孔雀东南飞 第二课时 写作手法及拓展
高中语文古诗词大全《孔雀东南飞》拓展练习
高中语文古诗词大全《孔雀东南飞》拓展练习本诗核心手法：比兴手法、浪漫主义手法、铺陈、排比【练1·训练理由】《艳歌何尝行》是汉代乐府诗中的一首古辞，写夫妻远别，借描写一对白鹄顾恋不舍的别离情景，抒发了患难夫妻被迫分离缠绵哀伤的情态。
运用比兴手法，以哀怨缠绵的笔调，状雄鸟之情深义重，感人肺腑。
1. 三、阅读下面这首诗，完成后面的问题。
艳歌何尝行·双白鹄飞来双白鹄，乃从西北来。
十十将五五，罗列行不齐。
忽然卒疲病，不能飞相随。
五里一返顾，六里一徘徊。
“吾欲衔汝去，口噤不能开。
吾欲负汝去，羽毛何摧颓。
”“乐哉新相知，忧来生别离。
躇踌顾群侣，泪落纵横垂。
”“念与君离别，气结不能言。
各各重自爱，远道归还难。
妾当守空房，闭门下重关。
若生当相同，亡者会黄泉。
”今日乐相乐，延年万岁期。
【小题1】1. 下列分析不正确的一项是A. 本诗与《孔雀东南飞并序》都采用了以美禽起兴的艺术手法。
B. 通过本诗与《孔雀东南飞并序》的对比，我们认识到《孔雀东南飞并序》的起兴不是与下文情节全无关系，而是有一定暗示的。
C. “十十将五五”是以白鹄结伴而飞，反衬出一对白鹄因雌鸟疲病而不得不分离的悲剧画面。
D. 本诗采用拟人的手法和对话的形式，反映出封建社会里夫妻别离的悲剧。
【小题2】1. 本诗与《孔雀东南飞并序》在塑造人物形象方面有什么异同？[答案]【小题1】A【小题2】同：都用了比的手法，都有人物的肖像描写。
异：《孔雀东南飞并序》用对话描写刻画人物性格；《艳歌何尝行·双白鹄》用白描手法刻画人物形象。
[解析]【小题1】此题考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
题中A项，“采用了以美禽起兴的艺术手法”错误，这首诗没有采用起兴手法。
人教新课标版-语文-高一人教版语文必修二教案2.6《孔雀东南飞》第二课时
《孔雀东南飞》(教案设计)：（1）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
（2）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力和运用人物对话分析人物性格的能力。
（3）让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
：（1）理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
（2）了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
（3）掌握文中的“偏义复词”“一词多义”“词类活用”等文言语法。
：（1）体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
（2）如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排？：3课时［教学过程］第二课时一、继续解析课文中的重要文言语法：（一）一词多义现象：1.“相”的用法：（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。
如：①吾已失恩义，会不相从许。
（代“你”）②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你”）⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）（2）副词，表示互相，彼此。
如：①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④叶叶相交通⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣⑦黄泉下相见（3）名词，命相，相貌。
如：儿已婚薄禄相2.“自”的用法：“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。
诗中的“自”字解释如下：①我自不驱卿（本）②本自无教训（本是）③自可断来信（即）④葳自生光（且，还是）⑤自名秦罗敷（其）⑥自名为鸳鸯（其）⑦好自相扶将（亲自）⑧物物各自异（助词，无义）3.“见”的用法：①相见常日稀（看见，动词) ②君既若见录(我，指兰芝，代词)③渐见愁煎迫(被，介词)（另补充：爱而不见，搔首踟躇。
臣诚恐见欺于王，……）4.“谢”的用法：①谢家来贵门(辞别，动词。
《孔雀东南飞》相关的文学常识写作技巧
《孔雀东南飞》相关的文学常识写作技巧介绍《孔雀东南飞》是中国现代著名作家沈从文的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之一。
该小说以其浓郁的地方特色、独特的文学风格以及深刻的人性思考吸引了无数读者，并成为了许多文学爱好者模仿或学习的对象。
本文将介绍《孔雀东南飞》中的文学常识和写作技巧，帮助读者更好地理解和欣赏该小说，并在自己的写作中运用其中的技巧。
人物刻画《孔雀东南飞》的成功之一在于其丰富的人物形象。
小说展现了各种性格、不同社会背景和文化背景的人物，其中有正面的、负面的、复杂的等等。
对于不同类型的人物，沈从文在写作中运用了不同的手法。
直接刻画直接刻画是指通过一种或多种手段直接描写人物的外貌、心理和性格等方面的方式。
在《孔雀东南飞》中，沈从文常常采用第一人称叙事方式，以主人公思维的形式来描写人物的形象。
例如：“他双手靠在门缝，仰面而立。
他留了头发，皮肤还多少有些白，才华很不错，可是目光飘忽、口齿矫揉造作、总是说些高兴不了人、伤感得要命的话，都坏了他的风度。
