计算机解决实际生活中的问题三、教学准备一个实物计算机、学生课前带上纸和笔四、教学过程1、对比导入，激发兴趣（5分钟）教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算8+6 12×2 7+35教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究，学习新知（18分钟）（1）尝试打开计算机师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”（2）计算器中的运算符课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的“+ - * /”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。
题目为：1000-91+88 25×3÷5给学生自由操作3分钟师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？学生预设：生1：书本第11页有介绍生2：我是自己比较、计算知道的设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握（3）用键盘指挥计算器师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入？学：用健盘可以输入课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别3、情境创设，用于实践（10分钟）秋游清单创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算一、教学目标知识与技能：（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法过程与方法：（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷性。
小学数学_用计算器计算教学设计学情分析教材分析课后反思
《用计算器计算》教学设计教学内容：青岛版四年级数学上册P2---p7教学目标：1.结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算。
2.借助计算器的一些特殊功能键学习含有两级运算的计算方法。
3.在实际计算和探索规律的过程中感受计算机的快捷、方便的特点，体会数学与生活的密切联系。
4.在探索规律的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及与同学合作的品质。
教学重点和难点：重点是掌握几个常用的基本键；难点是含有两级运算的计算方法，用计算器探索规律。
教学过程：1.猜谜语导入新课师：同学们：喜欢猜谜语吗？老师给大家准备了一个，请看谜面（手指大屏幕），看谁能快速猜出谜底。
生：计算器！师：同学们：这节课就让计算器走进我们的课堂，（老师把计算器贴在黑板上）相信大家通过这节课的学习，一定会收获满满！有没有信心？2.探索新知，认识计算器先引导学生欣赏一组美丽的风景图片，引出课本第2页的情境图师：根据信息图，你能对泰山古树提出什么数学问题？生：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？师：谁会列式？生：3449+527+1640，由此导入新课并板书：用计算器计算。
3.教学使用计算器计算（1）了解计算器：介绍计算器的构造。
（2）介绍三个常用的基本键：ON/AC(ON/C) 是开机键及清屏键、OFF是关机键、CE是清楚键。
（3）师：在计算器上，除了这几个常用的基本键外，有些键由于我们所学知识有限，现在还不能用，可以将来再学习；不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。
（4）举例教学计算器的计算过程：386+179= 用计算器演示计算过程，然后让学生在自己的计算器上试着练习，以熟悉操作过程。
（5）让学生独立操作、练习825-138，然后同位合作说一说你是怎样计算的。
找一生汇报计算过程，老师操作演示。
（6）解决问题：3449+527+1640=？师：既然同学们会用计算器计算了，请你算一算泰山这三个景点一共有多少棵古树?学生汇报结果，老师板书：3449+527+1640=5616（棵），同时写出答案。
三年级上册信息技术第4课 计算器帮你忙教案与教学反思
教学文档
三年级上册信息技术第4课计算器帮你忙优秀教案与教学反思教学目标
1. 知识目标
信息技术知识目标：学会电脑中计算器窗口的翻开，能使用计算器进行简单的计算。
数学知识目标：了解计算器的功能和操作方法；会使用计算器计算及探究简单的数学规律。
2. 能力目标
培养学生自学的能力和发觉问题、解决问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。
3. 感情目标
激发学生的爱国热忱；培养学生对信息技术的兴趣，使他们体验到将所掌握的知识和技能运用到生活中的乐趣。
教学重点和难点
教学重点
会利用计算器进行简单计算。
教学难点
知识技能在实际生活中的应用。
教学反思
本课教学对象为小学三年级学生，他们刚开始学习信息技术不久，培养兴趣就显得尤为重要。
小学信息技术（计算器帮你忙）这一课的教学内容较为平淡，教学中单纯讲如何翻开计算器、如何使用计算器学生往往不感兴趣，教学效果不佳。
为此，我对教材进行二次加工，适当调整了教材内容的先后顺序，并整合数学知识，依据学生的心理特点，设计了一堂综合活动课。
.。
《用计算器计算》的教学反思
《用计算器计算》的教课反省《用计算器计算》是苏教版小学数学第七册的内容，下边是笔者对第 100-101 页的内容的两次试教过程与思虑。
一、第一次试教1.确立以下教课目的（1）使学生初步认识计算器，认识计算器的基本功能。
（2）会使用计算器进行大数量的计算。
