班会教案：“青春期 我与异性交往”主题班会

目标：
1、使学生正确认识青春期异性交往的必要性，消除班内不正确的认识和起哄行为。

2、学会以恰当的方式与异性交往。

活动内容步骤：
一、情境剧表演与讨论
结合情境表演，同学讨论：
（1）在你看来，男女主人公的行为表现正常吗？
（2）应持什么样的态度与异性交往？ ( 如何恰当地与异性交往？ )
（3）“友情”与“爱情”的区别在哪儿？
二、我的青春, 我做主——正常的异性交往很必要
异性交往是人类社会生活不可缺少的重要组成部分。

青春期，渴望、喜欢
与异性同学交往，是青春期心理、生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自
然表现。

目的：肯定青春期感情的正常存在，对此表示理解，消除抵触心理、调动
情绪，便于师生深入沟通与交流。

（一）正常的异性交往中，我们的收获：
1、有利于智力上的取长补短
心理学研究表明，男女智力虽没有高低之分，却有类型不同。

比如在思维
方面女性往往擅长于具体形象思维，因而更适合于应用科学和形象思维占主导
地位的学科；男性往往擅长于抽象逻辑思维，其思维往往是离奇、大胆的，他
们更多地喜欢用综合的方式对待现实，善于抽象、概括，因而更适合于基础学
科和抽象思维占主导地位的学科。

以高中学生为例，男生往往比较喜欢数学、
物理、化学、历史等学科，女生则比较喜欢语文、外语、地理、生物等学科。

男生在掌握知识的基本功上可能稍逊一筹，但在解题的灵活性上却略占上风；
女生在作文的叙述描写、运用词汇等方面可能略占上风，但在立意的新奇和结
构的不拘一格上却稍逊一筹。

不言而喻，通过交往，男女生均可以从对方那里
取长补短，从而有助于提高自己的智力活动水平和学习效率。

2、有利于情感上互相交流
人际间情感是极其丰富的，除了爱情之外，还有亲情、友情、同情、敬爱
之情、感激之情等。

这便说明，男女之间可以有不带爱情色彩的情感交流，它
可以使人感到温暖，达到心理上的平衡。

一般说来，女性的情感比较细腻温和，富有同情心；男性的情感粗犷热烈，且容易外露。

有的男性向女友吐露自己的
不幸和难堪，在同情声中平静下来；有的女性向男友诉说自己的犹豫和愁苦，
在鼓励声中振奋起来……这种异性之间的情感交流是微妙的，也是在同性朋友
身上所得不到的一面。

3、有利于个性上互相丰富
心理学的研究表明，处在集体中的个人，交往范围越广泛，和周围生活的
联系越多样，他深入到社会关系的各方面也就越深刻，他自己的精神世界也就
越丰富，他的个性发展也就越全面。

在生活实践中人们不难发现，交往范围越
广泛，不仅有同性朋友且有异性朋友的人，性格相对来说比较豁达开朗，情感
体验比较丰富，意志也比较坚强，这显然不是什么偶然的现象，因为正是多方
面的交往对象的个性渗透和反馈，才丰富了他们的个性。

反之，只在同性圈子
里交往，人的心理发展往往是片面的，因为尽管同性者个性之间也存在着差异，
但这种差异远不如异性间个体差异大。

4、有利于妥善处理人际关系
只有具备了在正常气氛中与异性交往的经验，才可以使青少年通过比较进
行鉴别，逐步掌握友谊与爱情的区别，从而更稳妥地把握自己的情感。

这样，
也会促使他们将来更稳妥地认真择偶，并在交往中加深了解，逐步发展感情，
恋爱、婚姻的成功率也会更高。

5、有利于活动中互相激励
“异性效应”是一种普遍存在的心理现象，这种效应尤以青少年为甚。

所
谓“异性效应”，其表现是，有两性共同参加的活动，较之只有同性的参加的
活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲、更出色。

这是因为当有异性
参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的
愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。

（二）如何恰当地与异性交往？
自然：言语、表情、行为、举止、情感要自然顺畅
适度：刺猬的故事
交往程度和方式要恰到好处，让人能接受
青春期异性交往中我们要注意的问题：
1、好感不等于初恋
由于青少年在一起学习生活时间较长，社会活动日趋丰富多彩，青少年的
朝气蓬勃，多才多艺，会使异性产生好感，这是一种追求美好的向上的、健康
的心态。

经过调查，发现几乎每个同学都有过这种心理活动，产生好感的对象
可能是一个异性群体，没有明确的目标，应该明确告诉学生这不等于你在初恋，应该注意调整你的心态，把全部的精力投入到紧张的学生中去。

