问课：政治教师专业成长之路
教师的专业成长之路
教师的专业成长之路教师作为学校教育的主体面对飞速发展的社会和迅速变化的学生，如何增强自身的素质来适应和引领这种变化将在很大程度上决定教育的成败。
随着我国教育改革的不断推进，教师的角色也在不断发生变化。
教师的主动适应性将是教师成长的关键所在。
要成长为一名知识渊博、积极向上、健康快乐、受学生尊敬、让学生信服、为学生喜爱的教师，我认为应在以下几个方面不断努力。
一、增强知识储备，提高教科研水平，做一名学者型的教师学高才能为师，教师最基本的工作就是传授知识。
给学生一杯水，自己必须有一桶水。
随着社会的进步和经济的发展，大多数家庭对子女教育越来越重视，他们有能力不断创造条件增加孩子的知识面，购置图书、外出旅游、家庭上网、参加培训等方式的普及极大地开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。
面对一群知识飞速更新的学生，教师要跟上这种变化，唯一方法就是自己加强学习、增加知识储备。
教师首先要夯实的是自己的专业知识。
自己的专业知识是自己的立身之本，是学生直接从你身上获取的知识，传统意义上教师的传道、授业、解惑主要指自己的专业方面。
面对进步的学生和变化的课堂，自己要能应付自如，只有加强学习，不断加深自己对所学专业的知识的广度和深度的了解。
虽然你讲授给学生只是其中一小部分，但让学生领略和感受到学科的魅力决不可能仅靠课本的一点知识就行，你在课堂上经意或不经意间就能展示出本学科的前沿知识，举手投足之间就能让本学科知识与他们生活实际相结合，在学生对本学科知识及对你的崇拜中度过四十五分钟，教学效果肯定是非常理想的，师生双方也肯定能获相互尊重。
俗话，教学相长，师生双方也都会获得前进的动力。
在教学中，教师要默默奉献、孜孜以以求，但教师的工作决不能仅是低头做事，更要抬头看路，这就要求教师具备较高的教科研水平。
虽然你传授给学生的知识可能在几百年前甚至上千年前就比较成熟了，通过你多年的学习与努力，你也掌握得比较全面。
但是知识是不断更新的，特别是学生是不断变化的，教学设备也在不断的发展，面对变化的教学环境，教师决不能以不变应万变，而要适应这种变化，以自己知识视野的拓宽、教学研究的加强、个人修养的提高来提高教科研水平。
高级中学政治教师发展路径
高级中学政治教师发展路径简介本文档旨在提供高级中学政治教师发展路径的指导。
政治教师是中学教育中至关重要的一环，他们需要具备扎实的政治理论知识和教学技巧，以帮助学生理解和掌握政治学科的重要概念和原理。
以下是一些简单但有效的发展策略，以帮助政治教师在职业生涯中取得成功。
1. 继续研究和提升知识水平作为一名政治教师，持续研究和提升自己的知识水平是非常重要的。
政治学科是一个不断发展和变化的领域，教师需要紧跟时代的潮流，了解最新的政治理论和研究成果。
通过参加学术会议、阅读学术期刊和参与专业培训，政治教师可以不断更新自己的知识，并将最新的信息传递给学生。
2. 加强教学技能除了政治理论知识，政治教师还需要具备良好的教学技能。
他们应该研究教学方法和策略，以提供高质量的教育。
政治教师可以参加教师培训课程，研究如何设计教学计划、运用多媒体教具和评估学生研究成果。
不断提升教学技能将使政治教师能够更好地满足学生的需求，并提供更有趣和有效的教学体验。
3. 积极参与学校活动和专业组织政治教师应该积极参与学校的活动和专业组织。
参与学校活动可以增加政治教师与学生和家长的互动机会，加强师生关系。
此外，政治教师还可以加入政治学科的专业组织，与其他政治教师交流经验和分享教学资源。
这些活动和组织将为政治教师提供一个发展和展示自己才能的平台。
4. 寻求反馈和持续改进政治教师应该积极寻求学生和同事的反馈，并不断改进自己的教学方法。
通过听取学生的意见和建议，政治教师可以更好地了解学生的需求，并针对性地调整自己的教学策略。
此外，政治教师还可以与其他教师分享经验和教学技巧，相互研究和提高。
总结高级中学政治教师的发展路径需要持续研究和提升知识水平，加强教学技能，积极参与学校活动和专业组织，并寻求反馈和持续改进。
这些简单的策略将帮助政治教师在职业生涯中取得成功，并为学生提供优质的政治教育。
学习·研究·反思：教师的专业成长之路
学习・ 研究・ 反思 ： 教 师 的 专 业 成 长 之 路
刘 福 霞
（ 滦平县平坊 中心校 ，河北 承德 ０ ６ ８ ２ ５ ０ ）
摘
要： 教 师的专业成 长是 一个漫长的过程 ， 在 这个过程 中 ， 只有将 学 习、 研究、 反思三 者有机地 结合起
来， 才能使 我们 带着新理念走进课 堂 ， 伴随研 究去工作 ， 通过反 思去成 长。一 句话 ， 教 师的 专业成 长： 学 习＋ 研
（ 二） 向专 家、 同行 学 习
“ 学 习” 已经变成 一种 需要 。教 师是 促进 教育 现 代化 和人 才质 量提 高 的最 重要 的人 力资 源 。没有 教 师 专业 的卓 越 发 展 就 不 可 能培 养 出卓 越 发 展 的 学 生。 而且 当今 社会 正朝着 学 习型社 会 的方 向发展 ， 加 上 远程 教育 和 网络 的发展 ，这 就要求 我们 教 师应 成 为学生 学 习 的引导者 ， 不仅要 钻研 精深 的专业 知识 ， 领 略前 沿 的教学思 想 ，更重 要 的是要 建立 合理 的 知 识 智能结 构 。 为此 ， 作 为专业 化 的教 师 ， 要 确立 “ 终身 学习” 的观念 ， 把 工 作 和学 习结合 起 来 ， 使 工 作 学 习 化， 学 习 工作 化 ， 只有不 断学 习 ， 才 能使 自己永 远立
