高中语文教学有效性思考
有关高中语文有效性教学论文
探讨有关高中语文有效性教学摘要:随着新课改的深入和推广,提高高中语文课堂教学的有效性，成为我们高中语文教师需要下大力气去探讨实践的任务之一。
只有提高语文课程教学的有效性,使素质教育落实在课堂教学中,才能更好地提高语文课堂整体教学效果，完成新课改语文教学目标。
关键词:高中语文有效性教学一、当前高中语文课程有效性教学存在三个突出的问题1、教学活动仍然以老师为主长期以来，在语文课教学中，都是以教师教为主。
虽然实行了新课程,但是有些地方迫于高考和升学的压力,语文教学课堂上语文老师依然采用传统教学手段, 进行“满堂灌”式的教学,语文课堂教学内容依然是以考试为主,这就严重违背了新课改的要求,不能达到新时期培养学生各种能力的目的。
2、教学理念以及教学方法没有及时更新新课标实施并没有带动新教学方法的使用,很多老师在课堂教学中仍然沿用讲授的方法来讲解知识点，并且把语文课当作是一种工具训练课，而忽视了语文本身所具有的人文性。
语言不仅是一种交流的工具，而且也是人类文化的重要构成。
语文课教学在老师的传统教学下，只注重文本分析课，忽视学生的感受，学生的人生情感、价值观和人生态度都得不到应有的升华，所以高中语文课也是学生最没有心思去上的课程。
可以说，老旧的教学理念和方法已经远远不能满足新课程改革大的背景下的高中语文教学的要求。
3、教学形式化,有效教学表面化由于多媒体等教学手段的引入,虽然优化课堂教学,使得教学内容的丰富多彩了,语文有效性教学有所现。
但当学生习惯且忙于欣赏精美的课件，教师只要动动嘴皮子讲解课件上预定的问题。
很容易造成学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，从根本上忽略了学生的主体地位。
使得学生对很多知识的理解易停留在感性层面上, 而综合和概括等思维能力都不能得到应有的发展,就起不到很好的教学效果。
致使教学形式化，有效教学在一片丰富多彩的课件中表面化了。
二、提高高中语文教学有效性的措施1、强调学生的主体地位，并发挥好教师的主导作用《学记》曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
高中语文教学的有效性
浅谈高中语文教学的有效性摘要：新课程改革对高中语文教学提出了更高的要求。
老师应从知识的”讲授者”和”供给者”转向进行有效教学的”提问者”和学生活动的”鼓励者”。
这对高中语文老师来讲是新的机遇，也是新的挑战。
本文探讨了有效教学中的有效提问及鼓励艺术，结合具体的教学实践，讨论了高中语文有效教学的具体做法。
关键词：高中语文有效提问鼓励艺术教学目标是语文课堂教学的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、鼓励和评价功效。
有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握。
传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。
现代语文教学则把学生看成是能动的主体，语文教学目标应定位在对学生的全面发展上：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。
课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学的有效性得以提高。
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前的热点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。
本文就来探讨有效语文课堂教学的几种方法。
一、关于有效教学新课程改革下有效教学成了一种必然的要求。
有效教学是一种现代的教学理念，是既重效率又重效果、更重效益的教学活动；是以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生的学习行为，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现学生身心素质的发展提高，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
从这个定义看，有效教学是个高效的师生互动系统。
从老师的角度应进行有效教学设计，进行有效“讲授”和有效“提问”。
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究高中语文课堂教学是培养学生综合素质和人文精神的重要环节，而提升语文课堂教学的有效性则是提高学生语文素养的关键。
为了更好地实现这一目标，需要对高中语文课堂教学有效性提升的策略进行深入研究和探讨。
一、利用多媒体技术在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的重要辅助手段。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过幻灯片、视频、音频等形式，展现语文教学内容，并引导学生进行深入思考和讨论。
还可以借助互联网资源，让学生在课堂上积极参与到知识的获取和探索中去。
通过多媒体技术的应用，不仅可以让语文课堂更加生动有趣，还能够促进学生对语文知识的积极学习与探索。
二、激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提升语文课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式来调动学生的学习积极性，如设置问题引导学生思考、进行小组讨论、引用名人名言或实际案例等。
教师还可以针对学生的兴趣爱好，设计一些富有个性化的教学活动，引导学生在学习过程中发现乐趣和成就感。
只有在学生积极参与的情况下，语文课堂教学的效果才能更好地发挥出来。
三、开展课外拓展活动在学校教学安排之外，为学生提供更多的课外拓展活动可以有效提升语文课堂教学的有效性。
比如在学校组织朗诵比赛、课外读书会、书法比赛等活动，或者组织学生到博物馆、图书馆进行参观学习。
这些活动可以有效地拓展学生的语文知识面，丰富他们的学习体验，增强其对语文的兴趣和理解。