2、暗恋并不等于罪恶
如果产生好感的目标逐渐专一就要发展为暗恋，经过调查发现，此时的学
生最需要教师和家长的指点，他们非常茫然，有一种负疚感、罪恶感，暗暗的、苦苦的恋一个人，对方又不知道，如果不尽快的调整心态，就会造成心理扭曲。

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3、表示并不等于卑鄙
青春期交往中往往会发生异性向你表白他的好感，此时要告诉学生这是异
性交往中很正常的事情，这种表示并不卑鄙的，不要看不起对方，你要学会在
不伤害对方的前提下拒绝。

4、拒绝并不等于绝交
当你的表白遭到对方的拒绝，这并不意味着要和对方断交，还应该继续保持正常、健康的交往，此时应当把自己融于集体中，把主要精力放在学习上，尽快
调整心态，这样才能心胸宽广，广交朋友，才能立足于社会。

（三）友谊与爱情的区别
关于男女之间能不能维持友谊，颇多争论。

爱的基本形态有三种，即亲子
之爱，异性之爱，朋友之爱。

“友谊”和“爱情”都是广泛的“爱情”之一，
友谊的基础是良知，恋爱的基础是感情；友谊建立在相互的了解，恋爱往往把
对方理想化；友谊是平等的，可以提出坦率的忠告，摒除感情上的一切敷衍，
恋爱的感情要求双方合二为一双方不是各自独立的，而是融合的交错；友谊是
开放的关系，是志同道合，允许其他人加入，恋爱是闭锁的关系，绝不允许第
三者加入恋爱是独占的、排他的；友谊建立在信赖的基础上，对于朋友绝对信
赖，恋爱却伴随“不安”，始终为对方态度是否会改变而感到不安。

如何分清友谊与爱情的界限呢？
一位日本心理学家提出了5个指标，仅供参考：
友谊
爱情
支柱
理解
感情
地位
平等
一体化
体系
开放的，可以有多个好朋友
封闭的，排外的，必须一对一
基础
信赖
纠缠着不安，很容易吃醋等
心境
充满充足感
充满欠缺感，离开片刻总觉得心里缺了什么
在对异性健康幻想的基础上，自然的交往，学会思考、认识和把握自己，恰当处理自己的情感；异性交往用专制的手段加以限制是不起作用的，有时甚
至会出现“抽刀断水”的负面效应。

所以，不要压抑异性交往的欲望，正确认
识和理智控制情感，进而达到“认识和接受自己的情感比否定它们要好”的目的，这种适度的异性交往将会为未来的健康成长打下良好的基础。

（四）青春恋情动机：
提示：作为警戒，我们可以反思一下是否自己身上也存在着这些问题：
1.变态的竞争心理。

中学时期本是学生长知识、长身体、求发展的最佳时期，但有部分同学存
在希望有很多男生或女生追逐以证明其漂亮、潇洒的“慕虚荣”心理，表现出
一种不甘落后的竞争心态。

2.炫耀心理。

部分中学生过早地或不恰当地把谁先找到对象，谁的朋友风度潇洒、超群
出众作为炫耀的资本。

3.从众心理。

有的学生本来没有打算在校期间谈恋爱，但由于周围同学有“成双成对”
的早恋“榜样”，因而影响或触动了部分无心向学的同学。

有些学生谈恋爱的
原因仅仅是怕讥笑为“书呆子”而有失身份，才跃跃欲试。

4.自我价值的试探。

这是一种最为严重的畸形心理。

有少数学生谈恋爱并非出于渴望纯真感情
的实现，而只是把异性的追求或对异性的追求作为体现自己能力和试探自我价
值高低的一种手段。

他们甚至认为，自己在中学就谈上朋友，说明自己有本事。

5.寻求某种心理安慰。

每个人都有孤独无助的时候，每当这个时候别人的一句问候一个眼神此时
都充满意义。

6.罗密欧与朱丽叶效应。

恋爱的火焰越是遇到障碍越是燃烧得剧烈。

结束语：
爱的本质是彼此的心灵丰润、健康成长与成熟、体现人的尊严与价值。

高
中生恋爱发生的基本动机是情感交流的需要，满足这种需要的途径有许多，这
种“谈恋爱”的游戏虽然在某种程度上可以达到动机的目的，但不是最佳的选择。

参考附录：一份调查结果
被调查对象：金昌市市区高中二年级的学
生。

恋爱的动机分析从调查结果来看：
①高中生把异性之间的相互吸引等同于爱情者占42.08%，如“觉得他（她）好”、“总希望看到她（他）”、“控制不了与他（她）的相处”等。

