高中通用技术 第二章 流程与设计 第三节 流程设计应考虑哪些基本因素教材分析 地质版

通用技术技术与设计２（地质版）

第二章流程与设计

第三节流程设计应考虑哪些基本因素

教材分析

一、本节内容在课标及教材中的地位

在通用技术课程标准中，《技术与设计2》必修模块包含四个主题：结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。流程与设计的教学重点是第二节流程分析，第三节流程设计应考虑哪些因素。第三节流程设计应考虑哪些因素作为本章的重要内容，课标中对其规定的内容标准为：能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。本节课是在理解流程概念和分析流程的基础之上，对如何确定流程的环节和时序、如何把握流程线索的进一步分析，是后两节“流程是怎样优化的”和“我们也来做流程设计”的前提和基础，也是学生开始进行流程设计的起步。

二、本节教学目标及要求

（一）知识与技能

1．知道流程中的环节有显性和非显性之分。

2．理解研究内在属性与规律是流程设计应考虑的基本因素，掌握画流程设计框图的一般方法。

3．能画出简单的流程设计框图。

（二）过程与方法

1．能够根据事物的内在属性、规律等相关因素，把握好流程设计的环节，对简单流程设计进行分析。

2．各小组经讨论后能画出简单流程设计的框图。

（三）情感态度和价值观

1．体验深入分析和掌握事物内在属性与规律对设计科学、合理的流程的重要性，养成先深入分析问题，再解决问题的良好习惯。

2．经历画流程设计框图的过程，促使学生能按照事物的流程思考、分析问题的流程意识和习惯的形成。

三、对教材内容的分析与理解

本节课的内容包含两方面：一是流程设计应考虑的基本因素；二是学画流程设计的框图。

“流程设计应考虑的基本因素”教材通过流程设计的两种情形让学生认识到流程中的环节与时序存在显性与非显性之分．对显性的环节与时序因流程的进行和发展的规律比较容易看出，所以比较容易确定和描述。如：医院看病的流程。而非显性环节与时序的确定则需要经过大量的试验和较长的研究后才能得到它的内在属性和规律，从而得出流程应包含的基本环节和时序，设计出科学、合理的流程。如合成氨工艺流程的得出过程。让学生通过案例分析，体会到合成氨工艺流程的环节的时序的得出完全依赖于对合成氨内在属性和规律的探索、

研究，这是设计出科学、合理流程的关键。

马铃薯的播种实例是学生进一步理解“内在属性和规律”的含义的重要渠道。这个教学案例说明了一个看上去已经成熟的播种流程，在实际生产中却出现了问题，进而激发学生想进一步探究和分析的兴趣。而且该案例涉及到的专业性知识较少，浅显易懂，便函于学生分析理解，提高感性认识。我觉得这个案例的安排很好，特别是相对我们农村学生而言，比较容易理解和接受，而且有许多学生也都知道“换种”环节，讲解起来非常省力。学生在该案例的分析中，知道了其内在属性是“马铃薯具有退化特性”，其内在的发展规律是“长期的传代繁殖会导致其品质退化变差”，而解决问题的方法是在播种前加入“换种”这一环节。教材这样安排，使学生对于内在属性与规律的理解和对流程显性与非显性环节和时序的确定都落到了实处，达到了突破难点的目的。最后，教材又对此案例进行了总结和延伸，使得学生对本节课的重点“研究事物的内在属性和规律是流程设计应考虑的基本因素”的理解得以升华。

“学画流程设计的框图”，教材是在前面章节内容的基础上，按照画流程设计框图的一般方法，画出流程设计框图的基本过程，为后两节的内容作铺垫。

四、教学具体实施建议

（一）教师在教学过程中，要让学生注意，这里所说的基本因素并不是流程的某些因素，而是流程设计的对象本身的基本因素。

（二）教师可以补充一些实例，使学生注意到环节和时序存在显性与非显性之分。明确经过大量的试验和较长的探究后，得到它的内在属性和规律是确定非显性环节和时序的依据。

（三）教师要将重点对马铃薯的播种实例的分析和总结中。教师要引导学生寻找其内在属性和规律，并由此寻找解决办法，确定非显性环节和时序。通过案例的分析和总结加深对本节课的重点、难点知识的理解和升华。

（四）画流程设计框图时，教师要注意指导学生严格按照画流程设计框图的方法进行，同时注意指导学生画图的规范性，学习用规范的技术语言进行交流。

（五）本节内容建议1课时完成。