通过课外拓展活动，可以为学生提供更多的学习机会和资源，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、关注个性化教学在高中语文课堂教学中，教师还应该重视个性化教学。
每个学生的学习情况和学习需求都是不同的，因此教师应该根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和手段。
在教学中，教师可以组织分层次的学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，进行学习。
还可以通过个性化的作业设计和评价方式，引导学生进行自主学习和自我评价，从而激发学生的学习动力和学习潜能。
高中语文课堂有效教学思考
高中语文课堂有效教学的思考新课标的实施,为中学语文教学带来了一种先进科学的理念,使课堂教学呈现出了一些新鲜气象。
新课标强调在教学中发挥学生的个性,让学生自主学习。
“教学建议”中指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。
”在新课标的指导下,教师们纷纷探索和研究全新的教学实践及教学评价。
但是由于不少教师对新课改在认识上有偏颇,继而在课堂上出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。
一、多媒体教学的利与弊我们经常在公开课上看到这样的现象:在课堂中,教师们运用多媒体方式如图画、照片、音频、视频等来调动学生的积极性,课件制作精美丰富。
与传统形式相比,多媒体教学拥有毋庸置疑的优势:激发学生兴趣,帮助学生理解文章内涵,增大课堂容量,提高教学效率等。
但是在实际教学中,如果教师操作的不好,多媒体教学可能带来更多的弊端。
信息的丰富必然会使课堂时间紧张,教师不得不缩短每个多媒体信息出现的时间。
在应接不暇的信息切换过程中,学生连短暂的视觉停留时间都没有,仅仅是走马观花、浮光掠影而已,思考自然流于肤浅,更不用说潜下心来仔细品味。
学生沉浸于光怪陆离的画面之中,回答大多是浮于表面的、琐碎的应景式对答,是夹生饭,很少有闪耀思想火花的语言。
二、强调小组讨论,忽视课堂教学效益的倾向我们曾经听过,可能自己也曾经试着上过这样的课:气氛活跃、师生活动热烈,学生们的积极性被充分调动。
于是这堂课得到了几乎是众口交赞的积极评价。
但在课堂结束后检查教学效果,发现不少学生并没有在课堂上真正学到什么,那这又是为什么呢?表面上看,着实体现了新课标提倡的师生互动,而实际上,互动基本是单向的。
话题基本都是老师提出的,没有来自学生自己思考的问题;有些话题远离学生生活,甚至有些论题“高深莫测”,以一般学生的水平,基本上摸不着头脑。
如何提升高中语文课堂教学的有效性
如何提升高中语文课堂教学的有效性摘要：在高中阶段的语文教学过程中构建高效课堂，不仅能加快学生理解和掌握语文知识的效率，还能提升学生的德育素质，这对于学生今后的发展来说有着非常重要的促进作用。
基于此，下文将从多个方面对提升高中语文课堂教学有效性的策略展开分析，希望能够促进我国教育事业的进一步发展。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性1 高中语文课堂教学现状1.1 形式主义、本本主义严重新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。
知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。
但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。
1.2 教学方法单一一个优秀的教师会有属于自己独特的教学方法，再结合学生的实际情况辅助其他教学手段，反之，如果教师的教学方法单一，必然导致课堂气氛沉闷，进而影响高中语文课堂的有效性。
目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。
首先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。
其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。
最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。
1.3 教学目标不明确教师在进行教学的时候，不能将教学目标真的按照教材来制定。
语文的教学过程其实有很多东西是在课本之外的，需要教师进行补充的。
新课程背景下高中语文教学有效性思考与探究
二、 班会 使 学 生端 正学 习态度 。 成 为老 师 精神 交 流 的园 地
我 们 班 的学 生 很 聪 明 ， 但却很浮躁 ， 在 学 习 上 没 有 计 划 性， 没 有 目标 ， 导 致 他们 在学 习上 不 能 持 之 以恒 。在 一次 班 会 上， 我 为 他 们讲 述 了 发 生 在 我 身 上 的 事 ： 我说 ” 我 刚 毕 业 是 时 候， 我 被 划 分 到 了 十一 中教 学 。 那 是 个 农 村 中学 ， 条 件很 差 ， 更 困难 的是 ． 我 每 天骑 车 到 校 都 要 花 费 一个 多小 时 ， 每 天都 疲惫 不堪 ， 心 情 沮丧 。但 有 一 天 下 大 雪 ， 我 却 只 骑 了 四十 多分 钟就 到 学校 了 ， 而且 从 那 天 起 我 开 始 心情 愉快 的上 班 ， 你 们猜 为什 么？ 其 实换 个 心 态 看 问题 ‘ 困难 ’ 也 许 就被 淡 化 了。 更 重 要 的是 我 找 到 了骑 车 的动 力 。 每 当骑 不 动 的 时候 。 我就 追 前 面 的 骑 车 人， 每超 过了一个骑车人 ， 我的心情都会变的愉快一些 ， 接 着 在追 第 二 个 人 ，第 三个 人 … … ，就 这 样 一 直 追 过 了 十 一个 人。 你们学习 、 奋斗的路很漫长， 你 们 可 以像 我 骑 车 一样 ， 把 它 分成 几 段 路 程 ， 每 段 路 程 都 设 立 一 个 目标 ， 用全力去 冲刺 ， 如 果 你 每 次 都 竭 尽 全 力 冲 向前 面 的 目标 ，那 你 在 高考 这次 长跑 中， 一 定 是个 获 胜 者 。” 我 的话 成 为 激 励 这 学 生 们 坚 持努 力学 习 的 动力 ，班 里 有 五 十 多名 学 生 ，没 有 一 名 在 学 习 上放 弃 自 己。 