认识人民币导入环节课堂实录

【导入环节课堂实录：】

（故事导入）

师：同学们，在进入新课之前，我们现在听一个故事，好不好？

生：好。

师：在一片美丽的青青草原上，住着一群可爱的小羊，他们是……喜羊羊、美羊羊、沸羊羊还有懒羊羊，他们每天都在辛勤的工作，连懒羊羊也变得勤快了。这一天，村长慢羊羊要给他们开会了。村长说：“小羊们，你们每天都在辛勤的工作，我要奖励你们，你们想要什么呢？”喜羊羊说：“我要充满知识图书。”美羊羊说：“我要美丽的发卡。”沸羊羊说：“我要一个足球。”懒羊羊说：“我要好吃的。”，哎呀，大家要的东西可真是五花八门的啊，这下子可愁坏了村长。

（教师一边讲故事，一边播放ppt）

师：你们能帮助村长想一个解决的办法吗？

生1：村长可以到商店给小羊们买。

生2：可以让他们自己去买。

师：小羊们有了什么才可以去买这些东西？

生3：发钱，有了钱他们就可以去买了。

师：嗯，真不错，发钱就可以满足大家的这些需求了。

师：在我们的生活中，钱可以用来做什么？

生1：买东西。

生2：想要什么买什么。

师：谁知道在中国，钱还可以叫做什么名字？

生：人民币。

师：你知道的可真多呀，今天我们就来认识人民币（板书）。

认识人民币公开课

认识人民币宝应县特殊教育学校邹永芳、教学内容《实用数学》第九册第35?36页的内容、教学目标1、在合作探知的教学活动中初步认识1角、2角、5角的人民币，并能区分硬币、纸币。 2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。 3、培养思维的灵活性与创新性，初步推理能力和实践能力。 4、适时对学生进行节约用钱和爱护人民币的思想教育，从而获得积极良好的情感体验。分层教学：A B类学生能共同完成以上1、4点，A类学生还能完成以上2、3点。三、教学重难点：重点：认识各种面值的人民币。难点：辨认、使用各种面值的人民币。四、教学准备：课件、各种面值的人民币、商品、奖品、布袋、盘子。五、教学过程一）、创设情景，引出课题出示小朋友购物的图片。

师：钱在我们生活中有着很重要的作用，我们用的钱也叫人民币。今天，老师就和大家一起来认识人民币。板书：认识人民币。 2、师：小朋友这些人民币你们见过吗?哦，有的见过，有的没有。（点课件）师：这些人民币里有的是多少元的，有的是多少角的。今天我们就来一起认识几角的人民币教学角字齐读，指名读板书课题：——角（用不同颜色的粉笔书写）二）、游戏激趣，合作探知1、摸一摸⑴出示实物（2 个盘子出示）师：小朋友，谁想来摸摸这两个盘子里的人民币（引导学生触摸2 个盘中的人民币）师：（举起一个盘子）这个盘子里的人民币摸在手里怎么样?（硬硬的）这个盘子里的呢?（软软的）师：小朋友摸在手里硬硬的人民币是硬币，摸在手里软软的是纸币。板书：纸币，硬币齐读听一听纸币和硬币发出的不同声音。 2、听一听

3、分一分师：哪个小朋友想帮老师把这个盘里的硬币和纸币分开吗教师随机出示在黑板上 4、说一说小组交流：小朋友把你看到的人民币的样子和小组里其他小朋友说说。 5、认一认师：我们来看看这张人民币，（课件出示1角纸币）颜色是土黄色，长方形，边上还有数字1 这就是 1 角。（板书:1 角）齐读（课件出示1角硬币）问：它是什么颜色，什么形状，中间有什么生：是银色的，圆形的，正面也有“ 1 角”两个字师：这也是1 角师：（指着黑板）上面的1 角和下面的1 角有什么不一样？生：上面是纸币下面是硬币。 2 角、5 角教学类似认读：1 角、2角、5角（齐读，指名读）7、玩一玩 6、读一读

初中数学课的导入方法

初中数学课的导入方法常言道：“万事开头难．”要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半．工作以来，我一直努力探索和思考，总结出了数学课的几种导入方法．一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识．例如：在讲两直线互相垂直时，可以先复习两线的位置关系和相交中的角，当角成90度时就说两线互相垂直．这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，体会数学中一般到特殊的关系．二、类比导入法比如讲二元一次方程概念时可让学生回忆一元一次方程概念，因为这两个概念很接近，只是次数和未知数个数不一样，学生很容易类比出二元一次方程概念和其它整式方程概念．三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理．例如在讲角的第二种定义时，可以用圆规的两脚饶定点旋转，这样使学生享受到发现真理的快乐．同时也培养学生的想象能力．四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由