反 复修改 ， 名 师更是 如此 。 听公 开课犹 如 我们 写字 临
Ｉ ： ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ￣＿ Ｉ Ｊ
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帖一 样 ， 先 选 择 自己喜 爱 的一 本 字 帖 ， 从字形 、 结 构 开 始描 摹人 帖 ， 直 至完 全吃透 其精 神风格 ， 然 后想 办
学习·研究·反思：教师的专业成长之路
学习·研究·反思：教师的专业成长之路作者：刘福霞来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第05期摘要：教师的专业成长是一个漫长的过程，在这个过程中，只有将学习、研究、反思三者有机地结合起来，才能使我们带着新理念走进课堂，伴随研究去工作，通过反思去成长。
一句话，教师的专业成长=学习+研究+反思。
关键词：教师专业成长；学习；研究；反思中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0017-02教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。
教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
当前我国基础教育课程改革对教师的教育观念、专业素养、教学能力等提出了新的要求，要求教师必须与时俱进，不断充实完善自身素质，提高教育教学水平。
因此，作为教师，必须通过不断学习、研究和反思来更新知识和观念，提升境界，这样才能健康而快速地走上专业成长之路，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师，才能使自己的教育教学走上稳步发展的新平台。
一、学习是教师专业成长的基石“学习”已经变成一种需要。
教师是促进教育现代化和人才质量提高的最重要的人力资源。
没有教师专业的卓越发展就不可能培养出卓越发展的学生。
而且当今社会正朝着学习型社会的方向发展，加上远程教育和网络的发展，这就要求我们教师应成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的专业知识，领略前沿的教学思想，更重要的是要建立合理的知识智能结构。
为此，作为专业化的教师，要确立“终身学习”的观念，把工作和学习结合起来，使工作学习化，学习工作化，只有不断学习，才能使自己永远立于不败之地。
（一）向书本学习前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”因此，教师必须有扎实的专业知识。
浅谈思想政治课教师的专业发展途径
浅谈思想政治课教师的专业发展途径摘要：政治教师的专业化发展直接关系到思想政治教育的成效。
思想政治课教师必须适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。
思想政治课教师专业发展的途径是：一、坚持读书学习，提高自身素质和理论水平。
二、坚持教学反思，提高教学水平。
三、坚持教育科研，增强创新意识。
关键词：思想政治课教师专业发展途径思想政治课是对中学生进行马克思主义基本观点教育的主阵地，政治教师的专业化发展直接关系到思想政治教育的成效。
随着新一轮课程改革的推进，教师专业化发展便越显迫切了。
而思想政治课的学科价值和重要地位，对政治教师也提出了更高的要求，这就要求我们思想政治课教师必须适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。
下面我从思想政治课教师自身的角度来谈谈其专业发展的途径：一、坚持读书学习，提高自身素质和理论水平前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书——教师教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
”事实上，凡是成功的课堂教学总是在博采众长的基础上获得的，教师的专业阅读是教师智慧实践的重要来源，更重要的是，教师的这种智慧实践时刻地影响着学生。
思想政治课教师尤其需要阅读，因为新课程标准给思想政治课教师提出了更高的要求，教师必须熟练掌握和深刻理解马克思主义的基本常识内容，善于运用理论联系实际的方法，关注时事热点，分析国内外形势，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并在指导学生认识社会、适应社会、融入社会的实践中感受马克思主义基本观点的应用价值和科学思维的实际意义，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察、分析社会实际问题的能力。
当前，我国已进入了全面建成小康社会、加快推进现代化建设的新阶段，党的十八大所确立的路线、方针、政策需要我们去学习、领会。
