《元素周期表》说课稿定稿..pptx
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元素周期表第一课时说课稿培训讲学
元素周期表第一课时说课稿各位专家、评委大家好：我说课的课题是《元素周期表》。
一说教材1•教材地位和作用《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。
本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。
在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，以周期表的纵向结构为线索，以碱金属和卤族元素为代表，通过比较原子结构(电子层数，最外层电子数)的异同，突出最外层电子数的相同；并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。
帮助学生认识元素性质与原子核外电子的关系。
在此基础上，提出元素性质与原子核的关系，并由此引出核素和同位素的有关知识。
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生们的认知结构及其心理特征，我确定了以下三维目标：2•教学目标(1) .知识与技能：①.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。
②•在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素原子核外电子排布。
③.通过有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质之间的关系。
知道核素的涵义；认识原子结构相似的同族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。
(2) .过程与方法：①.通过查找元素周期表发现史，学会运用查阅资料获取信息。
②.培养学生通过分析和处理数据得出结论，形成概念，发现规律的思维方法。
③.在元素周期表教学中，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
④通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。
(3) .情感态度与价值观：①.在元素周期表的教学中，通过探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
②.设计多种交流和探究活动，在活动中培养学生严谨求实的科学态度。
3、教学重、难点本着元素周期表新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点教学重点：(1) .元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
(2) .元素性质和原子结构的关系。
教学难点：(1) .元素周期表的结构，元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
化学课件《元素周期表》优秀ppt22 人教课标版
• m/n>1时，该元素为非金属元素，显 非金属性.比值越大，非金属性越强
• m/n<1时，该元素为金属元素，显金 属性.比值越小，金属性越强
• m/n=1时，具有金属性和非金属性.其 氧化物为两性氧化物，对应的水化物 为两性氢氧化物
• 同周期从左到右，元素 的金属性减弱，非金属 性增强。
•同主族从上至下，元素 的金属性增强，非金属 性减弱
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
――[阿萨·赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉·海兹利特]
116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯·里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可·汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰·夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯·米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子]
• m/n<1时，该元素为金属元素，显金 属性.比值越小，金属性越强
• m/n=1时，具有金属性和非金属性.其 氧化物为两性氧化物，对应的水化物 为两性氢氧化物
• 同周期从左到右，元素 的金属性减弱，非金属 性增强。
•同主族从上至下，元素 的金属性增强，非金属 性减弱
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
――[阿萨·赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉·海兹利特]
116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯·里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可·汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰·夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯·米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子]
元素周期律说课ppt课件
13
2、自主探究、合作学习
你能否： 将前18号元素编一个元素H 表？
O
1、把手中18张号元素卡片理顺一下，看看他们都包含了哪
s
些信息？
2、弄清关系，分组对所给的元素牌进行排列, （要求排列
的结果能够反映尽可能多的关系）
( 3) 厘清编排.出示大多数排列的形式, 说说编排的理由.
（排列时不要看课本后面的元素周期表）
知识与技能
e)通过小组讨论、代表汇报锻炼学生的合作交流能力及表达能力
a)通过排列前18号元素周期表，体验科学探究的过程， 培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力
b)通过对元素周期表的分析、归纳、推理的过程， 学习科学的学习方法和分析问题的方法 过程与方法
a) 体验科学探究的艰辛和愉悦，体会科学家
的意志及科学的求变态度。 b)增强学生团队意识。
人教版专题1微观物质结构与物质多样性第一单元原子核外电子排布与元素周期律原子核外电子排布元素周期律第一章原子结构与元素周期律第一节原子结构第二节元素周期律与第二节元素周期律第三节化学键元素周期表及其应用元素周期表第三节元素周期表的应用第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表元素周期表选自选自人教版化学必修二物质结构元素周期律第一节第一课时理论的指导作用承上启下的作用构建认知心理地图化学史教育的良好素材1教材的地位和作用知识与技能知识与技能a能够描述核外电子的排布规律知道元素周期表的编排原则e通过小组讨论代表汇报锻炼学生的合作交流能力及表达能力a能够描述核外电子的排布规律知道元素周期表的编排原则b知道周期族等概念掌握元素周期表的结构c了解元素周期表发展的历史d通过使用阅读学案学会获取信息的能力e通过小组讨论代表汇报锻炼学生的合作交流能力及表达能力a通过排列前a通过排列前18号元素周期表体验科学探究的过程培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力b通过对元素周期表的分析归纳推理的过程学习科学的学习方法和分析问题的方法体验科学探究的艰辛和愉悦体会科学家的意志及科学的求变态度
2、自主探究、合作学习
你能否： 将前18号元素编一个元素H 表？
O
1、把手中18张号元素卡片理顺一下，看看他们都包含了哪
s
些信息？
2、弄清关系，分组对所给的元素牌进行排列, （要求排列
的结果能够反映尽可能多的关系）
( 3) 厘清编排.出示大多数排列的形式, 说说编排的理由.
