幼儿园《幼儿园早期阅读ppt》PPT课件
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幼儿园中班早期阅读《冬天的样子》PPT课件
实施方式：小组讨论、角色扮演、案例分析等
案例分析法
定义：案例分 析法是一种以 案例为基础的
教学法
目的：帮助学 生更好地理解 和掌握课程内
容
步骤：选择案 例、呈现案例、 讨论分析、总
结反思
特点：能够激 发学生的学习 兴趣和主动性， 提高其分析和 解决问题的能
力
06
教学步骤
导入新课：通过PPT展示冬天图片，引导幼儿 进入冬天主题
冬天的季节变化和表现形式
内容介绍：本课 将带领幼儿了解 冬季的基本特征 和自然现象，如 雪花、冰冻、寒
冷的天气等。
教学目标：幼儿 能够理解并描述 冬季的基本特征 和自然现象，并 能够通过绘画、 手工等方式表现 自己对冬季的感
受。
教学重点：引导 幼儿了解冬季的 特征和自然现象， 并培养幼儿的观 察力和表现力。
激发兴趣：通过提问和展示图片，引导幼儿了解冬天的特征和变化
讲解基础知识：介绍冬天的气候、植物、动物等变化和基础知识
图片展示：展示冬天的图片，帮助幼儿更直观地了解冬天的特征和变化
延伸拓展：引导幼儿思考冬天的变化和与生活的关系，提高幼儿的思考能力和观察力。
巩固练习：通过PPT展示冬天场景，引导幼儿 观察和描述冬天的变化和影响
添加标题
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课程对象：幼儿园中班学生
添加标题
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课程准备：教师需要准备相关的 PPT课件和教具
03
教学内容
冬天的基础知识
冬天定义：冬天是一年四季中的第三个季节，是气温逐渐降低的季节。 天气特点：气温下降，寒冷干燥，霜降，大风，冰冻等。 冬天象征：雪花，冰凌，雪人，寒霜，雾凇等。 冬天活动：滑雪，溜冰，冬泳，烤红薯等。
课程目标
案例分析法
定义：案例分 析法是一种以 案例为基础的
教学法
目的：帮助学 生更好地理解 和掌握课程内
容
步骤：选择案 例、呈现案例、 讨论分析、总
结反思
特点：能够激 发学生的学习 兴趣和主动性， 提高其分析和 解决问题的能
力
06
教学步骤
导入新课：通过PPT展示冬天图片，引导幼儿 进入冬天主题
冬天的季节变化和表现形式
内容介绍：本课 将带领幼儿了解 冬季的基本特征 和自然现象，如 雪花、冰冻、寒
冷的天气等。
教学目标：幼儿 能够理解并描述 冬季的基本特征 和自然现象，并 能够通过绘画、 手工等方式表现 自己对冬季的感
受。
教学重点：引导 幼儿了解冬季的 特征和自然现象， 并培养幼儿的观 察力和表现力。
激发兴趣：通过提问和展示图片，引导幼儿了解冬天的特征和变化
讲解基础知识：介绍冬天的气候、植物、动物等变化和基础知识
图片展示：展示冬天的图片，帮助幼儿更直观地了解冬天的特征和变化
延伸拓展：引导幼儿思考冬天的变化和与生活的关系，提高幼儿的思考能力和观察力。
巩固练习：通过PPT展示冬天场景，引导幼儿 观察和描述冬天的变化和影响
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课程对象：幼儿园中班学生
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课程准备：教师需要准备相关的 PPT课件和教具
03
教学内容
冬天的基础知识
冬天定义：冬天是一年四季中的第三个季节，是气温逐渐降低的季节。 天气特点：气温下降，寒冷干燥，霜降，大风，冰冻等。 冬天象征：雪花，冰凌，雪人，寒霜，雾凇等。 冬天活动：滑雪，溜冰，冬泳，烤红薯等。
课程目标
幼儿园《早期阅读》PPT课件
B、《小蓝和小黄》
小蓝和小黄是一对好朋友，一起游戏，一 起上课。 一天，小蓝溜出去找小黄。从家里找到外 面，找了许久，才在一个角落里找到了小黄。 小蓝和小黄惊喜地拥抱在一起，越抱越紧，结 果融合在一起变成了“绿”。 可回到小蓝家，小蓝的爸爸妈妈认不出来 了。回到小黄家，小黄的爸爸妈妈妈也认不出 来了。 “绿”很伤心，流下了蓝色和黄色的眼泪， 哭呀哭呀，最后全都变成了蓝色和黄色的眼泪， 蓝眼泪集拢到一起变成了小蓝，黄眼泪集拢到 一起变成了小黄，两个人高兴了：“这回爸爸 妈妈不会认不出来了！” 小蓝和小黄先回到小蓝的家，小蓝的爸爸 妈妈高兴地拥抱小蓝，又拥抱了小黄，结果变 成了绿色。直到这时，爸爸妈妈才总算明白是 怎么一回事了。于是，他们一起去小黄家报告 这个好消息，两家的父母高兴地拥抱在一起， 也变成了“绿”。而小黄和小蓝，则在外面和 好朋友一直玩到吃晚饭。
D、 《猜猜我有多爱你》 E、《蚂蚁和西瓜》 F、《好饿的毛毛虫》
C、《月亮的味道》
月亮，是什么味道呢？真想尝一小口啊！夜里， 动物们望着月亮，总是这么想。可是呢，不管怎么伸 长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。 有一天，一只小海龟决心去摸一摸月亮。爬到 山顶，月亮近多了。可是，小海龟还是够不着。海龟 叫来了大象。“大象，你到我背上来，说不定我们够 得到呢！”月亮想：“这是在和我玩游戏吧！”大象 的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。 大象够不着，它叫来了长颈鹿。然后长颈鹿叫来 了斑马，斑马叫来了狮子，狮子叫来了狐狸，狐狸叫 来了猴子，猴子叫来了老鼠。 月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，肯定 捉不到我的。”月亮已经玩累了，这回它没有动。想 不到，“咔嚓！”老鼠咬下一片月亮。它给动物们都 分了一口月亮，大家都觉得，这是它们吃过的最好吃 的东西。 一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：“为 什么它们要那么费力，到高高的天上去摘月亮？这不 是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”