学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课．如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论．．五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法．例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷．然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定．现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定．六、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识．例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切．它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线．这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢．七、直接导入法

认识人民币课堂实录和评析

《认识人民币》课堂实录和评析教学内容：苏教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》。教学目标： 1.在认识不同面值人民币的基础上，学会联系生活。 2.认识生活中商品的标签，会正确的说出是几元几角几分，并会正确的写出来。 3.会正确计算出两种商品的总价，并正确列出算式。教学重点： 1.根据标签正确写出是几元几角几分。 2.会正确计算出两种商品的总价，并正确列出算式。教学难点：正确计算出两种商品的总价，并正确列出算式。课前准备：教室布置成超市、每人一袋人民币、一张课堂学习任务单，价格标签卡片、多媒体课件。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢购物吗？生：喜欢！（学生很兴奋）师：那购物时要用到什么呢？生：钱！师：对了！那们我们国家的钱叫什么名字呢?

生：人民币！师：在之前的学习中，我们已经初步认识了人民币。你知道人民币的单位有哪些吗？生：元、角、分（根据学生的回答，教师把写好单位的卡片依次出示在黑板上。）师：那么这节课，我们继续来学习认识人民币。（教师板书课题：认识人民币）就用我们学习的人民币知识，学以致用来一场购物小达人比赛！你准备好了吗？生：准备好了！（学生非常期待）（课件出示活动主题，我是购物小达人——认识人民币。）师：那就跟着老师一起登上免费的购物班车，来到我们一（3）班，准备逛超市吧！（课件出示超市免费购物班车的动画，所有学生立刻被汽车声音吸引，目不转睛的看着屏幕。） [评析：在课前孩子们对人民币的已经有了初步的认识，知道他们的单位有元、角、分。通过谈话的方式导入，给人感觉非常轻松。特别是超市的购物班车动画的出示，激起了孩子的学习兴趣，让孩子很自然的与自己已有的生活实际经验相联系，参与到这个活动之中来。] 二、创设情境，探索新知。师：老师来到了超市逛了一圈，感觉非常口渴。想买一瓶可乐，可是这可把老师给难坏了。你们知道是什么原因吗？生：知道，不知道......

例谈高中生物课堂导入环节的设计共4页文档

例谈高中生物课堂导入环节的设计大量的教学实践证明，在课堂教学活动中，占据课堂时间不长的导入环节在其中却占据着相当重要的作用。上新课之前，教师通过切实有效的导入形式，可以在上课的一开始就紧紧地吸引住学生的眼球，让学生在短时间内就进入到一个较好的学习状态，这对于弥补课堂教学时间有限的问题极其重要。除此以外，导入环节围绕着教学内容设计而成，这样，教师可以在课前两三分钟的导入环节对接下来一整堂课的内容做好铺垫，这对于学生更加顺利高效地进行接下来的学习活动也是大有裨益。因此，作为一名高中生物教师，我们一定要重视生物课堂教学前的第一环节――导入环节的设计，一旦导入做好了，接下来的教学活动就会更加得心应手了。一、复习式导入以旧知识引入新知识的复习式导入是在课堂教学中出现频率最高的一种导入方式，在讲新课之前，先复习一下之前学习过的具有一定相关性或者启发性的旧知识，不但可以让学生在学习新内容之前做好接受新知识的准备，同时，还能复习之前学习过的知识，让学生拥有一次巩固提升的机会。除此以外，通过把新旧知识放在一起进行对比引入，还可以有效明确新旧知识之间的连接点，增加所学知识的系统性，帮助学生更好的建立知识体系。总之，复习式导入是一种用起来方便，但效果却十分理想的导入方式。生物学科是一门系统性很强的学科，在生物课堂上，恰当地运用复习式导入往往是一个不错的选择。例如，笔者在给学生上《生态系统的物质循环》这节内容之前，就先给学生复习了一下之前学习过的生态