作为一名思想政治课教师，除了学习马列主义的经典著作，还应主动汲取马克思主义理论发展的最新成果，学习世界各国包括西方发达国家在内的先进思想和理论著作，不断提高自己的政治素质和理论水平，并应用到我们的教育教学中去。
教师专业成长之路(教师职务培训满分版)
教师专业成长之路徐闻一中黄冠自2014年走上三尺讲台，经历了人生的喜怒哀乐，悲欢离合。
第一年执教的学生在即将毕业的班会课上献上的一首诗朗诵不禁让我泪雨滂沱，这是初为人师的我第一次体会到身为一名普通的人民教师所拥有的桃李天下的澎湃成就感。
工作一年转正之后，我就担当起年级最差的班班主任，管着长不大的一群孩子。
让我深深领会到的就是教师更是要加强自身素养的提高，而要提高必须多读书。
要说读书给我的启迪，我认为有以下几点心得：一、求同存异巧借鉴第一次独立领导一个班级既开心也有压力。
开心的是能够荣幸的执教这四十多位优秀的孩子；感到压力的是因为我一位初出茅庐的新手能否胜任这份工作？实际工作时，急过、气过、哭过、闹过、错过、也迷茫过，一次在办公室与有经验教师交流的时候，她说的一句话深深的触动了我。
她说：“黄冠啊！有些东西要辩证的想，食物之所以美味是因为我们放入适量的调味品，而有问题的孩子则是上帝放错的那一味！要想改变他就要找到他的味道，咸了就加汤，酸了就放糖。
如果人生缺少他们，那你的生活将索然无味，一成不变。
何不阅读一些教育学的理论书籍充实一下自己，青年教师最重要的是要学习、借鉴。
”这一席话很简单，但从此之后我调整心态，努力的找到适合我与孩子们的“调味剂”。
与此同时我也清醒的认识到自己处理班主任工作经验不足，于是我购买大量书籍《给教师的100条建议》、《陶行知教育名篇》、》，《做最好的老师》都成为我办公桌上的必备读物。
但是学生是有个性的，每个孩子都有自己的思维方式，在实际工作中我并没有生搬硬套教育理论，而是更多的注重实践。
同办公室有9位老师其中六位资深班主任教师，于是我每天利用课余时间观察其他教师的制班方略：跟王老师学习知人善任，责任到人：跟万老师学习细致入微，尊重学生；跟梁老师学习赏罚分明，良性竞争等。
并根据我班的班情制定自己的班训、班级责任岗、班委会班子，当遇到棘手的问题我宁可冷静搁置回到办公室向老教师讨主意，也不愿一时激动功败垂成！经过一学年的努力一切步入正轨！二、自主实践巧设计想成为一名合格的教师，离不开自身理论的丰富和老教师的提携是永远也不会胜任的！但是作为一名合格的教师自身的业务素质更不能放松。
教师应该怎样走专业化成长之路
圈 王柏学 张 建
内容摘 要 ：适应 时代 要求 ，紧跟 时代潮流 ，充实 、丰 富、完善 自我 ，形成 高 尚人格 ，构建 良好 师生关 系，提高 专业技 能 ，把 我们 的教育教 学 变成 一种艺术 的展 示和 享受 ，使 我们 的教 师都 能绽放 出魅力 之光 ， 让我 们的学 生真正能 “ 亲其 师 ，信其道 ” ，以深刻体现 “ 书育人” 的奥义。 教
何谓人 格 ，人格就 是一个人 的心 态 、品格 、个性 、气 质和行 为方式
的基本特 征。对教师 而言 ，从事 的是 “ 书育 人”的光辉 职业 ，一个教 教
师倘若本 身不具备高 尚的人格 ，那 么他培养 出来 的下一代 素质就 不言而 喻 了 。真 正 的教 师应有 独特 的人 格魅 力 ，应 有一 个满 浸人 间 大爱 的灵
教学 重在反 思 。每 一位教 师
单纯 的诚 实 和试 探 之心 的 表达 。
其 实 ，即 使 学 生 真 的有 什 么 恶 意 ，我们 也不应 大惊小怪 、小题
都必 须学会静 下心来不 断叩 问 自
己内心深处发 出的声音 ，如果 只
大做 ，不 如冷静地 自我反思 ，探
寻根本 原 因 ，真诚 地 关 爱学 生 、 尊 重学 生 、理 解 学 生 、宽 容 学
魂 ，这 样的教师才会 生长 出最人 性的枝蔓 ，才会漫溢 出爱 的芳 香 ，才会
对学生 产生潜移默 化的重大影 响。 当然 ，人格 魅力 不是 片 面追 求完 美 ，重要 的是拥 有积 极 向上 的心 态 、务 实求 真 的决 心和表现真实 自我 的勇气 。我们希望把 学生 培养成个 性 独具 的人才 ，我 们 自己就 必须 要有 良好 的个 性 ，而 且这 种个 性 越 突
优秀教师成长之路
优秀教师成长之路
作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识和教学技能，更需要有不断学习与成长的心态。
以下是优秀教师成长之路的几个方面：
一、专业知识与技能的提升
教师是教育的传承者，拥有扎实的专业知识和教学技能是必要的基础。
教师应不断更新自己的知识储备，了解不同的教学方法和策略，并将其应用于教学实践中，提高教学效果。
此外，教师还应该积极参加各种培训和研讨活动，不断学习和探索，提高自身的专业水平。
二、教学技巧和方法的改进
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
教师应该不断改进教学技巧和掌握新的教学方法，以更好地适应学生的学习需求和教育趋势。
教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习他们的教学技巧和方法，也可以通过课堂实践，不断探索和创新。
三、教育教学理念的更新
现代教育越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
