八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》教案
人教新课标八年级上册 第25课《杜甫诗三首》教案
25《杜甫诗三首》教案【教学目标】1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
提高对诗歌艺术的审美能力。
2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
【重点、难点】重点：1、体会老妇的话对表达文章中心的作用。
2、背诵诗三首3、探究学习难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。
【课程安排】二课时【教学过程】一、介绍作者感受背景杜甫（712—770年）字子美。
是唐代的大诗人，号称“诗圣”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。
这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态，学习时要用心把握诗作风格的变化。
二、学习《望岳》1、播放视频，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
2、分组朗读交流，力求达到诵读程度。
3、理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一览众山小）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？明确：1、唐朝盛世。
2、诗人年轻，意气风发。
3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
4、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
人教新课标八年级上册 第25课《杜甫诗三首》教案
25《杜甫诗三首》教案【教学目标】1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
提高对诗歌艺术的审美能力。
2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
【重点、难点】重点：1、体会老妇的话对表达文章中心的作用。
2、背诵诗三首3、探究学习难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。
【课程安排】二课时【教学过程】一、介绍作者感受背景杜甫（712—770年）字子美。
是唐代的大诗人，号称“诗圣”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。
这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态，学习时要用心把握诗作风格的变化。
二、学习《望岳》1、播放视频，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
2、分组朗读交流，力求达到诵读程度。
3、理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一览众山小）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？明确：1、唐朝盛世。
2、诗人年轻，意气风发。
3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
4、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
八年级语文上册 第25课《杜甫诗三首》教案 人教新课标版
语文教案杜甫诗三首——人教版八年级上册第25课教学设计此教案的备课思路1、课文位置：在新课程标准实验教科书八年级上册（人教版）第25课。
2、课文类型：讲读课文。
3、备课思路：以激发兴趣，启发、引导学生自学、合作探究为指导思想；以师生互动，指导学生诵读、讨论、感悟、适时点拨、为主要教法；采用多媒体技术辅助教学；要求学生充分预习，利用图书、网络资源广泛收集学习资料、，在理解课文的基础上背诵积累古诗文知识，完成知识、能力、方法、情感态度与价值观等各个学习目标。
此教案的特点教学目标3知识与能力目标：诵读、默写课文。
理解诗的思想内容，提高诵读和文学鉴赏能力。
4过程与方法目标：预习掌握注释内容、找出疑难问题。
主要用用点拨法、诵读法、讨论法。
5情感态度与价值观目标：⑴、从《望岳》诗中，学习热爱中国、勇于攀登的精神。
⑵、从《春望》、《石壕吏》中，感受诗人忧国忧民的情怀。
⑶、培养学生对古文化的兴趣。
重点、难点、疑点1、重点：反复诵读，体会思想内容和语言风格。
2、难点：⑴、引导学生与古代作者对话，领会作者的思想感情。
⑵、诗的时代背景。
3、疑点：第三首诗的结尾，诗人怎么没有被抓走？教法、学法4教法：以指导学生诵读、讨论、感悟、为主，适时点拨、引导、启发，用多媒体技术辅助教学。
5学法：充分预习、收集相关资料，在理解基础上背诵积累古诗文知识。
教学准备1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：充分预习、搜集作者生平和作品资料，了解写作背景，在疑难处作标记。
课时安排二课时。
第一课时教学要点讲读《望岳》、《春望》。
教学内容及步骤1导入（方法：设置情境法。
由杜甫在文化史上的杰出成就导入。
并板书课题、作者。
）（目的：激发学习兴趣。
）导入语：唐诗是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠，千古传诵，经久不衰。
因此，说到中国的古代文化，就一定要谈唐诗，谈唐诗，就一定要谈伟大的现实主义诗人“诗史”杜甫。
今天，让我们一同走进杜甫的三首名诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》。
八年级语文上册 25《杜甫诗三首》教案 新人教版
25 杜甫诗三首教学目标：1．理解诗歌的意境和作者的思想感情。
2．背诵这三首诗歌。
教学重点：理解社会背景对诗人创作的影响，从而理解诗歌的思想内容。
教学方法：朗读、赏析课时安排：2课时课前准备：搜集作者生平思想的有关资料。
熟读这三首诗。
识记生字：岱眦搔簪逾邺戍妪教学思路：《望岳》《春望》安排一课时，《石壕吏》安排一课时。
首先了解诗的分类，其次，对诗人杜甫的生平也应大致了解。
再次，理解社会背景对诗人创作的影响。
《望岳》诗人年轻时游历山川名胜所作，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。
《春望》则是诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。
《石壕吏》也写于战乱时期，但这时，诗人面对战争给人民带来的痛苦，表现出深切的同情。
后两首其感情沉郁忧愤。