然而 ， 随着 高 考 的 临 近 ， 学 生 们 的学 习状 态 反 而 不如 从 前 。 在班 会 上 ， 孩子 们 不 断 的往 我 手 里 放 纸 条 ， 他 们 有 的说 ： ” 总感 到心中没底 ， 注意力不集 中， 总想 睡觉” … … 我 向乌 兰 老 师 借 来 了《 高考 考 生 心 里 状 态 分析 与对 策 》 在 班会 上 细 致 的 为他 们 分 析 了产 生 这 种 心态 的原 因 ： 一是 ’ 目标 制 定 的不 切 实 际 ， 计 划性 不 强 ， 导致 学 习 过 程 中 品 尝 不 到 成功 的喜 悦 ， 丧 失 了 学 习 的 自信 ； 二是学 习方法不 当， 不 注 意 知 识 结 构 的梳 理 ， 导 致 课 上 听课 效 率 不 高 ；三是 忽 视 体 育 锻 炼 在 学 习 中 发挥 的重 要作 用； 四 是来 自家 长 的 压 力 … … 针对 以上 ， 我 为 学生 们 播 放 了 北 京 大 学 罗 江 教授 所 做 的《 超 越 自己》 的 演 讲 。 罗教 授 在 演 讲 中， 讲 述 了他 是 如 何 从 一个 山里 娃 变 成 北 京大 学 的高 材 生 。 演 讲 感 染 了学 生 们 ，使 他 们 感 悟 到 高 考 ，不 仅 是 学 习 成绩 的考 验， 还是人 的品质 、 毅力 、 耐力 、 心 理 素 质 及 精 力 的考 验 ， 他 们 必 须 做 好 向高 考 冲刺 的一 切 准 备 。接 着 学 生们 又 在 班会 上交 流 了 自 己《 面对 高 考 》 的作 文 ， 田丽 群 写 到 ” 害 怕 失败 的不 只有 我一个人 ， 古人 云： ‘ 天将 大 任 于 斯 人 也 ， 必先苦其心志 ， 劳 其 筋骨 ， 饿其体肤 … … ’ 我 愿 将 这 句话 作 为 我 自己疲 劳 时 的安 慰， 因 为天 才 与 庸 才 之 间 ， 往往只有一步之遥 ， 我要成为强者 ， 让 高 考 快 些来 临 吧 ！我 要 与 它 搏 一搏 ！” 听 着 同学 们 读 的 一 篇 篇 文 章 ，犹 如走 过他 们 的 心 灵 ， 解 读 他 们 的 精神 世 界 ， 班会 成 为 师 生 精 神交 流 的 园地 。 其实 ， 班 主任 工 作 很 苦 很 累 ， 但是， 每 当看 到 学 生 们 因为 我 的 鼓 励 而孜 孜 不 倦 的 学 习 时 ，每 当看 到 同学 们 因 为我 的付 出而 学 会 了关 爱 ， 懂 得 了做 人 的道 理 的时 候 ， 我 深深 地 体 会 到 作 为 一 名 学生 们 理 解 、尊 重 和爱 戴 的 老师 的幸 福 和 欣 慰 。 同 时， 为 了成 功 地 召 开班 会 ， 我 不 断地 查 找 资 料 ， 充 实 自己 ， 提 高 了 自 己的 教育 教 学 水 平 ， 在和学生们的交往中 ， 学 生 们 的 热 情 诚 实 和 纯 真 不 断地 感 染 我 ， 净 化 了 我 的 心灵 ， 可以说 ， 班 会 使 我 们 师生 共 同成 长 。
高中语文有效教学的思考
高 中／ 孙海波
【 摘要 ｌ要有 效提 高高中语文教 学的质 量 ，每一 个 高中语 文
１ ． 激 发 和培 养 学生 学 习语 文 的兴趣 。兴 趣 是最 好 的老
老 师必须从 改变教 学理念入 手 ，采取有 效的教 学策略：制订 师 ，因此 ，善 于激 发和 培养 学生 学 习语文 的兴 趣是 提 高语 完善 实际的教 学计划 ，激发 和培养 学生学 习语文 的兴趣 ，营 文 教 学效 率 、改变 学生 对语 文学 习枯 燥无 味 的一贯 认识 的 造 宽松 ，适 宜的课 堂氛 围，合 理安排教 学结构 ，强化学生 的 首要方 法 。
确 、重 难点 突 出、过 程条 理清 楚 、教师 和 学生 活动 一 目了
学 中 ，教 师 要 充 分 利 用 多媒 体 教 学 手 段进 行 教 学 ，有 效 增 加 教 学 的直 观 性 、 新颖 性 、形 象 性 ，通 过 声 光 电的 物 理 展 现 ，让 学 生 的头 脑 全 面 激 活 ， 帮助 他 们 更 深 入 地领 悟 语 文 的神 韵 ， 在 多媒 体 教 学 中 吸 引 学生 的观 赏 兴趣 和 学 习兴 趣 。 四、 不可 忽视 的课后 巩 固
要 性 ，发 挥 多 媒 体 信 息 技术 在 教 学 中 的 作用 。在 语 文 教
学生 的学 习情 感 、学习 态度 、学 习实 情 。探究 分析 学情 应 做 好 以下 工作 ：一 是认 真分 析前 阶段 学生 学 习的得 与 失 ， 二 是考 虑接 下来 教 学中 的重难 点 、教 学方法 和 教学 模式 。 在 此 基 础 上 ，要 根 据 教师 的特 长 ，整 章 节 的 授 课 和 相 关资 料 的准 备落实 到 教师个 人 ，要求 编 写的 材料 目标 明
高中语文阅读教学有效性思考
高中语文阅读教学有效性思考摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
这种综合能力的培养，如果仅仅依靠现有教材是无法完成的。
生活中充斥着各种各样的印刷品，鱼龙混杂，对于身心尚未完全成熟的中学生，应该如何指导他们阅读并保证学生阅读的有效性呢？这是我们教师必须深入思考的问题。
本文中笔者针对目前国内外流行的几种阅读法，并结合目前高中学生语文阅读的教学实际，谈谈自己的认识。
关键词：高中语文；阅读教学；有效教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
这种综合能力的培养，如果仅仅依靠现有教材是无法完成的。
生活中充斥着各种各样的印刷品，鱼龙混杂，对于身心尚未完全成熟的中学生，应该如何指导他们阅读并保证学生阅读的有效性呢？这是我们教师必须深入思考的问题。
本文中笔者针对目前国内外流行的几种阅读法，并结合目前高中学生语文阅读的教学实际，谈谈自己的认识。
一、跳跃阅读法跳读的特点是“取其所需”，即在阅读材料中挑选出自己所需要的章节、段落或所需要的问题来读。
这种阅读方法又称“搜索性阅读”。
跳读是日常工作、学习中常用的一种阅读方式。
如读报纸，为了解一些新闻消息，因时间关系不能细看，只是有选择地看。
有的只看标题，有的挑选其中有价值的段或节细读。
在看有关知识书籍时，往往根据需要有选择地看看某一部分，或者寻找某种见解、观点、精辟的论述等。
运用跳读法，关键是有明确的目的。
根据目的迅速地对读物做出判断，确定它们有无价值。
