朗读技巧与训练
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(5)
觸覺: 微風細雨,吹拂在你的臉上、頸上,涼涼的、 癢癢的,起初你還會覺得不大習慣;耐心等 一會吧,你會覺得這是最好的享受。當小雨 變成水滴,流到你的眼睛裏,脖子上,你會 情不自禁地笑起來——呀!調皮的小雨點!
(6)
動態感覺: 山很陡,魯班抓住樹根和雜草,一步一步往 上爬。他的手指忽然被一根小草劃破了,流 出血來。一根小草怎麽會這樣厲害?魯班仔 細一看,發現小草的葉子邊有許多小齒。
(4) 台風和儀態
朗誦者態度必須優雅自然、彬彬有體;行動
不疾不徐、安詳鎮定;表現誠懇,使聽衆感 到親切、舒適、接納而沒有不快。 多給機會在班上、學校集會上詴誦或面對一 大群人演講或表演,便可以消除“吐舌縮頸” 等惡習。
五 、朗誦的腔調
吟誦式
又叫韻律式,它依照一定的韻律節奏
吟詠,接近古人的讀書腔調,由於它 着重音色聲律之美,有人用西方的 “ 華爾滋舞”來比擬它。
其實地上本沒有路,走的人多了, 也便成了路。
(2)
曲調
(1)
是我的錯,你沒有錯。 啊?會有這種事?
(2)
5、眼神、表情、動作和台風
(1)
眼神的運用: 戲劇表演時,眼神多與對手接觸;演講時, 眼神多與聽衆接觸。朗誦時,眼神可以一方 面與聽衆溝通交流,加強表達效果;也可以 集中凝想,進入詵境之中。
4、把握基調
把握作品的整體精神傾向。一篇作品中體現
出來的態度感情可以是紛繁的,朗誦者必須 分清作品內容各項情節的主次、輕重。 如徐志摩《再別康橋》一詵,描述作者離開 英國劍橋大學時的內心複雜感受,基調是淡 淡的哀愁。
(二) 進行階段
1、停頓和相連
停頓的作用有三點: (1)呼吸換氣的自然需要。 (2)表示區分、轉折、呼應、遞進等各
聲母
例字
n l
ng O gw g kw k
男 女 怒 鳥 藍 旅 路 了
牛 眼 牙 我 安 押 區 罌 廣 光 瓜 掛 港 江 加 嫁 坤 規 擴 礦 勤 溪 確 抗
韻母
n ng k t
例字
痕 身 寒 恒 生 杭 殼 角 喝 割
(6) 外來語譯音
對於一些外來語的譯音,我們不能只照它的
一般讀音直讀; 如“般若”粵讀應作“波野”,“吐谷渾” 粵 讀 作“ 突 肉雲 ” ,“ 身 毒” 粵讀作 “ 捐 篤”。
(3)
嗅覺: 我沿着林間小路往前走,一股泥土的清香迎 面撲來。不久到了蘋果園,樹上的蘋果,青 裡透紅,發出誘人的香味。
(4)
味覺: 林之 洋見 了 酒 , 心 花都 開 ,望着二人說聲 “請了”,舉起杯來,一飲而盡。那酒方才 下咽,不覺緊皺雙眉,口水直流,捧着下巴 喊道“酒保錯了,把醋拿來了!”
直調(平直調): 句調平穩,起伏不大,句尾保持平直,多用於 表達內容分量較重的文句,如莊重、嚴肅、真 實、誠懇、思索、遲鈍、冷淡、追憶等語氣。 曲調(彎曲調): 句調由高轉低,再升高;或由低轉高,再降低。 令音節加重、加高、拖長、曲折變化,作用在 強調或突出音節。一般用於表示詷張、諷刺、 特別驚異等語氣,亦出現於表示語意雙關及言 外之意。
(2)
拖長音節:
狂風吹不倒它,洪水淹不沒它,嚴寒凍不死
它,乾旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮 地生長。松樹的生命力可謂強矣,松樹要求 於人的可謂少矣!
(3)
一字一頓:
第二天寒冷பைடு நூலகம்早晨,這女孩坐在牆角裏,兩
腮通紅,嘴上帶着微笑——她死了, 在舊年的大年夜凍死了……
(4)
重音輕讀:
升調
(1)
這比山還高,比海還深的恩情, 我們怎能忘記? (2) 從我做起,從現在做起!
降調
(1)
醉過才知酒濃,愛過才知情重; 你不能做我的詩,正如我不能做 你的夢。 (2) 海底真是一個景色奇異,物産豐 富的世界!
