愉快教学在课堂中的实施方法

愉快教学在课堂中的实施方法

作者：王兴玉

来源：《小学科学·教师版》2012年第06期

如何把学生培养成为有创造才能的人才，实施“愉快教学”是一个重要的途径，其核心是在教学中激发学生产生浓厚的学习兴趣。孔子云：“学而时习之，不亦乐乎？”说明学习本身就是充满快乐的。学生能从中获得满足，并充分认识到“乐”是治学的最高境界。在多年的教学中我深刻的认识到要提高学生学习的主动性，激发学生的快乐因子尤为重要，下面就我在教学中的一些经验同大家谈谈。

一、遵循愉快教育原则，让语文课堂充满快乐因子

1、学生主体性原则

学习是一种特殊的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体。教师要善于激发和调动学生的学习兴趣，有目的、有系统地组织和指导学生积极认知实践。还要积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。

2、教育艺术化原则

讲究教育艺术，不只限于部分艺术学科，而是指教育教学的一切领域。就是提倡多种教育艺术的优美配合，如语言艺术、演示艺术、体态艺术、文学艺术、问题艺术等等。实施教育艺术美，不只要求教师技巧美，还包括学生学习美。当然学生的学习美是在教师指导下，得以实现的。因而教师要有意识地指导学生进行审美性学习。教育艺术化的关键就是让学生在较短时间内进入审美欲层次，从而变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转到“我要学”，实现学习上质的转变。

3、教育情感性原则

教育过程中，教师要注意调控自己的情感指向，帮助学生不断获得满足。教师要注重建立“情绪潮”，使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，并浓化信息的感情色彩，不要把知识讲成冷冰冰的真理。要以情激情，以情引趣，以情育人，实现知情统一的和谐优化。

二、教育创造性原则

创造性是教育艺术的精髓。通过我多年的教学经验证明，教育方法如果缺乏创造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教无定法”，关键在于创造。实施愉快教育，必须改变传统的

“我讲你听”的僵死方法。代之以生动活泼灵活多样的形式。要做到学先进不模式化，学别人经验时，努力创建自己个性化的教育风格。要以课堂教学为突破口，在教学教育、课外活动、社会实践等方面制定发展儿童创造意向、创造思维、创造技能的措施。课前教师努力发掘教材的创造因素，课上采用多种生动活泼的形式，增加学生实践活动的机会；课后引导学生接触社会，努力将课堂教学与社会生活沟通，使学生在愉快中学，在乐中创造，实现“教育过程最优化”。只要教与学都具有创造性，师生个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和兴趣，迸发出创造的火花。

三、课堂教学实施“愉快”方法

课堂教学是小学生学习的主要内容，实施愉快教育，必须加速改进语文课堂教学。

1、教学观念的转变，促使课堂教学的改进

马克思说过：“任何一切改革都是随着观念的转变而开始的。”在语文课堂教学活动中，施教者应彻底转变教学观念，从传统的注入式过渡到启发式，从单纯的知识传授过渡到学习方法的传授，授人鱼不如授人以渔。新课程教学应该注意培养学生的自主性和差异性，采用各别化、探究性教学方法引导学生学习，应尊重学生的主体性，促进他们身心和谐发展，这样使得教育过程成为人类不断获取知识、提升精神、完善自我的历程。

2、倾听学生的声音，以学定教

教师往往容易固守教学大纲、标准答案，“戴着脚铐跳舞”，课堂教学忽略了学生而成为一言堂，学生厌、拒学。教师应从实际出发，充分考虑学生的潜能和发展最近区域倾听学生的声音，留给学生学习的自由。我认为，要让学生对学习有兴趣，教师应发挥的不是主体作用而是主导作用，应精心设计并组织好学生的学习实践活动。

3、加强课外活动和社会实践活动

形成开放性的语文教学，开展各种语文课外活动和社会实践，是课堂教学的补充和延伸，是愉快教育得以实施的重要保证。语文课外活动包括表演课本剧、校园文学社、故事会、课外阅读等形式。如上《奴隶英雄》一文时，就可排演课本剧，学生从场景、道具、服饰、配乐等“一手操办”，通过对文中人物的语言、神态、动作、心理等潜心揣摩，既加深了对课文的理解，又提高了综合运用知识的能力。

四、提高教师自身的“愉快”情感修养

因为愉快教育是情感教育的一种模式，包含了许多的情感因素，为了今后能更好地实施愉快教学提高教师自身的情感修养至关重要。

1、教师必须具备良好的职业情感。不管是“学困生”还是“优等生”，教师都要真正用心去关怀，爱护他们，只有这样，良好的师生情感关系才能建立和巩固。

2、教师必须具备较强的情感理解力和表达力。教师要向学生传达各种各样的情感，首先要深刻地理解课文，从课文的整体入手，对文学语言和文学欣赏有完整、清晰、生动的感知，通过联想，在再创造想象中与作者产生情感的共鸣。

3、教师必须具备较强的情感控制力。教师一踏入课堂就应及时进入教师的角色，不要把课外的各种复杂的心情带入神圣的课堂，绝不把个人不健康的情绪带入课堂，以免影响学生。教师一旦走上讲台，就应是一个忘记自身情感状态，全身心投入到教学情境中的人。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”语文教学要从现实出发，充分尊重学生的主体地位，挖掘自身潜能，激活学生的快乐因子，增强学生学习语文的欲望和自信心，促使学生积极主动参与语文学习，提高语文能力。