校外少儿声乐教学情况分析研究[论文]

校外少儿声乐教学情况分析研究

随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的不断深化及《中国儿童发展纲要（2001—2010）》的进一步实施，十几年以来，从我国各类少儿声乐专业比赛（如：历届中国少儿卡拉ok电视大赛、历届cctv少儿歌曲创作与演唱大赛、历届mtv音乐电视大赛等）中看出，国家及社会对少儿声乐的重视，家长们对孩子特长的培养与支持，也就有越来越多的少儿加入到声乐学习的队伍中来。随着少儿声乐教育的推广，少儿声乐的学习与提高，肯定离不开我们校外少儿声乐教师的专业教育。那么对少儿的嗓音训练是否得当，是发展和保护少儿嗓音的关键，这就需要运用科学的、行之有效的方法，进行校外少儿声乐教学，充分发挥孩子的天籁之音。本人在青少年宫从事青少年校外声乐教学工作十几年，所研究的少儿是指四至十五岁的中小学生及学龄前儿童。根据一些实际情况的比对、分析，教学中体现少儿年龄、性别分班教学、利用专业知识及表演实践相结合、小组课和个别课同时进行的教学方法，引导他们唱些健康向上的、适合他们年龄特点的歌曲，使他们掌握一定的音乐理论知识、歌唱技能技巧，能科学自然、轻松自如、充满自信的歌唱。

校外少儿声乐教学少儿声乐比赛分班教学教学方法

少儿声乐教育是音乐教育的一个重要组成部分，对少儿的成长与发展具有不容忽视的影响。随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的不断深化及《中国儿

童发展纲要（2001—2010）》的进一步实施，构建和谐社会，培养新一代少年儿童文化艺术修养，在亿万少年儿童中弘扬、培养民族精神，提高广大少年儿童综合素质，为了繁荣少年儿童文化艺术事业。给我们校外少儿教育工作者提出了新的要求。青少年宫就是隶属团委并加强和推进未成年人思想道德建设、素质教育的唯一的校外教育机构。

青少年宫以培养兴趣、激发潜能、发展特长、全面发展为宗旨，是进行校外教育活动的重要场所，我作为青少年宫一名声乐教师，所从事的是校外声乐教学，教学内容首先是培养兴趣，从普及中发现声乐专业苗子，并进行声乐专业训练。

我从事校外声乐教育工作十几年，通过对校外声乐教学辅导、带学生参加各种全国性少儿声乐比赛、演出及录音活动，在实践中研究并总结出一些少儿声乐教学经验，能有针对性地对学生进行声乐指导，最终使他们走上专业的学习声乐的道路。

一、校外少儿声乐教学的生源结构对比及培养方向

通过对校外少儿声乐教学情况分析，青少年宫面对的学生是4～15岁学龄前儿童及中、小学生，一方面进行普及教育面对的是零起步没有一点音乐基础的学生，而且都是业余时间来学习。另一方面就是提高性教育，通过我们一段时间的培养逐步走向专业化，并为音院附中及专业院校、培养人才、输送人才；而专业院校及附中的生源是有一定的音乐基础、比较专业的中学生，教学才容易出成果。

二、校外少儿声乐教学现状分析

1.学龄前能不能进行声乐教学。有人认为，4～6岁的孩子属于幼儿时期，没有必要让孩子参加声乐训练班之类的学习。认为这个阶段的孩子理解能力差，而娇嫩的声带又处于发育时期，稍有不慎，就会使孩子的声带受到破坏。在这个年龄段的孩子，最好让其自然发展。这与学钢琴是大不一样的，家长切不可操之过急。

我认为，这个年龄段的孩子是可以接受声乐基础培训的，可以让孩子多欣赏和学唱一些儿歌，让其对音乐产生兴趣，培养一定的乐感。但必须根据孩子的年龄特点选材，训练实践课要稍短，要以游戏形式来教学，动静结合，使他们在玩中学。选材也要适合他们的音域范围。

