17年江苏省徐州贾汪区

2017年江苏省徐州贾汪区真题
一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。

本大题共20小题，每小题0.75分，共15分）
1.《学记》提出( )，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

A．“化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先” B．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” C．“时教必有正业，退息必有居学” D．“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”
2.教育学作为一门独立的学科萌芽于( )的《大教学论》。

A．杜威 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．夸美纽斯
3.学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和（）发展的状况。

A．科学技术 B．文化C．教育 D．人口
4.我国小学德育由道德教育、政治教育和思想教育三个部分构成，三者相互联系、相互促进又相互区别。

其中基础和关键是( )
A．道德教育 B．政治教育C．思想教育 D．政治和思想教育
5. 在下列教学组织形式中，有利于大面积培养学生的是( )
A．个别教学制 B．道尔顿制C．班级授课制 D．分组教学制
6. 注意力集中的时间随年龄的增长而逐渐递增，7～10岁儿童能集中注意力的时间为( ) A．10分钟 B．15分钟C．20分钟 D．25分钟
7. 心理学家苛勒通过黑猩猩的实验，提出了( )理论。

A．顿悟学习 B．认识同化学习C．图式 D．观察学习
8.我国小学教学原则中的(
)是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的积极性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

A．因材施教原则 B．启发性原则C．巩固性原则 D．循序渐进原则
9.友谊是人际关系深化发展的结果，儿童友谊发展可分为5个阶段，其中，(
)的儿童开始对友谊的交互性有了一定的了解，但明显带有功利性，他们之间的关系不能长久保持如一。

A．不稳定阶段 B．单向帮助阶段C．双向帮助阶段 D．亲密共享阶段
10.小明本周家庭作业完成得非常好，妈妈允许他少做课外题训练，这让小明家庭作业完成的质量愈来愈高。

这是一种( )
A．正强化 B．负强化C．消退 D．惩罚
11.小学数学老师让学生做简单的数学练习时，根据“耶克斯一多德森定律”，学生的动机强度( )时可达最佳水平。

A．适中 B．较高C．较低 D．没有
12.( )的特点是能够很容易地用动作或步骤显示出来，但是不容易用语言加以描述它们。

A．陈述性知识 B．程序性知识C．感性知识 D．理性知识
13. ( )是小学儿童的主导活动
A．课外活动 B．游戏C．学习活动 D．实践活动
14.美国心理学家科尔伯格继承和发展了皮亚杰的儿童道德发展理论，运用(
)对儿童的道德判断发展问题进行了研究。

A．道德两难故事法 B．对偶故事法C．观察学习法 D．实验研究法
15.由于外部诱因引起的学习动机称为( )
A．诱因性学习动机 B．激励性学习动机C．强化性学习动机 D．外部学习动机
16.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )
A．维持动机作用 B．促进和维持功能C．思想教育作用 D．培养纪律功能
17.我国《教师法》对教师身份的定位是( )
A．公务员 B．知识分子C．专业人员 D．国家干部
18.新中国成立之后，从( )年开始推行义务教育。

A．1990 B．1986C．1984 D．1992
19. 从提升教师的人格品位和追求教育意义效果的角度来看，教师要有( )
A．渊博知识 B．高超艺术C．创新思想 D．高尚道德
20. 教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则、为人师表。

这反映教师劳动的特点是( )
A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性
C．长期性、间接性 D．主体性、示范性
二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个正确的，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。

本大题共10小题，每小题1.5分，共15分）
1.构成教育活动的基本要素有( )
A．教育者 B．受教育者C．教育场所 D．教育措施
2.我国小学阶段课程改革的发展趋势为( )
A．加强综合性，突出课程的整体教育功能B．加强实践性，突出学生自主性、探索性
学习C．加强学生知识的学习D．加强弹性，体现课程的适应性
3.班集体的教育作用有( )
A．有利于学生发展良好的人际关系B．有利于形成学生的群体意识C．有利于培养学
生的社会交往与适应能力D．有利于训练学生的自我教育能力
4.我国小学常用的教学方法包括( )
A．讲授法 B．演示法 C．讨论法 D．练习法
5.小学儿童识记的特点包括( )
A．由无意识记为主向有意识记为主转化B．由机械识记为主向意义识记为主转化C．机械
识记和意义识记效果都随年龄增长而提高D．意义识记的保持量高于机械识记
6.从教学评价的功能来划分，教学评价可分为( )
A．安置性评价 B．诊断性评价C．形成性评价 D．总结性评价
7.皮亚杰指出：7岁、10岁和13岁是儿童发展的三个重要时期，这三个年龄阶段儿童的公正
观念分别以( )为标准。