（排列时不要看课本后面的元素周期表）
知识与技能
e)通过小组讨论、代表汇报锻炼学生的合作交流能力及表达能力
a)通过排列前18号元素周期表，体验科学探究的过程， 培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力
b)通过对元素周期表的分析、归纳、推理的过程， 学习科学的学习方法和分析问题的方法 过程与方法
a) 体验科学探究的艰辛和愉悦，体会科学家
的意志及科学的求变态度。 b)增强学生团队意识。
人教版专题1微观物质结构与物质多样性第一单元原子核外电子排布与元素周期律原子核外电子排布元素周期律第一章原子结构与元素周期律第一节原子结构第二节元素周期律与第二节元素周期律第三节化学键元素周期表及其应用元素周期表第三节元素周期表的应用第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表元素周期表选自选自人教版化学必修二物质结构元素周期律第一节第一课时理论的指导作用承上启下的作用构建认知心理地图化学史教育的良好素材1教材的地位和作用知识与技能知识与技能a能够描述核外电子的排布规律知道元素周期表的编排原则e通过小组讨论代表汇报锻炼学生的合作交流能力及表达能力a能够描述核外电子的排布规律知道元素周期表的编排原则b知道周期族等概念掌握元素周期表的结构c了解元素周期表发展的历史d通过使用阅读学案学会获取信息的能力e通过小组讨论代表汇报锻炼学生的合作交流能力及表达能力a通过排列前a通过排列前18号元素周期表体验科学探究的过程培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力b通过对元素周期表的分析归纳推理的过程学习科学的学习方法和分析问题的方法体验科学探究的艰辛和愉悦体会科学家的意志及科学的求变态度
人教版高中化学必修2《元素周期律》说课ppt课件
本节结合元素周期表，原子结构与元 素性质的关系→元素物理性质和化学性质 →核外电子与元素性质的关系 又引出原子核与元素性质关系：介绍核素、 同位素
第二节，利用周期表的横向结构进一步认 识元素周期律，通过周期来体现元素性质与 原子结构的关系 从周期表前三周期元素，原子核外电子 排布入手，分析电子层数的不同和最外层电 子数的递增关系
教学难点
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第一章 物质结构 元素周期律
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第一节 第二节 第三节
元素周期表 元素周期律 化学键
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地位和功能 元素周期律和物质结构是化学中的重要 理论知识，也是中学化学中的重要内容。 通过这部分知识的学习，可以使学生对所 学元素化合物等化学知识进行综合、归纳， 从理论进一步认识、理解。同时，也作为 理论指导，为学生继续学习化学打基础。 这部分知识作为化学 2( 必修 ) 的内容，既 是必修化学的重要内容，也是选修化学的 基础。
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元素周期表先于元素周期律呈现。 1.在初中学生初步了解元素周期表。 2.周期表直观，在此基础上认识周 期律更容易。 3.化学史上以门捷列夫为代表的科 学家先排出元素的分类表，再总结归 纳出元素周期律。
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第一节，以初中化学为基础，从化 学史引入，直接呈现周期表。 重点利用周期表的纵向结构认识原 子结构与元素性质的递变关系。
以前两节物质结构和元素周 期律知识为基础，进一步学 习物质结构基础知识、物质 的形成以及化学反应的本质
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课时建议
第一节
元素周期表
2课时
第二节
第三节
元素周期律
化学键
人教版元素周期律说课 PPT
【总结】比较微粒半径大小得方法 1、当电子层数及核电荷数均不同时,电子层数越多得,半径越大。 2、当电子层数相同时,核电荷数越大得,半径越小。 3、阴离子半径大于对应得原子半径。 4、阳离子半径小于对应得原子半径。 5、电子排布相同得离子,离子半径随着核电荷数得递增而减小。
Page 20
设计理念 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
教学难点:原子半径周期性变化 在学习元素核外电子排布、原子半径、主要化合价周期性变化规律时, 学生得已有学习基础可以帮助他们深刻理解元素核外电子排布、主要 化合价周期性变化规律。但是在学习原子半径得周期性变化规律时,会 涉及到具体得知识,导致学生在学习时不容易理解掌握。
Page 8
设计理念 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