幼儿园阅读课件ppt
适合年龄的图书
选择适合幼儿年龄段的图 书，内容要简单易懂，图 画丰富，文字少。
多样化的主题
提供涉及各种主题和题材 的图书，如童话、科普、 认知等，满足幼儿不同的 兴趣和好奇心。
注重品质和安全性
选择品质好、纸张安全、 无毒的幼儿图书，确保幼 儿阅读的安全性。
与幼儿一起阅读并互动
教师引导阅读
教师定期组织集体阅读活动，引 导幼儿正确阅读图书，培养他们
01
绘本和图画书是幼儿阅读的主要 形式，它们通过丰富的插图和简 单的文字，帮助幼儿理解故事情 节和人物形象。
02
选择绘本和图画书时，应注重图 画丰富、色彩鲜艳、文字简短有 趣，能够吸引幼儿的注意力，提 高他们的阅读兴趣。
故事书和童话故事
故事书和童话故事是幼儿阅读的重要 内容，它们通过生动的故事情节和人 物形象，培养幼儿的想象力和创造力 。
阅读对认知和思维能力的影响
提高思维能力和分析能力
通过阅读，幼儿可以学习如何分析和理解故事中的情节和人物关 系。
促进注意力集中
阅读需要幼儿集中注意力，有助于提高他们的专注力。
培养解决问题的能力
阅读中的故事情境可以帮助幼儿学习如何解决问题，提高他们的解 决问题的能力。
02 适合幼儿的阅读材料
绘本和图画书
适合幼儿的电子书和有声书
随着科技的发展，电子书和有声书成为幼儿阅读的新形式。 它们通过电子设备或音频播放器，让幼儿在听故事或看图画 的同时，培养阅读习惯和兴趣。
选择适合幼儿的电子书和有声书时，应注重内容健康、音质 清晰、操作简单的电子设备或音频播放器，能够让幼儿在使 用中获得良好的阅读体验。
03 如何培养幼儿的阅读习惯
培养想象力和创造力
阅读可以激发幼儿的想象力和创造力 ，让他们在故事中发挥自己的想象力 。
学前儿童早期阅读说课稿 讲稿 PPT
皮皮还没忘记她爸爸。她爸爸是位船长，后来他遇到 风暴，被吹下海，失踪了。可皮皮断定他总有一天 会回来的，她认为她爸爸一定已经上了一个荒岛， 就是那种有许许多多黑人的荒岛，做了他们的国王， 头上整天戴着金王冠。“我的妈妈是天使，我的爸 爸是黑人国王，有几个孩子能有这么棒的好爸爸妈 妈呢！”皮皮说，心里着实高兴。“等我爸爸有一 天给自己造出船来。他一定会来把我带去，那我就 是黑人公主了。那种日子多带劲啊！”
。
说教法
• 讲授法：讲授法是最基本的方法，通过讲授法，阐述早期 阅读基本概念等。
• 讨论法：通过该方法，就一个问题让学生讨论，有利于培 养学生发现问题、分析问题、研究问题与解决问题的能力 。
• 案例分析法：是理论联系实际的重要方法，通过案例，有 利于学生结合实际，拓展对于早期教育基本问题的认识， 具有启发性。
提出儿童每周五天，每天读写30分钟，每周至少与成人一起阅读一次，申请 使用图书馆卡，每天学习一个新字。
• 1997年，“美国阅读挑战”运动 (America Reads Challenge)
帮助孩子在三年级结束前能够独立且流利地阅读。
• 2001年，“不让一个孩子落伍”法案（No Child left behind）
• 0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人 形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动 过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于 一体的综合过程。
早期阅读的内涵----是什么？
• 误区 早期阅读等于早期识字 ？
• 字体对符号的一种代表 • 阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的
作业
• 自己阅读绘本或者童话，结合今天所讲写一篇随笔。
• 思考一个问题： • 早期阅读的教育目标怎样有别于文学作品教育活动？
。
说教法
• 讲授法：讲授法是最基本的方法，通过讲授法，阐述早期 阅读基本概念等。
• 讨论法：通过该方法，就一个问题让学生讨论，有利于培 养学生发现问题、分析问题、研究问题与解决问题的能力 。
• 案例分析法：是理论联系实际的重要方法，通过案例，有 利于学生结合实际，拓展对于早期教育基本问题的认识， 具有启发性。
提出儿童每周五天，每天读写30分钟，每周至少与成人一起阅读一次，申请 使用图书馆卡，每天学习一个新字。
• 1997年，“美国阅读挑战”运动 (America Reads Challenge)
帮助孩子在三年级结束前能够独立且流利地阅读。
• 2001年，“不让一个孩子落伍”法案（No Child left behind）
• 0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人 形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动 过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于 一体的综合过程。
早期阅读的内涵----是什么？
• 误区 早期阅读等于早期识字 ？
• 字体对符号的一种代表 • 阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的
作业