”“这是一个小孩，八岁多点，深灰色的羊绒大衣，里面穿一件白色布衫。
头发是细软的黝黑色，五官不难看，特别是眸子，闪着法国蓝的晶光。
”他们的外貌和心理也以形象化的方式描述出来了，让读者更加深入地了解他们的性格和思想。
因此，在自己的写作中，我们也需要注意描写人物的形象和心理，使人物更加具有鲜明的特点。
间接刻画间接刻画是通过人物语言行为、周围环境、人物身后的事情等因素来描写人物的性格和思维活动。
在《孔雀东南飞》中，沈从文也采用了这种方式来描写人物形象。
“他笑起来很早，早得记不起什么时候，就因为学校不让他穿破褂子，他神勇地拔掉了右边衣袖，光着臂子走上教室，开始了漫长的校夹审查。
”这段描述间接地说明了人物幽默的性格，同时也通过其行为展示了个性与传统的矛盾。
因此，在自己的写作中也可以通过人物的语言、行为等来刻画人物形象。
独特的语言技巧沈从文在语言方面的使用也颇为独特。
《孔雀东南飞》第二课时教案(网友来稿)-教学教案-高二语文教案
《孔雀东南飞》第二课时教案(网友来稿)－教学教案-高二语文教案枯荷听雨第二课时［导入］上节课，在自主诵读、整体感受的基础上，我们欣赏了个性化的人物语言。
这是大家发现的第一个美点。
诗歌洋溢着美，同学们有一双双发现的眼睛。
下面请同学接着谈自己欣赏的一个词、一句话、一段文字，并简单说说欣赏的理由。
［探究］一．本诗主要靠人物对话发展情节，塑造性格，人物形象给人们留下了深刻的印象。
人物一般的言行描写，学生通过反复诵读、品味思考，就能自得其妙。
而研讨探究其高超的艺术手法，对学生阅读鉴赏不无裨益。
（一）1．生：第9段，“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。
（P36）（理由略）师：本段用了什么手法？生1：本段用了铺陈、排比的手法。
师：能给大家具体解释一下铺陈吗？（生1沉默）师：心里知道不好表达，是吧。
我来解释一下，铺陈，即铺叙，详细地叙述。
师：请用本段中的一个词概括它的内容。
生2：严妆师：此时此刻，刘兰芝为何要“严妆”，并且还“事事四五通”呢？作者着重写装束和仪容，有何用意？请同学们思考，同桌之间可以交流。
学生回答。
生3：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。
生4：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。
生5：它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。
生6：我认为这里正说明她沉着、镇静，临阵不乱。
生7：这里也可看出刘兰芝内心的不平静，甚至是痛苦，正因为如此，才会有“事事四五通”的表现。
师：同学们的讨论发言很成功。
我把你们的发言综合一下，这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。
美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养。
这一段文字优美，请同学们倾听范读，认真揣摩品味它的妙处。
下面请同学们试着背诵该段。
看谁能用最短的时间背诵下来，先背会的同学举一下手。
背诵很流畅。
（提问两个同学）我们一齐来背一遍。
声音很宏亮，语速要再慢一点，感情再浓一些就更好了。
2．师：诗中有多处使用了铺陈排比手法，同学们能否再找出一两处。
孔雀东南飞第二课时教案(网友来稿)
《孔雀东南飞》第二课时教案(网友来稿)枯荷听雨第二课时［导入］上节课，在自主诵读、整体感受的基础上，我们欣赏了个性化的人物语言。
这是大家发现的第一个美点。
诗歌洋溢着美，同学们有一双双发现的眼睛。
下面请同学接着谈自己欣赏的一个词、一句话、一段文字，并简单说说欣赏的理由。
［探究］一．本诗主要靠人物对话发展情节，塑造性格，人物形象给人们留下了深刻的印象。
人物一般的言行描写，学生通过反复诵读、品味思考，就能自得其妙。
而研讨探究其高超的艺术手法，对学生阅读鉴赏不无裨益。
（一）1．生：第9段，“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。
（P36）（理由略）师：本段用了什么手法？生1：本段用了铺陈、排比的手法。
师：能给大家具体解释一下铺陈吗？（生1沉默）师：心里知道不好表达，是吧。
我来解释一下，铺陈，即铺叙，详细地叙述。
师：请用本段中的一个词概括它的内容。
生2：严妆师：此时此刻，刘兰芝为何要“严妆”，并且还“事事四五通”呢？作者着重写装束和仪容，有何用意？请同学们思考，同桌之间可以交流。
学生回答。
生3：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。
生4：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。
生5：它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。
生6：我认为这里正说明她沉着、镇静，临阵不乱。
生7：这里也可看出刘兰芝内心的不平静，甚至是痛苦，正因为如此，才会有“事事四五通”的表现。
师：同学们的讨论发言很成功。
我把你们的发言综合一下，这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。
美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养。
这一段文字优美，请同学们倾听范读，认真揣摩品味它的妙处。
下面请同学们试着背诵该段。
看谁能用最短的时间背诵下来，先背会的同学举一下手。
背诵很流畅。
（提问两个同学）我们一齐来背一遍。
声音很宏亮，语速要再慢一点，感情再浓一些就更好了。