系统的能力源头、能量流动渠道、能力流动的特点等知识点，通过复习总结，学生很快得出结论：生态系统中，能量的流动是单向且逐渐递减的，由此可见，能量是无法重复利用的，但由于太阳能源能够给我们源源不断地提供能量，从而使得我们所处的生态系统始终保持稳定、正常的运转。得出这一结论以后，笔者话锋一转，由“能量”转向了“物质”提问道：能量可以通过源源不断地太阳能来提供，但生态系统中的物质，如氧气、水本身就来自于地球，并没有像太阳这样的“外援”为我们提供源源不断的物质，但为什么亿万年来，地球上的这些物质却没有被消耗完呢？为什么还能维持稳定、正常的运转呢？话题到了这里，“物质的循环”这一问题就被自然而然地引入了进来。这样自然地新旧知识的过渡会让学生的思维有一个缓冲的空间，会更容易激发学生的探究兴趣，这样所出来的教学效果自然也会更加理想。二、悬念式导入在课堂教学中，通过设置一些问题悬念，勾起学生的好奇心，让学生积极主动地投入到思考活动中，这样一种悬念式导入也是课堂上经常用到的一种导入方式。例如，笔者在给学生讲到“植物激素”的内容时，就先提出了这样一个问题：“如果在家里的阳台上种植一些植物，仔细观察就会发现，这些阳台上的植物都是朝着窗外的方向生长的。”听教师这么一说，一些学生开始回忆起自家阳台上植物的生长方向，发现果然如教师所说，这时候，笔者接着问道：“你们知道植物朝着窗外生长的奥秘是什么吗？”这样一个问题很快就引起了学生的兴趣，大家纷纷瞪大眼睛，希望老师给出答案。这时候，笔者却卖个关子说道：“是什么奥秘先不告诉你

初中语文课堂教学导入研究

初中语文课堂教学导入研究 “良好的开端等于成功的一半”,一个好的开头就像是一首歌曲的第一乐章或者是一部小说的第一章节,既能调动学生的学习兴趣,又能激发学生的求知欲,同时还能拉近师生间的距离,为学生整节课的学习打下良好的基础,使学生产生良好的情感体验,促进整个教学活动顺利进行。近些年来,越来越多的一线教师以及教育专家开始致力于研究如何提高和优化课堂教学效果。在教学实践中,导入是教学的第一个环节,虽然它在整个教学环节中所占的比重不高,只有短短几分钟的时间,但却对能否调动起学生学习语文的兴趣,达到最好的教学效果起着非常重要的作用。本文以教育学、心理学等有关理论为依托,总结了课堂导入的功能以及设计导入时应遵循的原则,并列举了在课堂中常用的几种导入方法;通过视频观摩、课堂观察、教师访谈、学生问卷归纳出当前在课堂教学导入环节中存在的问题,并对产生问题的原因进行了分析。本文以“初中语文课堂教学导入研究”为题,分四部分对本课题进行研究:第一部分:绪论。之所以要研究导入,主要是基于对新版《义务教育课程标准》的解读,而且当前社会上补习现象大肆盛行,各种补习机构层出不穷产生现象的启示,同时当前语文实际教学中导入环节也存在着许多的问题。基于此,本文通过对文献资料的查找和总结,对国内外课堂导入现状及现阶段语文课堂导入现状分类进行了研究,并对相关研究成果进行了回顾和述评。对课堂导入概念进行了界定,阐述了本研究的方法和资料收集的过程。第二部分:课堂导入的理论基础。联系动机理论、兴趣理论、教学理论

和传播理论,总结了导入吸引学生注意,激发学生兴趣,明确学习目的,融洽课堂氛围的四大功能以及在设计导入时应遵循的针对性、简洁性、趣味性、新颖性和灵活性五大原则。第三部分:课堂导入环节存在的问题及原因分析。通过观看视频、观察课堂获得有关导入环节的大量案例和相关信息,结合教师访谈和学生问卷总结出当前课堂导入存在的问题:缺少导入设计;导入内容无意义,缺乏针对性和指向性;导入用时较长,缺乏简洁性;导入形式单一,缺少灵活性;导入气氛沉闷。随后对产生问题的原因进行了分析,主要是教师教育理念存在误区,对导入在教学过程中的重要性认识不足;教师思维形成定式;教师对导入教学技能掌握的不够全面;教师对教材缺乏整体把握;教师对导入想要达到的目的不明确等几个方面。第四部分:优化初中语文课堂导入的对策建议。这一部分是在第三部分的基础上,提出了更新教育理念,不断学习教育教学理论知识;紧扣教学目标及任务,设计有针对性的导入;充分利用多种教学工具,特别是利用多媒体开展导入;提高专业技能,吸收优秀教学经验,尤其是提升导入设计的能力;培养教学反思能力,客观评价教学活动;认真分析和钻研教材,做到对教材内容了熟于心的课堂导入改进策略。同时总结前人研究的方法,结合自己的实习经历,将导入分为开门见山导入法、以旧引新导入法、情境导入法、事例导入法、多媒体导入法、朗读感染导入法六类,并辅之以详细的教学案例加以分析,以供老师们参考。