Li
Be
B
C
N
0、 0、 0、 0、 0、 152 111 088 077 070
大→小
11 ～17号元素 Na
Mg Al Si
P
原子半径/nm 变化趋势
0、 0、160 0、 0、 0、
168
143 117 110
大→小
结论:随着核电荷数得增加,原子半径呈(周期性)变化。
O
F
Ne
0、 0、64 —— 066
Page 3
设计理念 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
一、课标要求
1、了解原子核外电子得排布。 2、能结合有关数据和实验事实认识元素周期律,了解原子结构与元素性质得 关系。
二、内容编排体系
第一节以周期表得纵向结 构为线索,呈现同主族元素 性质得相似与递变性,本节 则以元素周期表横向结构 为线索,归纳总结得出元素 周期律。这种编排体系,既 考虑到学生得认识规律,同 时也考虑知识得内在逻辑, 既有利于学生得学习,也有 利于学生对元素周期律实 质得深刻理解。
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设计理念 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
教学难点:原子半径周期性变化 在学习元素核外电子排布、原子半径、主要化合价周期性变化规律时, 学生得已有学习基础可以帮助他们深刻理解元素核外电子排布、主要 化合价周期性变化规律。但是在学习原子半径得周期性变化规律时,会 涉及到具体得知识,导致学生在学习时不容易理解掌握。
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设计理念 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
Li
Be
B
C
N
0、 0、 0、 0、 0、 152 111 088 077 070
大→小
11 ～17号元素 Na
Mg Al Si
P
原子半径/nm 变化趋势
0、 0、160 0、 0、 0、
168
143 117 110
大→小
结论:随着核电荷数得增加,原子半径呈(周期性)变化。
O
F
Ne
0、 0、64 —— 066
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设计理念 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程
一、课标要求
1、了解原子核外电子得排布。 2、能结合有关数据和实验事实认识元素周期律,了解原子结构与元素性质得 关系。
二、内容编排体系
第一节以周期表得纵向结 构为线索,呈现同主族元素 性质得相似与递变性,本节 则以元素周期表横向结构 为线索,归纳总结得出元素 周期律。这种编排体系,既 考虑到学生得认识规律,同 时也考虑知识得内在逻辑, 既有利于学生得学习,也有 利于学生对元素周期律实 质得深刻理解。
元素周期表说课加上课PPT
情感态度
通过门捷列夫发现周期表的 化学史，体会归纳演绎法在 科学研究和日常学习中的重 要作用。
重点：元素周期表结构；
准确表述出某种元素在周
期表中的位置。
重点与难点
难点：元素周期表结构与
作用的认识，由宏观到微
观的分类思维的转化，归
纳、演绎思维的形成。
学法指导：
自主学习 小组合作学习
教学方法：
开放式教学 探究式教学
学以致用 归纳总结
系统学习 立足生活
源起生活
思考：化学中有没有具有这种功能的表格，方 便我们在其中找出已学过的元素？
元素周期表的研究背景
他在某三种化学性质相近的元 素如氯，溴，碘，中不仅看出 了颜色、化学活性等方面的规 律变化，而且发现其原子量之 间也有一定量的关系，即：中 间元素的原子量为另两种元素 原子量的算术平均值。这种情 况，他一共找到了五组并将其
人 教 版 必 修 二 第 一 章 第 一 节
元素周期表—兴文二中 曹建华
1
教学设计理念
教学因素的分析 教学策略的制定
说 课 内 容
2
3
4
教学过程的运行
教学反思
5
知识
技 能
挖 掘
知识 价值
表 象 的 潜 在 的
知识
知识价值
具体的 化学知识
多重价值 与功能
（一）教材分析
承上：对学生在必修一中学习过的元素化合物
德贝莱纳
称之为“三元素组”。
尚古多及其“螺旋图
在 1869 年 提 出 了 著 名 的《原子体积周期性图解 》，该与门捷列夫的周期 表相比未形成广泛影响的 原因是迈尔未能对该图解 进行系统说明，并且该图 解更侧重于体现元素的物 理性质还反对填补未发现 的元素。
元素周期表的说课稿(赛课)PPT课件
锕、镧各十五，均属IIIB族。
20
五、教学反思
本节课通过一环扣一环问题的提出，学生积极思 考，获取信息，得出结论；通过课件的一些图表 帮助学生理解元素周期表的排布规则，降低了学 生学习难度，增加学习的趣味性，当然本节课还 存在不足，希望各位给予批评指正。
21
2
解元素周期表的结构及其应用”。