2．师：诗中有多处使用了铺陈排比手法，同学们能否再找出一两处。
孔雀东南飞(2)
赋、比、兴与互文等手法的赏析
•比 • 诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲
苇，是否显得累赘? 这和情节的发展有什么关 系? • 不累赘。这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表 示刘兰芝对爱情的坚贞不渝。第二次是焦仲卿 所言，他用这个比喻来责备兰芝改嫁，表明人 物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻 和故事情节的发展是一致的，并能前后呼应， 使情节曲折起伏，生动感人。
赋、比、兴与互文手法的赏析
• 找出诗中运用夸张、衬托、反复的句子，并分 析它们的作用。
• (1)夸张：作者用夸张的手法描写了兰芝被遣前 的梳妆打扮和太守迎亲时的豪华排场。 描写 兰芝服饰的华美，容仪的美好，“精妙世无双”， 是以夸张的手法极言兰芝之美；“交语速装束， 络绎如浮云……郁郁登郡门”是对太守家迎亲场 面的夸张，表现了太守家对兰芝的看重，也突 出了兰芝不慕权势，忠于爱情的品格。
• (3)反复：诗中用了反复的手法，强调了兰 芝的良好友善，也反衬出焦母的蛮横。开 头兰芝自述“十三能织素……”其后刘母再次 讲述，刘母的讲述印证了兰芝自述的真实 性。
赏析文中的联绵词、叠音词。
• 快速浏览课文，找出诗歌中的几处联绵词、叠音词， 并进行赏析。
• 联绵词：诗中用了不少联绵词表现情状。 • 如，“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”描绘了兰芝孤苦辛
这车声衬托了仲卿夫妇烦乱的心绪，绵绵的情思。 • “媒人下床去，诺诺复尔尔”，媒人的应诺之声在耳，媒
人的喜悦之形可见。 • “曈曈日欲暝，愁思出门啼”，日色无光，人添愁思，情
景交融。 • “奄奄黄昏后，寂寂人定初”连用两个叠音词突出黄昏后
天色渐渐昏暗，渐渐夜深人静，兰芝殉情时是多么寂寞 凄凉！ • 从以上例句中看出叠音词除了用来描绘动作、形貌之外， 还可用来模拟声音，渲染气氛。
孔雀东南飞写作手法
《孔雀东南飞写作手法》一、引言在文学创作中，写作手法的运用是非常重要的。
《孔雀东南飞》这一经典作品的出现，不仅在文学史上留下了浓墨重彩的一笔，也为我们展示了一些独特的写作手法，这些手法至今仍然具有很高的实用价值。
二、运用意象描写的手法《孔雀东南飞》中，作者运用了很多意象描写，通过细致、生动的描绘，让读者能够更加深刻地感受到作品的内涵。
如在描写孔雀的神情时，作者写道：“孔雀的眼中显现着耀眼的光芒，它的羽毛竖起如刺，仿佛要披上一件神秘的华丽礼服。
”这种描写方式不仅能够让读者形象地感受到孔雀的美丽，还能够传递出孔雀在心理上的状态，达到了写作的目的。
三、巧妙运用反衬手法在《孔雀东南飞》中，作者还巧妙地运用了反衬手法。
比如，在这个故事中，孔雀这一华丽、高贵的生物与庄稼汉这一朴实、平凡的生活形成了鲜明的对比。
通过这种手法的运用，作者成功地营造出了某种寓意，让读者们从中得到深刻的启示。
四、塑造深刻的人物形象《孔雀东南飞》中的每一个人物形象都显得非常深刻。
作者通过描写人物内心的思想、情感以及行为特点，让读者能够更加真切地认识这些人物。
比如，庄稼汉的善良、坚韧、勇气以及孔雀的高贵、美丽、自信等特点，在作品中都有很好的展现。
五、引发读者情感共鸣的手法在《孔雀东南飞》这个作品中，作者运用的绝不仅仅是一些技巧性的手法，更重要的是他注重触动读者的情感，从而引发读者的情感共鸣。
在小说的结尾处，孔雀最终决定返回林中，而庄稼汉则举起了长柄镰刀，庄稼汉肩负着农作物收获的辛劳，孔雀则轻轻扇动翅膀，舒展身体，两种形象的对比，勾起了读者的思考。
结语：通过对《孔雀东南飞》所运用的一些创作手法的探讨，我们不难发现，写作中的技巧性手法既重要又难以掌握，在文学创作中，需要作家不断修炼、摸索出自己的个性化的写作手法。
只有这样，才能够让文学作品更加丰富、深刻并成为经典。
孔雀东南飞第二课时
研习发展部分
2、“鸡鸣外欲曙， 新妇起严妆。著（zhuó） 我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上 玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削 葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无 双。”表达了刘兰芝怎样的心理？这段话的 作用是什么？
天若不尽人意我愿生死相随 红尘外柔情内有没
孔雀东南飞
有断肠的泪
飞到天涯去不回
我愿有情人共饮一 江水
千般怜爱万种柔情相思成灰 但求真心以对今生 情深的时候哪种离别不伤悲 何惧何悔
一强个有力忠的厚反善抗良。，忠于爱情，由顺从 到抗争（消极抗争）的叛逆形象。
焦母： 蛮横冷酷挑剔的封建家长形象。
刘兄：
粗暴势利、尖酸刻薄 “一遣”葬送了一段美满的姻缘 “一逼”夺走了一对青年的生命
诗歌主题意义
通过刘兰芝与焦仲卿婚姻悲剧的叙 述，揭露了封建家长制度和封建礼 教摧残青年男女幸福生活的罪恶， 歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的爱情 和对压迫的反抗精神。
教学目标
• 1.研习课文，分析人物形象。 • 2.探究诗歌主题。
思考讨论
• 1、兰芝自述生活，表明了什么 • 2、如何看待刘兰芝的自求遣归？ • 3、如何看待刘兰芝的“严妆”？ • 4、兰芝与婆婆、小姑的告别说明了什么？ • 5、太守迎亲的豪华排场与塑造刘兰芝形象
有何作用？
1、孔雀东南飞，五里一徘徊。
2.通过兰芝兄长的几句话我们可以看 出他是个怎样的人？
