认识人民币课堂实录

《认识人民币》教学设计一年级（下）册

教学目标：

1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。

2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。

4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。

重难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

教学准备：课件、人民币若干、玩具、布置模拟文具店

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（玩具或文具）

生：玩具或文具。

（1）猜一猜用多少钱买的？（强调：平时说的几毛、几块在数学上还可以说几角和几元）

（2）日常生活中哪些地方用到了钱？

生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车……

（3）看这幅图，小朋友在存钱，问“零花钱能干什么”？师：你们手中的钱除了可以买自己喜欢的东西外还可以干什么？

生：捐给贫困地区的小朋友。

师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。老师希望同学们都能像她一样把自己的零花钱积攒起来，积少成多后办更多有意义的事

情！（渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。）

看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？

生：人民币。

师：今天我们就和小朋友们一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

反思

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。

二、探究新知（认识各种面值的人民币）

1、出示课件（人民币）同桌交流。

师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）你是怎么认识这些人民币的呢？

师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？

生：我是看的数字。

生：我看的是汉字。

师：这枚硬币你认识吗？

生：认识，是一元的硬币。

师：这两个1元一样吗？

生：不一样。

师：什么地方不一样？

生：制作材料不一样。

师：一个是纸币，一个是硬币。

师：左上角的图案是什么？

生：国徽。

师：国徽是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有国徽，因此，我们应该爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。继续看:课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元。

师：李老师真佩服你们，认得又快又准。认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。

师：请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元）

师：元是人民币的基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元）

课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币

学生回答：1角、2角、5角。

师：这些人民币的单位是什么？（角）

师：角也是人民币的单位。（板书：角）

出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答）

师：它们的单位名称是什么？（分）（板书：分）

师：有元字的就是几元，有角的就是几角，有分的就是几分。你们在生活中用过分币吗？（没有）是不是，它就没有用了呢？（生摇头、疑惑，不出声）

师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。

总结：看挂图上面的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样呢？（像这样在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。）

反思

认识人民币相对学生来说比较简单，为了提高学习效率，我在课前布置学生认识人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍认识人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做准备，在认识人民币的同时我在这里引出人民币的单位名称元、角、分。国徽是国家的标志，在介绍人民币上的一些图案时重点介绍的目的是为了对学生进行德育教育。有些老师建议我应该向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水平它们还做不到，大人都无法分辨人民币的真伪，何况小孩子。对于“分”的教学学生认为是古老的东西，生活中没有用到“分”，但我们不能因此而省掉这部分的教学，而应该解除学生心中的疑惑，介绍“分”的历史和作用。

2、出示课件（认识不同面值的人民币）

3、你们都认识了真了不起，你能把人民币分类吗？（学生交流展示分类方法）

（1）按质地分：纸币、硬币。（2）按单位分：元、角、分。(3)按数字分：是1的放在一起，是2的放在一起，是5的放在一起。

师小结：同学们的点子真多，想出了这么多分类的方法。有的按数字分，有的按单位名称来分，有的按制作材料的不同来分，这些都是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好！李老师也将刚才的人民币进行了分类，我们一起来看看。

老师用课件展示这种分类的过程和结果。（出示分类课件）

（1）先展示以元为单位的12种人民币，其面值是7种。（按从小到大排列）。师：数一数以元为单位的人民币一共有几种？

生数后答：12种。

（2）再展示以角为单位的6种人民币。

师：以角为单位的人民币有几种？

生数：6种。

（3）最后展示以分为单位的3种人民币。

师：以分为单位的人民币有几种？

生：3种。

师：比一比以哪种为单位的人民币最多？哪种最少？

生：以元为单位的人民币最多，以分为单位的最少。

师：充分说明在商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。

反思

分类的教学让学生进一步加深对人民币的印象，归纳出我国人民币发行的种类面值和图案，知道商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。在第一次教学中学生的分类方法没有按单位名称分的，第二次试教认识人民币时我让学生观察出了人民币的单位名称后，才有学生按单位名称分类。所以说知识的铺垫很关键。

4、听说一家文具店开业了，我买一支笔1元，我怎么付钱呢？

生1：一元。生2: 2张5角。

师：我只有1角的纸币（扬一扬手中的一角纸币）那要付几张呢？

生：10张！

师：我们一起来数出10张一角的人民币吧！1张1角，2张1角···10张1角也就是？

生：一元。

师：也就是几角？

生：一元也就是10角。板书：一元=10角