最后，从用词、修辞、内容等方面赏析诗歌，体会诗人的思想逐渐从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，或多或少地体现了诗人思想发展的轨迹。
可以补充：就社会背景而言，我们将同处于唐代的李白和杜甫进行简单的比较。
两人处于同一时代而诗风全然不同，合乎情理。
李白出生于盛唐时期，正值唐玄宗执政的早期。
一个安定富裕的社会，也必然为创作取向中的浪漫主义提供了前提。
所以李白的诗往往浪漫恣睢，雄奇飘逸，富有无穷的想象力。
而杜甫，创作颠峰时期处于大唐每况愈下的境地，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，杜甫在大志难酬的情况下，诗的创作更加写实，更加沉郁，他的诗句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”就是最好的例证。
第一课时《望岳》《春望》教学过程一．导入回顾古典诗歌的分类。
古体诗和近体诗（唐代以前的是古体诗）。
近体诗也叫格律诗，又分绝句和律诗等。
它受格律的严格限制，如讲究平仄，押平声韵，中间两联对仗，或五言或七言，绝句四句，律诗八句等。
、2句为首联、3、4句为颔联、5、6句为颈联（腹联）、7、8句为尾联。
一般来说2、4、6、8句压韵，1句可压可不压，中间两联对仗，讲究平仄。
八年级语文上册 第25课《杜甫诗三首》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《杜甫诗三首》教学目标：1、总体感知诗歌内容，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
2、了解诗人杜甫的生平，分析他的诗歌风格变化的原因。
3、理解诗歌的思想内容。
【知识】1、资料积累——走近杜甫杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
现在我们要集中学习的是他在不同时期创作的三首诗歌，从中可我们以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
2、杜甫“三吏”指：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》。
“三别”指：《新婚别》《垂老别》《无家别》。
教学过程第一课时导入：【自主学习】3、解释下面加粗的词。
（1）造化钟神秀钟：（2）阴阳割昏晓阴：阳：（3）会当凌绝顶会当：（4）浑欲不胜簪浑：（5）吏呼一何怒一何：（6）老翁逾墙走逾：走：（7）急应河阳役应：（8）独与老翁别别：4、根据课下注释，同学们理解文意能自己用语言说出来！【合作探究】《望岳》背景：这首诗是杜甫的早期做作品。
唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属某某省）去省亲—其父杜闲当时任衮州司马。
此后大约三四年内，他一直在某某、某某一带漫游，结交了不少朋友。
这首诗就是这期间写的。
诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
4、这首诗表达了怎样的思想感情？5、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。
试对此做具体解释6、诗歌名句语言精炼，包含哲理，你说出是那一句并加以赏析：《春望》内容、背景：唐玄宗天宝十五年（756）七月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。
杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年（至德二年）写此诗。
诗人目睹沦陷后的长安之箫条零落，身历逆境思家情切，不免感慨万端。
诗的一、二两联，写春城败象，饱含感叹；三、四两联写心念亲人境况，充溢离情。
第25课《杜甫诗三首》教学设计(人教新课标八年级上)
新世纪教育网精选资料版权所有@新世纪教育网《杜甫诗三首》教课方案（《望岳》《春望》《石壕吏》）【教课目的】1.理解诗歌主题；研究诗作风格的变化。
2.熟读成诵，涵泳体悟。
3.感觉诗人的爱国情怀。
【教课重难点】1.涵泳背诵。
2.理解诗歌主题。
3.掌握诗作风格。
【课时安排】二课时【教课流程】第一课时一、导入新课（屏显杜甫图片）杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。
他的诗作在整体上反应了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史” 。
今日就让我们与诗圣同行，去感觉他广博的思想情怀。
（板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。
）二、活动建构——与诗圣同行1.第一板块：忘情吟诵（屏显）。
（1）教师范读。
听清读音，掌握停留、重音。
（2）自由朗诵。
（3）指生朗诵。
校订读音，明确节奏。
（4）齐读全诗。
（5）合作译诗。
联合说明，疏导诗意；提出疑问，议论解决。
2.第二板块：诗意描述（屏显）。
（1）若是你是诗人，请试着用描述的口吻描绘泰山的宏伟情景。
（2）若是你是诗人，请试着用叹息的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感觉。
（3）若是你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。
先自行准备，再小组沟通，最后小组介绍同学向全班描述。
活动的所有目的在于经过诗说能否正确（切合原意）、清楚（次序合理）、生动（描述仔细）。
一句话，重点考察活动参加者对文本理解的正确度。
教师可视其状况做点必需的增补，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸向来延长到淄博市南，长约二百公里。
诗的末联提到的“绝顶”才是指泰山的主峰玉皇顶。
3.第三板块：品析妙点（屏显）。
杜甫曾有“语不惊人死不休”的美谈。
在这三首诗中，你以为哪些词、句，或许标点用得好，说说自己的感觉。
教师可示例。
（ 1）“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。
这是近望所见。
上句写泰山的秀美，用的是虚笔。
为何要用虚笔？因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的激烈感觉，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反应。
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杜甫诗三首教学目的1．背诵课文，积累相关的语言，了解作者。
2．理解融情于景的表现手法。
教学重难点理解融情于景的表现手法。
课时：3课时第1课时教学目的1．了解作者。
背诵《望岳》并加以赏析。