• 刘兄只有七句话，但这七句话写得极 有个性。其中有质问：“作事何不 量”；有利诱：“先嫁得府吏，后嫁 得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”； 也有威胁：“不嫁义郎体，其往欲何 云？”短短几句，把一个自私横暴、 趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻 和逼真。
孔雀东南飞写作手法
孔雀东南飞写作手法
《孔雀东南飞》是唐代诗人李白的一首诗，通过写孔雀飞翔的景象来表达自己的情感。
下面是这首诗的写作手法：
比喻手法：李白运用了大量的比喻手法，将孔雀的飞翔与自己的心情进行比较。
比如“金声玉振”，就是将孔雀鸣声比作金玉之音；“双飞翱翔”，则将孔雀飞翔的场面比喻为两人相互追逐。
形象描写：李白用诗人的眼光，对孔雀的形态进行了深入的描写，如“红掌拨清波”，“翠羽朝朝见”，“万紫千红总是春”，使读者能够生动地感受到孔雀飞翔的壮丽景象。
情感表达：李白在诗中通过孔雀飞翔的形象来表达自己的情感，如“思君如满月”，“夜夜忆君不觉泪”，使整首诗充满了浓郁的情感色彩。
音韵运用：李白在诗中运用了大量的音韵手法，如押韵、对仗等，使整首诗节奏感强，声韵优美。
综上所述，《孔雀东南飞》是一首充满了比喻、形象描写、情感表达和音韵运用等多种手法的诗歌作品，是李白的代表
作之一。
高一语文教案：人教版《孔雀东南飞》教案(第二课时)
高一语文教案：人教版《孔雀东南飞》教案（第二课时）此篇“孔雀东南飞”高一语文教案为秀洲区2014年双高课评比参赛教学设计一、教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
二、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
三、教学时数：2教时(总第课时)四、教学日期：五、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第二课时：分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。
教学过程：一、分析人物形象。
这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物?(焦仲卿和刘兰芝)从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人?(忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神)刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。
面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。
她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。
她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。
阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。
刘兰芝还是个温顺善良的妇女。
她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。
焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。
孔雀东南飞的表现手法
孔雀东南飞的表现手法
1、夸张表现手法：
刘兰芝是作者精心塑造的美好形象。
她既是淑女、贤妻，又是具有鲜明个性的女性：勇敢，坚强，富有反抗精神。
兰芝用“大人故嫌迟”道破婆婆的故意挑剔、刁难，用“请归”的行动表示反抗。
和仲卿叙别，她表达了对丈夫的—往情深，又清醒地认识到“复来还”是幻想。
“严妆”，是夸张的铺叙，展示她态度从容，“精妙世无双”。
2、比兴表现手法：
诗篇开头，“孔雀东南飞，五里一徘徊”是“兴”的手法，用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。
最后一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。
这既象征了刘焦夫妇不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。
由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福必然到来的信念，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现出无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。
3、烘托、渲染表现手法：
以《孔雀东南飞》中“孔雀东南飞，五里一徘徊”言，应有烘托、渲染气氛的功用及象征意蕴。
既象征了刘兰芝甚至包括焦仲卿的生命结局，也烘托、渲染了刘兰芝生命不断远去的悲凉气氛。
有一种忧伤、不忍、怜悯、不安、留恋的音乐节奏在“飞去”的动作和场景里，这种节奏让人神伤却不让人绝望，让人感觉凄凉的同时似乎又让我们的灵魂得以安宁。
孔雀东南飞教案(最新5篇)
孔雀东南飞教案(最新5篇)《孔雀东南飞》教学设计篇一【教学目的】1、了解焦、刘爱情悲剧，封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。