A．服从 B．公道 C．平等 D．公正
8.小学儿童心理发展的一般特点包括( )
A．迅速性 B．协调性C．外露性 D．可塑性
9.联合国的《儿童权利公约》提出的原则有( )
A．无歧视原则 B．尊重儿童尊严原则C．儿童利益最佳原则 D．尊重儿童观点与意见原则10. 教师专业发展的途径主要包括( )
A．职前培训 B．入职指导 C．在职培训 D．自我摸索
三、判断题（判断下列各题的正误，并填入题后括号内。

本大题共10题，每小题1分，共1
0分）
1.1975年，苏联心理学家、教育家赞可夫出版了《教学与发展》一书，他强调教学应该走
在学生发展的前面，促进学生的一般发展。

A．正确 B．错误
2.小学儿童的理智特征在二年级到四年级稳定发展，而四年级到六年级时会出现一个迅速
发展时期。

( )
A．正确 B．错误
3.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长有权拒绝送学龄儿童上学。

( )
A．正确 B．错误
4.小学儿童能够逐步地、自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为。

( )
A．正确 B．错误
5.一般而言，对小学中高年级学生来说，在讲故事、做游戏过程中容易获得知识，得
到健康、积极的情感体验。

( )
A．正确 B．错误
6.进入小学后，儿童才开始能够独立地组织和控制自己的注意，小学高年级的注意还常常带有情绪色彩。

( )
A．正确 B．错误
7.归因理论最早由韦纳提出，海德把归因理论扩展到成就领域。

( )
A．正确 B．错误
8.课堂教学是实施教育的主要方式，教师的核心工作就是进行有效的课堂教学。

( )
A．正确 B．错误
9.教育机智是指在教育情境中尤其是在意外情况下，迅速做出反应，随机应变，果断地采取恰当措施的能力。

( )
A．正确 B．错误
10.依据人格发展阶段理论，小学阶段儿童的主要任务是培养自我同一性。

( )
A．正确 B．错误
四、名词解释（本题共3小题，每题3分，共9分）
1.教师职业道德
2.教学过程
3.自我效能感
五、简答题（本题共4小题，每题4分，共16分）
1.皮亚杰理论对小学教育的启示有哪些？
2.小学儿童创造力培养中要注意的问题有哪些？
3.学习困难儿童的主要特征有哪些？
六、案例分析题（本题共1小题，每题15分，共15分）
1.小学二年级的小敏，从小备受父母、长辈的宠爱，是家中的公主，过着衣来伸手、饭来张口的日子。

最近妈妈生了小弟弟，对她的关注没有以前那么多了，还要求小敏自己照顾自己的生活起居。

小敏对此很难受也很生气，抱怨是小弟弟夺走了她原有的宠爱，故在父母不注意的时候悄悄地打她的小弟弟。

试结合家庭教育相关知识对这一现象进行分析，并说说如何帮助小敏健康成长。

七、教育写作（本题共1题，每题20分，共20分）
1.阅读材料，根据要求完成写作。

在一次阶段考试中，一个学生语文得了59分，他找到老师说：“老师，您再给我的作文加1分吧！就1分，求您了！”老师说：“作文绝对不能加分，但是，我可以给你把分数改成60分，借给你1分。