教学目标： 1.知识技能目标:
1）了解元素周期表的结构以及周期、族等概念
2）掌握周期数、主族序数和原子结构的关系。
3）能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在 元素周期表中的位置。
3
过程与方法
1）通过查找元素周期表发现史，学会运用 查阅资料获取信息。
2）通过图表培养学生分析和处理数据得出 结论，形成概念，发现规律的思维方法。
出结论 3、指导学生准确运用化学预言，巧得规律
9
1、引入课题
通过播放一首歌，让学生听，叫学生
回答该歌所唱的歌题，来引入课题。
10
2：查阅资料引第一张表
1869年俄国人门捷列夫在继承和分析了前人工作
的基础上，对大量实验事实进行了
订正，并从整体上对元素的性质与
相对原子质量的相互关系进行了分
析和概括，从而成功地对元素进行
3）通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合 作解决问题的意识。
4
情感态度目标：
1）通过化学史的学习，培养勇于创新、不 断探索的科学品质；培养学生学习化学的 兴趣，培养学生严谨求实的科学态度；
2）通过对元素周期表排布规则的学习，培 养学生对事物的联系和区别的辩证唯物主 义观。
5
教学重、难点：
重点
周难期点:、族的概念, 周期数、主族序 数和原子结构的 关系。
化学课件《元素周期表》优秀ppt35 人教课标版
• 3.R原子序数是15，下列关于R元素的说法 中，错误的是( A)
• A．R是第二周期第ⅤA族的元素 • B．R的最高正化合价是＋5 • C．R的氢化物分子式是RH3 • D．R的最高价氧化物对应的水化物的水溶
液呈酸性
21
• 4.短周期元素X、Y、Z在周期表中的位置如
图所示，则下列说法正确的是( CD)
• B．W和X、Z两种元素分别形成的二元化合 物中，均有直线形分子
• C．W、X和Y三种元素可以形成碱性化合物 • D．Z和其他三种元素形成的二元化合物，其
水溶液均呈酸性
25
• 二、非选择题(有4小题，共51分) • 8.(13分)下表是元素周期表的一部分。
族周 期 1
2
3
ⅠA ⅡA ⅢA ⅣA ⅤA ⅥA ⅦA
27
• (3)已知某些不同族元素的性质也有一定的相 似性，如元素③与元素⑧的氢氧化物有相似 的性质。写出元素③的氢氧化物与NaOH溶 液反应的化学方程式：
• __B_e_(O__H_)_2＋__2_N_a_O_H______N__a_2B_e_O__2＋__2_H_2_O_ ； • 又如表中与元素⑦的性质相似的不同族元素
D是一种气态单质分子，则A的化学式为 ___N_2H4，B的结构式为___H_—__O_—__O_—__H。
31
• (4)若A、B均是含2个原子核的微粒，其中 B中含有10个电子，D中含有18个电子， 则A、B之间发生的离子反应方程式为
• ___H__S_－_＋__O_H__－_____S_2－22个电子的分子，则符
• D．M层电子为奇数的所有主族元素所在族的 序数与该元素原子的M层电子数相等
24
• 7.(2010•全国Ⅰ)短周期元素W、X、Y、Z的 原子序数依次增大，且W、X、Y＋、Z的最外 层电子数与其电子层数的比值依次为2、3、 4、2(不考虑零族元素)。下列关于这些元素 的叙述错误的D是( )
人教版九年级化学上册3.3《元素周期表》说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对基础知识掌握不牢，以及对元素周期律的理解和应用困难。为此，我将在课堂中适时调整教学节奏，通过提问和小组讨论等方式检查学生的理解程度，并给予针对性的指导。课后，我将通过学生的练习作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法进行调整，增加巩固练习的深度和广度，以及根据学生的反馈调整教学内容和进度。此外，我还会定期与同事交流教学经验，不断优化教学策略。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，我会通过引入一些与生活密切相关的化学知识，让学生感受到化学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。其次，我会设计一些有趣的实验和观察活动，让学生通过亲身体验来加深对知识的理解。此外，我还会设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们主动去探索和解决问题。最后，我会及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强他们的学习动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性和结构性，以帮助学生把握知识要点。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课程标题、核心知识点、案例展示和互动环节。