认识人民币(公开课)

认识人民币 ——角宝应县特殊教育学校邹永芳一、教学容《实用数学》第九册第35～36页的容二、教学目标 1、在合作探知的教学活动中初步认识1角、2角、5角的人民币，并能区分硬币、纸币。 2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。 3、培养思维的灵活性与创新性，初步推理能力和实践能力。 4、适时对学生进行节约用钱和爱护人民币的思想教育，从而获得积极良好的情感体验。分层教学：A、B类学生能共同完成以上1、4点，A类学生还能完成以上2、3点。三、教学重难点：重点：认识各种面值的人民币。难点：辨认、使用各种面值的人民币。四、教学准备：课件、各种面值的人民币、商品、奖品、布袋、盘子。五、教学过程（一）、创设情景，引出课题出示小朋友购物的图片。师：钱在我们生活中有着很重要的作用，我们用的钱也叫人民币。今天，老师就和大家一起来认识人民币。板书：认识人民币。 2、师：小朋友这些人民币你们见过吗?哦，有的见过，有的没有。(点课件) 师：这些人民币里有的是多少元的，有的是多少角的。今天我们就来一起认识几角的人民币教学角字齐读，指名读板书课题：——角（用不同颜色的粉笔书写）（二）、游戏激趣，合作探知 1、摸一摸 ⑴出示实物(2个盘子出示) 师：小朋友，谁想来摸摸这两个盘子里的人民币?

(引导学生触摸2个盘中的人民币) 师：(举起一个盘子)这个盘子里的人民币摸在手里怎么样?(硬硬的)这个盘子里的呢?(软软的) 师：小朋友摸在手里硬硬的人民币是硬币，摸在手里软软的是纸币。板书：纸币，硬币齐读 2、听一听听一听纸币和硬币发出的不同声音。 3、分一分师：哪个小朋友想帮老师把这个盘里的硬币和纸币分开吗? 教师随机出示在黑板上 4、说一说小组交流：小朋友把你看到的人民币的样子和小组里其他小朋友说说。 5、认一认师：我们来看看这人民币，(课件出示1角纸币) 颜色是土黄色，长方形，边上还有数字1 这就是1角。(板书:1角) 齐读 (课件出示1角硬币) 问：它是什么颜色，什么形状，中间有什么生：是银色的，圆形的，正面也有“1角”两个字师：这也是1角师：（指着黑板）上面的1角和下面的1角有什么不一样？生：上面是纸币下面是硬币。 2角、5角教学类似 6、读一读认读：1角、2角、5角（齐读，指名读） 7、玩一玩游戏： ①快乐大抽奖师：请一个小朋友从袋子里里摸出人民币，再认读出来；（适时鼓励评价，集体核对） ②“我说，你找”

初中数学课堂导入论文

初中数学课堂教学导入技巧反思作者：郭萍文章来源：本站原创点击数：22 更新时间：2011-9-8 16:07:13 摘要：课堂导入是课堂教学的起始环节，可以把学生的注意力集中到课堂教学活动上来，可以为全节课顺利进行奠定良好基础，本文根据自身教学经验对一些教学导入方法进行了探索。关键词：数学课堂教学；导入；技巧课堂教学是一个复杂的过程，选择最优的教学结构是开展系统教学的关键，课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。而课堂教授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。一、一个成功的导入应遵循以下原则（一）导入必须服从于教学内容—关联性原则在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容本身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。（二）导入必须简洁、精练、紧凑—简洁性原则导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精练，一般应控制在3-5分钟之内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期的效果。（三）导入必须合适、灵活—灵活性原则每一种导入形式都有其不可替代的作用和特定的应用范围。没有最佳的导入方法，只有合适的导入方法。事实上，一堂课究竟如何导入，没有固定的模式，条条大路通罗马，教师应根据教学目标，教学内容，学生特点，自身条件和设备情况等因素灵活选择导入方法。（四）导入的最终目标是把学生导入—参与性原则学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。如果学生不参与，就会导致导而不入。二、课堂导入的方法课堂导入的方法多种多样，总结起来不下几十种，下面我就根据自身教学过程中的实践，对常用的几种导入方法进行说明。（一）直接导入法开门见山的直接导入法是最基本的也是最常见的一种导入方法。上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。要求教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。例如“整式的加减”的导入：我们已经学习了整式的相关概念，合并同类项，去括号和添括号法则，本节课将运用概念及运算法则来学习整式的加减运算。这就属于直接导入法。（二）衔接导入法数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识是过程实质上是新知识与旧知识建立联系的过程。学生对旧知识的掌握程度必然会影响新知识的理解与掌握。这就要求教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，激发学生的学习兴趣。例如“有理数的加法”的导入：先让学生计算（1）4+2= （2）（+4）+（+2）=

