解直角三角形教学反思_共10篇.doc

★解直角三角形教学反思_共10篇

范文一：解直角三角形教学反思解直角三角形教学反思

本节课的重点难点是直角三角形的解法，为了使学生熟练掌握直角三角形的解法，首先要使学生知道什么叫做解直角三角形，直角三角形中三边之间的关系，两锐角之间的关系，边角之间的关系，正确选用这些关系，是正确、迅速的解决直角三角形的关键。解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用。因此，在处理例题时，首先，应让学生独立完成，培养学生分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想。

通过本节课教学，我觉得教学目标定位准确恰当。结合课程标准，在对教材深入钻研的基础上，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，制定了以“会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形”作为本节课的核心目标，“渗透数形结合的数学思想、分类思想等，培养学生良好的学习习惯。”结合课堂教学，我个人认为教学目标达成度是比较高的。

第二，本节课的设计，力求体现新课程理念。给学生自主探索的时间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动、更轻松，力求在探索知识的过程中，培养探索能力、创新精神、合作精神，激发学生学习数学的积极性、主动性。

第三，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、帮助者。在学生选择解直角三角形的诸多方法的过程中，我并没有过多地干预学生的思维，而是通过问题引导学生自己想办法解决问题，

教师组织学

生比较各种方法中哪些较好，而后选择了一种解法进行板演。在培养学生的语言表达能力上下了功夫。

通过本节课的实践，我觉得也存在一些需要自己深刻反思和改进的地方。比如，在探讨解直角三角形的依据时，处理的有些过于仓促，讲话语速太快，影响学生的思考时间，有些问题还应该放手让学生自己去想，可能效果更好；在讲正多边形的例题时，从特殊到一般，处理上有些欠妥。又如，课堂总结时，总想把现成的规律性结论用学生喜欢的形式告知他们，但忽视了学生在没有亲身体验与感受的情况下，老师的努力将大打折扣。在今后的教学中，我将地关注学生的发展与提升，注意以学生的思维为发展目标。

总之，本节课教学力争体现新课标的教学理念，对新课标下的新课堂的丰富内涵进行积极的探索与有益的尝试。着力做到新课堂是数学活动的场所，是讨论交流的学堂，是渗透德育的基地，是学生发现创造展示自我的舞台！解直角三角形教学反思

本节课的重点难点是直角三角形的解法，为了使学生熟练掌握直角三角形的解法，首先要使学生知道什么叫做解直角三角形，直角三角形中三边之间的关系，两锐角之间的关系，边角之间的关系，正确选用这些关系，是正确、迅速的解决直角三角形的关键。解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用。因此，在处理例题时，首先，应让学生独立完成，培养学生分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想。

通过本节课教学，我觉得教学目标定位准确恰当。结合课程

标准，在对教材深入钻研的基础上，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，制定了以“会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形”作为本节课的核心目标，“渗透数形结合的数学思想、分类思想等，培养学生良好的学习习惯。”结合课堂教学，我个人认为教学目标达成度是比较高的。

第二，本节课的设计，力求体现新课程理念。给学生自主探索的时间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动、更轻松，力求在探索知识的过程中，培养探索能力、创新精神、合作精神，激发学生学习数学的积极性、主动性。

第三，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、帮助者。在学生选择解直角三角形的诸多方法的过程中，我并没有过多地干预学生的思维，而是通过问题引导学生自己想办法解决问题，教师组织学

生比较各种方法中哪些较好，而后选择了一种解法进行板演。在培养学生的语言表达能力上下了功夫。

通过本节课的实践，我觉得也存在一些需要自己深刻反思和改进的地方。比如，在探讨解直角三角形的依据时，处理的有些过于仓促，讲话语速太快，影响学生的思考时间，有些问题还应该放手让学生自己去想，可能效果更好；在讲正多边形的例题时，从特殊到一般，处理上有些欠妥。又如，课堂总结时，总想把现成的规律性结论用学生喜欢的形式告知他们，但忽视了学生在没有亲身体验与感受的情况下，老师的努力将大打折扣。在今后的教学中，我将地关注学生的发展与提升，注意以学生的思维为发展目标。

总之，本节课教学力争体现新课标的教学理念，对新课标下

的新课堂的丰富内涵进行积极的探索与有益的尝试。着力做到新课堂是数学活动的场所，是讨论交流的学堂，是渗透德育的基地，是学生发现创造展示自我的舞台！

范文二：解直角三角形教学反思中考------解直角三角形教学反思

--------嵩县纸房镇中宋俊杰

【摘要】高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐要定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，做为课堂教学第一步，导入非常重要。本节以金字塔为背景使学生展开丰富的联想，唤醒学生的情感态度和体验感，进而能够进入到教师预设的教学当中去，为课堂教学做好准备。

【关键词】故事情境奇心兴趣

我是这样设计故事。金字塔是古代埃及国王为自己修建的陵墓。埃及的金字塔被誉为古代世界七大奇迹之一。在欧洲则称为“庇拉米斯”，是古埃及语“高”的意思，可见高大是金字塔的特征。关于金字塔，有太多的未知，比较令人关注的有12大未解之谜，吸引来无数游客和科学考察人员。一次数学家鼻祖台利斯前往埃及，想正确测量出金字塔的高度，由于受当时条件的限制，要实现这一想法，确实有非常大的难度，正当苦思测量方法时，忽然低头看见金子塔的影子，终于悟出了一个绝妙的方法，后来他利用金子塔的影长，求出了金字塔的高度。同学们想知道数学家鼻祖台利斯是如何测量出了金字塔的高度吗？课堂上学

生兴趣盎然，又轻松活泼。

教学目标设计

1、通过创设的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；

2、培养学生由特殊到一般的演绎推理能力及合作交流能力。

3、培养学生在做题过程中，学会分析问题的能力，并学会总结。学生特征分析

1、该课程的对象为洛阳市嵩县纸房镇中九年级三班的学生。

2、初中三年级的学生开始有独立思考的能力，可以给学生提供思考的空间。

教法设计

兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。因此，数学教学中面对枯燥抽象的数学知识，教师要创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事、创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，从而激发学生积极参与到学习活动中，去探索、去实践、去创新。

教学过程分析

本节课我共设计了3道题。第1题是金字塔问题。目的让学生运用仰角、俯角与解直角三角形的知识计算出塔的高度。总结出小结，由合到分；由分到合。具体过程可分为五个步骤。

1、没有直角三角形，构造直角三角形。

2、拆分三角形的原则是以直角三角形为单元分

3、分时看直角三角形可解否？

4、分时依据边的比（三角函数）设。

5、合时整体运用勾股定理或三角函数定义式。