问课：政治教师专业成长之路

问课：政治教师专业成长之路

课堂教学问课就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的观念、策略、路径以及结果进行全面审视和分析、检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大的进步。它是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教学能力发展的

途径。反思不是教学经验的简单总结，它是伴随整个教学过程的回顾、分析和解决问题的活动。笔者认为，一个政治教师的专业成长公式是：政治教师专业成长=经验+反思。它体现了政治教师专业成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思讨论，把感性认识上升为理性思维的过程。

一、问课对政治教师成长的作用

（1）问课有利于发挥政治教师的积极性、创造性。反思性教学是一种教师积极主动的、有自我思考的教学实践。问课要求政治教师追求教学活动的实效性，即面对教学实际，对自身教学行为自我反省，深刻反省教学活动的利与弊、得与失。问课是解放政治教师的教学职权，使其自主地改进自己的工作，并变得更好、更有效率、更有创见。一旦政治教师完成了由常规型向反思型的转变，他就会成为教学领域中的决策者，十分理智地在“主动意愿”的推动下，努力追求更好，会常对自己的行为问“为什么”“怎么样”。当教师进入问课时，应该是自觉地、积极地、心甘情愿地思考自己的行动，即使不会令人满意或非常劳累也要坚持不懈。

（2）问课有利于政治教师对课堂教学的调控。常规教学往往习

惯于按照一个思维定式展开，机械照搬，缺少思考。反思性教学是对教学环节的全盘思考，整体设计，注意课堂的预设与生成的关系，密切注意学生的课堂反应，而不是完全按照自己设计的教学思路开展教学，针对学生的课堂反应及时调整教学策略，提高课堂教学的实效性。例如：政治教师在讲苏教版九年级“亲近社会”时，有学生提出路旁跌倒的老人要不要搀扶的当今社会热点问题时，反思型政治教师通过及时调控、调整自己的教学行为，以适应动态变化的课堂教学过程。

（3）问课有利于政治教师教学的自我完善。问课的意义在于科学的扬弃。问课的过程实际上是教师把自身的教学行为作为研究对象，反思政治教师教学观念、教学策略、教学路径以及教学效果。通过反思，教师及时更新教学观念、调整教学策略、优化教学路径、提升教学效果。教学与反思相结合，不仅可以使自己始终处在教学的主导地位，牢牢把握教学的主动权，而且还可以帮助教师在教学过程中提高教学机智的能力，同时教学中学生的学习智慧促使教师教学技能日益成熟，教师根据学生的变化，积极主动地抛弃自身落后的教学方法。如政治教师在讲苏教版八年级“可持续发展战略”内容时，有学生提出“改革开放以后，家乡经济快速发展了，但生态环境变差了”的问题。作为政治教师要直面问题，用书本理论知识与国家的政策、其他国家发展的历史等综合知识解决学生的困惑，而不是照本宣科，用纯粹理论知识搪塞学生。否则，这样的政治教学达不到学生的知识、能力与情感、态度、价值观的有机融合。

二、问课的几种策略

（1）倡导政治教师从问答入手，反思自我。反思起源于问题，无问题即无反思。杜威曾这样阐释：教师的问课过程开始于他们所体验的一种困难、麻烦的事件和不能马上解决的问题。这种不安全、不确定的感觉导致政治教师在行动中或行动后回头分析自身的经验。因此，一个有反思意识的政治教师，在教学中首先要有问题意识。传统教师只不过当了一辈子的传声筒或搬运工而已，他们教学始终没有问题，随心所欲地教，而且自我感觉良好。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学亦然，课堂有问，问则思，思则得，得则行，行则成。

（2）倡导政治教师从案例入手，反思自我。从案例入手剖析自我，可以促使政治教师对自身的教育教学行为作系统的反思，从得失利弊中政治教师们会猛然反省，面对鲜活的生命个体，原有的一成不变教育方式已不能适应，从而萌生改革创新的愿望，找出自己的教育教学的行为改进之处。如政治教师在讲授苏教版七年级“多彩的情绪”时，教师可以创设情境，让学生身临其境地体会情绪的作用，而不是简单的灌输。同时，教师通过学生情绪的具体反应而不断改进自身的教学策略。案例分析可以带动政治教师的深刻反思，在相互交流中，把哪些只可意会不可言传的知识、价值、态度等，通过讨论和体验提升到意识领域中，进而形成一种新的政治教学之路。

（3）倡导政治教师从合作入手，反思自我。政治教师在教学活

动中的问课，也不能完全看成是一种个人行为，它还需要与他人的沟通与交流。这种“合作式”的问课，更有利于政治教师专业成长。俗语说：“当局者迷，旁观者清。”“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”政治教师应倾听同行和领导对所听或所了解到的有关自己课堂教

学情况的意见或他们自己对课堂的见解，这是站在专家角度提出的观点，这种意见科学性和专业性较强，有利于政治教师更好地改进教学工作。同时，教师要有虚心的态度，使同行乐意给你提意见，使大家能够推心置腹地交流，教师要善于取其精华，弃其糟粕，拿来所用。这样，我们能够跳出“自我”，在与他人的合作与交往中，一定会获得反思的更多收获。

问课是一个政治教师走向教学成功的重要途径。要脱掉“教书匠气”，走向“教学大师”。政治教师要有“众里寻她千百度”的追求，需要“心有灵犀”的融通。反思自我，超越自我，势必能让一个政治教师走出平庸，脱胎于一个平凡的政治教师，成为一个优秀政治教学专家。当问课成为教师的习惯，它将是政治教师专业成长的一条“绿色通道”，使教师在不断的问课中提升自身综合素质，促进学生健康成长。