教师必须跟上时代的步伐，更新自己的教育教学理念，注重培养学生的创新思维和实践能力。
此外，教师还应该关注学生的个性差异和心理发展，采用不同的教育方法和策略来满足不同学生的需求。
四、师德的规范与提升
教师不仅是传授知识的人，更是学生道德行为的榜样。
优秀的教师应该秉持高尚的师德，严格遵守教师职业道德规范，尊重学生，关心学生，引导学生健康成长。
此外，教师还应该注重自身修养和素质
的提升，不断提高自身的综合素质和道德水平。
总之，教师的成长之路是一个不断学习、不断探索、不断创新的过程。
只有不断提高自己的专业水平和教育教学水平，才能为学生提供更好的教育服务，不断创造更高的教育价值。
教师专业成长之路(三篇)
教师专业成长之路（三篇）教师专业成长之路（一）没有教师的成长，学生的成长便步履维艰，学校的发展更成了空中楼阁，新课程改革也会浅尝辄止。
因此，教师的专业成长。
特别是青年教师的专业成长，学校应该有所作为，而且可以大有作为。
我校以听、说、读、写、练为载体，创设了一条青年教师专业成长之路。
听——成长的启动仪式成长，首先要有成长的冲动与渴求。
而“听”——与大师对话、与同行对话、与自己对话，在这样一种面对面、近距离的接触中，与之俱来的是心灵的激荡、人格的感染，必能引发教师内在的成长需求。
为此，我校在青年教师专业成长培养中特别注重专家引领的作用。
本学期我校特级教师丁杭缨在省引领新生代成长活动中作了专题点评，让更多正在成长中的年轻教师获得学习交流、提高自身业务水平的机会。
孔子曰：“三人行，必有我师。
”我校除了让专家引领青年教师的成长外。
还通过读书会、一课四练等活动让青年教师倾听同伴的心声，取长补短。
认识自我就是与自己的对话。
教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
从这个意义说，谁来给教师良好的成长环境?是教师自己。
可见认识自我很重要，只有认识自我才会完善自我、超越自我。
说——成长的真我风采说是一种真我的展示，是一条“转知成智”的渠道。
说的过程是一个梳理、内化的过程，说了之后，常有更透彻的理解和更真切的感悟。
众说纷纭之中定能感受到理性之光的夺目耀眼，领略到真知灼见的无穷魅力，得遇知音，找到榜样。
我校多年来，师徒之间的交流、专题论坛、读书沙龙等活动的开展，是促进青年教师专业成长的有效举措。
读——成长的源头活水许多青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因是平时读得少，缺少知识的积累。
作为青年教师。
需要读一些教育理论书籍，更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。
几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书。
他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识与深厚的文化底蕴。
教师专业成长之路
专业成长之路教师是职业，更是事业。
教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。
我从一个懵懵懂懂的新手教师逐渐蜕变成一个有专业知识，有课堂经验，懂授课方法的教师，其中我经历过很多的挫折，也喜尝成功的喜悦，成长的点点滴滴，历历在目，久久于心。
一、教师成长的支点毫无疑问，教师工作的首要主阵地是课堂，如何上好一堂课，应是老师们不断思索的问题。
然而，一个聪明的老师，一定不会放过向有经验，上课能力表现突出的教师学习的机会，从而完成自身教学的模仿、独立到再创新的自我塑造。
1.听课：成长的“起跑点”所谓“兼听则明，偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。
那么，听课要怎样听呢？首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人要设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。
听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。
每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，课堂教学力就能得到逐渐提升。
2.备课：成长的“入门点”说到备课，许多教师都简单地理解成写教案，其实备课应该是一种教学设计，是课前的预设。
常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。
的确，每一节课教师要关注的问题是多方面的。
这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，同时结合学生的实际，使拟定的教学目标处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
对关键点、重点、疑难点务必备透备精。
把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。
备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门难以逾越的一个步骤。