2、了解作品是如何在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，抓住人物的性格特征，塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。
3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
【教学重点】诵懂全诗，熟悉情节，探讨人物悲剧命运的原因及典型意义。
【教学方法】诵读法，讨论法。
【教学用具】多媒体网络教学。
【教学课时】三课时。
第一课时【教学要点】了解“汉乐府”的有关知识；朗读课文；梳理情节；学习小序及起句的作用。
【教学步骤】〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最后一段。
〖学习新课〗导入：请大家在音乐的伴奏下，自读课前提示，以及课后有汉关乐府的知识。
（教师打开网页。
展示课题、背景音乐（梁祝协奏曲）与背景图片。
）2、明确本节课的任务（见网页）3、刚才你们听到的是什么音乐？《梁山伯与祝英台》。
《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事，像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。
4、语文知识（强调：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”（又称为“南北双璧）。
课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
）关于“汉乐府”。
请看40页方框里的介绍。
五言诗起源与发展：（多媒体显示）中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。
建安以后，五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。
孔雀东南飞第二课时写作手法及拓展
几百年后，一个叫梁山伯的 寒士，一个叫祝英台的士家 女子，两情相悦却有缘无份， 演绎了一出无奈的“化蝶”。
祝英台与梁山伯
陆游与唐婉
又几百年后，一个叫沈园的地方，一个 叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子， 伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。 然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫 夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满 怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送 酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》 一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。
单击此处添加标题
单击此处添加标题
作者极力铺叙渲染办婚礼的紧张繁忙、聘礼的豪华隆重， 有两个作用：
①侧面写出兰芝的品德、容貌。府君家如此郑重地迎娶 兰芝，正说明焦母遣归兰芝的无理、兰芝的无辜。
②以乐衬悲，更突出了兰芝的悲剧命运，为后面的突转 蓄势，更加突出作品的悲剧性。
表现了环境的凄凉，也暗示了人物内心的悲哀，并为下 文焦仲卿的殉情作铺垫。
“树木”“庭兰”象征焦、刘二人美好情感，“大 风”“严霜”象征摧残他们的封建家长制。
单击此处添加标题
1.文章写太守办婚事的盛况有什么作用？
单击此处添加标题
2.“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”这一环境 描写，有什么作用？“树木”“庭兰”“大风”“严霜” 等意象象征什么？
尾声化鸳鸯充满了什么色 彩，结构上有何作用？
下阕改拟女子口吻，自然是写唐氏泣诉别后相思之情：眼前 风光依稀如旧，而人事已改。为思君消瘦憔悴，终日以泪洗 面。任花开花落，已无意兴再临池阁之胜。当年山盟海誓都 成空愿，虽欲托书通情，无奈碍于再嫁的处境，也只好罢了。
唐琬 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。 晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。 角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
高中语文-孔雀东南飞_第二课时
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用
的一种修辞方法。古语对它的解释是： “参互成文，含而见文。”具体地说， 它是这样一种形式：上下两句或一句 话中的两个部分，看似各说一件事， 实则是互相呼应，互相阐发，互相补 充，说的是一件事。
• ①山清水秀→山水清秀（明白是互文， 就不会把"山清水秀"写成"山青水秀"）
五、双双殉情（22-31） （高潮）
六、魂化鸳鸯（32） （尾声）
1段：孔雀东南飞，五里一徘徊。
这两句既是起兴，以孔雀飞离
时徘徊眷恋的情景，引出故事；又 为全诗定下了悲剧的基调，形成了 缠绵凄楚的气氛。
2段：“十三能织素，十四学裁衣， 十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为 君妇，心中常苦悲。君既为府吏， 守节情不移，贱妾留空房，相见常 日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。 三日断五匹，大人故嫌迟。非为织 作迟，君家妇难为！妾不堪驱使， 徒留无所施，便可白公姥，及时相 遣归。”