主要内容将包括元素周期表的结构、周期律的定义和应用以及原子序数与周期表的关系。风格上，我会采用简洁明了的字体和图表，以及色彩编码来突出重点和便于学生记忆。板书在教学过程中的作用是提供直观的学习参考，帮助学生梳理知识，激发思考。为确保板书清晰简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心设计和演练。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。我会布置一些练习题，要求学生独立完成，并找出元素周期表中的某些元素，分析它们所属的周期和族。此外，我还会让学生结合自己的生活经验，举例说明化学知识在实际生活中的应用。通过这样的作业布置，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对基础知识掌握不牢，以及对元素周期律的理解和应用困难。为此，我将在课堂中适时调整教学节奏，通过提问和小组讨论等方式检查学生的理解程度，并给予针对性的指导。课后，我将通过学生的练习作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法进行调整，增加巩固练习的深度和广度，以及根据学生的反馈调整教学内容和进度。此外，我还会定期与同事交流教学经验，不断优化教学策略。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，我会通过引入一些与生活密切相关的化学知识，让学生感受到化学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。其次，我会设计一些有趣的实验和观察活动，让学生通过亲身体验来加深对知识的理解。此外，我还会设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们主动去探索和解决问题。最后，我会及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强他们的学习动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性和结构性，以帮助学生把握知识要点。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课程标题、核心知识点、案例展示和互动环节。主要内容将包括元素周期表的结构、周期律的定义和应用以及原子序数与周期表的关系。风格上，我会采用简洁明了的字体和图表，以及色彩编码来突出重点和便于学生记忆。板书在教学过程中的作用是提供直观的学习参考，帮助学生梳理知识，激发思考。为确保板书清晰简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心设计和演练。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。我会布置一些练习题，要求学生独立完成，并找出元素周期表中的某些元素，分析它们所属的周期和族。此外，我还会让学生结合自己的生活经验，举例说明化学知识在实际生活中的应用。通过这样的作业布置，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
元素周期表第一课时.ppt
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2．编排原则
电子层数
最外层电子数
原子序数 电子层数
优化方案系列丛书
第1章 物质结构 元素周期律
课 前 自 主 学 案
课 堂 互 动 讲 练
探 究 整 合 应 用
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第1章 物质结构 元素周期律
课 前 自 主 学 案
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第1章 物质结构 元素周期律
课
前
3.过渡元素
自 主 学
案
元素周期表中从ⅢB到ⅡB共10个纵行，包括了第
课
Ⅷ族和全部副族元素，共60多种元素，全部为金
堂 互
动
属元素，统称为过渡元素。
讲 练
特别提醒：元素周期表中主、副族的分界线：
探 究
整
(1)第ⅡA族与第ⅢB族之间，即第2、3列之间；
优化方案系列丛书
第1章 物质结构 元素周期律
课 前 自 主 学 案
课 堂 互 动 讲 练
探 究 整 合 应 用
(2)原子序数与原子结构的关系
知
能
原子序数＝_核__电__荷__数___＝__质__子__数___＝核__外__电__子__数_
优 化
训
练
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() A．只有第2列元素的原子最外层有2个电子 B．第14列元素形成的化合物种类最多 C．第3列元素种类最多 D．第16、17列元素都是非金属元素
优化方案系列丛书
第1章 物质结构 元素周期律