一般规律是把与阅读目的无关的内容跳过去，使注意力很快集中到需要精读或略读的内容上来。
有的是用直觉来判断，有些却要通过分析、概括等思维活动作出判断。
跳读，在获取所需要的东西时，不仅占用的时间少，而且锻炼了思维的敏捷性和分析、理解的精确性。
跳读前应有准备，如，先有一本书的目录，从而在整体上确定跳读的内容。
对高中语文有效课堂教学的一些思考
对高中语文有效课堂教学的一些思考有效课堂教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。
课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。
下面从三方面谈谈我对实施有效课堂的一些思考。
一、语文课堂呼吁掌声响起来教学过程是以学生为主体，老师为主导的师生共同活动，老师的主导作用是示范、激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的示范中明白教学的重点和难点，肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。
高中的文言文教学任务比较重，背诵的内容也比较多，如果要求学生背诵的内容老师能示范背诵，学生背起来必将效率提高。
我曾经在教授《赤壁赋》的时候由于事先准备的诵读带由于停电放不成，我就当堂背诵给学生听，当我背完之后，教室里响起了热烈的掌声，而在后面的背诵检查中我发现学生对近700子的《赤壁赋》的背诵结果竟然好过了字数不足400子的《兰亭集序》。
同样，在作文的教学中，老师如果能赢得学生的掌声，那教学的效果也会很好的。
在本学期的一次作文教学中，布置的写作内容是《在xx的日子里》。
恰好我刚参加完陕师大的骨干教师培训，就写了一篇《在师大的日子里》。
当我在课堂上读完我的文章，又一次赢得了学生长久的掌声。
那次的写作效果也好于以往。
当然，课堂上老师也不该吝惜自己的掌声，如果学生在回答问题的时候，一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。
当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。
二、语文老师要用美的语言吸引学生语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。
在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。
得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。
关于高中语文阅读教学有效性的思考
关于 高 中语 文阅 读 教学 有效性 的思 考
◇ 山 东 章 丘 市 章 丘 中学 柴 树 梅 李 青 云
【 摘 要 】高 中语 文 阅读教 学应该 着重让 学生感悟 以及体味 文本 的 内涵 ，强调 让 学生从 整体 角度 来把 握 阅读 文本的 内容 ．本 文提 出了几点 关 于提 高高 中语 文阅读教 学有效 性的 建议 ，以期 能够 对于 高中语文教 学 实践 有所裨 益。
戏 或是 教 师展 示个 人 才华 的 舞 台 。 “ 效 阅读 教学 ”从 有
教 学 的 本 义 出 发 ，把 学 生 摆 在 了 阅 读 的 中 心 位 置 ． 让 学
生 成 为 阅 读 的 出 发 点 和 落 脚 点 ，要 求 阅 读 教 学 实 现 由重 视 教 师 的 “ ” 向 重 视 学 生 的 “ ” 的 方 向转 变 。 教 学 要 让 学 生 以 全 部 的 身 心 参 与 阅 读 学 习 活 动 。 学 生 参
只 有 准 确 地 把 握 了 阅 读 水 平 标 准 ， 才 能 准 确 定 位 教
学 内 容 的 内 涵 和 外 延 。 教 材 中 提 供 的 教 学 内 容 ， 只 是 可 供 教 师 选 择 的 教 学 内 容 的 一 个 蓝 本 。 对 于 一 节 有 效 的 阅
读教 学 来讲 ，教 师 不应 是 “ 猫 画虎 ”式 地 把 教材 中的 照
知道该 怎样写 。
一
住 学 科 的 性 质 ，依 据 学 生 阅 读 水 平 标 准 ，来 设 计 和 组 织 教 学 ，这 是 确 保 教 学 有 效 性 的 前 提 。
二 、 尊 重 高 中 学 生 的 阅 读 体 验
学 生 是 学 习 的 主 人 。 然 而 在 传 统 的 教 学 中 ．往 往 只 见 教 师 ，不 见 学 生 。 教 学 往 往 变 成 教 师 自编 自 演 的 独 角
高考备考资料精编_高中语文课堂教学有效性的几点思考
高中语文课堂教学有效性的几点思考论文作文0104 0952高中语文课堂教学有效性的几点思考有语文老师说：“当教师难，当语文教师难上加难。
”因为有学生如是说：“语文课有什么好上的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。
不听课，照样能学会。
”也有非语文学科的高三班主任如是说：“在高三阶段，我要求学生每天课外学语文不能超过十分钟。
”面对这样的实际情况，语文教师就要努力抓好课堂上的45分钟，因而提高语文课堂的教学有效性就显得至关重要。
有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。
现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。
然而语文课堂教学的时间毕竟是有限的，因此语文教师要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。
近几年来，笔者多次参加各级各类培训、论坛，聆听名师的优质课，通过不断地学习、总结和反思，笔者试就高中语文课堂教学的有效性谈一些管窥之见。
一、当前语文课堂教学存在的几个误区1、提高语文课堂教学效率主要是解决“教什么”和“怎样教”的问题，而今年我们都是讨论“怎么教”的问题，很少讨论“教什么”的问题，离开教学内容来讨论教学方法，其作用是有限的。
因此，要提高课堂教学的效率，不能只在方法层面寻求解决办法，还要加强对教学内容的研究与探讨。
2、语文教学目标不明确，主要存在三种不良倾向：一是目标泛化，语文课成了无所不包的文化课；二是目标狭隘化，语文教学等同于应试教学，考什么教什么，怎么考怎么教；三是目标随意化，拿到一篇课文，只是凭自己的主观感受去上，随意确定教学目标，没有一个基本的客观的标准可言。