• 自己阅读绘本或者童话，结合今天所讲写一篇随笔。
• 思考一个问题： • 早期阅读的教育目标怎样有别于文学作品教育活动？
幼儿园《早期阅读--绘本》PPT课件
3.提高语言理解能力
喜欢阅读、有丰富早期阅读经验的幼儿， 在语言表达的词汇量、流畅性、积极性以 及听的能力方面，都明显优于不喜欢或者 缺乏阅读经验的儿童。 韦尔斯（Wells,1985）研究发现，母亲 在使用绘本讲故事时会采取一些指导性行 为，幼儿会更快、更准确的掌握使用词汇 语言。
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4.绘本阅读的理论基础
④眼睛左右协调能力的准备：阅读是从左 到右，所以要训练幼儿左右协调能力。 ⑤视觉辨认和对图画理解能力的准备； ⑥概念的准备：幼儿要掌握一定的概念和 词汇才能阅读。 ★发展性读写理论：孩子不能像成人一样 阅读，成人阅读为成熟阅读，孩子不能成 熟阅读，但是幼儿阅读是成熟阅读的一个 发展时期，是从不成熟到成熟的发展阶段。 主要观点为：
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4.促进社会性发展
★有效提高儿童社会行为的自我调节和控 制能力 亲社会行为具体表现为帮助、合作、共 享、谦让等，儿童在阅读绘本的过程中逐 渐学会了与他人分享好东西，在别人遇到 困难时及时伸出援助之手等。逐渐学会了 与人相处，社会行为的调节和控制能力也 在阅读中得到点点滴滴的提高。
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1. 丰富儿童的审美体验
陶醉在图画书世界中的幼儿，表现出更 高的审美潜质，更能体会作品中的崇高、 优美、悲伤，更能欣赏文学作品中微妙的 幽默滑稽。 请欣赏视频《》
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2.促进认知能力发展
★思维 早期阅读能够刺激大脑和神经组织的发 展，有利于开发右脑的潜力。 美国脑科学家格伦 多曼博士认为，应对 大脑频繁、紧张、持久的施加刺激，阅读 是积极刺激智力发展的良剂，有利于开发 右脑的潜力。
幼儿园《早期阅读》课件
作品式展示
鼓励幼儿将阅读内容以绘画、手工、写作等作品 形式呈现，培养其创造力和想象力。
3
分享式展示
组织幼儿进行阅读分享，让其讲述自己的阅读体 验和感受，锻炼其口语表达能力和倾听能力。
家长对孩子阅读成果的评价方法介绍
观察法
家长在日常生活中观察孩子的阅读行为、兴趣、 习惯等，了解孩子的阅读水平和需求。
观察法：引导幼儿观察图画内容
1
观察的重要性
图画是幼儿读物的重要组成部分，通过 观察图画，幼儿可以获取更多的信息和 细节，有助于培养他们的观察力和想象 力。
2
观察技巧
在引导幼儿观察图画时，要注意引导他 们按照一定的顺序进行观察，如从左到 右、从上到下等。同时，要注重细节的 观察，让幼儿发现图画中的小秘密和趣 味点。
3
实例分析
可以选择一些画面丰富、色彩鲜艳的幼 儿读物进行观察练习，如《猜猜我有多 爱你》、《好饿的毛毛虫》等。在观察 过程中，可以提出一些引导性的问题， 帮助幼儿更好地理解图画内容。
讨论法：鼓励幼儿发表观点和看法
讨论的重要性
通过讨论，幼儿可以分享自己的阅读体验和感受，培养他们的批判性思维和口语表达能力 。
竞赛形式
可以在课堂上进行小组竞赛，也可以邀请其他班级或学校进行友谊赛 。同时，可以设置奖励机制，鼓励孩子们积极参与。
05
阅读习惯养成与教育建议
家庭阅读环境优化建议
创造安静的阅读环境
为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，远离电视、游戏等干扰 因素。
丰富多样的书籍选择
根据孩子的兴趣和年龄阶段，选择适合他们的图书，包括故事书 、科普书、绘本等。
交流法
与孩子进行阅读交流，询问其对阅读内容的理解 和感受，鼓励孩子表达自己的想法和观点。
鼓励幼儿将阅读内容以绘画、手工、写作等作品 形式呈现，培养其创造力和想象力。
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分享式展示
组织幼儿进行阅读分享，让其讲述自己的阅读体 验和感受，锻炼其口语表达能力和倾听能力。
家长对孩子阅读成果的评价方法介绍
观察法
家长在日常生活中观察孩子的阅读行为、兴趣、 习惯等，了解孩子的阅读水平和需求。
观察法：引导幼儿观察图画内容
1
观察的重要性
图画是幼儿读物的重要组成部分，通过 观察图画，幼儿可以获取更多的信息和 细节，有助于培养他们的观察力和想象 力。
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观察技巧
在引导幼儿观察图画时，要注意引导他 们按照一定的顺序进行观察，如从左到 右、从上到下等。同时，要注重细节的 观察，让幼儿发现图画中的小秘密和趣 味点。
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实例分析
可以选择一些画面丰富、色彩鲜艳的幼 儿读物进行观察练习，如《猜猜我有多 爱你》、《好饿的毛毛虫》等。在观察 过程中，可以提出一些引导性的问题， 帮助幼儿更好地理解图画内容。
讨论法：鼓励幼儿发表观点和看法
讨论的重要性
通过讨论，幼儿可以分享自己的阅读体验和感受，培养他们的批判性思维和口语表达能力 。
竞赛形式
可以在课堂上进行小组竞赛，也可以邀请其他班级或学校进行友谊赛 。同时，可以设置奖励机制，鼓励孩子们积极参与。
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阅读习惯养成与教育建议