教学内容与步骤情景激趣杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。
许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。
在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。
存诗1400多首，有《杜工部集》。
唐玄宗开元二十三年（735），诗人到某某应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。
作者北游齐、赵（今某某、某某、某某等地），第一首诗就是在漫游途中所作。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出诗的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：岱宗：泰山亦名岱山或岱岳，五岳之首，在今某某省某某市城北。
古代以泰山为五岳之首，诸山所宗，故又称“岱宗”。
历代帝王凡举行封禅大典，皆在此山，这里指对泰山的尊称。
夫：读“fú”。
句首发语词，无实在意义，语气词，强调疑问语气。
如何：怎么样。
造化：大自然。
钟：聚集。
阴阳：阴指山的北面，阳指山的南面。
这里指泰山的南北。
决眦（zì）：眦：眼角。
眼角（几乎）要裂开。
这是由于极力X大眼睛远望归鸟入山所致。
决：裂开。
会当：终当，定要。
凌：登上。
凌绝顶，即登上最高峰。
小：形容词的意动用法，意思为“以……为小，认为……小”。
第二步，细读课文，梳通诗意抽学生叙述诗意：五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。
人教版八年级语文上册教案 25、杜甫诗三首
烽火——战火抵——相当，值浑——简直
不胜——禁不住、受不住
感时花溅泪，恨别鸟惊心——伤时恨别之际，看见娇艳的花朵，也会落泪，听到春鸟和鸣，也会心惊。春花盛开、春鸟和鸣本是
学生自由朗读，
小组合作学习
举手交流展示
解决疑难问题
给学生一个抓手，为学生自由学习创设时间和空间。将“把课堂还给学生”的教学理念落到实处。
问题2：
这三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格也不相同。《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。具有浓厚的浪漫色彩和情调。《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时、念家悲己的思想感情。《石壕吏》也写于战乱时期，但这时，诗人对战争给人民带来的痛苦，表现出深切的同情。后两首的感情沉郁忧愤。真实地抒写了民间的疾苦，反映了“安史之乱”下的现实生活。是杜甫现实主义诗作的代表作品。这也正是他的诗被称为“诗史”的原因。郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”
（四）漂泊西南时期。时局动荡，政治黑暗，杜甫弃官，携家随民逃难，从此过上了颠沛流离，四处为家的凄苦生活。其作品《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”以及《登高》中的：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”成为千古绝唱。今天我们就来学习他壮游时期的《望岳》，战乱流离时期的《春望》《石壕吏》。
3、你最喜爱哪首？哪句？说明理由。
4、古人作诗讲究练字，有“吟安一个字，捻断数根须”的说法。唐代著名诗人贾岛，被称为苦吟诗人。大家都听说过“推、敲”的故事……这三首诗中，哪些字“炼”得特别好，试分析一下好在哪里？请同学们四人一组，合作探究，就以上问题拿出看法。
教师巡视。
八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》教学设计(新版)新人教版
25 杜甫诗三首教学目标1．感悟、理解诗的思想感情。
2．理解融情于景的表现手法，感受品味诗歌的意境。
教学重难点1．初步鉴赏品味诗歌的美点。
2.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
学情分析八年级学生经过七年级一年的古文学习，对一般古诗文内容含义已经具有了一定的理解能力，而且第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解。
但学生的诵读能力和感悟能力还是有待提高的。
况且学习文言文难免会有点枯燥。
另外学生所处时代和生活环境同杜甫笔下的社会相离太远，这就给学生感悟诗歌造成一定的障碍。
所以本节课我会指导学生通过反复朗读，并通过现场角色扮演，情景再现等方法去理解、感悟课文。
课时安排3课时教学设计(设计者：)第一课时教学过程设计一、新课导入中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、学习《望岳》1．请大家看杜甫的图片，用一个动词形容杜甫的神态。
——望。
对，就是望。
杜甫一生都在眺望一座山，一座对于他来说，意义非凡的山，这座山就是泰山。
“人心齐，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，泰山，是五岳之首，是中国人心中权力和地位的象征。
古人认为，泰山是离天最近的一座山。
这座山，在杜甫的眼里和笔下，又是怎样的呢？2．从这首诗中，你感受到了一座怎样的泰山？请联系诗句来说说。
预设示例：——从“阴阳割昏晓”这句可以感知到泰山是高大巍峨的。
——从“造化钟神秀”这句可以感知泰山是很神奇秀丽的。
——感觉到泰山是生机勃勃的，云在飘荡，鸟在飞翔。
——感觉到泰山是伟大的，他能激发出人们攀登极顶和征服困难的愿望。
小结：这首诗不仅描绘了泰山的形态，而且赞美了泰山的神韵。
泰山是高大的，泰山是伟大的。
这首诗紧扣一个“望”字来写。
写出了一座形神兼备的泰山。
3．在理解诗意的基础上理解句子，认真听老师的提示，用诗句回答下面问题。
新人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案（精选8篇）
新人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案（精选8篇）新人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的八年级语文上册《杜甫诗》教案，欢迎阅读与收藏。
八年级语文上册《杜甫诗》教案篇1【教学目标】1．总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．大致了解诗人杜甫的生平，理解诗歌的风格变化。
【教学重点】1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
【教学难点】1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