这是把
青春期异性的自然吸引当作爱情的典型表现，随着年龄的增长、交往范围的扩
大以及异性神秘感消失，这种“爱情”即告结束；
②青春期焦虑是高中生常见的心理健康问题，同时由于高中时期学习任务
繁重，不可避免地要产生心理压力和恐惧，为了缓解这种不良心理37.53%的高
中生选择恋爱来寻求理解、安慰、保护、帮助，如“他（她）特别理解我”、“与他（她）在一起特开心”、“心情不好可以得到安慰”等。

这些学生一旦
安全的需要从别的途径得到满足，这段“爱情”就会终结；
③高中生由于学习、家庭生活、人际交往等方面受挫而选择恋爱得以缓解
或抚慰者占17.14%，如“与父母谈不拢，但他（她）理解我”、“班上我一无
是处，他（她）却是我的抚慰者”等。

这些恋爱者一旦外界的压力消失，“爱情”的原动力消失，“爱情”也随之消失； #p#副标题#e#
④10.63%的学生随着独立意识增强，极力想表现自己的独立特性气魄和作风，进而得到他人的尊重，但家庭、学校和社会都把他们当小孩看而处处受限，这时他们选择了恋爱来表明自己长大了，如“别人不听我的，但他（她）却言
听计从”、“我就是想叫父母知道我自己的事自己做主”等。

这种恋爱一旦使
命完成，恋情即告结束；
⑤有8.03%的同学选择恋爱是为了证明自己的“能耐”，如“高不可攀的
某某，被我俘虏了”、“他（她）能行，我也不比他（她）差”等。

这种自我
认定（包括从众）一旦获得满足，“爱情”也就会夭折。

⑥4.99%的恋爱者是为了寻求刺激。

这主要是受社会上庸俗文化的影响而追求低级趣味。

这种人虽是少数，但对社会的危害和走上犯罪道路的可能性极大，尤其值得教育者重视。

⑦选择恋爱是为了长远打算者仅占3.04%。

说明绝大多数高中生对恋爱持
一种游戏的态度。

因此，良好个性心理品质的教育（自尊自爱、自强自立、开
拓进取的教育；健康生活情趣和健全人格的培养教育；青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观的教育和行为指导；坚强意志品格和承受挫折能力的培养训练。

）对于高中生来说是任重道远。

高中生恋爱的特点：
高中生恋爱的特点高中生恋爱具有接受自己的身体变化，接受自己的成长，感悟、经验、探索、实践、创造和总结的特性。

它的过程是学习、摸索以及反
复总结，获得温暖、美好、信任、尊严、坚强以及触及灵魂，动人心魄的成长。

具体表现为以下几个方面：
① 认为自己已长大成人：这是接受自己的身体变化，接受自己成长的具体表现。

② 高中生恋爱具有盲目性：许多中学生恋爱的事例中，男孩与女孩之间的恋爱多半具有摸索、探究、总结的特性，往往像自由电子一样盲目地与异性进
行接触——碰撞——再接触——再碰撞……当然也就具有盲目性，同时又加进
了自己的幻想和情绪冲动，更容易造成过度狂热，一旦这种狂热趋于降温或骤
然降温，影响文化课程的学习是自不待言的，这一点在女孩子方面表现更为明显。

但我们也不可断言对文化课程学习一时的影响而换来的是一种危害，更大
的可能会使中学生获得成长的飞跃。

③ 高中生恋爱的偏激性：中学生恋爱在遇到波折——例如对方感情转移、争吵、分离等情况——时，易产生偏激行为——如殉情、恶性报复、离家出走、患忧郁症、甚至自暴自弃、自杀等，再加之中学生恋爱发于青春期，是心理的
躁动时期，此时被一种朦胧的性爱意识所主导，由于中学生缺乏必要的性知识
和理智，自我约束力也比较弱，有可能在一时的性冲动之下发生并非随心所愿
的性关系，更难以承担这种关系造成的怀孕、堕胎的严重后果。

这是中学生心
理不成熟、情感不稳定、行为缺乏自控性有关。

④ 高中生恋爱的创造性：生命的本体是爱，爱是人类的灵魂。

爱不是凭空产生的，而是在思想、观念和言行的经验中体验和积累的，真正的爱是信任、
尊重、鞭策、激情以及触及灵魂，动人心魄的成长过程。

爱能使人获得快乐、
喜悦、鼓舞和创造力，更能使人诱发创造思维，发挥生命的潜能。

所以，我认
为高中生恋爱具有创造的特性。

⑤ 高中生恋爱的准成人性：高中的学生一般年龄都在15—18岁之间，他
们处于准成人阶段，男女学生之间的来往、“练爱”，是成人恋爱的热身活动，这种恋爱是学生成长、成熟以及升华爱的标志。