家庭阅读环境优化建议
创造安静的阅读环境
为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，远离电视、游戏等干扰 因素。
丰富多样的书籍选择
根据孩子的兴趣和年龄阶段，选择适合他们的图书，包括故事书 、科普书、绘本等。
交流法
与孩子进行阅读交流，询问其对阅读内容的理解 和感受，鼓励孩子表达自己的想法和观点。
早期阅读教师讲座PPT课件
幼儿阅读特点（小班） • 书是玩具 • 喜欢在画面上寻找 • 开始阅读交往 • 阅读时间短 • 阅读指导要点（小班） • 营造适宜的阅读环境 • 理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过“撕书期”。 • 陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴。 • 集体活动目标明确，时间适宜。
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幼儿阅读特点（中班）
• 喜欢看书 • 喜欢交流 • 喜欢复述 • 开始对文字敏感
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• 联合国教科文组织向全世界发出“走 向阅读社会”的号召：
• “要求社会成员人人读书” • “使阅读成为日常生活中不可缺少的一部分” • 要求向“成功阅读者”前进
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世界各国和联合国都如此重视儿童阅读
为什么？
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• 故事分享：
玛琪·科默是美国一位佃农的女儿， 她只读过九个月的书。以给人当女 仆为生。她养育了五个孩子，但是 她不甘心孩子重复自己的人生。她 借着给主人打扫清洁的机会，看他 们是怎样教育子女的。她发现，这 些富家孩子的房间都放有书架，书 架上放着书籍和报刊。于是，她照 葫芦画瓢，给孩子摆上书架和书籍， 督促孩子在课余时间阅读。她的努 力没有白费，十几年后，她的五个 孩子一共获得十三张大学文凭。
——儿童文学作家 曹文轩
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中国孩子需要更适合自己的 图画书，儿童读物呼唤真正 的原创图画书
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• 原创图画书
致力于以本民族语言和艺术表现为基础， 为儿童进行创作，让儿童在早期就形成对母语口 头语言及书面语言的感受力，同时建立中国文化 的形象记忆。
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• 儿童文学作家曹文轩表示：
“虽然说在图画中人类的 情感是共通的，然而我们却无法指望 国外的绘本能承载多少我们的民族文 化含量。这是一种隐性的文化忧虑。 ”
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幼儿早期阅读PPT课件
利用图文结合和图表，引 导幼儿理解内容
采用游戏和测验形式，提 高幼儿参与度
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幼儿早期阅读的 PPT课件应用
教学情境创设
导入环节：利用PPT课件展示与幼儿相关的故事、儿歌等，激发幼儿兴趣。
情境模拟：利用PPT课件展示与幼儿相关的场景，引导幼儿观察、思考和想象。
拓展延伸：利用PPT课件展示与幼儿相关的知识、技能和经验，引导幼儿拓展视野、提 升能力。
与度
简洁明了： PPT内容要简 洁明了，避免 过多的文字和 复杂的图片， 方便幼儿理解
互动有效性
提高幼儿参与度
增强师幼互动
提升教学效果
促进幼儿语言发展
个性化定制
根据幼儿年龄段和认知能力定制 阅读内容
针对不同幼儿学习需求提供定制 化的阅读计划和目标
添加标题
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结合幼儿兴趣爱好和性格特点设 计阅读素材
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幼儿早期阅读的重 要性
培养语言能力
语言发展的关键期
增强阅读理解和写作能力
添加标题
添加标题
提高语言表达和沟通能力
添加标题
添加标题
对未来学习和事业的成功至关重 要
开拓视野
增加知识面
提高语言表达能力
培养阅读习惯
增强思维能力
塑造性格
培养幼儿阅读兴趣和习惯 提高幼儿语言能力和认知能力 促进幼儿情感和社交能力发展 帮助幼儿形成良好的道德品质和行为习惯
引导幼儿思考
提问：鼓励幼儿思考和提问，引导他们从阅读中获得启示和答案。
互动：与幼儿进行互动，让他们在阅读中获得更好的体验和认知。
拓展：引导幼儿拓展思维，从不同的角度思考问题，培养他们的创 新能力和批判性思维。 反馈：及时给予幼儿反馈和评价，让他们了解自己的进步和不足之 处，从而更好地进行自我调整和提升。
幼儿园《早期阅读ppt
开展亲子阅读活动 增强亲子关系 培养阅读兴趣 提高阅读能力 拓展知识面和视野
组织社区阅读活动
拓展目的：培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯 活动形式：组织社区阅读活动，如亲子阅读、绘本分享等 资源整合：与社区合作，共同提供阅读资源和服务 家长参与：鼓励家长参与阅读活动，提高家长对早期阅读的认识和重视程度