3.磨课：成长的“支撑点”磨课，就是磨尽同课之精华，养出自我之新意。
问课：政治教师专业成长之路
一 ’ ．
问溧 ： 政 治放 睇 专业 戍 长之 路
江苏 扬 州 ● 陈 正 飞
课堂教学问课就是教师 以自己的教学活动过程为思考 论知识搪塞学生。否则 ，这样的政治教学达不 到学生 的知
对象 ， 对 自己教学过程 的观念 、 策略 、 路径 以及结 果进行全 识 、 能力 与情感 、 态度 、 价值观 的有机融合 。 面审视和分析 、 检讨得 失 、 权衡利弊 、 系统 总结 ， 以期新一轮 教学取得更大 的进步 。它是一种通过提高参与者的 自我觉 二、 问课 的几种策 略
课时 ， 应该是 自觉地 、 积极地 、 心 甘情愿地 思考 自己的行动 ， 单 的灌输 。 同时， 教师通 过学 生 隋绪 的具体反应而不断改进
即使不会令人满意或非常劳累也要坚持不懈 。 自身 的教学策略 。 案例分析可 以带动政治教师的深刻反思 ， （ ２ ） 问课 有利于政 治教 师对课 堂教 学的调控。 常规教学 在相互交 流 中， 把哪些只 可意会不可言传 的知识 、 价值 、 态 往往 习惯于按照一 个思维定式展 开 ， 机械照搬 ， 缺少思 考 。 度等 ， 通 过讨 论和体验 提升 到意识领域 中， 进 而形 成一种新
一
了一辈子的传声筒 或搬运工而 已 ， 他们教学始终没 有问题 ， 随心所欲地教 ， 而且 自我感觉 良好。古人 云 ： “ 学贵有疑 ， 小
疑则小进 ， 大疑则大进 。 ” 教 学亦然 ， 课 堂有问 ， 问则思 ， 思则
、
问课 对 政 治 教 师 成 长的 作 用
（ １ ） 问课有利 于发挥政 治教师的积极性 、 创造性。反思
（ １ ） 倡导政治教 师从问答入 手。 反 思 自我。反思起 源于
教师专业发展的实践历程探索与专业成长之路
教师专业发展的实践历程探索与专业成长之路教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在教育改革不断推进的今天，教师的专业发展成为了教育领域的重要议题。
教师的专业发展不仅关系到个人的职业成就，更关乎学生的成长和教育质量的提升。
回顾教师专业发展的历程，我们可以看到它是一个不断演进和深化的过程。
在过去，教师的角色更多地被定义为知识的传授者，其专业发展主要侧重于教学方法的掌握和学科知识的积累。
然而，随着时代的变迁和教育理念的更新，教师的角色逐渐多元化，他们不仅要传授知识，还要关注学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
在实践中，教师专业发展的第一步通常是入职培训。
新教师在入职初期，往往面临着教学经验不足、课堂管理困难等问题。
入职培训为他们提供了一个了解学校文化、熟悉教学流程、掌握基本教学技能的机会。
通过与经验丰富的教师交流、观摩优秀课堂教学等方式，新教师能够快速适应教师角色，为后续的专业发展奠定基础。
教学反思是教师专业发展的重要环节。
在日常教学中，教师应不断反思自己的教学行为和教学效果。
例如，为什么某个教学方法在这堂课上效果不佳？如何更好地激发学生的学习兴趣？通过反思，教师能够发现问题，并积极寻求解决方案，从而不断改进自己的教学。
参与教育研究也是教师专业成长的有效途径。
教育研究能够帮助教师深入了解教育现象，探索教育规律。
教师可以结合自己的教学实践，开展关于教学方法、课程设计、学生评价等方面的研究。
通过研究，教师不仅能够提升自己的教育理论水平，还能够将研究成果应用于教学实践，提高教学质量。
合作交流在教师专业发展中也起着不可或缺的作用。
教师之间的合作可以通过集体备课、同课异构、教学研讨等形式展开。
在合作交流中，教师们能够分享教学经验、交流教学心得，共同解决教学中遇到的问题。
此外，与家长的沟通合作也非常重要，家长能够为教师提供学生在家中的表现和学习情况，有助于教师更全面地了解学生，从而制定更有针对性的教育策略。
教师专业成长之路
教师专业成长之路1 教师专业成长的重要性教育事业的发展需要优秀的教师作为基础，因此教师专业成长十分重要。
每个教师都应该把时间投入到专业成长上，在课堂上掌握更多知识和技能，提高教育质量，才能更好地把责任和高质量的服务带给学生。
2 教师的专业发展之路（1）学习专业知识：每个教师应学习和了解教育学、心理学、教育心理学、课堂教学技能、绘本教学、职业技能等多方面的知识，拓宽学术视野，增加专业知识积累，从而为研究和授课提供坚实的基础。
（2）提高教育质量：把握学科本质，研究引导学生的思想发展，使学生有深刻的知识积累，而不仅仅是考试成绩的增长，这就需要教师在授课的过程中不断的提高自身的职业素养，把握思想教育的实施环节，构建一种心智思维和批判性思维发展规律，实现课堂学习教学任务的 goal。
（3）把握课堂教学：注重把握教学内容，融合丰富的习题及层面多样的评价方式教育学生，注重创设良好的学习环境，培养学生的自主学习能力，把握教学节奏，加强教学灵活性，从而达到学生集体反应的目的。
3 平衡教师的专业发展和生活教师的专业发展和生活平衡也非常重要，教师不仅要在学术知识上不断提高自身能力，也要学会精简课题，把多余的工作提前完成，让自己有更多的时间多余，更有精力去休息，调整情绪。
课外，可以把时间投入到文学、绘画等创作领域，培养灵感，借此放松心情，激发自己的新鲜思考，从而获得更大的成就。