有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
浅谈高中语文课堂教学的有效性
浅谈高中语文课堂教学的有效性在我们现在的高中语文教学活动中，很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上，教师教的很累，学生学得更累，而且考试的成绩常常是很不理想，尤其是学生进入了高三以后，由于学业繁重，而语文常常是很多学生选择放弃的第一个科目，语文课的前途堪忧！究其原因，就是无效的课堂教学造成的，学生们花了大量的时间，而没有收到他们认为应有的“效益”。
所以，久而久之，学生干脆不学了，针对这一现象，我认为我们教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。
所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。
新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。
我认为要提高高中语文课堂效率主要从以下几方面入手：一、教师要转变教学观念和教学方式教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。
央视《实话实说》崔永元的连珠妙语，《艺术人生》朱军的微笑和真情，都给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。
教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。
作为“主持人”，要给学生思考提供条件。
教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。
再谈高中语文课堂教学的有效性
如在学 习 《 豹》这篇课文 时 ，教师不仅要 以课本 为教 学 内容 ，还可 以把中央 电视 台的 《 动物世 界》 中关 于豹的
内容 作 为 补 充 教 材 ，让 学 生 了解 更 多 关 于 豹 的 知 识 ，同 时 还 可 以 跳 出 课 堂 ，把 ２ １ ０ ０南 非 世 界 杯 吉 祥 物 “ 库 米 ” 扎
学 也 是 如 此 ，也 只有 具 有 针 对 性 的 教 学 ，才 能 更 好 地 提 高
其 次 ，有 利 于 教 学 质 量 的提 高 。 教 师 的 职 责 是 “ 业 授 解惑 ” ，是 “ 人 ” 育 ，教 师 的 工 作 不 仅 仅 是 传 授 知 识 那 么 简
单 ，它还 涉及 到学生未来 的成长 。因此 ，教 师作为学 生的
须 以学 生为教学 主体 ．考虑他们 的学习需要 。高中学生 正
处 于 成 长 期 ，对 新 鲜 事 物 比较 敏 感 ，特 别 是 这 一 代 学 生 对
性 。高 中语 文教师要提高课 堂教 学的有效性 ，就必须 充分
利 用 课 堂 有 限 的 时 间 。把 教 学 的 内 容 用 快 捷 而 实 用 的 方 式 表 达 出 来 ，并 得 到 学 生 的 认 可 。提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 ， 在 新 时 期 、在 素 质 教 育 推 广 的大 背 景 下 ，具 有 重 要 的 意
的前 提 ，有 效 性 是 时 效 性 的表 现 。 要 提 高 高 中语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 ，就 要 解 决 课 堂 教 学 内 容 的 时 效 性 问 题 。也 就
是 说 ，高 中语文教 师要想在有 限的课 堂时 间内完成教学 任
务 ，就 要 优 化 课 堂教 学 的 内容 ，毕 竟 ，教 学 内 容 是 教 学 活 动 的关 键。而 “ 成教 学任务 ”不仅 仅是 教师 完成 “ ” 完 教 的 任 务 ，还 包 括 学 生 完 成 “ ” 的 任 务 。教 师 要 完 成 课 堂 学 教 学 相 对 比较 简 单 。但 要 让 学 生 完 成 “ ” 的 任 务 。就 必 学
高中语文教学有效性
浅谈高中语文教学的有效性在全面推进素质教育的进程中，如何切实有效地提高高中语文课堂教学的效率，已成为迫在眉睫的问题。
通过课堂教学活动，学生在学业上应有所收获、有所提高、有所进步。
也就是说要让学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。
解决课堂教学的效率就是看学生是否愿意学、主动学以及会不会学、怎么学。
现笔者不揣浅陋，谈点自己的教学实践和感受。
一、优化教学内容和教法，不刻意追求大容量和课堂结构的完整新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提倡“面向全体学生”“以学生发展为本”的教学理念，这就需要我们语文教师改变自己的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂，让学生主动参与到课堂中来，真正让学生成为学习的主人。
为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。
慢条斯理地讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式地讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。
因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。
中学语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主。
一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行优化，在稍纵即逝的45分钟里，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。
费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。
有鉴于此，笔者认为，在课堂教学中，教师应该优化教学内容和教法，不刻意追求大容量和课堂结构的完整。