反思：家园共育工作的不 足与改进方向、如何提高 家长参与度和合作效果、 如何更好地促进幼儿阅读 习惯和兴趣的培养
感谢您的观看
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
考虑幼儿个体差异的阅读材料
创设良好的阅读环境
提供丰富的阅读材料 建立良好的阅读习惯 创设有趣的阅读情境 鼓励幼儿与同伴分享阅读体验
开展有趣的阅读活动
增加互动环节，提高幼儿 参与度
组织形式多样的阅读活动
选择适合幼儿年龄段的阅 读材料
定期开展亲子阅读活动， 加强家园合作
培养良好的阅读习惯
创设良好的阅读环境 提供适合的阅读材料 开展多样的阅读活动 激发幼儿的阅读兴趣
提高幼儿自我管理能力 培养幼儿自我管理意识 建立良好的自我管理常规 创设有利于培养自我管理能力的环境 开展有利于提高自我管理能力的活动
为幼儿适应小学做好准备
培养良好的学习 习惯和兴趣
建立正确的作息 制度和饮食习惯
培养孩子的独立 性和自理能力
了解小学教育特 点及要求，做好 衔接准备
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幼儿园早期阅读的 拓展
增强幼儿自信心
培养幼儿的语言表达能力
提高幼儿的阅读兴趣和阅 读水平
增强幼儿的阅读能力和思 维能力
促进幼儿幼儿园早期阅读的 实施
选择合适的阅读材料
适合幼儿年龄和心理特点的书籍
幼儿园《早期阅读--绘本》PPT课件
4.绘本阅读的理论基础
综上所述，在皮亚杰认知发展阶段理论的 指导下，在幼儿园绘本选择、环境创设和 绘本教学中遵循幼儿身心发展规律，在幼 儿原有认知经验和结构的基础上，积极发 挥绘本在语言、情感、审美、想象力、创 造力等多方面的价值，更好地综合利用绘 本这一优秀的早期阅读材料。
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1. 丰富儿童的审美体验
④图画书是幼儿最先阅读的非文字的文学 作品，是接触人类最广，影响最大的儿童 文学样式。 ★构图的连续性 图画书的图画区别于插图的特征是它的连 续性，即必须注意画与画之间的衔接，使 幼儿看画就能明白故事。 ★画面的趣味性 即情趣视觉化的艺术表现，要求图画的色 彩、线条、构图的各个环节都应符合幼儿 的审美需求。
★皮亚杰的认知发展阶段理论 ①皮亚杰把儿童认知发展概括为连续的发 展过程。 认为儿童认知发展阶段不是阶梯式的，而 是具有一定程度的交叉重叠。认知发展各 阶段出现的年龄，因各人智慧程度、动机、 练习和教育影响、社会环境的不同而有差 异，或提前或推迟。但阶段先后顺序保持 不变的。
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2.促进认知能力发展
大脑左右半球的分工 ◆左半球 （优势）
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◆右半球（优势） 韵律 节奏 音乐 图画 想象 图案
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语言 逻辑 数字 数学 顺序 词语
2.促进认知能力发展
好的绘本，每张图像都有丰富的内涵， 图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘 本的整体意境，通过直观化的绘本阅读， 孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形 中便培养出精湛的阅读能力，促使孩子积 极地从图画阅读向纯文字阅读过渡。
幼儿园《早期阅读绘本》课件
幼儿园《早期阅读绘本》课件一、教学内容本节课我们选取了幼儿园《早期阅读》教材中的绘本《小熊宝宝去哪儿了》。
该绘本主要讲述了小熊宝宝与妈妈在森林里走失，最终通过自己的智慧和勇气找到妈妈的故事。
教学内容包括：绘本阅读、情感教育、语言表达、观察力培养。
二、教学目标2. 培养学生关爱他人、勇敢自信的品质。
3. 提高学生的语言表达和观察能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生通过观察画面，理解故事情节，培养他们的观察力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《小熊宝宝去哪儿了》、多媒体设备、图片卡片。
2. 学具：学生用书、画笔、彩纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师讲述一个关于迷路的真实案例，引发学生思考，如何应对这种情况。
2. 绘本阅读（15分钟）教师带领学生一起阅读绘本，让学生关注画面细节，理解故事情节。
3. 例题讲解（10分钟）教师选取绘本中的关键画面，提问学生：“小熊宝宝是如何找到妈妈的？”引导学生观察和思考。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，用画笔和彩纸创作一个关于小熊宝宝找到妈妈的故事。
学生展示自己的作品，分享创作心得，教师给予评价和鼓励。
6. 情感教育（5分钟）教师引导学生讨论小熊宝宝在寻找妈妈过程中表现出的勇敢、自信、关爱他人等品质，并进行情感教育。
7. 语言表达（10分钟）教师让学生用自己的话复述故事，提高他们的语言表达能力。