4 收获与反思一个优秀教师必须把最好的知识和能力带给学生，懂得发挥自身优势，不断地充实、更新自己，永远保持最高的教育修养和专业素质。
只有真正拥有将知识带给学生的精神和责任，才能做到让自己和学生双赢，取得良好的收获。
因此，做为一名老师，我们应该不断思考、不断求索，用一腔热忱和坚定韧劲，走上教师专业成长的道路，努力让自己成为优秀的教师，把良好的教育和服务带给每一位学生。
浅谈初中思政课教师专业成长路径
浅谈初中思政课教师专业成长路径【摘要】近年来，党中央多次明确思政课要落实立德树人的根本任务，要全面加强中小学思政课教师队伍建设。
我们要立足教学一线，通过课堂主战场，坚持以学生为中心，积极参与自主命题，让教学实践成为专业成长的助推器；我们要确立终身学习观，通过广泛阅读、课题研究，虚心向同行和专家学习，及时做好反思和总结，让学习成为专业成长的加油站。
【关键词】思政课；专业成长；实践；学习2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出，各地各学校要将中小学思政课教师队伍建设作为教师队伍建设的重中之重，把中小学思政课建设所需经费纳入年度预算，其中教师的学术交流、专业发展、宣传表彰、实践研修等经费为支持重点。
可见，承担着立德树人根本任务的思政课教师，我们的专业成长已经越来越被重视，它已经成为教师队伍建设的重要组成部分。
简单的说，教师的专业成长就是指教师参加工作之后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展，即教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。
包括两部分内容，一是专业知识与技能技巧的不断丰富与娴熟，最终形成自己独特与卓越教学风格和品质。
二是专业信念与理想的坚持与追求，形成深厚与积极的专业情感与态度的。
从学生成长的角度来看，教师专业成长直接关系到学生能否健康成长，能否形成正确的世界观、人生观和价值观。
从学校发展的角度来看，没有教师的成功，就难以获得学校的成功；没有教师的发展，就难以获得学校的发展。
师专业成长一要靠教育主管部门和学校，二要靠思政课教师本人，而且后者更为重要。
在此，本文就以本人为例，从初中思政课教师自身专业成长路径的角度，谈谈些许拙见。
一、立足教学一线，让实践成为专业成长的助推器。
1、课堂是学生学习的主战场，也是教师“传道授业解惑“的主道场。
上好每一堂常规课，本身就是一位教师的基本职业道德要求，也是教师专业成长最有实效的立足点。
本人努力上好每一堂课，积极处理好每堂课的课前备课、课中授课和课后反思等环节。
教学反思：教师专业成长之路-最新资料
教学反思：教师专业成长之路教育作为一项最具创造性的精神活动，离不开教师时常进行深入冷静的反思。
那么，教师应该反思什么，又该怎样进行反思呢？1教学反思的主要内容（1）反思教学过程中的“亮点”。
教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。
每一个教学活动都会有一些精彩的片段或独具匠心之处，比如巧妙新颖的引入，教学难点的突破等。
对于这些“亮点”，我们要以科学的眼光进行系统的整理、归纳、总结，努力使自己从感性认识上升到理性感悟，从偶然的收获走向必然的成功。
这样不仅能够不断丰富自己的教学经验，提高教学能力，还能为以后教学研究提供不可或缺的资料。
（2）反思教学过程中的“败笔”。
课堂教学是一门充满缺憾的艺术。
再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处，再好的课堂教学也难免存在不足。
比如安排不妥的教学内容，处理不当的教学方法等。
对于这些“败笔”，我们更需要以科学的态度进行深刻的反思、剖析、梳理，找出原因，探究解决策略，总结经验教训，在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙，从而使自己的教学活动日臻完善。
（3）反思教学过程中的“偶得”。
教学是一个动态系统。
再详细的教学设计方案也不可能写出教学活动中的每一句话，更不可能百分百地预见孩子的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。
课堂教学中的动态生成资源，往往能成为擦亮课堂的神奇火种，使教师产生一些教学灵感。
这些灵感往往是突如其来，若不及时利用反思去捕捉，便会转瞬即逝，成为无法弥补的遗憾。
如果将这些灵感及时记录下来，它们就会像是串连起来的一条美丽的“教学智慧”项链。
（4）反思学生学习中的“妙想”。
课堂教学中学生的反应，对教师不断改进教学方法，提高教学水平是十分重要的。
学生是学习的主人。
他们在学习的过程中，总会有奇思妙想出现。
学生人多而学法不一，往往会从多角度、多方位提出问题。
这些奇思妙想往往可以拓宽师生的思路，有的还可以把教学引向高潮，补充和完善教学。
教师应该合理驾驭这些奇思妙想，及时反思、记录，为以后的教学补充一些新鲜的“血液”，真正做到教学相长。
中小学教师专业成长之路(三篇)
中小学教师专业成长之路(三篇)中小学教师专业成长之路（三篇）教师专业成长之路（一）新课程已经以不可逆转的趋势向全国范围推进，这是新中国教育史上的创举，这一切使传统的教育观念、方法都受到前所未有的冲击，在我们以更多精力关注学生发展的同时，教师的专业发展也成为不可回避的中心话题，尤其是已经惯传统教学的老师和新上岗教师都面临着专业的进一步成长和转型，面对新课程如何不掉队，使自己的专业能力能持续发展已经成为众多老师必须面对的现实。