比如，教师可以精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展，注意做到“长文短教”，即使就是精读课的教学，根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。
教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。
在课堂教学中，要让学生多活动、多参与，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、拓展学生的能力。
如何实现高中语文课堂的教学有效性
实现高中语文课堂的教学有效性需要从多个方面入手，以下是一些具体的措施：1.明确教学目标：教师在课前应该明确教学目标，根据教学目标制定教学计划和内容，确保教学有明确的方向和目标。
同时，教师应该让学生了解教学目标，以便学生更好地参与课堂学习。
2.激活课前预习：课前预习是提高课堂有效性的重要环节。
教师可以通过布置预习任务、提供预习资料等方式，引导学生提前预习课文，了解课文背景和基本内容，为课堂学习做好准备。
3.优化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，例如情境教学、合作学习、探究学习等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升教学效果。
4.突出学生主体性：学生是课堂的主体，教师在教学中应该注重学生的主体性，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。
例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与课堂学习。
5.合理利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，合理利用多媒体资源，例如视频、音频、图片等。
6.及时反馈与调整：教师在教学过程中应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学计划和内容。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
7.建立科学评价体系：建立科学评价体系是实现高中语文课堂教学有效性的重要保障。
教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。
通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的语文素养和综合能力。
综上所述，实现高中语文课堂教学有效性需要教师从教学目标、教学方法、学生主体性、多媒体资源、反馈与调整、评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
关于高中语文有效教学的思考
关于高中语文有效教学的思考【摘要】随着新课标的改革，高中语文教学越来越重视学生综合素质的培养，结合高中学生的特征，高中语文教学的有效性是教师的重要目标。
本文分析了有效教学的以下几点：以学生为主体，明确课堂教学方向，创设课堂情境，激发学生兴趣，加强教学的针对性，采用多元化教学。
【关键词】高中语文；有效教学；情景教学；教学方向【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a整个学习阶段中，高中生的思维最活跃，感受能力最强，并且具有很好的鉴赏能力，博大精深的语文教学对学生语言和文化的滋养可以使学生终身受益。
远而言之，语文学习可以改善一个学生的语言表达，影响学生的世界观、人生观；近而言之，语文是高考的主要科目，随着教学改革方案的推行，语文学习也成了重头戏。
面对严峻的局势，语文教师的教学思考尤其重要。
可以通过完善课堂，提高语文课堂教学的有效性。
一、以学生为主，引导启发学生思维随着新课标的改革，发扬学生的个性特征是高中教学重点关注的目标。
发扬学生的个性，教师必须创造宽松自由的学习氛围。
要创设自由的教学环境，就必须提倡教学民主，妥善处理师生之间的关系。
转变传统教学观念，提倡教师和学生之间的关系是平等的，教学过程是一个互动的关系，鼓励学生创新和“自我表现”，创造学生表达的机会，把所知所感用语言表达出来。
鼓励学生“标新立异”，大胆争辩，体现课堂“以学生为主体”的教学秩序，尽可能地调动学生积极参与，鼓励学生主动探求知识的能动性，在动手、动口、动脑亲身体验中增长智慧和能力。
教学课堂以学生为主体，要以学生的兴趣爱好为中心，激发学生的兴趣是课堂的主题，在课堂上通过一些问题，提问学生，启发学生的思维，必要时开设一些活动，让学生动起来，激发学生积极投身到课堂中来，双方互动才能激发学生的兴趣。
课堂是教与学的联合体，二者是相辅相成的。
教师在课堂中起到的作用是引导、控制学生自由发挥，主动参与。
二、明确课堂教学方向课堂教学方向是教师面临的首要问题，训练学生的语文能力是课堂的重点。
新高考背景下高中语文阅读教学有效性的思考
新高考背景下高中语文阅读教学有效性的思考摘要：随着“新高考”的深入发展，越来越多的高中语文教师逐渐意识到对学生各方面素养培养的重要性和紧迫性，其中阅读作为高中阶段语文教学的重点模块更是得到了最大程度的关注和研究。
据此，笔者将根据个人工作经验和有关研究成果，依托文献查阅、案例分析等方法，围绕“新高考背景下高中语文阅读教学有效性的思考”一题撰写本文，并从不同角度出发提出一些自己的看法和建议，希望可以对诸位的工作优化带来一定的帮助和灵感。
关键词：新高考；高中语文；阅读教学1新高考改革在高中语文阅读教学方面提出的主要要求1.1实现阅读教学内容的丰富化进入到高中阶段后，学生的信息摄入、理解和提炼能力都基本实现了质的强化，同时所能接触到的外界信息也基本上涵盖社会资讯的方方面面，这就意味着他们理应在阅读活动中具备处理多类型信息的综合素质。
与此同时，阅读活动本身是一种对外界信息进行有机摄入的行为，也同样需要学生以更加多元的方式和路径达成构建自身对应素质模块的目标，这也对教师的教学提出了相应的要求。
“新高考”改革提出了拓展教学内容和学生认知、思维域度的要求，具体落实到语文阅读方面而言，高中语文教师应当有意识地打破对传统阅读训练当中材料类型结构失调这一局面的过度依赖，结合学生的综合阅读能力以及相应的考查、强化要求来提高“边缘”材料的“出镜率”，同时在针对后者的材料分析、信息提炼思路和方法上做出较有独立性的教学指导，以此来作为完善学生综合阅读素养的有效手段。