六、板书设计1. 《小熊宝宝去哪儿了》2. 关键画面：小熊宝宝与妈妈走失、小熊宝宝寻找妈妈、小熊宝宝找到妈妈3. 情感教育：勇敢、自信、关爱他人七、作业设计1. 作业题目：请用画笔和彩纸创作一个关于小熊宝宝找到妈妈的故事。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，能积极观察、思考和表达，但部分学生语言表达能力有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后与家长分享所学故事，并尝试用绘画、表演等形式表现故事情节。
早期阅读ppt课件
有能力 的成人 阅读者
“反应”
“我想再欣 赏一遍，正
式交谈， 闲聊图书。
阅读兴趣的培养
方法一：为孩子读书
80年代对阅读贡献最大的人士崔利斯著有 《朗读手册》——为孩子大声读书是培养阅 读者的最有效的方法。
给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引 导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且 最重要的活动。
为孩子大声读书是最便宜、最简单、最古老 的教学手段，它既简单又有效。
孩子与书之间产生一种愉悦的连 接关系
和孩子同时从书里学到东西
把文字以及文字的发音灌输到了 孩子的耳朵里
儿童具有“吃语言”的能力，
正如松居直先生所言，儿童靠“耳 朵”而喜欢上书。
方法二：持续默读— —自由的自愿的阅读
孩子独立阅读的时间限定在相对固定的时间 段内。通常可以是10分钟或15分钟。
绘
本
用充满感情的画面、优美感人的文字展示故事情节。
用诙谐幽默的故事情节诠释生命教育的内涵。
用生命教育的内涵塑造儿童健康人格。
丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的 一扇扇窗口
多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以 满足
成人和孩子在绘本的世界里约会、交 流和彼此理解
研究中发现……
以图画书阅读为切入点，可以实现领 域之间、目标之间的相互渗透和整合。
白鹤日记
《白鹤日记》
7月11日
7Hale Waihona Puke 23日7月11日7月8日
如何有效开展早期阅读
3-6岁幼儿阅读心理发展阶段
➢ 假装阅读（兴趣） ➢ 倾听阅读（阅读习惯） ➢ 理解体验阅读（阅读理解能 力） ➢ 创造性阅读（阅读创造能力 ）
“选择”
（图书储备，
可使用，可接 近，展示）
幼儿园早期阅读活动设计方案ppt课件
yejs/HtmlLib/15097.htm
幼儿园早期阅读活动设计
一、资讯提供 〔一〕早期阅读活动的教育目的 1.提高幼儿学习书面言语的兴趣 2.协助儿童建立口头言语与书面言语对应关系 3.协助儿童养成阅读的良好习惯 4.协助儿童掌握早期阅读的有关技艺
〔二〕早期阅读活动的内容P50
1.向幼儿提供前图书阅读的阅历P20
• 活动延伸
• 1.继续和孩子们讨论：他喜欢这个故事吗?这是一只 怎样的母鸡? 狐狸呢?让孩子领会并描画母鸡和狐狸的 性格特点。
• 2.做好母鸡和狐狸的胸牌，鼓励幼儿扮演故事。
• 活动反思
•
对于这个活动，我们在不同的平行班进展了多次
的教学和调整。
•
第一次活动之后，教师和孩子都有种很“累〞的
觉得。首先，教师展开图片学习动词就占了半节课的
提问：母鸡萝丝都去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、 磨房、篱笆、蜜蜂房。)
提问：它是怎样来到这些地方的?他看到了哪些动 作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过。)
师：今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢? 快去书里找找吧!
3．引导幼儿自主阅读、发现图画中的乐趣。
提问：他们看完书为什么都笑了呢？看到了什 么?发生了什么事?他能讲讲本人感到最可笑的 那页故事吗?
〔幼儿要学习假设干详细的行为阅历〕
2.向幼儿提供前识字阅历 3 .向幼儿提供前书写阅历
(三)早期阅读的方式
1.幼儿园阅读教育活动
2.家庭阅读教育活动 3.利用社会教育资源的阅读活动
(四)早期阅读活动设计与实施的根本构造P51 1.阅读前预备性活动 2.儿童自在阅读 3.师生共同阅读
〔1〕师生一同阅读，了解和了解图书大致内容 〔2〕围绕阅读重点开展活动 〔3〕归纳图书内容
幼儿园早期阅读活动设计
一、资讯提供 〔一〕早期阅读活动的教育目的 1.提高幼儿学习书面言语的兴趣 2.协助儿童建立口头言语与书面言语对应关系 3.协助儿童养成阅读的良好习惯 4.协助儿童掌握早期阅读的有关技艺
〔二〕早期阅读活动的内容P50
1.向幼儿提供前图书阅读的阅历P20
• 活动延伸
• 1.继续和孩子们讨论：他喜欢这个故事吗?这是一只 怎样的母鸡? 狐狸呢?让孩子领会并描画母鸡和狐狸的 性格特点。
• 2.做好母鸡和狐狸的胸牌，鼓励幼儿扮演故事。
• 活动反思
•
对于这个活动，我们在不同的平行班进展了多次
的教学和调整。
•
第一次活动之后，教师和孩子都有种很“累〞的
觉得。首先，教师展开图片学习动词就占了半节课的
提问：母鸡萝丝都去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、 磨房、篱笆、蜜蜂房。)
提问：它是怎样来到这些地方的?他看到了哪些动 作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过。)
师：今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢? 快去书里找找吧!
3．引导幼儿自主阅读、发现图画中的乐趣。
提问：他们看完书为什么都笑了呢？看到了什 么?发生了什么事?他能讲讲本人感到最可笑的 那页故事吗?