【教学过程】第一课时一、导入新课.中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、学习《望岳》1．了解作者生平。
2．播放录音，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
3．指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
4．师生同读，同时多媒体显示诗歌图片，要求学生欣赏图片，读出感情。
5．分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？（这首诗主要描写了泰山地域之广阔“齐鲁青未了”，景色之秀美“造化钟神秀”，山势之高峻“阴阳割昏晓；会当凌绝顶，一贤众山小”）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？（1．唐朝盛世。
2．诗人年轻，意气风发。
3．漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
）6．合作探究：7．背诵本诗。
第二课时一、导入新课这首诗是唐肃宗至德二年(公元575年)三月杜甫在长安时所作。
第25课《杜甫诗三首》教学案
温馨提示此材料是教师讲课的教案，学生的学习的学案，上课时的笔记，课后的复习资料，请同学们装订保管，教学案发给学生后，请通过研读课本资料并在同学或老师帮助下完成，并达到能讲的水平。
八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》教学案（《望岳》《春望》《石壕吏》）【教学目标】1.理解诗歌主题；探究诗作风格的变化。
2.熟读成诵，涵泳体悟。
3.感受诗人的爱国情怀。
【教学重难点】1.背诵。
2.理解诗歌主题。
3.把握诗作风格。
【课时安排】二课时三、学习方法：自主、合作、探究四、教学用具：多媒体课件助学资料：（课前预习）1、作者简介杜甫（712-770），字子美。
世称“诗圣”，其诗是“诗史”。
因曾居长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。
官致参谋、检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
他是我国古代伟大的诗人。
在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。
与李白齐名，世称"李杜"。
有《杜工部集》。
2、写作背景“开元盛世”开元（公元713—741年）是唐玄宗李隆基统治前期的年号。
从太宗李世民贞观初年到开元末年，经过一百多年的积累，唐朝出现了全面繁荣的景象，历史上叫做“开元盛世”。
《望岳》就写于这个时期。
此时诗人年方24岁，正过着一种“裘马轻狂”的漫游生活。
“安史之乱”安史之乱（公元755—763年）是唐朝一次地方割据视力对中央集权的反叛。
因叛乱由安禄山和史思明发动，所以史称“安史之乱”。
这是唐王朝由盛到衰的转折点。
在战争中人民遭受了空前的浩劫，经济受到很大的破坏，出现了千里萧条、人烟断绝的惨景。
叛军攻下唐都长安的第二年三月，诗人劫后余生写下了《春望》。
此时的诗人人到中年，战乱使得他穷愁潦倒，与家人聚少离多。
【教学流程】（一）、学习前两首一、导入新课杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。
他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史”。
八年级语文上册 第五单元 第25课 杜甫诗三首教案
杜甫诗三首【教学目标】：一、了解每首诗创作的时期背景，明白得每首诗的思想情感。
二、激发学生的联想和想象。
3、明白得融情于景的表现手法。
把握诗的景与情、事与情，感受体味诗歌的意境。
4、了解我国博大精深的诗歌艺术，培育学生酷爱祖国语言的情感。
依据教学目标一、二、3制定【教学重点】1．了解每首诗创作的时期背景，明白得每首诗的思想情感。
2．初步鉴赏体味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受体味诗歌的意境。
依据学情制定【教学难点】1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步把握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达到效。
教学方式：朗诵教学法。
课时安排：两课时第一课时教学目标：一、领会诗歌的丰硕内涵和精美语言，积存一些文言词语和诗歌的修辞方式。
二、朗诵而且背诵全诗。
3、反复朗诵，体会诗歌的思想情感；教学重点：朗诵而且背诵诗歌。
教学难点：体会包括在诗作中的思想情感和诗作的“诗史”特点。
教学进程：一、预习•自学一、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内岱宗（）决眦（）搔更短（）不胜簪（）二、填空杜甫，字，是我国代伟大的现实主义诗人，他的诗歌斗胆地揭露了那时统治集团的腐朽，普遍而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史进程，因此，被称为“二、研讨学习：1．学习《望岳》1）介绍作者有关知识。
2）检查预习情形3）整体感知a、朗诵诗歌。
注意诗歌的韵律、节拍感。
b、分组朗诵交流，明白得诗歌的意境美。
4) 探讨赏析《望岳》a、试探讨论，这首诗歌描述了泰山如何的特点？从哪些句子中能够看出来？b、全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
c、作者那时什么缘故有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉呢？d、合作探讨：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有如何的不同？2学习《春望》1)整体感知a、朗诵诗歌。
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八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》教案一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)二、教学新课(一)作者及背景简介(二)朗读诗歌1、老师范读《望岳》。
学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
(三)了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。
)问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。
)问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。