课
10. 下表是元素周期表的一部分。表中所列的字母分别代表某一化学元素。
前 自
主
说课标说教材元素周期律PPT课件
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7．（14分）X、Y、Z、L、M五种元素的原子序数依次增大。X、Y、Z、 L是组成蛋白质的基础元素，M是地壳中含量最高的金属元素。 回答下列问题： ⑴ L的元素符号为________ ；M在元素周期表中的位置为 ________________；五种元素的原子半径从大到小的顺序是 ____________________（用元素符号表示）。 ⑵ Z、X两元素按原子数目比l∶3和2∶4构成分子A和B，A的电子式为 ___，B的结构式为____________。 ⑶ 硒（se）是人体必需的微量元素，与L同一主族，Se原子比L原子多 两个电子层，则Se的原子序数为_______，其最高价氧化物对应的水化 物化学式为_______。该族2 ~ 5周期元素单质分别与H2反应生成l mol 气态氢化物的反应热如下，表示生成1 mol硒化氢反应热的是 __________（填字母代号）。
学反应的实质
必修1钠及其化合物
比较法，探究法 碱金属性质的相似性和
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原子结构 同位素 核外电子排布 半径比较 元素周期律 元素周期表 周期表应用
（纵）族
最外层电子数
原
位
结
子 序
置
构
数 （横）周期
性质
电子层数
相似性 1.主要化合价
递变性 1.金属性与非金属性
2.最高价氧化物及其水 化物的组成
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2009年高考天津理综化学部分试题
7 ．（14分）下表为元素周期表的一部分，请参照元素①－⑧在表中
的位置，用化学用语回答下列问题：
族周期IA 01①ⅡAⅢAⅣAⅤAⅥAⅦA 2 ②③④ 3⑤ ⑥⑦ ⑧ （1）
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充分发挥了学生的主观能动性，学生的主体地位得以实现；组织学生交流、讨论与作图，分析图像变化， 发现规律。在此过程中，同学之间相互合作、交流、讨论，通过集体的智慧，学生大多认识到按核电荷 数 排列直观合理，最终得出前 18 号元素的排列顺序，然后将其染色，利用记忆的选择性加强学生的直观 感性 理解；通过结果的讨论，再通过样本拓展，学生轻松的接受了行的规律之一。这样既增强了学生之间的 感 情，也让他们体会到了探索的乐趣，享受了合作中的成功。从而达到方法的引导和情感、态度、价值观难 点的突破。
2.．教材的功能与价值 在以前对化学的学习是分散的，通过元素周期表的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另
一 方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习 具有 很好的指导作用。通过元素周期表的发展学习，使学生学会用发展的眼光看化学知识，树立正确的 知识观 和学习观。
3．教学重点和难点 重点：元素周期表的构建过程； 难点：元素周期律的结构探索与发现过程 。
二、学情分析
1. 知能储备 对元素相关知识有一定的认识，对前20号元素的元素符号、原子结构、化合价、相对原子质量
等 相关知识已非常熟悉；接触并多次应用元素周期表进行相关量（一般是相对原子质量）的查询；已具 备学 习元素周期表的理论基础；
学海无涯
《元素周期表》第一课时说课稿
临湘市第二中学 王娥 在《普通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过 科 学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学 素养 的发展。基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑， 设立 学习任务和设计学习活动。
环节三：再探完善结构： 1、 体会一维周期线的不足; 2、 设计二维周期表： Q5：怎样将其设计为更方便使用的元素周期表？ 3、 历史回眸： 学生阅读门捷列夫探究元素周期表的部分化学史料 设计目的：通过一维变二维的探究过程中，学生领会了列的规律，学习过程轻松而自然。继续通
过 色彩的直接感知，学生也快速的对 2 号 He 元素的位置进行了调整，完善了二维元素周期表的结构。 通过 史料的介绍，激发了学生探究科学知识的渴望，使学生的情感态度价值观得以升华。
本来是相互联系和具有内部规律的”辨证唯物主义观点。
四、教法与学法
1. 教学方法 “以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。体现以学生为主体，教师为主导的教学 特点。
五、教学思路
一、教材分析