初中语文课堂教学导入1

初中语文课堂教学导入方法研究丰城市淘沙初级中学何其芬（一）课题研究背景一节课，老师恰到好处的导入能让课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学活动的顺利开展奠定良好基础。但在传统教学观念中，教师往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节，或者重视了该环节却仍然存在误区。比如：重视“入”而忽视“导”，重视教材而忽视学生；导入过于应付，导语缺乏吸引力；有的方法陈旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。这些片面的方法自然难以引起学生求知的渴望，不利于课堂效率的提高。还有些语文老师自己也很疑惑：有必要对导入这么重视吗，初中课堂一节课就是45分钟，如果把时间都浪费在导入上，教学目标如何完成？如果需要重视课堂导入，那么应该采取什么方法才能使导入有效？针对本课题组成员平时的教学实际，我们对课堂导入情况进行归因分析： 1. 意识上重视“入”而忽视“导”。受到传统初中语文教学和应试教育的影响，很多语文教师，尤其一些年龄较大的语文教师认为导入部分的时间是对整个教学的浪费，一堂课的主要教学内容是对本节课知识重难点的讲解分析，而导入部分对于知识点的讲解无益。所以，很多初中语文教师会自动忽略教学中的导入环节，直接进入到知识点的讲解环节。 2.导入过于应付，导语缺乏吸引力。在新课程标准的引领下，大多数学校对教师的教学环节提出很多的要求，其中包括教学环节的完整性，要求教师在备课过程中将导入环节加入教学过程中，但由于深受传统的教学方法的影响，很多教师不适应在教学过程中增加导入环节，所以，在进行导入环节的设计时，往往会出于应付的态度，组织导语时比较随意，语言贫瘠，不够生动，缺乏感染力，教师本身亦缺乏讲课的激情。学生未能产生学习的冲动，注意力不能快速地集中到课堂上来。 3.导入方式单一，不能激发学生学习的兴趣。在目前的家常课中，大多数教师常用直接导入的方式。具体做法就是在教学的前几分钟内，直接告诉学生本节课应掌握的知识重难点。很多教师认为，这种直接导入的方式，有利于节约备课的时间，也可以将本节课的重点在第一时间内传达给学生，让学生对本节课的重点有所了解，以便学生在很短时间内融入到课堂中。但这种直接导入的教学方法，不但不能很好地调动起学生学习本节课知识点的积极性，相反，会使学生产生厌恶、反感的情绪，不利于课程的进行。 4.导入环节过于繁琐，占据教学时间过多。

《认识人民币》公开课教案

庐山路小学王汐教学目标： 1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元二10角，1角 =10 分。 2 ．通过猜钱和购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。 3．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点：认识各种小面额的人民币。教学难点：元、角、分之间的关系。教学准备：师准备-多媒体课件，各类物品若干（标上不同的价格）。每组一个钱篮（内装1 角、2 角、5 角、1 元面值的人民币）。生准备-5 元至一分的人民币教学过程: 一、课前游戏：《猜猜他是谁》二、情景引入，揭示和板书课题《认识人民币》看学生照片，引出买东西要用到“钱” ，钱在中国还叫“人民币” ，板书课题，生读课题。三、师生互动，合作学习（一）、认识人民币 1 、学生全班交流：孩子们都认识哪些人民币啊？通过交流，使全班孩子对人民币有一个初步的认识：钱上有图案、颜色、花纹 2、从学生的回答中找出人民币上有“国徽” ，对孩子进行爱护人民币和合理用钱的教育。