但是，教师继续发展专业能力的路途又在哪呢？学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”可见，古人在一千年前就告诉我们教师专业发展的突破口----教学反思。
当代美国学者XXX也认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思的经验才能上升到一定的高度，才能对日后的教学产生深远的影响。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
反思是教学过程中不可或缺的环节，没有反思就没有教师的专业成长和进步。
它是教师专业发展和自我成长的核心因素。
笔者认为在反思过程中应重视以下几个方面：一、反思教学举动是否“沟通”和“合作”XXX教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。
”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。
教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
青年教师专业成长之路--我的思考与实践
青年教师专业成长之路--我的思考与实践
作为一名青年教师，专业成长是我不断探索和实践的方向。
在这个过程中，我总结了以下几点思考和实践：
1. 持续学习：职业生涯中，每个阶段都需要不同的知识和技能。
在青年教师的专业成长过程中，需要持续学习，不断拓展自己的知识面和技能水平。
除了在课堂上学习外，更要注重课外自主学习和交流分享。
2. 收集反馈：要时刻关注学生和同事的反馈，及时发现问题并加以改进。
只有了解自己的不足，才有可能不断成长。
3. 主动探究：在教学中遇到问题，不随便采用解决方案。
而要主动探究、寻求更有效的解决办法。
与同事进行研讨，观摩优秀的教学案例，了解最新的教学理念和技术，从而不断提高自己的教学水平。
4. 加强反思：定期对自己的教学进行反思，分析自己的优点和不足。
总结经验，改正错误，反思总结对于提升教学水平至关重要。
5. 多元化发展：作为一个青年教师，不仅要在教学专业上不断提升，还要积极参与学校的各种活动。
比如组织课外活动、参加校内外培训、参加竞赛等等，丰富自己的经验，开拓自己的视野，提高综合素质。
综上所述，青年教师要不断拓展自己的知识面，加强反思，积极探究新的教学方法和技术，多元化发展，努力成长，为学生的未来奠定坚实的基础。
思政课教师的专业成长之路
思政课教师的专业成长之路《思政课教师的专业成长之路》哎呀，你知道吗？思政课教师可太重要啦！他们就像是我们成长道路上的引路人，带着我们走向正确的方向。
想想看，我们的生活就像一场大冒险，会遇到各种各样的挑战和选择。
而思政课教师呢，他们就是那个给我们地图、告诉我们怎么避开陷阱、怎么找到宝藏的人。
就说我们学校的李老师吧，那真是一位超级厉害的思政课老师。
每次上课，她都能把那些看似枯燥的知识讲得生动有趣。
比如说，讲到爱国的时候，她不会只是干巴巴地说要爱国，而是给我们讲好多好多英雄的故事。
她会问我们：“如果没有这些勇敢的人，我们能有现在这么幸福的生活吗？” 我们都拼命摇头。
还有一次，我们班的小王和小李因为一点小事吵得不可开交，差点就打起来了。
这时候，李老师来了，她没有马上批评他们，而是给他们讲了关于团结和友爱的道理。
她笑着问：“你们俩是要一起进步，还是要互相拖后腿呀？” 小王和小李听了，都不好意思地低下了头，很快就和好了。
那思政课老师是怎么变得这么厉害的呢？我觉得啊，他们首先得自己有满满的知识。
就像一个大厨，得先有各种各样的食材，才能做出美味的饭菜。
他们要读好多好多的书，了解历史、政治、法律，各种各样的知识都得装在脑子里。
而且，他们还得不断学习新的教学方法。
不能总是老一套，得跟上时代的步伐。
就好比我们玩游戏，得不断升级装备，才能打得过厉害的怪兽。
他们还得有爱心和耐心。
我们有时候会调皮捣蛋，会听不懂，这时候老师可不能发脾气，得慢慢地教我们，就像妈妈教我们走路一样，一步一步，从不着急。
你说，要是没有这些思政课老师，我们得多迷茫呀？他们就像灯塔，在黑暗中为我们照亮前行的路。
我觉得呀，每一位思政课老师都在努力成长，为了能让我们更好地理解这个世界，为了能让我们成为有担当、有责任感的人。
他们的专业成长之路虽然充满了挑战，但他们从来都不退缩。
这不就像我们爬山一样吗？虽然累，但是爬到山顶看到的风景，那叫一个美！所以，我们一定要好好珍惜思政课老师的付出，努力学习，不辜负他们的期望！。
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问课：政治教师专业成长之路
课堂教学问课就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的观念、策略、路径以及结果进行全面审视和分析、检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大的进步。
它是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教学能力发展的
