动物细胞融合与单克隆抗体的教学设计

动物细胞融合与单克隆抗体的教学设计

姓名：张诗敏

单位：吉林省前郭县第五中学

设计思想：本节课从科学家的黄花烟草和革新一号烟草叶肉细胞原生质体和人—鼠细胞融合太空实验入手引入课题，立刻激发学生的学习兴趣，接着通过阅读、自学讨论、合作探究、点评展示，提高学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力，并与植物体细胞杂交相关知识对比学习，从而培养学生的知识迁移能力。

教学分析：本节内容包括“动物细胞融合”和“单克隆抗体”。因为动物细胞融合与前面的植物的原生质体融合相同，故在本节呈现的较简单。单克隆抗体的制备，涉及到与传统抗体制备的比较，动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术，其原理还涉及特异性免疫、细胞癌变等知识，知识跨度大，综合性强。整个制备过程既需要复杂的实验条件，又具有特定的技术步骤（尤其是杂交瘤细胞的筛选），是学生学习的重点和难点。如何充分发挥学生的主体作用，突破难点，将这些知识融会贯通，成为本节教学的重点。

教学目标：

1.知识与技能：简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。

2.过程与方法：1.简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。2.通过讨论,启发学生解决医疗实践中紧靠细胞培养难以获得大量抗体的问题，大胆想象创造性地解决问题，进行创新精神的教育。

3.情感态度与价值观：通感受单克隆抗体在医学实践中的应用。

教学策略与手段：关于“动物细胞融合”的教学，采用自学──探讨──归纳方式，并通过与“植物体细胞杂交”比较，引导学生大胆推测二者的原理及方法基本相同，以培养知识迁移能力。关于“单克隆抗体”的教学，教师采用层层设问式教学法。引导学生对难点逐个击破，深刻理解原理，同时精选例题，突破难点，并采用多媒体辅助教学。

（2）杂交瘤细胞的特点：（3）单克隆抗体的优点：3.应用⑷单克隆抗体有什么特点？

解决完以上的问题学生完成导学案中合作探究二单克隆抗体制备

2．单克隆抗体制备的过程?(流程图）由学生展示点评

[针对训练1] 看书上53页图，分组讨论，单抗制备过程分哪几步？

请用箭头把以下代表单克隆抗体制备过程步骤的图解的字母按正确顺序

连接起来。顺序是？

[针对训练2] 已知细胞合成DNA有D 和S 两条途径，其中D途径

能被氨基嘌呤阻断。人淋巴细胞中有这两种DNA的合成途径，但一般

不分裂增殖。鼠骨髓瘤细胞中尽管没有S途径，但能不断分裂增殖，将

这两种细胞在试管中混合，加聚乙二醇促融，获得杂种细胞。请回答：

设计一方法（不考虑机械方法），从培养液中分离出杂种细胞，并说原理。

方法：

原理：

师：同学们阅读课本第54-55的内容，并归纳单克隆抗体的用途

（1）作为诊断试剂：准确识别各种抗原物质，并跟抗原的结合具有高效、

准确、简易、快速的优点。

（2）用于治疗疾病和运载药物：主要用于治疗癌症，可制成：“生物导

弹”，也有少量用于治疗其他疾病。

程

自然过渡到

单克隆抗体

的内容学习

把本节课难

点分解成问

题串逐一讨

论解决

了解单克隆

抗体的概念

培养学生的

阅读及识图

能力，使学

生体验到科

学是一个探

究过程，科

学研究需要

创新的意识

和合作精神

了解单克隆

抗体的应

用，体验科

学、技术、

社会三者间

的关系。

课堂练习1．基因型为Aa与基因型为Bb的动物体细胞混合，用灭活的仙台病毒处理后，不可能获得下列哪种基因型的细胞 ( )

教后感：这节课师生互动频繁,体现学生是课堂的主体，课堂气氛活跃,学生注意力集中,师生之间.学生之间的思想频频碰撞出闪亮的火花.特别是当学生通过讨论认识到可以应用细胞融合技术将效应B细胞和瘤细胞的优点进行结合时,我真感到无限欣慰。通过这节课的教学，我深切地感觉到了课改的必要性和课改的精髓所在。