3、猜猜我手上的人民币是多少钱？老师带着孩子逐步认识人民币上颜色、中国人民银行、数字、汉字，从而体会到认识人民币要找到主要特征。 4、按照上面的方法依次认识：5 元、2 元、一元、5 角、1 角、5 分、2 分、1 分、6 角、8 元、一元5 角。在认识2 元时，看它的的背面，了解如果从人民币的背面来看，该怎么看？并对2 元和2 角进行比较，从而使学生认识到，人民币上不是有2 就是2 元。认识6角和8 元时，让孩子对人民币能进行简单的计算。然后得到人民币的单位是“元”、“角”、“分”，并对人民币按照质地不同分为“纸币”和“硬币” 。 5、认识盲文（二）、买橡皮擦，学习“元” 、“角”、“分” 1、出示橡皮擦和橡皮擦的标价签，认识商品的标价签，看得懂标价签的信息，知道商品卖多少钱。 2、小组活动：（1）请组长一张一张地拿出来，带着大家认识这些人民币。（2）然后小组内商量：要买这个一元钱的橡皮擦，应该怎样付钱？关键是，怎么让你们小组中的每一个人，都能拿到合适的钱。 3、学生汇报，老师把4 种卖法都贴在黑板上。（1 ）用1 元钱（2 ）5 个2 角（3 ）2 个5 角（4 ）10 个一角提问：他用的是一元钱买到橡皮擦的，但那三个小朋友用的是10 角钱，为什么也能买到了这个一元钱的橡皮擦？从而使孩子认识到一元=10 角，并能进行简单的换算。 4、观察老师一元钱的拿法。

《认识人民币》课堂实录

《认识人民币》课堂实录六道河学区陡子峪小学申小丽师：上课生：起立，老师好！师：同学们好！请坐！师：老师今天给大家猜个谜，薄薄一张纸，作用可真大，买物都要用到它生：钱师：这节课老师给大家带来了四位新朋友，大家来看看他们在干什么？师：（出示幻灯片）小红在干什么？生：在买本子师：你是怎么知道的？生：我看到了桌子上放着本子，上面写着字师：你观察很仔细，我们再来看看小明在干什么？生：小刚在买票师：你是从哪里看出来的生：我看到上面写着碰碰船师：你很聪明师：我们再来看看小刚在做什么？生：小刚在买报纸师：你很细心，我们再看看小美在干什么？生：小美在数钱师：同学们，刚才这四名同学都用到了什么？

生：钱师：钱在我们生活中的作用可真大，同学们，你在生活中还有什么时候会用到钱？生：买东西的时候交学费的时候买菜的时候师：同学们的生活经验很丰富，看来钱在我们生活中的作用可真大，在中国钱叫人民币（板书：人民币），今天我们就一起来认识人民币（板书；认识）师：同学们，你见过哪些人民币？生：我见过２０元的，１００元的，１００的是红色的我见过硬币师：老师这也有一张人民币，大家来看看是多少钱的？生：一块钱师：一块钱也叫什么？生：一元师：一块钱是他的小名字，一元是他的大名字，我们以后要叫他的大名字，下面请大家从学具袋下面拿出一元的人民币，大家来观察一下他有什么特点？生：它的上面有毛主席头像师：谁还发现了不同的生：它的左上角上有一个图案师：我们大家一起来看看这个图案，这是我们国家的国徽，国徽是我

们国家的标志，许多人民币上都有他，谁还发现了不同的特点？生：颜色是绿色的上面写着中国人民银行师：上面还写着什么／生：上面写着数字１师：我们把数字１叫做人民币的面值，同学们，刚才我们认识了一元的人民币，老师也给大家准备了许多人民币，下面请同学们打开学具袋，观察观察其他的人民币，右面两排同学观察一元，５角、１角的人民币，左边两排主要观察壹分、贰分、伍分的人民币，先自己观察，再把你观察到的跟同桌说说。师：哪位同学想把你发现的跟大家说说生：（投影展示）这是５角（硬币），它是黄色的，后面有国徽这是５角（纸币），它是紫色的，上面有两个头像这是１角（硬币），上面写着１，后面有国徽这是１角（纸币），是咖啡色的，上面有两个头像，后面有国徽，还写着１师：你很聪明，观察到的可真多，谁来说说分币有什么特点？生：（投影展示）这是伍分，上面有数字５，背面有国徽这是１元（硬币），上面写着一元师：你很棒，谢谢你师：下面老师来给大家出个谜语，大家猜猜它是多少钱／

