劳动技术教育课件2

《指南》中劳动与技术教育的内涵
劳动教育
技术教育
劳动与技术教育
劳
动
教
育
以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促创新
技
术
来自百度文库
教
育
技术教育不仅在于使儿童理解并有能力参与和应对 技术日益发展和广泛运用的世界，而且对儿童思维方 式和交往方式的影响及其大脑潜能开发所起的作用不 可估量。
无形
物化
有形作品
转化
劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合
外 在 综 合
综合实践活动课程内各学习领域的统筹规划 和有机协调 劳动与技术教育内劳动、技术、家政、职业 指导等方面内容的渗透和融合 劳动与技术教育内各个具体项目之间的整合
《指南》实施中尚待探讨的问题
● 学习材料问题 ● 课时安排问题
● 学业评价问题
● 与信息技术教育关系问题 ● 与农村初中“绿色证书”制度的结合问题
课程定位及其综合性特征
●
国 家 指 定 性 学 习 领 域
● ●
基 础 性 学 习 领 域
开 放 性 学 习 领 域
《指南》的实施建议
整理规划
综合实施 突出重点
因地制宜
内 在 综 合
各学科知识的综合：语文、数学、科学 （物理、 化学、生物、地理）、艺术 等
各教育视野的综合：经济的、伦理的、 审美的、环保的
《指南》所呈现的主要特点
● 形成了综合形态的课程设置 ——体现了课程发展的综合性 ● 进行了课程内容的结构性重组 ——反映了劳动与技术教育的现代性和开放性 ● 建构了富有弹性的目标体系 ——增强了课程目标和内容上的选择性 ● 拓展了劳动与技术的学习范畴 ——凸现了劳动与技术学习中的实践性和创造性 ● 确立了旨在促进学生发展的评价体系 ——体现了课程评价的科学性 ● 注意了学校、家庭和社会在劳动与技术教育中的功能区分 ——注意了课程实施的协调性
在课程的学习方式上，由简单模仿、 机械训练为主体转向学生主动参与 下的劳动体验、技能习得、技术探 究为主体。强调课程资源本身蕴含 的促进学生创新精神和实践能力培 养的教育功能的实现。
在课程的活动设计上，由追求技术项 目的逻辑性、完整性转向循序渐进基 础上的项目典型性、代表性。强调具 有典型意义的活动设计和学生学习经 历，提倡用作品制作或项目完成来引 导学生的技术学习活动。
改变过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参 与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力。
改变过分强调评价的甄别与选拔的 功能，发挥评价促进学生发展、教 师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学 校及学生的适应性。
在课程的目标追求上，由单一的工具 性的学科价值追求转向工具性价值与 发展性价值相统一的目标追求。强调 在形成一定技术能力基础上的共通能 力的发展以及学生终身学习能力的形 成，追思劳动与技术教育对人的成长 和发展的贡献率。
在课程的内容选择上，由注重具有行 业性特征的生产性内容转向以生活为 基点、生活与生产相结合的课程内容 取向。强调学生的生活学习和生产劳 动的体验，强调基础教育中的劳动与 技术教育，立足学生的现实生活和经 验基础，回归学生的生活世界。
《劳动与技术教育实施指南》介绍
南京师范大学教育科学学院 顾建军
《劳动与技术教育实施指南》的介绍
《指南》研制的背景与基础教育课 程改革的目标 《指南》中劳动与技术教育的内涵 《指南》努力实现的主要目标 《指南》所呈现的主要特点 《指南》的实施建议 《指南》中尚待探讨的问题
《指南》研制的国际背景
在课程形态上，越来越多的国家独立设置技术类课程。 在课程外延上，越来越多的国家把技术视为一个科目群。 在课程的选修特性上，更多的国家采用必修和选修相结合 的形式。 在课程内容结构上，更多的国家正在探索与现代科学技术 发展相适应的体系。 在课程具体内容的安排上，越来越具有开放性和可选择性。 在课程的目标追求上，由技能本位转向技术能力与共通能 力的协调发展。
基础教育课程改革的具体目标
改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使 获得知识与技能的过程成为学会学 习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、 门类过多和缺乏整合的现状，使 课程结构具有均衡性、综合性和 选择性。
改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重 书本知识的现状，加强课程内容与学 生生活以及现代社会科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验，精选包 括信息技术在内的终身学习必备的基 础知识和技能。
无形
普通教育应当以神圣的方式， 把技术介绍成我们的历史，我们 每个人的存在和我们的未来的一 个组成部分……技术教育应当是 当代儿童和青年人的基本教养。 ——摘自美国《2061计划》
《指南》努力实现的主要目标
在课程的整体设计上，由劳动为基点 的课程设计转向劳动与技术并重的课 程设计。注重增加劳动与技术教育中 的技术含量，强调劳动教育的多渠道 实施和多学科渗透以及多方面的功能 实现。