〔幼儿要学习假设干详细的行为阅历〕
2.向幼儿提供前识字阅历 3 .向幼儿提供前书写阅历
(三)早期阅读的方式
1.幼儿园阅读教育活动
2.家庭阅读教育活动 3.利用社会教育资源的阅读活动
(四)早期阅读活动设计与实施的根本构造P51 1.阅读前预备性活动 2.儿童自在阅读 3.师生共同阅读
〔1〕师生一同阅读，了解和了解图书大致内容 〔2〕围绕阅读重点开展活动 〔3〕归纳图书内容
幼儿园早期阅读PPT课件
适应移动互联时 代的需求，实现 跨平台、跨终端 的阅读体验。
注重交互性和趣 味性，激发幼儿 阅读兴趣和创造 力。
感谢观看
汇报人：
在线教育平台的应用和推广
早期阅读PPT课 件的发展趋势
在线教育平台的 优势和特点
在线教育平台的 应用领域和现状
在线教育平台对 早期阅读PPT课 件的推广作用
与AR/VR等新技术的结合，提升沉浸式阅读体 验。
与AR/VR等新技 术的结合，提升 沉浸式阅读体验。
结合大数据、人 工智能等技术， 实现个性化推荐 阅读。
促进家庭教育与学校 教育的衔接
在图书馆等场所的应用
提高幼儿的阅读兴趣和能力
培养幼儿的阅读习惯和技能
促进幼儿的阅读体验和语言发展
拓展幼儿的视野和知识面
06
幼儿园早期阅读PPT课件的评估与 改进
对PPT课件的评价标准
内容：是否符合教学目标，是否 具有科学性和思想性
制作质量：是否具有清晰美观的 界面和稳定的播放效果
拓展延伸：引导幼儿了解相 关知识，拓展视野
图片与文字的结合
图片：直观形象，提高幼儿阅读 兴趣
结合方式：图文结合，增强阅读 体验
添加标题
添，便于幼儿理解
教育意义：培养幼儿阅读能力和 语言表达能力
互动环节的设计
提问：鼓励幼儿思考和表达自己的想法 讨论：引导幼儿参与讨论，分享自己的见解 故事表演：通过表演的形式让幼儿更好地理解和感受故事情节 图片展示：展示与故事相关的图片，引导幼儿观察和描述
不断优化和升级的策略
定期收集和分析 用户反馈
根据实际教学需 求调整课件内容
结合最新教育理 念和技术，改进 教学方法和手段
不断优化用户体 验，提高学习效 果和满意度
有关幼儿园幼儿阅读的培训PPT内容：幼儿早期阅读能力的培养与辅导课件
2、根据幼儿好奇爱猜谜的特点，我们将汉
字编成了浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语， 让幼儿在猜谜、读读的有趣活动中习得汉字。 如教 “李”字时，编出的谜语是：十字头，八 字腰，儿子下面站得牢。这不仅增强了幼儿 的识字兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想 象能力，趣味无穷。
18
谢谢新能
、
力
13
首先设置问题引发幼儿的兴趣。我们通过“导读引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣。 例如： 在《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景， 你们喜欢鱼吗？ 为什么？ ——小鱼看到鱼饵会怎么 想， 又会怎么做？ ——鱼饵到底能不能吃？ ——鱼妈妈为何这样说话？ 在活动过程中， 幼儿始终保持浓厚 的兴趣， 幼儿展开想象的翅膀有的说： 小鱼和他是好朋友， 有的说： 小鱼游来游去非常可爱 … 次、采 用激发兴趣。 阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说， 在发展口语的同时思维也得到发展， 只有成功地激 发了幼儿的听、说兴趣创造性思维才能得到发展， 为此我们采用 (如果、假如) 、逆因性提问 (为什么) 等。再以《会想办法的鱼》为例提问： 如果小鱼吃了鱼饵会怎样？ 怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？ 有的说： “请螃蟹来帮忙， 把鱼钩上的绳子剪断”， 有的说： “请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家 吃”， 还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说 的故事， 这会使幼儿的思维处于激奋状态， 使幼儿喜欢表达， 敢于表达， 这样孩子才乐于参加， 才能激发 幼儿的创新能力。
专家的择书指南是：零至三岁儿童喜欢情 节简单、图画明确、与他们所熟悉的事物有关 的读物，图画的形状和颜色最能吸引他们的注 意力；三至六岁的儿童喜欢和日常生活经验有 关的动物故事、幻想故事、诗、儿歌、神话和 传说等，也喜欢表演故事。具有重复句子和段 落的故事(如《金鸡寇的公鸡》、《兔子和狐 狸》等)对他们特别有利，不仅能帮助幼儿理 解故事，而且还能提高记忆力，增加词汇量。 这就告诉我们引导幼儿读书时，应为幼儿选择 与其年龄、兴趣爱好和能力相适应的书。但对 于年龄稍大一些的幼儿，购书时就应注意品种。 内容不能过于单一化，涉及面应广一些。
幼儿园早期阅读活动设计与指导 PPT课件
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
四、活动延伸 用自己喜欢的方式，给自己的爸爸妈妈写一封信。
小组实训活动
1.分组分工
（1）分组：将学生按5-6人一组进行分组，选出组长，设计组名。 （2）分工：将组员按照活动任务要求分工。
2.自选或自定内容（幼儿园语言领域讲述教育活动）
（1）前图书阅读活动（啪啦啪啦砰、小鸡和小鸭） （2）前识字活动（有趣的象形字） （3）前书写活动（可爱的笔画宝宝）
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
三、活动过程
（四）欣赏故事，想象表达 出示第12面～结尾：蛤蟆会收到青蛙的信吗?蛤蟆收到信后，感觉怎么样?写写 字，画画图，这可以打电话问问你的;猜猜朋友收到你的信，会感觉怎样? 小结：经常在一起或不在一起的朋友、家人互相写一封信，说说心里话，可以让 大家都快乐起来!写信真好!