（2）经过计算研究与发现一些简单的数学规律。
（4）使学生体验用计算器进行计算的长处。
2.初步研究教材后，我设计了本课教课的基本流程（1）认识计算器。
（2）用计算器计算并体验其长处。
（3）用计算器研究简单的规律。
（4）全课总结。
3.我的设计企图（1）认识计算器本教课环节，除利用例题中的两幅场景图外，我又找了几张不一样的场景图，主假如让学生充足感知计算器的宽泛应用，接着出示两种常有的计算器，教师介绍显示器和键盘，说明计算器的基本功能是计算，最后指引学生沟通主要键的功能。
计算器对学生来说其实不陌生，有些学生在生活和学习中，已经接触过计算器。
所以，在介绍计算器功能和认识计算器键盘的作用时，我着重让学生自主学习、沟通报告。
（2）用计算器计算大多半学生已经基本掌握计算器的操作方法，所以，我主要让学生尝试操作，自主研究。
在掌握基本的计算操作方法后，要修业生用笔算或口算来验算，使学生领会使用计算器的长处。
而后，“试一试”安排了 9 道试题及“想一想做做”1、2 两题。
这中间固然有些题是一步试题，但绝大多半都是过去没有接触过的，大数量的计算题，主假如为了提升学生娴熟运用计算器进行计算的能力。
（3）用计算器研究简单的规律用计算器研究简单的规律是本节课的教课难点，我先让学生用计算器分别算出结果，再经过察看和比较，发现此中的规律，激发学生的学习兴趣，发展数学思虑。
（4）全课总结主要指引学生说说本节课所学的知识点有哪些？用计算器算有什么长处和作用？有哪些收获？并发问：计算器还有哪些应用？[page]-->4．本次教课存在的问题第一次试教时间大概剩余 5 分钟，教课时我主要采纳了让学生自主学习、试试操作、自主研究的方法，因为讲堂过于松手，缺乏了教师必要的指引，讲堂次序显得有些乱。
小学四年级上册数学《用计算器计算》教案三篇
小学四年级上册数学《用计算器计算》教案三篇导读：本文小学四年级上册数学《用计算器计算》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：知识与技能：在经历操作活动的过程中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一些简单必要的计算，能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。
过程与方法：在经历操作活动的过程中体验使用计算器计算的优越性，感受使用计算器在生活和工作中的较广泛的应用价值，了解从古到今计算工具的发展历程。
情感态度与价值观：培养学生初步的实践能力、探索意识，发展学生积极参与学习活动的心理倾向，养成自觉、及时验算的意识。
教学重点：在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能。
能运用计算器进行一些简单、“必要”的计算。
能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。
教学难点：会利用计算器进行大数目的计算，探索并发现规律。
教学准备：课件、计算器教学过程：一、活动引入1．师：上课前，让我们来进行一次计算比赛，用你喜欢的方法来完成，把答案写在练习纸上。
看谁算得又对又快。
开始！①18+21= ②56÷7= ③3028-2956= ④589×76= ⑤98+199= ⑥12+459+88=2、有的同学为什么会计算得这么快？能向大家介绍一下你的方法吗？小结：看来，在进行像这样的比较繁杂的计算时，我们可以请计算器来帮忙。
3、计算器在我们的生活中已经越来越普及了，人们经常会在什么时候使用计算器呢？生活中各行各业都有可能需要使用到计算器，特别是商业中（图片）。
除了专门的计算器，有的手表上也有计算器（出示手表）。
还有哪里也有计算器？（电脑、手机、遥控器、电子秤等）4、师：使用计算器有哪些优点呢？那你想掌握使用计算器的本领吗？（板书课题：用计算器计算）5、师：你认识计算器吗？先向你的同桌介绍计算器。
师：谁愿意当小老师向大家介绍计算器？二、观察认识1、整体认识这是一个常用计算器的面板（出示图片），上面部分是显示器（板书：显示器），下面部分是键盘（板书：键盘）2、认识键盘（1）观察一下，这个键盘上的哪些键你已经认识了？上来指给大家看看。
用计算器计算教学反思
用计算器计算教学反思在教学过程中，我曾经使用过计算器来进行一些数学计算。
使用计算器的好处是它可以帮助学生准确无误地进行大量的计算，而且速度也很快。
然而，我也发现计算器的使用有时会产生一些问题。
在这篇教学反思中，我将回顾我在使用计算器时遇到的问题，并提出一些改进的方法。
首先，我发现学生对计算器过于依赖。
他们在进行简单的计算时也选择使用计算器，而不是自己动手计算。
这种依赖性的产生主要是由于计算器的普及和方便性。
学生认为计算器可以帮助他们省去一些繁琐的计算工作，因此也就没有必要花费时间去学习计算技巧。
为了解决这个问题，我计划在课堂上强调手工计算的重要性，并给学生提供一些必要的计算训练机会。
另外，我还会鼓励学生在进行简单的计算时使用手工计算方法，这样可以帮助他们提高计算能力。
其次，我发现学生在使用计算器时经常会出现错误。
尽管计算器可以帮助学生进行准确的计算，但是学生在输入操作时容易出错。
这主要是因为学生对计算器的操作过于随便，没有仔细检查输入的数字和运算符是否正确。
为了解决这个问题，我计划在课堂上进行一些计算器的操作演示，并教给学生正确的操作方法。
我还会强调检查计算结果的重要性，要求学生在使用计算器时仔细核对每一个输入的数字和运算符。
另外，我还发现学生对计算器的原理知之甚少。
他们只知道计算器可以帮助他们进行数学计算，但是对于计算器背后的原理却一无所知。
这使得他们对计算器的使用产生了很大的局限性。
为了解决这个问题，我计划在数学课上介绍计算器的原理，并进行简单的演示。
我还会鼓励学生自己去探索计算器的功能，并根据自己的需要去使用计算器。
最后，我发现学生对计算器的误解。
他们认为计算器可以解决所有的数学问题，而不需要他们思考和理解数学的基本概念。