技术支持的初中语文课堂导入教学文稿

技术支持的初中语文课堂导入

技术支持的初中语文课堂导入课程分别从五个方面，即：课堂导入的概念意义、作用与类型、策略、案例分析、反思进行了介绍。其中，对导入法进行了归类，有情境导入法、任务导入法、故事导入法、温故新知导入法、衔接导入法、案例导入法、游戏导入法、直接导入法、实验测验导入法等，同时选取了各学科优秀的课堂导入片段二十余个进行案例的讲解与展示。 20世纪上半期有效教学理论产生以后，在新一轮课程改革背景之下，研究者们开始寻找和探究提高课堂教学教育的方法和途径，通过这样的方式提高更优的课堂教学效果。课堂教学的首要环节就是课堂的导入，它有效程度的高低直接影响着教学目标的实现及后序的有序的有效的展开教学。有效的课堂导入是提高学生学习兴趣的第一道大门，通过课堂的导入使学生在尽可能短的时间内进入到学习的状态，并且为新课程的学习进行很好和铺垫，信息技术支持的课堂导入就使教学能力得到提升，能够起到事半功倍的效果。 1 课堂导入的概念意义：导：引导；入：进入导入是教师在一个新的教学内容或者教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。功能：激发兴趣（唤醒学生进入学习状态的愿望）、启发思维（开动脑筋开始想问题）、建立联系（建立师生比较好的沟通环境和方式）、明确目标（主旨）、沟通情感（师生生生感情、对课文内容的感情）、凝聚注意（凝聚注意力有效地愉快地投入学习）。课堂导入的特征：A趣味性：课堂导入的趣味性可以吸引和集中学生心理活动的朝向（通过有趣的导入使学生的心理活动更加关注主题和所学的内容）；B 激发性：课堂导入要能极大地唤起学生的情绪反应，情绪的激发度与趣味性有联系（学生对主题感兴趣了，就激发成功了）。C 主题吻合：课堂导入的内容与形式要尽量与教学主题有直接关系，在形式上浑然一体。（导入的内容和形式与教学主题有直接的关系）D 走向明确：课堂导入的各种操作要蕴含或指明后来教学的方向与走势，甚至结果。（导入要蕴含教学方向和结果）F 时间控制：课堂导入所用的时间要有所把握，并根据需要可控。 2 技术支持课堂导入的作用与类型案例：在日历中的方程中是通过游戏创设情境（老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们和和告诉老师，老师很快说出这三的日期，换两组数试试，老师也能很快地说出答案）这个小游戏创造一种神秘感、一种悬念，使得学生能够快速地关注主题，投入到相应的学习当中去。

认识人民币课堂实录

《认识人民币》教学设计一年级（下）册教学目标： 1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。 2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。 3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。 4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。重难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。教学准备：课件、人民币若干、玩具、布置模拟文具店教学过程：一、创设情景，导入新课。师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（玩具或文具）生：玩具或文具。（1）猜一猜用多少钱买的？（强调：平时说的几毛、几块在数学上还可以说几角和几元）（2）日常生活中哪些地方用到了钱？生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车…… （3）看这幅图，小朋友在存钱，问“零花钱能干什么”？师：你们手中的钱除了可以买自己喜欢的东西外还可以干什么？生：捐给贫困地区的小朋友。师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。老师希望同学们都能像她一样把自己的零花钱积攒起来，积少成多后办更多有意义的事情！（渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。）看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？生：人民币。师：今天我们就和小朋友们一起来认识人民币。（板书：认识人民币）反思欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。二、探究新知（认识各种面值的人民币） 1、出示课件（人民币）同桌交流。师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）你是怎么认识这些人民币的呢？师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？