青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。 金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。
迎亲 赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，
不慕荣 交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。 利
如“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如 丝，磐石无转移”。
把焦仲卿比作磐石，把自己比作柔韧的蒲 苇，第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱 情坚贞不渝，永不变心。
相关链接XIANGGUANLIANJIE
汉时，社会不看重妇女的贞节问题，女人丧 偶或离婚仍可再嫁。西汉司马相如就娶了守寡的 卓文君。蔡文姬就嫁过多次。史书记载汉景帝也 把有过婚史的王氏立为皇后。汉代，婚姻重视门 第。刘兰芝被休回娘家只十多天，县令、太守相 继就为儿子说婚。说明刘兰芝的貌美德高，同时 也见当时的婚俗。县令、太守为子求婚，于刘家 有择门第的意思，家人是为一己私利，寡妇不嫁 反而受到种种欺凌。刘兰芝被兄长逼嫁投身清池， 是当时不少寡妇悲惨命运的反映。
孔雀东南飞(第二课时)
第二课时 2021.03.11
学习目标：
1、有感情的朗读诗歌 2、疏通文意，理解诗歌内容。 3、理解诗文歌颂爱情、控诉 封建礼教的思想感情。
学习重、难点：
疏通文意，理解诗歌内容 理解诗文歌颂爱情、控诉封建 礼教的思想感情
典型例题
1、诗前小序在文中的作用是什么？
2、开头两句采用了什么艺术手法？对表 达全诗内容有何作用？
●13、会因:会面的机会 14、相:互相，彼此
●
9段：鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五 通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月 珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无 双。
1、严妆：整装，郑重地梳妆打扮
2、著：穿
3、通：次，遍
4、蹑：踩，踏，这里指穿鞋
5、玳瑁：连绵词，水生爬虫，可制装饰品。
●1、守节：守规矩 ●2、相：互相，彼此 ●3、大人：指婆婆 ●4、堪：能胜任 ●5、徒:徒然，白白地 ●6、施：用 ●7、白：告诉，禀告 ●8、公姥：偏义复词，指婆婆 ●9、相：指代副词，代“我” ●段意：兰芝自请遣归
3段：府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复 得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔 未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”
7段：府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽 咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。卿但暂还 家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此 下心意，慎勿违吾语。”
1、再拜:拜了两次 2、举言:发言，开口 3、新妇:媳妇 4、但:只是 5、相:指代副词，代“你” 6、下心意:受些委屈 7、意:受些委屈 段意：转达母意，表明态度
2、下列加点的词语的意义，古今相同的 一项是（ A） A. 昼夜勤作息 B. 可怜体无比 C. 处分适兄意 D. 千万不复全
高中语文-孔雀东南飞 第二课时
运用铺陈之法极写豪华排场， 1.是反衬兰芝内心的痛苦和悲伤。 2.衬托兰芝不为富贵所动的品质； 3.以太守家的喜庆和焦刘的凄悲对照， 强化了悲剧性；
兰芝回家后，媒人两次上门说亲。第 一次兰芝坚定拒绝了，而第二次为什么 又答应了？
第一次，是因为有母亲的理解和默默支 持；
第二次，兄长逼婚，她对哥哥了如指掌， 自知哀求没用，且以她的个性也不会去哀 求。
允婚是对命运的无奈，但兰芝选择可以看 出她已暗下决心以死捍卫自己的爱情。反 映忠于她爱情，反抗封建礼教刚烈一面。
相关链接XIANGGUANLIANJIE
朗读22—31 （双双殉情）
相关链接XIANGGUANLIANJIE
朗读32 （告诫后人）
更好地表达了人们对自由爱情、 幸福生活的向往。
人 物 形 象
▲人物形象
外
刘兰芝—
柔 内
刚
善良温顺 果敢叛逆
勤劳聪慧 有教养 不卑不亢 勇于反抗 轻荣华 忠于爱情
焦仲卿
忍辱负重 消极反抗 忠于爱情 走向叛逆
焦母Leabharlann 蛮横无理 独断专行封建家长制和礼教的代表。
刘兄
性行暴戾 趋炎附势 尖酸刻薄 冷酷无情
典型的市侩形象
▲社会意义（主题）
控拆封建家长制的罪恶 批判礼教的罪恶
1.从结构上：为下文兄长逼婚， 为爱殉情埋下伏笔。
2.从内容上：突出夫妻感情上的 互相理解，眷恋，分离非己所愿而 是所迫，为后面的殉情奠定了基石。
相关链接XIANGGUANLIANJIE
朗读13—21 （刘兄逼嫁）
相关链接XIANGGUANLIANJIE
汉时，社会不看重妇女的贞节问 题，女人丧偶或离婚仍可再嫁。西汉司 马相如就娶了守寡的卓文君。蔡文姬就 嫁过多次。史书记载汉景帝也把有过婚 史的王氏立为皇后。
孔雀东南飞第二课时叙事诗：借助于故事情节塑造的人物形...