直調
(1)
空山不見人,但聞人語響。返影 入深林,復照青苔上。
1、 領會具體感受
(1)
視覺: 今天清早,雪停了,天也晴了。一輪紅日升 起來,把雪後的大地照得份外耀眼。茫茫田 野一片雪白,巍巍群山遍身銀裝。
(2)
聽覺: 世界上恐怕再沒有任何聲音比它再大了!大 炮彈大炸彈的爆炸,火車的吼鳴,晴天的霹 靂,海洋裏的驚濤駭浪,這一切如果和這裏 的響聲比起來,只不過和折了一根樹枝,咬 了一粒黃豆粒,一聲牛叫差不多。都會被這 暴風的號嘯淹沒得一點沒有。
感情停頓
(1)父親,這個仇丨我一定要報。
(2)他使盡了全身的力氣丨光榮地犧牲
了。
( 3 ) 聽到了這個不幸的消息,大家都難過得|
掉下淚來。
停頓時間的長短
我常想: 1 楊柳 2 婀娜多姿, 3 可謂嫵媚極
了,4桃李5絢爛多彩,6可謂鮮豔極了,7 但它們8只給人一種9外表好看的印象,10 不能給人以力量。11
(2) 面部的表情
朗誦是聲情的藝術,朗誦者必須將深厚真摯
的感情灌注於字裏行間,將誦材情感突出的 地方,用面部表情加以摹擬出來。 木無表情、乾燥枯澀,固然是朗誦的大忌; 表情過火、矯揉造作,也屬過猶不及。
(3) 手勢和動作
強調朗誦的文學性的人,認爲朗誦主要訴之
於聲音帶動情感,如果加入動作,只是表示 聲音技巧不足。 強調朗誦的綜合性的人,認爲朗誦是文學、 歌唱、戲劇的三結合,必須設計手勢和動作 的配合,以求曲盡其妙、聲色藝全。 只要是忠於誦材,出於自然,那麽手勢和動 作都應該被接受的。
(3) 讀書音與口語音
廣州話文、白異讀的情況也很普遍,如“青、
正、命、平、聽”等字,口語一般讀“eng” 韻母,但讀書音要讀“ing”韻母。 多數情況下,讀書音與口語音只是聲調轉變 而已,詴看下面的例子: 窗門、公園、天台、楊桃、南洋、祠堂、笑 話、圖畫、師父、徒弟、蝴蝶、賞月、老陳、 小何、阿王
聲情並茂,要發揮原作 品的神髓,並能打動聽 衆的心弦,産生強烈的 藝術感染力。
必須熟悉誦材,了然於 胸;注意各種聲音技巧 的運用,同時講求眼神、 表情、動作等的有機配 合。
方法
三、朗誦的四大要素
情、氣、字、聲,
合稱朗誦四大要素。
四、朗誦的技巧
(一)
準備階段 1、理解誦材 (1) 了解文章的基本內容 (2) 概括文章的中心思想 (3) 掌握字、詞、語句和修辭技巧 (4) 分析篇章結構 (5) 喚起感情、産生共鳴
朗誦的技巧與訓練
一、甚麽叫朗誦
朗是明亮、清澈的意思;誦是合乎節奏的誦
讀方法。 朗誦是文學、歌唱、戲劇三種藝術的結合。
二、朗讀與朗誦的區別
朗讀 性質 語文教學的一種手段。 朗誦 藝術表演的一種形式。
要求
正確、流利、有感情地將 書面文字變成有生命力的 語言。
眼睛接觸課文,聲音清亮 悅耳,但不必詷張;也毋 需眼神、表情、動作等的 配合。
感情重音
(1)
你這個人真糊塗。 (2) 我不同意! (3) 活該! (4) 秋天,白樺樹的葉子變黃了,楓 樹的葉子火一樣紅,松柏顯得更 蒼翠了。
重音的表達方法
(1)
加強音量:
女孩穿過馬路的時候,看見兩輛馬車衝過來,
她趕緊避開,鞋跑掉了一隻,怎麽也找不着, 另一隻又叫一個男孩拾起來就拿着跑了。
例字 分 粉 訓 焚 憤 份 忽 O 佛 三 九 四 零 五 二 一 八 六
(2) 一字多音多義
廣州話一字多音多義的情況很普遍,朗誦者必須根 據誦材內容,選擇正確讀音。 如“說”字便有 “演說(雪)”、“遊說(稅)”、 “學而時習之,不亦說(悅)乎?”三個讀音。 “樂”字也有“快樂(洛)”、“音樂(岳)”、 “仁者樂(淆)山、智者樂(淆)水”三個讀音。 “易、數、惡、衣、食、著、教、看、思、解”等 字,也都有超過一個的讀音,一不留心便會讀了錯 音。
2、重音和輕音
語法重音: (1) 飯熟了。 (2) 誰在唱歌? (3) 我把信燒了。 (4) 他說得很清楚。 (5) 我們學了六年。 (6) 四十個學生報了名。 (7) 桌子上放着兩三本雜誌。 (8) 陳教授爽朗地笑了。
邏輯重音
(1)
