建构式课程小班活动论文：浅析建构式课程小班活动中的活动生成

建构式课程小班活动论文：浅析建构式课程小班活动中的活

动生成

本学期江苏省苏州市相城经济开发区采莲幼儿园使用建构式课程为教材，建构式课程注重学习过程，注重生成，注重互动，注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动，而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辩证统一起来，便于幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。从课程活动过程看，教师应在交互活动中，引导自由、积极的生成，根据教育情境和生成不断调整预设活动。建构主义的理论认为，根据幼儿的生活经验、兴趣所在及其发展需要来生成课程能更好地促成学习者主动构建学习。由此可见生成活动在建构式课程中的重要地位。以下简单谈谈这学期我在生成活动方面的一些经验。

一、与主题内容直接相联系，生成活动

很多老师总觉得生成活动太困难，又由于工作繁忙很少进行生成活动。其实生成与主题内容直接相关的活动是生成活动的很好办法。在主题活动进行过程中，细细留心与主题相关的内容，并在适当的时候将其变成引发幼儿主动学习的活动。例如，“好吃的水果”主题中生成活动：语言“咔嚓咔嚓”。“好吃的水果”主题，在以水果为情境脉络的各种活

动中，获得与真实情境密切相关的知识和经验。水果是孩子很喜欢吃的，这一主题的活动都受到孩子的青睐。水果题材对孩子是具有吸引力的、适宜的内容，本次语言活动的材料源于《东方宝宝》附赠的绘本《咔嚓咔嚓》。孩子们虽然经常都能够见到水果，但是，大家都没有仔细观察过水果的内部长什么样子。对于“水果切开来像什么”，大家都很好奇，于是结合主题我们设计了语言活动“咔嚓咔嚓”，活动目标：通过对蔬菜、水果切开前、后的仔细观察，尝试用“咔嚓咔嚓，xx切开来，变成……”的语句来概括。通过观察图片激发幼儿表述自己的想法、猜测与想象。在活动前我的预设是这样的，先让孩子仔细观察绘本封面：橙子。让孩子观察水果颜色、形状，然后猜测水果切开后是什么颜色、形状的。翻开绘本第二页，看看橙子切开后真的和幼儿猜测的一样吗，切开的橙子像什么。在翻看其余的水果蔬菜时，先观察切开前的水果蔬菜，后猜测，最后观察想象切开的水果蔬菜像什么。活动过程也是以此设计的。在活动中，孩子对“咔嚓咔嚓”很感兴趣。其实孩子都挺希望像大人一样，拿把刀把水果“咔嚓咔嚓”给切开来的，在切的过程中，孩子的脸上满是幸福的笑容，我知道这是孩子们喜爱的，高举的小手真像是在切开大西瓜般。活动中我们切开了西瓜、橙子、火龙果、洋葱、花菜等很多大家常吃到的东西，发现水果蔬菜

切开的秘密，让大家一起发挥想象，说说自己觉得xx切开来像什么。有些孩子还把同一种切开的物品，想象成好多种事物。从孩子在活动中积极活跃的表现来看，本次生成活动算是比较成功的。孩子能够融入活动环境，直接感受、体验知识，孩子们积极自觉地学习，在整个活动中都有所体现。由此可见，根据主题内容生成活动是可以有效实施的。

二、模仿主题教学活动，生成新的教学活动

许多老师觉得要自己设计一个活动很困难，无从下手，有时有了活动材料却止步于活动过程。活动过程应如何层层递进，又如何紧紧抓住学习者的兴趣所向呢？这一连串的疑虑让我们害怕生成活动，害怕活动结果与预设相差甚远。其实，模仿是我们少走弯路的最佳路径。模仿主题教学活动的活动过程，会让我们在生成活动时，减少“拦路虎”，活动也会更顺利地组织。例如，这次主题活动“小不点儿”中的生成活动：音乐“开心农场”。这一活动是外出听课听到的。活动取材很好，农场里有很多动物在唱歌，用各自不同的叫声演唱。小动物一直是孩子们很感兴趣的，只是如何将这一活动融入这一主题中？如果照搬活动，就显得有点硬生生的。正巧，本主题活动有一音乐活动“大雨和小雨”，感受音乐强弱带来的大雨小雨的变化。借助这一活动，我生成了符合这一主题的“开心农场”。目标：能在图谱的帮助下理

解歌曲的内容，能够根据动物的大小唱出响亮和轻柔的歌声。能够创编歌词，发展幼儿创造力和表现力。让幼儿体会动物和幼儿一样也是慢慢成长，由小到大的，声音也会因为大小产生强弱的变化。活动过程：带领幼儿一起来到“开心农场”，熟悉歌曲旋律学唱歌词：小猪的演唱“猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜噜，猪儿噜噜噜。”然后根据猪儿的大小，唱出大小不同的声音。大猪唱得响亮些，小猪声音唱得轻一些。熟悉歌曲后进行创编活动，根据创编的歌词演唱大小不同的动物。活动的进行与预设情况相符，孩子们积极投身于活动中，用活泼、诙谐的声音唱出了大动物小动物的演唱。在创编过程中孩子也运用自己的生活经验将自己知道的小动物填入了歌词中，孩子们始终都很喜欢唱这首歌。如此看来，活动的选材、活动的设计都挺符合幼儿的学习特点的。本次的生成活动也算是较成功的。

这两次的生成活动我个人觉得挺成功的，也让我在活动中品尝到了甜头。只要是符合幼儿兴趣和意愿，能够激发幼儿主动学习的题材，都能尝试把它生成活动。在预设、生成的过程中师幼才能共同“舞场起舞”，共同成长进步。