千万 古义：无论如何，例如：念与世间 ，千万不复全； 今义：多为务必`一定之意。
1、一词多义 终老不复取（通“娶”，娶妻，动词） 还必相迎取（与“迎”同义，迎接，动词） 为仲卿母所遣（被，介词，读wé i） 十七为君妇（做，作为，成为动词，读wé i） 为诗云尔（作，写，动词，读wé i） 非为织作迟（是，动词，读 wé i;或作“因为”，“由 于” 介词，读wè i） 阿母为汝求（替，给，介词,读wè i） 始尔未为久（算，算作，动词，读wé i） 慎勿为妇死（为了，连词，读wè i）
君当作磐石（做，成为，动词） 故作不良计（做出，动词）
语法现象 孔雀东南飞（东南，方位名词作状语， 向东南） 逆以煎我怀（煎：动词的使动用法，使 。。。。。像受煎熬一样） 足以荣汝身（荣：形容词的使动用法， 可译为：使。。。。受荣华） 便利此月内（利：形容词的意动用法， 可译为：以。。。。为最吉利） 为仲卿母所遣（用‘为。。。。所。。 。’的格式表示被动）
——突出表现兰芝 形貌美，人品好 （不慕荣华富贵， 爱情专一），反衬 其悲剧命运，加剧 悲剧气氛。
5、兰芝投水，表现 了她什么性格特点？
——忠于爱情。
兰芝形象赏析
形体美
足 头 腰 耳 指 口 步
精妙世无双
勤劳：兰芝自诉 品质美 善良：与小姑别 知书达礼：与婆婆别 精神美 反抗性 焦母
古诗鉴赏中的写作手法——铺排手法
《孔雀东南飞》修辞手法
《孔雀东南飞》修辞手法１、夸张、衬托、互文、反复：作者用民歌传统的夸张手法描写了兰芝被遣前的精细打扮和太守迎亲时的豪华排场。
描写兰芝服饰的华美，容仪的美好，是对“精妙世无双”的程度的夸张；“交语速装束，络绎如浮云……郁郁登郡门”是对太守家迎亲的势派的夸张，突出了兰芝不慕权势，忠于爱情的品格。
“隐隐何甸甸”摹声的同时，衬托着仲卿、兰芝烦乱的心情和缠绵的情思，渲染了氛围。
太守家迎聚的排场描写，不仅表现了兰芝的身价，还反衬了兰芝的悲惨命运。
诗中运用了互文手法，如“东西植松柏，左右种梧桐”，“东西”与”“左右”互文，即是“东西左右植松柏，种梧桐”。
诗的开头“十三织素，十四学裁衣，十五弹箜篌……”也是互文手法。
互文手法可使上下文的词语相互照应、相互渗透、相互补充，增强了诗歌语言的明快，声韵的和谐和节奏的优美。
诗中用了间隔反复强调了兰芝的良好友善，也反衬出焦母的凶横。
开头为兰芝自诉“十三能织素，……”其后为母述，母述印证了兰芝自述的真实性。
２、比喻、排比：兰芝和仲卿临别时说“君当作磐石，妾当作蒲苇，薄苇纫如丝，磐石无转移”前两句为暗喻，后两句为借喻。
“蒲苇纫如丝”是借喻兼明喻。
精彩的比喻写出了兰芝和仲卿对爱情的忠贞不渝。
同样的比喻后来出自仲卿之口却成了“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间”仲卿责问兰芝的激愤之情溢于言表。
两处比喻原来的共通点由于误会而变成分歧点，这对于情节的发展和人物性格的刻画都有很大的作用。
还有“泪落连珠子”、“泪落便如泻”、“命如南山石”等比喻都增强了语言的情感因素和形象感。
诗中自述身世“十三能织素，十四学裁衣……”是纵向的排比意在强调兰芝聪慧、能干、多才多艺，是知书达礼的好媳妇。
“腰如流纨素，耳著明月珰，指如削葱根……”是横向的排比，着意写兰芝姿态容貌的美好。
横纵排比的运用使被塑造的人物有一种立体感。
３、联绵词、叠音词：诗中用了不少联绵词表现事物的情状。
如“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”描绘了兰芝孤苦辛勤的形貌。
孔雀东南飞并序鉴赏作文表现手法
孔雀东南飞并序鉴赏作文表现手法《孔雀东南飞并序鉴赏作文表现手法（一）》
小朋友们，今天我们来讲一个很有趣的故事，叫《孔雀东南飞》。
这个故事里呀，有好多特别厉害的表现手法，就像魔法一样，让这个故事变得超级精彩！
比如说对比的手法。
故事里的刘兰芝又勤劳又漂亮，还特别会织布，可是她的婆婆就是不喜欢她。
这一对比，我们就能感觉到刘兰芝的委屈和无奈啦。
就像我们班的小红，学习特别好，还经常帮助同学，可有的同学就是不跟她玩，是不是很不公平呀？
还有夸张的手法呢！故事里说刘兰芝离开的时候，“妾有绣腰襦，葳蕤自生光”，这衣服漂亮得都放光啦，其实就是夸张地说衣服特别好看。
就像我们说天上的月亮像个大圆盘，也是夸张呀，因为月亮可没有真的那么大的圆盘那么大。
小朋友们，你们觉得这些表现手法有趣吗？
《孔雀东南飞并序鉴赏作文表现手法（二）》
亲爱的小朋友们，今天咱们一起来看看《孔雀东南飞》这个故事里的奇妙之处！
这里面有一种手法叫烘托。
刘兰芝要回娘家的时候，她精心打扮自己，“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
”她打扮得这么漂亮，就是为了烘托出她的坚强和自尊。
这就好像我们学校开运动会，大家都喊加油，这加油声就烘托出比赛的紧张和激烈。
还有象征的手法哦！孔雀往东南飞，其实象征着刘兰芝和焦仲卿的爱情没办法实现，就像我们看到彩虹，会想到美好和希望一样。
小朋友们，是不是觉得很有意思呀？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课时
探究《孔雀东南飞》的写作手法
1、文章第一自然段的写作手法。 2、“十三能织素，十四学裁衣……十七为君 妇”的写作手法。 3. ①文章写太守办婚事的盛况有什么作用？ ② “今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭 兰”这一环境描写，有什么作用？“树木” “庭兰”“大风”“严霜”等意象象征什么？ 4.文章结尾的写作手法。