早期阅读活动 （一）含义和内容
幼儿的早期阅读活动是指教师根据教育目标，有计划 、有目的地对3-6岁幼儿提供适当的视觉材料(包括图书、 图片、标志、文字等)，培养幼儿学习书面语言，培养良好 的阅读习惯和阅读态度的活动。
早期阅读活动
从内容上说，早期阅读活动可以为幼儿提供一种学习阅读 的环境，并使他们获得三个方面的阅读经验，即前图书阅读经 验，前识字经验和前书写经验。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
大班前书写活动：寄给蛤蟆的信
一、活动目标
1.当朋友遇到的困难时能够帮忙想办法。
2.了解写信常识，尝试给自己的朋友写信。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
二、活动准备
1.《寄给蛤蟆的信》图画书;2.教学课件(PPT);3.汉字卡片：快乐 、难过、高兴、伤心;4.一个大信封(上面写好收件人邮编、地址、 姓名和发件人姓名、地址、邮编)，一封信(大一点，可以图夹文的 方式);5.空信封、各式信纸人手一份;6.水笔;7.各种常见汉字卡片 若干，如我、你、朋友、幼儿园等(可以方便孩子选择、粘贴到自己 的信上)
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三节 幼儿园早期阅读的设计与组织
一、幼儿园早期阅读的教育模式 （一）多元阅读教育模式 （二）创意阅读教育模式 （三）游戏阅读教育模式
第三节 幼儿园早期阅读的设计与组织
二、幼儿园早期阅读的组织方法 （一）幼儿自己阅读 （二）教师与幼儿共同阅读 （三）围绕阅读重点开展活动 （四）归纳阅读内容
第二节 幼儿园语言教育目标的发展
一、幼儿园语言教育的总目标 在《纲要》中，我们可以看到幼儿园语言教育 的目标主要有这样一些要求： 1.乐于与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说自己想说的事 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。
第三节 幼儿园语言教育目标的分析
二、幼儿园语言教育的年龄阶段目标 1.小班： 2.中班：谈话活动 文学活动 3.大班： 讲述活动 早期阅读 听说游戏
一、早期阅读的作用 （一）扩大生活、学习的范围 （二）建立初步的“读写”自信心 （三）了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备 （四）提高幼儿自我调适能力 （五）享受阅读的乐趣
第二节 幼儿园早期阅读概述
二、早期阅读的特点 （一）创设丰富的阅读环境 （二）提供具有表意性质的阅读材料 （三）提倡整合的阅读活动 （四）具有鲜明的文化和语言背景
第二节 幼儿园早期阅读概述
四、早期阅读的内容 （一）前图书阅读经验 1.翻阅图书的经验 2.读懂图书内容的经验 3.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验 4.图书制作的经验 （二）前识字经验 1.知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来 2.理解文字功能的经验 3.粗晓文字来源的经验 4.知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验 5.知道文字和语言的多样性经验 6.了解识字规律的经验 （三）前书写经验 1.认识汉字的独特书写风格 2.知道汉字的基本间架结构，如懂得汉字可以分成上下结构、左右结构等 3.了解书写的最初步规则，学习按照规则写字，尝试用有趣的方式练习基本笔画 4.知道书写汉字的工具，了解使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求 5.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等
第八章幼儿园语言教育中的早期 阅读
第一节 幼儿园早期阅读的案例分析
《母鸡萝丝去散步》 活动背景 活动一 活动目标 活动二 活动目标 活动三 活动目标 活动四 活动目标
活动准备 活动准备 活动准备 活动准备
活动过程 活动过程 活动过程 活动过程
案例点评 案例点评 案例点评 案例点评
第二节 幼儿园早期阅读概述
三、重视支持性语言教育环境的创设 （一）支持幼儿语言学习的个别需要 （二）支持幼儿开放而平等的语言学习 （三）支持幼儿在活动中扩展语言经验 ★重视儿童语言运用能力的发展，重视儿童的早期 阅读，重视支持性语言教育环境的创设，是当前 我们贯彻《纲要》精神，进一步深化幼儿语言教 育改革的几个关注点。
第三节 幼儿园语言教育目标的分析
第三节 幼儿园语言教育目标的分析
三、幼儿园语言教育的活动目标 幼儿园语言教育的具体活动目标一般由教师 自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达 到的目的。 具体活动目标与语言教育目标、年龄阶段目 标应是一致的。应当说，具体活动目标是为年龄 阶段目标、语言教育总目标服务的，是总目标和 年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正 是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。
幼儿师范学校课本
【本章提要】 幼儿园的早期阅读是有计划、有目的 地培养 幼儿学习书面语言的教育活动。 幼儿园早期阅读的教育目标着重从情感态度、 认识和能力三个方面的培养来体现，具体包括： 1.提高幼儿学习书面语言的兴趣； 2.建立口头语言与书面语言的对应关系； 3.培养书面语言的视觉感知、辨别的能力； 4.培养成为流畅阅读者的策略预备能力。
第二节 幼儿园早期阅读概述
三、早期阅读的语言教育目标 （一）提高幼儿学习书面语言的兴趣 1.热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯 2.乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望 （二）建立口头语言与书面语言的对应关系 1.对语音的敏感性 2.对语法的敏感性 （三）培养书面语言的视觉感知、辨别的能力 1.对汉字特征的敏感性 2.对汉字构成规律的敏感性 （四）成为流畅阅读者的策略预备能力 1.反思的策略预备技能 2.预期的策略预备技能 3.质疑的策略预备技能 4.假设的策略预备技能