1.2实现阅读教学形式的多元化现代社会已然步入了信息化、多媒体时代，文字不再是唯一的信息表现载体，更多的信息内容开始通过多形式的路径呈现在人们面前。
高中生大多步入了成年人的行列，具备了通过不同形式获取外界资讯的能力和意识，并逐渐在自发的状态下开始了这种能力和意识的强化，这应当在高中阶段的阅读教学中得到充分的体现。
从另一方面来看，“新高考”改革中对于学生的自主学习素养提出了全新的要求，传统模式下的教师“牵引”式教学已经暴露出愈发严重的弊端。
高中语文课堂教学有效性之我见
高中语文课堂教学有效性之我见随着社会的发展和时代的进步，素质教育的理念已经遍布整个教育界，而高中语文作为最基础的学科，对整个教育的成败起关键性的作用。
而且语文素养的提高对其他科目的提高也会起到很大的促进作用。
因此，我们必须重视语文科目的教学工作。
课堂是教学的主要阵地，直接影响教学的效果，所以，作为教师，我们就要不断地接受新事物、新理念，丰富自己的知识体系，不断提高自己的素质，尽情发挥自己的才能，把课堂这个重要的领地充分利用起来，力争让课堂教学的效率达到最大化。
那么，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？下面，我就自己的教学经验，谈些看法。
一、明确课堂教学的目标教学目标是整个课堂教学的总纲领，是课堂教学需要达到的目的，对课堂教学具有指导性作用，在很大程度上决定着教学的效果，因此，我们必须明确课堂的教学目标，只要这样，才能促进课堂教学有效性的提高，让学生掌握更多的知识和能力。
在素质教育的体制下，课堂教学不仅仅是单纯的学生个人的发展，而且还与社会的发展存在着一定的联系，因此，我们的课堂教学目标也包括两个方面的内容。
一个是育人方面的，所谓育人方面的是指我们课堂教学的总目标，那就是以学生的发展为中心，在什么情况下，这个目标都是必须坚持和弘扬的。
另一方面就是教书方面的，不同的学生具有不同的知识能力和性格特征，因此我们必须充分了解学生的实际情况，然后以我们所用教材的具体特征为基础，把人和书结合起来，制定出课堂教学的课时目标。
这主要包括：课时教学的主要知识点以及学生需要达到的能力训练层次。
当然我们确定的课时目标内容要简明扼要并重点突出。
明确课堂教学的目标是为了提高课堂教学的有效性，从而进一步地促进不同层次、不同类型的所有学生都能够在自己原有知识体系以及自身素质的情况下有一个发展和提升，这样，我们教书育人的教学目标也更容易达到。
二、采用科学的教学方法素质教育的深入对广大教师提出了更高层次的要求，原有的教学模式已经不能适应学生的发展，因此我们必须找到科学的教学方法，才提升课堂教学的效率。
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文课堂教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点。
当前高中语文教学存在的问题主要包括教学内容安排不合理、教学方法单一、师生互动不足以及学生学习兴趣不高等。
这些问题直接影响了教学效果和学生成绩的提升，也制约了高中语文教学的进一步发展。
有必要对高中语文课堂教学的有效性进行探究和改进。
随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等策略逐渐成为提高高中语文课堂教学有效性的关键。
通过对这些策略的深入研究和实践，可以有效提升高中语文课堂教学的吸引力和实效性，激发学生学习的热情和动力，从而达到更好的教学效果。
本文旨在探讨如何通过以上策略来提高高中语文课堂教学的有效性，促进学生综合素质的全面提升，为高中语文教学改革和发展提供一定的理论和实践参考。
【研究背景】1.2 研究目的高中语文课堂作为学生学习的重要环节，其教学有效性直接影响着学生的学习成绩和语文素养的提升。
提高高中语文课堂教学的有效性是当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何通过借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等方式来提高高中语文课堂教学的效果。
通过对这些策略的深入分析和实践，旨在为提高高中语文课堂教学效果提供一些有益的启示和借鉴。
【研究目的】本研究旨在探究提高高中语文课堂教学有效性的策略，旨在为语文教学工作者提供可操作性的建议和方向，以提升学生的学习成绩和语文素养水平。
2. 正文2.1 借鉴先进经验借鉴先进经验是提高高中语文课堂教学有效性的重要策略之一。
我们可以从其他学校或教育机构中寻找成功的案例，学习其成功经验并加以借鉴。
这样可以帮助我们更好地优化课堂教学方式，提升教学质量。
我们可以观察其他学校的教学实践，了解他们在课堂教学中采用了哪些有效的方法和策略。
有些学校可能会注重学生的实践能力培养，通过小组讨论或实践活动来激发学生的学习兴趣；而有些学校可能会倡导跨学科的教学方式，将语文课程与其他学科进行有机结合，提高学生学习的综合能力。
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性一、引言高中语文阅读是培养学生综合素质的重要环节之一。
语文阅读能力的培养不仅涉及学生的语文素养，还与学生的思维能力、逻辑推理能力等紧密相关。
本文将从三个方面探讨如何提高高中语文阅读教学的有效性，即加强学生的阅读兴趣，培养学生的阅读技巧以及构建有效的教学活动。
二、加强学生的阅读兴趣1.利用多媒体手段高中学生喜欢接触新奇、多样化的事物，教师可以通过运用多媒体手段来增加课堂的趣味性。
例如，在课堂上播放与课文相关的视频、音频等，让学生通过感官的参与，进一步激发对阅读的兴趣。
2.设置个性化的学习目标每个学生的阅读兴趣和水平都有所不同，教师应根据学生的特点设置个性化的学习目标，引导学生阅读自己感兴趣的书籍或文章。
同时，可以设立一些小组活动，让学生自由交流、分享自己的阅读心得，以激发彼此之间的阅读欲望。
3.创建良好的阅读环境学校可以建立图书馆、阅览室等阅读场所，并购买丰富的图书资源。
学校和家长还可以共同努力，营造一个关注阅读的氛围，如定期组织阅读俱乐部、举办读书分享会等。