《陌上桑》“头ห้องสมุดไป่ตู้倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮
定的顺序组成几段结构基本相同、语气基本一致的句群。
为上襦。”“十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十
专城居。”； 《木兰诗》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市 买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户 理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
表现了环境的凄凉，也暗示了人物内心的悲哀，并为下文焦 仲卿的殉情作铺垫。 “树木”“庭兰”象征焦、刘二人美好情感，“大风”“严 霜”象征摧残他们的封建家长制。
尾声化鸳鸯充满了什么色彩， 结构上有何作用？
浪漫主义色彩，呼应开头。寄托人们 追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。
祝 英 台 与 梁 山 伯
下阕改拟女子口吻，自然是写唐氏泣诉别后相思之情：眼前 风光依稀如旧，而人事已改。为思君消瘦憔悴，终日以泪洗 面。任花开花落，已无意兴再临池阁之胜。当年山盟海誓都 成空愿，虽欲托书通情，无奈碍于再嫁的处境，也只好罢了。
唐琬 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。 晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。 角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
陆游
红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。 东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！ 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。 桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！
赏析：这首词分上下两阕，上阕是男子口吻，自然是陆游在 追叙今昔之异；昔日的欢情，有如强劲的东风把枝头繁花一 扫成空。别后数年心境索漠，满怀愁绪未尝消释，而此恨既 已铸成，事实已无可挽回。
1.文章写太守办婚事的盛况有什么作用？ 作者极力铺叙渲染办婚礼的紧张繁忙、聘礼的豪华隆重，有两 个作用： ①侧面写出兰芝的品德、容貌。府君家如此郑重地迎娶兰芝， 正说明焦母遣归兰芝的无理、兰芝的无辜。 ②以乐衬悲，更突出了兰芝的悲剧命运，为后面的突转蓄势， 更加突出作品的悲剧性。
2.“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”这一环境描写，有什么作 用？“树木”“庭兰”“大风”“严霜”等意象象征什么？
赏析：世情淡薄，人情险恶，黄昏时分更著风和雨，花易衰败落 下。被黄昏时分的雨水打湿的花花草草，经晓风一吹，已经干了， 而自己流淌了一夜的泪水，至天明时分，犹擦而未干，致使泪痕仍 在。想把自己内心的别离相思之情用信笺写下寄给对方，究竟要不 要这样做？我倚栏沉思独语。唉，难啊，难啊，难啊！
我们两人已经天各一方，现在也再不是从前的婚姻美满，梦魂 夜驰，积劳成疾，已成病魂，仿佛像秋千上的绳索无所依托。夜晚 角声响起，凄寒哀怨，长夜将近时分，心中愈感烦闷。但我不敢流 泪伤心，怕人问，还要咽下泪水，强颜欢笑。既然我们纯洁高尚的 爱情不被允许存在，那就把它珍藏在心底吧。瞒吧，瞒吧，瞒吧！
1.开篇“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？
首先，借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手 法，如关雎。 其次，以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇奠定沉
痛而悲哀的基调，形成起句罩全篇的悲剧氛围，起
着提纲挈领，暗喻全篇的作用。
铺陈排比：将一连串内容相关的景、事、人等，按照一 这种重复中有变化，变化中有重复的章法，无形中使文 章产生一种整体的节奏感；并在回旋反复中，使文章感 情得到强化，主题更加突出。
几百年后，一个叫梁山伯的 寒士，一个叫祝英台的士家女子， 两情相悦却有缘无份，演绎了一 出无奈的“化蝶”。
陆 游 与 唐 婉
又几百年后，一个叫沈园的 地方，一个叫陆游的诗人，娶了 一个叫唐婉的女子，伉俪相得， 琴瑟相和，好一对神仙眷属。然 而，这一切，并不随陆母之意， 逼迫夫妻离异。几年后的一个春 日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂 遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游 满怀伤感，词成《钗头凤》一首， 唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。
欣赏音乐《孔雀东南飞》