(完整版)课堂教学环节设计与安排

课堂教学环节的设计与安排进行教学设计的一个特色之举就是环节备课。教学环节设计是施教者把教学内容与教学手段合理链接的设计。合理连接要考虑三点:1、教学容量(内容多少);2、教学课时(时间分配);3、课型(内容特征)。把握这三点是实施教学环节设计的依据。一般我们根据教学内容的需要，将一节课教学过程分解为几个具体的教学环节。在这个过程中应注意：从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性，递进性，做到环环相扣；一节课的教学环节不应太多，一般三到五个为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式（学会懂得取舍抓关键内容就是现在所说的“低碳”课堂：一、清减教学手段；二、精选教学内容；三、简化教学流程）；处理好预设和生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定的空间，给学生生成的机会。那么如下就是课堂教学环节五要素：一、课前准备什么是“课前准备”呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来，但是在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体…..现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程，对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。一提起教学设计，自然就要想到教案。教案，是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图。所以，教案应该从以下几个角度来思考； 1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。 2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。预设越完美，给呈现留的余地就越少，要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。在教学设计理论中，对课堂教学的过程的认识是首先应该解决的问题。对教学过程的认识，大致有两种观点。一种观点认为，教学是一个“物理”系统（传统的观念），另一种观点认为，教学是一个复杂个“生命系统”。传统的教学观点认为，教学过程是线性的渐进过程，把教师的教学要素视为决定性因素，把教学过程视为刚性的过程，以追求教学“效率”为原则。在这重观点中是不具备成长的观念的。新的教学观点认为，教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料，具有不确定性，教学设计应该不应是完全预测的、精确的、而应是一般的、生成的，在教学过程中，教师鼓励的话语，进行师生交流，这样，必然导致教学过程的不确定状态。教学设计应该是宽松的、灵活的、多少带有不确定方式，以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解。教师应当在学生的挑战（质疑、不解、发问……）中使教学计划不断生成和实现。二、导入俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则： 1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊使的导语是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

【结题报告】《初中语文课堂导入方法的研究》结题报告

《初中语文课堂导入方法的研究》结题报告前言初中语文课堂导入方法的研究小课题自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过课堂导入方法来提高学生对课堂的兴趣，拉近和学生的距离，进而对他们进行情感，态度，价值观的熏陶和培养。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出课堂导入作为教学组织的一部分，早在二千多年前的大教育家孔子那儿就已经存在了。但在我校开展课堂教学研讨活动中，初中语文教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于语文课堂的导入思考较少，语文教师导入随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等）。或者重视了该环节却仍然存在误区。比如：重视“入”而忽视“导”，重视教材而忽视学生。有的方法陈旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。甚至在传统教学观念中，教师也往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节。这种不导、滥导甚至误导等课堂导入忽视了课堂导入的重要性，不理解导入的意义及目的，不知道导入的本质内容，使导入成为形式上的“走过场”，常常是为导入而导入，起不到导入应有的作用，直接影响整堂课的教学步骤和内容的完成，影响到教学目标的实现。自然难以引起学生的积极探求性，不利于课堂效率的提高。在新课程背景下，教师的地位由主体变为主导，其职责是为学生创设积极的氛围、寻找学习资源、设计学习活动、进行自我评价。因此，在一堂课上，教师如何敲响这引领学生向“主动学习”进军的第一声鼓点，确实应该“不同凡响”，著名的语文教育家于漪说: “在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地

认识人民币公开课教案

认识人民币公开课教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

认识人民币庐山路小学王汐教学目标： 1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。 2．通过猜钱和购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。 3．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点：认识各种小面额的人民币。教学难点：元、角、分之间的关系。教学准备：师准备-多媒体课件，各类物品若干（标上不同的价格）。每组一个钱篮（内装1角、2角、5角、1元面值的人民币）。生准备-5元至一分的人民币教学过程: 一、课前游戏：《猜猜他是谁》二、情景引入，揭示和板书课题《认识人民币》看学生照片，引出买东西要用到“钱”，钱在中国还叫“人民币”，板书课题，生读课题。三、师生互动，合作学习（一）、认识人民币 1、学生全班交流：孩子们都认识哪些人民币啊？通过交流，使全班孩子对人民币有一个初步的认识：钱上有图案、颜色、花纹…… 2、从学生的回答中找出人民币上有“国徽”，对孩子进行爱护人民币和合理用钱的教育。 3、猜猜我手上的人民币是多少钱？老师带着孩子逐步认识人民币上颜色、中国人民银行、数字、汉字，从而体会到认识人民币要找到主要特征。 4、按照上面的方法依次认识：5元、2元、一元、5角、1角、5分、2分、1分、6 角、8元、一元5角。在认识2元时，看它的的背面，了解如果从人民币的背面来看，该怎么看？并对2元和2角进行比较，从而使学生认识到，人民币上不是有2就是2元。认识6角和8元时，让孩子对人民币能进行简单的计算。然后得到人民

《认识人民币—认识大面值人民币》教案高效课堂获奖教学设计

人教版一年级下册数学第五单元认识人民币导学案

在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下： 1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。 2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。 3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。 5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。 6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。 7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。 8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。

认识人民币 导入环节课堂实录