不过，你可要想好，加的1分是老师借给你的。

东西不能白借，要还利息的，借1还10，下次考试，我会从你的考分中扣下10分，怎么样？要是觉得不划算，就不要借了，你愿意吗？”学生迟疑了一下，咬了咬牙，最终答应。

在下一次的阶段考试中，他语文得了91分，老师扣下10分，净剩81分。

写作要求：联系小学教育工作，自拟题目，自选角度，将阅读后的感想写成一篇文章
，字数不少于600字。

要求观点明确，逻辑严谨，语言表达清晰，论点准确精辟，除诗歌外，文体不限。

答案
一、单选题
1.A
2.D
3A
4.A
5.C
6.C
7A
8.B
9.C
10.B
11.B
12.B
13.C
14.A
15.D
16.B
17.C
18.B
19.D
20.D
二、多选题
1.ABD
2.ABD
3BCD
4.ABCD
5.ABCD
6.BCD
7.ABC
8.ABCD
9.ABCD
10.ABCD
三、判断题
1.A
2.A
3.B
4.A
5.B
6.B
7.B
8.A
9.A
10.B
四、名词解释
1.教师职业道德：又称“师德”是职业道德的一种表现形式是教师从事教育
活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。

2.教学过程是指教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。

即是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。

3.自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。

五、简答题
1.皮亚杰的发展理论对教育教学实践有很大的影响：
（1）不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料。

（2）保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。

（3）儿童在认知发展过程中存在着个体差异,教师要因材施教。

2.（1）创设有利于创造性产生的环境
（2）注重创造性更的塑造
（3）.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
3.（1）.视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍
（2）视觉运动性感知障碍
（3）运动不协调
（4）言语发展障碍
（5）易于分心
（6）偶尔伴有情绪和行为问题
4. (1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

(2)发展学生的智力、体力和创造能力，促进学生身心的健康发展。

(3)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
五、案例分析题
1.
材料中弟弟的出生，使小敏产生过度焦虑的心理问题。

此时的小敏内心敏感、多虑、缺乏自信心甚至喜怒无常、暴怒，迁怒于他人。

所以出现了悄悄打弟弟的行为。

家长的做法：（1）理解和尊重孩子。

父母要和小敏沟通，找到问题的症结所在，而不是在发现小敏打弟弟的行为时，对小敏一味地职责甚至打骂，这样反倒使问题更严重；
（2）创设和谐、平等的家庭环境。

因为弟弟的出生，打破了家庭的原有结构，势必会引起孩子的心理变化。

父母这时要做到事事公平，父母在照顾弟弟的同时，不能忽略对小敏的关注；
（3）加强对小敏进行爱的教育，使其学会分享、懂得承担责任和关爱别人。

2. 教育中的爱与原则
初读这篇小故事，我就被这位教师的机智所打动。

教师巧妙地利用了一次教育契机，即守住了教育底线，又给了学生奋发进步的鞭策。

教师借出去的这1分，带来的利息却是“物超所值”的。

毫无疑问，教师是爱学生。

正因为教师怀有一颗爱护学生的心，他才同意了学生的请
求。

如若少了这一分，学生回到家必然少不了一顿来自家长的“特殊关怀”，不仅带给学生皮肉之苦，势必也会挫伤学生的学习积极性。

基于此，教师并没有拒绝学生的要求。

当然，教师对学生的爱也是有原则的。

教师一味地迁就学生，这次借了1分，下次说不定还要借5分，势必会让学生失去奋发学习的激情，造成的后果不可想象。

教师深知无原则的爱，会给学生带来怎样的后果，所以他还是选择了遵守教育底线——
借出去的分数是要加倍地还回来的。

这么一份“不平等”条约，即守住了教育者的底线，又“保全”了学生的屁股，还激发了学生加倍学习的进取心，好一个“一石三鸟”！
教育中，教师评分的实质不在于一次练习、一次测试，更重要的在于它的教育性，在于让学生看到学习成果，从而受到鼓舞。

正如苏霍姆林斯基所说：“教师给学生的记分册里写一个坏分数，等于在他们书包里放一条鞭子”。

诚然，我们都清楚不能把分数看作评价学生的唯一标准，我们对学生的评价应该全面而合理。

但学习成绩依然还是在校教师评价学生知识学习的一种方式，分数较低也说明该生此阶段学习过程中存在某些问题。

对于这种情况，教师还是应该负起责任，让学生提前感受成功，激起学生的学习积极性。

此时，学生对教师的“负债清单”就成了激励学生的“无形教鞭”。

正如心理学家盖滋说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。

”只有让学生意识到自己已取得成绩，才会激发其奋发进取以求更大成功。

爱学生、尊重学生、信任学生的同时也要守好教育的底线与原则。