2.能不能做到声情并茂的演唱。由于孩子阅历浅，不能很好的做到有感情的歌唱。我认为只要在教学中引导他们理解歌词内容并结合肢体语言，就能很好的表达歌曲情感。而且现在提倡儿童歌唱突出表演性。

3.变声期能不能学习声乐。怎样学习，这个问题至今还有争议。这个问题我在后面有专门论述，这里就不多说了。

4.少儿声乐教学跟变声期后的学习训练相比是小儿科吗？许多

人都认为教孩子简单，是小儿科，谁都可以教小孩子唱歌。其实不然，教儿童声乐，气息上虽然有跟成人要求有相同的地方，但还要掌握儿童的声带特点，训练更要谨慎。教学中还要突出儿童的语言，使他们掌握看不到摸不到的歌唱发声器官及运用的方法。所以少儿声乐教学不是件容易的事。

5.叫人感到茫然的少儿演唱比赛中的一些现象。随着国家及相关部门对少儿声乐的重视，社会上出现了层出不穷的各种名目少儿声乐比赛。但是有些比赛的含金量太低，商业行为过重，就失去了比赛的目的。同时为了追求名次，一些家长把比赛结果搞得失去了演唱比赛的真实性，导致一些本来唱得很好的孩子心灵上的创伤，也给一些孩子幼小的心灵上涂上了一层阴影。

综上所述，对少儿进行声乐教学，要研究少儿的生理、心理发展特点，进行的训练跟成年人是有区别的，不能完全用成年人的方法，这就需要教师必须具备一定的专业素质及修养并掌握儿童的声带

特点，研究儿童的心理生理特点进行教学。不然，少儿声乐教学不但徒劳无功，还会适得其反。

三、少儿声乐教学中小组课及个别课相结合的教学形式的探究

声乐小组课是多人在一起学习，可以互相学习，互相督促，共同提高。而个别课的教学是一种记忆的教学，它可以根据不同年龄、不同心理特点、不同嗓音条件的学生存在的不同问题进行单独教学、有针对性的指导，有利于少儿声乐技能技巧的学习和进一步的提高，我在教学中采用两种方法相结合进行，平时参加声乐小组课的学习，学习其他同学的长处及优点，其他人的毛病自己怎样克服，互补性提高。如遇学生参加比赛活动，则进行单独辅导，更有针对性的指出其歌唱中的毛病和不足。

四、校外少儿声乐教学内容的进一步研究

1.在少儿声乐教学中对教材的选编

随着我国各类少儿声乐专业比赛的增多（如：历届中国少儿卡拉ok电视大赛、历届cctv少儿歌曲创作与演唱大赛、历届mtv音乐电视大赛等），比赛前期均要进行歌曲创作评比，使少儿歌曲作家创作出新的新的作品，为少儿演唱大赛推出更多更好的符合时代气息的少年儿童声乐作品。从中看到，国家及社会对少儿声乐的重视，这对我们少儿声乐教师来说，是在不断地给我们新的压力，提供新的教学理念、新的信息，也使我们不断地学习更新教材，不能按照传统教材教学。

校外声乐教师和学校教师在能力结构上有所不同，那就是校外的教师要有自主设计教育教学内容体系和整合、编写教材的能力，教学内容也要根据学生程度突出由简到难、循序渐进，既要教学生掌握一定的歌唱方法，又要达到单独表演的能力，教材既要突出时代气息，还要对一些经典作品保留传唱。

优秀作品是一个国家、一个时代精神的集中反映，对精神产品生产具有重要的示范和影响作用。优秀的儿童歌曲对儿童的健康成长有着其他教育途径和手段不可替代的重要作用。过去，我们曾经唱过《让我们荡起双桨》《听妈妈讲那过去的事情》等优秀儿童歌曲，这些歌曲激励了一代少年儿童的健康成长。现在一度也有不少的老少皆宜歌曲，但更多的歌曲却只属于成年人，不适合儿童歌唱。至于一些流行于成年人中的不健康的歌曲更是有害于儿童。今天，21世纪的少年儿童，需要更多更好的属于他们自己的歌；需要更多、更好富有时代特点的精神食粮，使他们从中受到熏陶和感染，提高