1．教材的地位及其作用 《元素周期表》选自于人教版高中化学《必修2》第一章第一节，元素周期律和元素周期表是学习化学 的一个重要工具， 在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表。在必修1中已经学习一些金属元素 如 Na、Mg、Al、Fe、Cu和一些非金属元素如C、N、Si、S、Cl、Br、I等元素的单质及化合物的性质， 并初 步了解了有关原子结构的知识，此时，引导学生探究一些元素的性质，从而归纳总结出它们的规律 ，来编 写元素周期表，是符合学生的学习心理和认知规律的，可将学生的感性认识上升到理性认识。元 素周期表 是元素周期律的具体表现形式，对后面元素周期律的学习也非常重要。
2、了解部分元素性质的变化的规律 过程与方法：3、了解处理数据的一般方法
4、培养抽象归纳以及演绎推理能力 情感、态度、价值观：1、在元素周期表的构建过程中，重视发现意识、让学生感受在发现
中 寻找结论的乐趣
2、加强合作意识，让学生在合作中享受成功 3、结合元素周期表构建过程的学习，使学生树立“由量变到质变以及客观事物
也节产生了，极大的兴趣再，探抓完住 学生的思维，讨让论他们一跟维 教师的引导积设极计的二发维 问题，激发学习动力，为后
三
了 善结构
着线 性 周 期
现周期表
续的学习做好铺垫。
2
环
节
梳理归纳
四
学海无 涯
环节二：初探科学规律： 1、提出研究主题： Q1:自然界中组成物质的一百多种元素，怎样将他们合理的排列并展现出来？ 2、寻找规律： Q2：通过观察 H~Ar 的相关信息，你能寻找出那些规律？ 3、确立排序依据： Q3：请你选择合理的依据，并将其排列出来。 4、 得出结论： 展示部分学生成果，并由学生 讨论学生初表的优缺点。并渗透例外的处理方法。 5、色彩处理： 将认同的按核电荷数的排序染上颜色，出现彩虹带。 5、样本拓展： Q4： 将前 18 号元素拓展至 54 号甚至更多的元素，是否可行？说说你的理由？ 设计目的： 通过不断的设置疑问，问题层层递进，符合学生的认知规律，学生动手设计排序，
2. 学习方式 初步具备一定的分析和推理能力，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手，乐于展示自我，容
易 交流。 3. 认知方式 缺乏对知识进行主动的探究和建构。
1
学海无 涯 三、目标分析
根据《新课标》，本节内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期表，了解原子结构与 元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规 律”。结合《新课标》和学生实际，我确定了以下三维目标 ： 知识和技能： 1、掌握元素周期表的结构；
环节四：梳理归纳： Q6:请你归纳出常规元素周期表的行的结构规律; Q7:请你归纳出常规元素周期表的列的结构3 规律;
学海无涯
Q8：元素周期表中原子结构和元素性质有怎样的关系？ 设计目的：通过元素周期表的编排的探究，学生快速的总结出了行的相似性(电子层数相同)和递 变行（最外层电子数依次递增）规律，列的相似性（最外层电子数相同）和递变性（电子层数依次 递 增）的规律，也发现了元素的原子结构周期性变化决定了元素性质的周期性变化，为元素周期律的 进 一步学习做好了铺垫。
:环 节
导入新课
哈弗大学原创 的<元素之歌>
提出研究主题
寻找规律
环
六节、教学过程： 初探规律
总结常规元素周期表 的行与列的规律
课外拓展
环二节一：导入新课：
确立排序
得出结论
样本拓展
采用哈弗大学原创的《元素之歌》依引据入新课
。
环 设计目的：作为必修二的第一章第一节，也是新学期的第一节课，采用音乐引入，学生在惊叹之时
2.．教材的功能与价值 在以前对化学的学习是分散的，通过元素周期表的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另
一 方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习 具有 很好的指导作用。通过元素周期表的发展学习，使学生学会用发展的眼光看化学知识，树立正确的 知识观 和学习观。
3．教学重点和难点 重点：元素周期表的构建过程； 难点：元素周期律的结构探索与发现过程 。
二、学情分析
1. 知能储备 对元素相关知识有一定的认识，对前20号元素的元素符号、原子结构、化合价、相对原子质量
等 相关知识已非常熟悉；接触并多次应用元素周期表进行相关量（一般是相对原子质量）的查询；已具 备学 习元素周期表的理论基础；
学海无涯
《元素周期表》第一课时说课稿
临湘市第二中学 王娥 在《普通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过 科 学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学 素养 的发展。基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑， 设立 学习任务和设计学习活动。