途径。
反思不是教学经验的简单总结，它是伴随整个教学过程的回顾、分析和解决问题的活动。
笔者认为，一个政治教师的专业成长公式是：政治教师专业成长=经验+反思。
它体现了政治教师专业成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思讨论，把感性认识上升为理性思维的过程。
一、问课对政治教师成长的作用
（1）问课有利于发挥政治教师的积极性、创造性。
反思性教学是一种教师积极主动的、有自我思考的教学实践。
问课要求政治教师追求教学活动的实效性，即面对教学实际，对自身教学行为自我反省，深刻反省教学活动的利与弊、得与失。
问课是解放政治教师的教学职权，使其自主地改进自己的工作，并变得更好、更有效率、更有创见。
一旦政治教师完成了由常规型向反思型的转变，他就会成为教学领域中的决策者，十分理智地在“主动意愿”的推动下，努力追求更好，会常对自己的行为问“为什么”“怎么样”。
当教师进入问课时，应该是自觉地、积极地、心甘情愿地思考自己的行动，即使不会令人满意或非常劳累也要坚持不懈。
（2）问课有利于政治教师对课堂教学的调控。
常规教学往往习
惯于按照一个思维定式展开，机械照搬，缺少思考。
反思性教学是对教学环节的全盘思考，整体设计，注意课堂的预设与生成的关系，密切注意学生的课堂反应，而不是完全按照自己设计的教学思路开展教学，针对学生的课堂反应及时调整教学策略，提高课堂教学的实效性。
例如：政治教师在讲苏教版九年级“亲近社会”时，有学生提出路旁跌倒的老人要不要搀扶的当今社会热点问题时，反思型政治教师通过及时调控、调整自己的教学行为，以适应动态变化的课堂教学过程。
（3）问课有利于政治教师教学的自我完善。
问课的意义在于科学的扬弃。
问课的过程实际上是教师把自身的教学行为作为研究对象，反思政治教师教学观念、教学策略、教学路径以及教学效果。
通过反思，教师及时更新教学观念、调整教学策略、优化教学路径、提升教学效果。
教学与反思相结合，不仅可以使自己始终处在教学的主导地位，牢牢把握教学的主动权，而且还可以帮助教师在教学过程中提高教学机智的能力，同时教学中学生的学习智慧促使教师教学技能日益成熟，教师根据学生的变化，积极主动地抛弃自身落后的教学方法。
如政治教师在讲苏教版八年级“可持续发展战略”内容时，有学生提出“改革开放以后，家乡经济快速发展了，但生态环境变差了”的问题。
作为政治教师要直面问题，用书本理论知识与国家的政策、其他国家发展的历史等综合知识解决学生的困惑，而不是照本宣科，用纯粹理论知识搪塞学生。
否则，这样的政治教学达不到学生的知识、能力与情感、态度、价值观的有机融合。
二、问课的几种策略
（1）倡导政治教师从问答入手，反思自我。
反思起源于问题，无问题即无反思。
杜威曾这样阐释：教师的问课过程开始于他们所体验的一种困难、麻烦的事件和不能马上解决的问题。
这种不安全、不确定的感觉导致政治教师在行动中或行动后回头分析自身的经验。
因此，一个有反思意识的政治教师，在教学中首先要有问题意识。
传统教师只不过当了一辈子的传声筒或搬运工而已，他们教学始终没有问题，随心所欲地教，而且自我感觉良好。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”教学亦然，课堂有问，问则思，思则得，得则行，行则成。
（2）倡导政治教师从案例入手，反思自我。
从案例入手剖析自我，可以促使政治教师对自身的教育教学行为作系统的反思，从得失利弊中政治教师们会猛然反省，面对鲜活的生命个体，原有的一成不变教育方式已不能适应，从而萌生改革创新的愿望，找出自己的教育教学的行为改进之处。
如政治教师在讲授苏教版七年级“多彩的情绪”时，教师可以创设情境，让学生身临其境地体会情绪的作用，而不是简单的灌输。
同时，教师通过学生情绪的具体反应而不断改进自身的教学策略。
案例分析可以带动政治教师的深刻反思，在相互交流中，把哪些只可意会不可言传的知识、价值、态度等，通过讨论和体验提升到意识领域中，进而形成一种新的政治教学之路。
（3）倡导政治教师从合作入手，反思自我。
政治教师在教学活
动中的问课，也不能完全看成是一种个人行为，它还需要与他人的沟通与交流。
这种“合作式”的问课，更有利于政治教师专业成长。
俗语说：“当局者迷，旁观者清。
”“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。
”政治教师应倾听同行和领导对所听或所了解到的有关自己课堂教
学情况的意见或他们自己对课堂的见解，这是站在专家角度提出的观点，这种意见科学性和专业性较强，有利于政治教师更好地改进教学工作。
同时，教师要有虚心的态度，使同行乐意给你提意见，使大家能够推心置腹地交流，教师要善于取其精华，弃其糟粕，拿来所用。
这样，我们能够跳出“自我”，在与他人的合作与交往中，一定会获得反思的更多收获。
问课是一个政治教师走向教学成功的重要途径。
要脱掉“教书匠气”，走向“教学大师”。
政治教师要有“众里寻她千百度”的追求，需要“心有灵犀”的融通。
反思自我，超越自我，势必能让一个政治教师走出平庸，脱胎于一个平凡的政治教师，成为一个优秀政治教学专家。
当问课成为教师的习惯，它将是政治教师专业成长的一条“绿色通道”，使教师在不断的问课中提升自身综合素质，促进学生健康成长。