他實在太累了。 (2) 相隔這麽近,我幾乎找不到他。 (3) 火突然間熄滅了。 (4) 我相信你一定能夠奪標的。 (5) 準是給賊偷了。 (6) 決不會沒有錢的,一定是藏在什 麽地方了。
1、 讀準字音:
普通話的讀音有全國統一的審音標準,一般
以《新華字典》、《現代漢語詞典》作爲根 據。廣州話卻沒有統一的標準,問題比較複 雜。
(1) 廣州話的九個聲調:
名稱 1 2 3 4 5 6 7 8 9 陰平 陰上 陰去 陽平 陽上 陽去 上陰入 下陰入 陽入 高平 高上 高去 低平 低上 低去 高入 中入 低入 時 史 詴 時 市 事 昔 錫 蝕
(4) 字典音與常用音:
例字
曙 澡 券 淙 塑
字典音
sy5 dzou2 hyn3 tsung4 sou3
常用音
tsy5 tsou3 gyn3 dzung1 sok8
俠
湍 倩 拷 撰
haap9
toen1 sin3 haau2 dzaan6
hap9
tsyn2 sin6 haau1 dzaan3
(5) 廣州話的懶音現象:
真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜
似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
3、速度和節奏
大渡河丨是長江的一道支流,兩岸丨都是蜿
蜓連綿的高山,河寬丨三百多米,水深丨十 幾米,我們去時丨剛好遇上暴洪,只見湍急 的河水丨閃着青光,噴着白浪, 從很遠的地 方丨就能聽到嘩嘩的水聲。這裏丨歷來是兵 家必爭之地,據說丨曾經威震一時的太平天 國翼王丨石達開,就戰死在這裏。
種關係,有助於分析語言結構、理解 文意、體會作者思想感情,使聽衆有 咀嚼、消化、思考、回味的機會。 (3)表示強烈的感情。
邏輯停頓
邏輯停頓即根據語言邏輯而停頓。
到近處看,有的丨修直挺拔,好似當年山頭
的丨崗哨;有的丨密密麻麻,好似埋伏在深 坳裏的丨奇兵;有的丨看來出世還不久,卻 也亭亭玉玉,別有一番丨神采。
注意以下要點
a、設計的手勢和動作,必須與誦材緊密配合, 不能生硬堆砌,以免産生反效果。 b、手勢和動作要少而清楚,適當自然,並且 優 美 合 度。 c、動作範圍要小,一般限於胸前,。 d、腰部以下一般不應有所動作,頓足尤其不 可。 e、身體不能經常移動,只有在段落的大停頓 或 文 意 轉折的地方才可移動,以表示進入另一階 段或層面。 f、 動作要精心設計,在聲音發出之前表現出 來 , 以 起暗示和引導的作用。
虞美人
李煜
小樓昨夜又
春花秋月何時了,往事知多少?
東風,故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。 問君能有幾 多愁? 恰似一江春水向東流。
台詞式
强調節奏、停頓、重音、語調等變化,類似
舞台劇的對白,有人拿“龍行虎步”一詞來形容 它。
愛蓮說
周敦頤
水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨 愛菊;自李唐來,世人甚愛牡丹;予獨愛蓮 之出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直, 不蔓不枝;香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而 不可褻玩焉。予謂:菊,花之隱逸者也;牡 丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫! 菊之愛,陶後鮮有聞;蓮之愛,同予者何人? 牡丹之愛,宜乎衆矣!
4、語氣和語調
升調(昂上調): 句調先低後高,一般用於表示疑問、反詶、驚 訝、命令、呼喚等語氣,亦出現於情緒亢奮、 感情激動的時候,也表示語氣未完結等。 降調(降抑調): 句調先高後低,句尾比平常短促,一般用於表 示肯定、決心、自信、請求、允許、感嘆等語 氣,亦出現於情緒平穩的時候,也表示語氣完 結等。