环节三：再探完善结构： 1、 体会一维周期线的不足; 2、 设计二维周期表： Q5：怎样将其设计为更方便使用的元素周期表？ 3、 历史回眸： 学生阅读门捷列夫探究元素周期表的部分化学史料 设计目的：通过一维变二维的探究过程中，学生领会了列的规律，学习过程轻松而自然。继续通
过 色彩的直接感知，学生也快速的对 2 号 He 元素的位置进行了调整，完善了二维元素周期表的结构。 通过 史料的介绍，激发了学生探究科学知识的渴望，使学生的情感态度价值观得以升华。
本来是相互联系和具有内部规律的”辨证唯物主义观点。
四、教法与学法
1. 教学方法 “以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。体现以学生为主体，教师为主导的教学 特点。
五、教学思路
一、教材分析
1．教材的地位及其作用 《元素周期表》选自于人教版高中化学《必修2》第一章第一节，元素周期律和元素周期表是学习化学 的一个重要工具， 在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表。在必修1中已经学习一些金属元素 如 Na、Mg、Al、Fe、Cu和一些非金属元素如C、N、Si、S、Cl、Br、I等元素的单质及化合物的性质， 并初 步了解了有关原子结构的知识，此时，引导学生探究一些元素的性质，从而归纳总结出它们的规律 ，来编 写元素周期表，是符合学生的学习心理和认知规律的，可将学生的感性认识上升到理性认识。元 素周期表 是元素周期律的具体表现形式，对后面元素周期律的学习也非常重要。
2、了解部分元素性质的变化的规律 过程与方法：3、了解处理数据的一般方法
4、培养抽象归纳以及演绎推理能力 情感、态度、价值观：1、在元素周期表的构建过程中，重视发现意识、让学生感受在发现
中 寻找结论的乐趣
2、加强合作意识，让学生在合作中享受成功 3、结合元素周期表构建过程的学习，使学生树立“由量变到质变以及客观事物
也节产生了，极大的兴趣再，探抓完住 学生的思维，讨让论他们一跟维 教师的引导积设极计的二发维 问题，激发学习动力，为后
三
了 善结构
着线 性 周 期
现周期表
续的学习做好铺垫。
2
环
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梳理归纳
四
学海无 涯
环节二：初探科学规律： 1、提出研究主题： Q1:自然界中组成物质的一百多种元素，怎样将他们合理的排列并展现出来？ 2、寻找规律： Q2：通过观察 H~Ar 的相关信息，你能寻找出那些规律？ 3、确立排序依据： Q3：请你选择合理的依据，并将其排列出来。 4、 得出结论： 展示部分学生成果，并由学生 讨论学生初表的优缺点。并渗透例外的处理方法。 5、色彩处理： 将认同的按核电荷数的排序染上颜色，出现彩虹带。 5、样本拓展： Q4： 将前 18 号元素拓展至 54 号甚至更多的元素，是否可行？说说你的理由？ 设计目的： 通过不断的设置疑问，问题层层递进，符合学生的认知规律，学生动手设计排序，
2. 学习方式 初步具备一定的分析和推理能力，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手，乐于展示自我，容
易 交流。 3. 认知方式 缺乏对知识进行主动的探究和建构。
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学海无 涯 三、目标分析
根据《新课标》，本节内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期表，了解原子结构与 元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规 律”。结合《新课标》和学生实际，我确定了以下三维目标 ： 知识和技能： 1、掌握元素周期表的结构；
环节四：梳理归纳： Q6:请你归纳出常规元素周期表的行的结构规律; Q7:请你归纳出常规元素周期表的列的结构3 规律;
学海无涯
Q8：元素周期表中原子结构和元素性质有怎样的关系？ 设计目的：通过元素周期表的编排的探究，学生快速的总结出了行的相似性(电子层数相同)和递 变行（最外层电子数依次递增）规律，列的相似性（最外层电子数相同）和递变性（电子层数依次 递 增）的规律，也发现了元素的原子结构周期性变化决定了元素性质的周期性变化，为元素周期律的 进 一步学习做好了铺垫。
:环 节
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哈弗大学原创 的<元素之歌>
提出研究主题
寻找规律
环
六节、教学过程： 初探规律
总结常规元素周期表 的行与列的规律
课外拓展
环二节一：导入新课：
确立排序
得出结论
样本拓展
采用哈弗大学原创的《元素之歌》依引据入新课
。
环 设计目的：作为必修二的第一章第一节，也是新学期的第一节课，采用音乐引入，学生在惊叹之时