这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
)“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
(五)进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。
——敢于进取，积极向上的人生态度。
)2、再次齐读诗歌，读出感情来。
(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
(示例：1、炼字。
钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。
割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虚实相生......)(七)背诵古诗。
(齐背)(八)练习1、《望岳》的颈联是：2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
整体感知。
问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。
)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。
整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。
)“造化”两句。
问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。
大意已见注释。
问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。
)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。
)由引出下两句。
“会当”两句。
绝顶，极顶，指玉皇顶。
问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。
)三、总结。
杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。
读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?教学目标：1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
一、导入七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。
二、作者及写作背景。
1.关于作者。
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
2.写作背景。
唐玄宗天宝十四载(755)冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。
七月，肃宗在灵武(今属宁夏)即位。
八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。
本诗写于肃宗至德二年(757)三月。
三、自读诗歌，读准字音。
抵搔浑溅簪师补充律诗的押韵问题。
四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。
师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。
五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。
六、理解诗意经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗?小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。
1.学生小组交流。
2.说出下列字词的意思。
国破感时恨别抵搔3.小组推举代表说出各句话的意思。
七、再读诗歌，感知诗歌的内容。
1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物?如：国破山河城春草木花鸟2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的?用原诗或自我归纳的语句回答。
如：恨感搔更短不胜簪家书3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情?如：感时恨别忧国思家八、赏析诗歌参考角度：1.诗歌中精彩的字词句;2.写作手法学生思考回答，教师归纳总结：首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深九、探究质疑“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。
另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。
对这两种说法，你怎样看?(触景生情/移情于物)十、拓展比较诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。
当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢?试与《闻官军收河南河北》作比较。
闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的"美点"。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。
我们曾学过他的《登高》(学生回忆)，"三吏"(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、"三别"(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。
(二)创作背景。
安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。
作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。
此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。
(三)正音(课件显示)溅(jiàn)搔(sāo)浑(hún)胜(shēng)簪(zān)(四)范读，指导朗读，全班齐读课文。
(课件显示)(五)诗歌最主要的阅读能力是联想，给2分钟学生讨论从此诗中联想到什么?学生描绘诗歌画面。
(注意引导学生要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。
)(六)课文分析(引导读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。