这种误解导致他们在解决问题时缺乏思考和分析的能力。
为了解决这个问题，我计划在数学课上强调计算器的局限性，并鼓励学生多思考和分析数学问题。
我还会设计一些需要学生运用数学概念和方法来解决的问题，这样可以帮助他们提高数学思维能力。
用计算器计算教学反思
用计算器计算教学反思在现代教育中，计算器作为一种辅助工具，已经被广泛应用于数学教学中。
然而，如何合理使用计算器，以及如何通过计算器的使用来提升学生的数学能力，是一个值得深思的问题。
以下是对使用计算器进行教学的反思。
首先，计算器的使用可以提高学生的计算效率。
在进行大量重复性计算时，计算器能够帮助学生快速得出结果，节省时间，让学生能够将更多的精力投入到理解数学概念和解决复杂问题上。
然而，这也带来了一个问题，即学生可能会过度依赖计算器，从而忽视了基本的计算能力培养。
其次，使用计算器进行教学可以促进学生对数学概念的理解。
例如，在进行代数运算时，学生可以通过计算器快速验证自己的解题过程，从而加深对代数规则的理解。
但是，这也可能导致学生对计算过程的忽视，只关注最终结果，而忽略了解题过程中的逻辑推理。
再者，计算器的使用可以培养学生的数据分析能力。
在处理大量数据时，计算器能够帮助学生进行快速的统计分析，如求平均数、中位数等。
这对于培养学生的数据分析意识和能力具有积极作用。
但是，如果学生过分依赖计算器进行数据分析，可能会削弱他们对数据敏感度的培养。
另外，计算器的使用也存在一些局限性。
例如，计算器在进行复杂数学运算时可能会出现误差，特别是在进行高精度计算时。
此外，一些高级数学问题，如微积分和线性代数，计算器可能无法提供有效的解决方案。
因此，在教学中，教师需要指导学生正确使用计算器，并教会他们如何识别和处理计算器的局限性。
最后，教师在使用计算器进行教学时，应该注重培养学生的批判性思维能力。
教师可以设计一些活动，让学生在使用计算器得出结果后，进行进一步的分析和验证。
例如，让学生比较不同计算器得出的结果，或者让学生探讨计算器结果的合理性。
综上所述，计算器作为一种教学工具，既有其优势，也存在一定的局限性。
教师在使用计算器进行教学时，应该充分认识到这些优势和局限性，并合理地将计算器融入到教学过程中。
通过精心设计教学活动，教师可以有效地利用计算器提高学生的计算效率，加深对数学概念的理解，培养数据分析能力，同时避免学生过度依赖计算器，确保他们能够全面发展数学能力。
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小学信息技术课教案及反思
一、教学目标
知识与技能：
（1）学会计算机中计算器的启动，能使用计算器进行简单的计算，知道“+ -×÷”的使用
（2）继续熟练鼠标操作，了解键盘的使用方法
过程与方法：
（1）通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方法的多样性
（2）通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较，感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观：
（1）在用计算器解决教学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：学会用计算简单教学，了解计算器中的“+ -×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点：会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入，激发兴趣（5分钟）
教师PPT上展示几道数学题目，请学生迅速口算
8+6 12×2 7+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333，请两位同学上来做一个小游戏，一位同学用老师带来的计算器，另一位同学用笔算，比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究，学习新知（18分钟）
（1）尝试打开计算机
师：电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们，有没有同学用过这个工具呢？你知道怎么找到它吗？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生：自己翻开书，对照书本操作的指导，尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答，并展示这位同学的电脑桌面，由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
（2）计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面，请学生观察、对比一下实物的“+ - * /”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题，打开计算器，完成课本第11页的试一试。
题目为：1000-91+88 25×3÷5
给学生自由操作3分钟
师：你是怎么知道实物的×÷和/就是* /的？
学生预设：生1：书本第11页有介绍
生2：我是自己比较、计算知道的
设计意图：将实物图片与计算机中的计算器图片作对比，学生便能更快了解、掌握
（3）用键盘指挥计算器
师：同学们现在动动脑筋，除了可以在计算器上输入数字，还可以在哪里输入？
学：用健盘可以输入
课件出示键盘的图片，请学生观察数字区，向学生讲解Num lock指示灯、Num lock键和小键盘区，如何按键才能启动数字键（要按Num lock键等到Num lock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设，用于实践（10分钟）
秋游清单
创设秋游情境，加入要买东西去秋游，已开了个单子，请学生帮助计算。