三、培养学生的阅读技巧1.提前预习在教学开始前，教师可以给学生一些预习材料或导读，引导学生了解文章的背景、作者的写作意图等，帮助学生在阅读过程中更好地理解文章。
2.系统教授阅读策略教师应该系统地教授学生一些阅读策略，如速读、精读、略读等技巧，以帮助学生更好地理解和解读文章。
此外，还可以通过解析典型语句或篇章结构，培养学生的文本分析和推理能力。
3.引导深入思考在课堂教学中，教师应鼓励学生多进行思考、提出问题，并指导学生通过推理、分析等方法找到解决问题的途径。
通过这种方式，既能提高学生的思维能力，又能进一步提升学生的阅读理解水平。
四、构建有效的教学活动1.设计多样化的评价方式为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师应通过设计多样化的评价方式来考核学生的阅读能力。
可以运用问答、小组讨论、写作等形式的评价，让学生在实际操作中得到锻炼。
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高中语文教学有效性思考
教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。
有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。
传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。
现代语文教学则把学生看成是能动的主体，在语文教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。
课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。
结合高中语文课堂教学，探讨有效语文课堂教学的几点策略。
1、关于有效教学新课改下有效教学成了一种必然的要求。
有效
教学是一种现代的教学理念，是既重效率又重效果、更重效益的教学活动；是以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生的学习行为，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现学生身心素质的发展提高，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
从这个定义看，有效教学是个高效的师生互动的生态系统。
从老师的角度应进行有效教学设计，进行有效“讲授”和有效“提问”。
只有当教师由原来的“供给者”转向“激励者”，学生才有可能真正地亲自去发现学习，成为“发现者”和“建构者”。
这里又有个激励艺术的问题。
2、如何做到有效提问有效提问不是随便怎样提都可以的，它要求教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。
这就要求学生对学习的内容感兴趣，并有一定的了解。
教师可以讲授，也必须有一定量的讲授。
教师作为“供给者”、“提供者”的角色可以弱化，但不能消失。
同时有效教学是对话式的、互动式的，所以教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。
哈佛学者尼普斯坦教授经过长期研究，提出善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类，是领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
要想做到有效提问，就需要使问题保持一定的开放性。
如果我们对学生能够进行开放性、探索性的思维训练，我们的教学就
会收到“事半功倍”之效。
例林嫂丧夫开始写起？这样写有什么好处？上述几个问题统一在一起，就使学生所追问的问题有一定的开放性，问题所蕴含的思维有一定的深度。
这样的设计，既有利于培养学生的文本意识，又有利于培养学生阅读作品的思考能力、审美能力。
因此，高中语文课堂上的教学问题的设置，要具有一定的开放性、放射性，保持一定的难度和质量，以激活学生的思维，千万不要进入“大问小问满堂问”的教学误区，导致高中语文教学的高耗低效。
另外，“启发性”是课堂教学有效的标志和灵魂。
在学生有思考有疑问并且想追问而又苦干不知怎样追问之时，作为高中语文教师的我们，应注重学生的思维训练和教学问题的精心设置。
法国教育家卢梭认为教学要启发学生的自觉性，教师应该诱导学生，最好要使学生对学习具有强烈的动机，并对学习产生极大的兴趣和需要，进而能够主动积极地钻研。
杜威推崇卢梭这一教育思想，并在明日之学校》中提出，学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。
老师在提问时不仅要注意问题的知识性，同时还应该考虑提问的艺术性，尽可能多一些幽默感和趣味性。
3、不可忽视的有效激励有效的提问必须有学生的参与。
提问前后的激励是否有效是关键。
著名心理学学家马斯洛的需求层次理论认为：人需要由低到高分为五个层次，即：生理需要、安全需要、社交和归属需要、尊重需要、自我实现需要。
按照马斯洛的观点，如果希望激励某人，就必须了解此人目前所处的需要层次，然后着
重满足这一层次或在此层次之上的需要。
所以要激励学生，也要了解学生，关心学生，尊重学生。
尊重学生，调动兴趣。
要真正做到尊重学生，就必须研究、掌握学生的兴趣与需求、研究学生已有的知识基础和生活经验，发现学生的最近发展区，切实把握学生学习的自由度。
也就是说，我们应该以设定恰当的学习自由度为基础，实现对学生的尊重。
创设恰当的课堂气氛。
恰当的课堂氛围是激励学生的主阵地，良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。
让学生品尝成功。
一旦学生在学习中品尝到成功，就会产生进一步学习的动机和愿望。
教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。
有效激励的方法技巧还有很多。
如采用多样的激励情势、发明表扬机遇、扩大表扬面等。
一般来讲，对中学生的评价应该表扬、鼓励多于批评、指责，这样能更好地激起学生积极学习的动机。
因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。
教育的艺术不在于传授，而在于引导和激励。
实践证明，教师掌握了这些激励的方法，教与学都变得轻松多了。