微课在高中生物教学中的应用
基于微课的高中生物智慧课堂的构建
基于微课的高中生物智慧课堂的构建随着国家对教育信息化工作的重视，传统教学模式的变革急需推进，而智慧课堂让信息技术与课堂教育逐渐融合，对传统教学模式有很大的优化与创新。
因此，笔者以“微生物的实验室培养”为例，进行智慧课堂模式的探索与研究，以期由此为出发点，逐渐在高中生物课程教学中普及，为课堂教学的创新与变革提供参考。
标签：智慧课堂微课高中生物微生物智能化一、微课的制作形成“微生物的实验室培养”是人教版《生物·选修1·生物技术实践》第二专题“微生物的培养和应用”的基础，通过学习培养基的制备与选择，无菌技术的操作，为后面几个课题的学习打下基础。
但由于理论和实践性较强，学生很难真正理解具体操作的细节和理论原理。
为了让学生在课堂上有充足的时间进行操作和研讨，节省课堂理论学习的时间，我校生物教研组尝试进行了基于微课的智慧课堂教学。
微课是指以微型教学视频为载体，教师针对某个学科知识或者教学环节而设计开发的一种情景化的网络视频课程。
由于学生的注意力10分钟法则和微课短小精悍的特性，使得微课教学在课堂教学中十分盛行。
结合智慧课堂的理念，笔者利用学校的实验设备录制了一节10分钟的实验微课视频。
二、智慧课堂概述自2008年“智慧地球”的概念提出后，各种智慧概念应运而生，智慧教育概念也由此提出。
智慧课堂是智慧教育发展的重要组成部分，但其内涵还没有统一的认识。
很多学者对智慧课堂的定义提出了自己的看法，例如：强调运用物联网使其“智能化”的感知特点，认为“智慧课堂”是智能终端和物联网等科学技术相结合的智能化课堂;强调智能终端可“移动化”的应用，提出创造以电子书包等为基础运用智能终端的“智慧课堂”系统，可以为教师和学生提供更高效的教学模式;强调信息技术为课堂提供目标分析，认为“智慧课堂”应以培养学生的智慧能力为目标，在信息技术的支持下，将其融入课堂教学中，创建出充满个性化、数字化、智能化的教学环境。
笔者认为，智慧课堂是立足于信息术手段，改变传统课堂模式，实现高智能、高互动、高个性的高效课堂。
高中生物微课教案范例大全
高中生物微课教案范例大全教案标题：高中生物微课教案范例大全教案概述：本教案旨在为高中生物教师提供一系列微课教案的范例，以帮助教师有效地设计和组织高中生物微课教学。
通过使用微课教学模式，教师可以利用短小精悍的教学内容和多媒体资源，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生对生物知识的理解和应用能力的发展。
教案一：细胞结构与功能教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 掌握细胞膜、细胞质、细胞核等主要细胞器官的结构和功能；3. 理解细胞是生物体的基本单位。
教学内容：1. 细胞的基本结构和功能；2. 细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；3. 细胞的多样性。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些生物体的显微镜图像，引起学生对细胞的兴趣，并提出问题，激发学生思考；2. 观看微课视频：学生观看一段关于细胞结构和功能的微课视频，注意观察视频中的细胞器官；3. 小组讨论：学生分成小组，讨论并总结细胞的结构和功能，以及细胞膜、细胞质、细胞核的作用；4. 教师讲解：教师对学生的讨论结果进行点评和补充，解答学生的问题；5. 拓展练习：学生完成相关的练习题，巩固所学内容；6. 总结归纳：教师引导学生总结所学的细胞结构和功能。
教案二：遗传与进化教学目标：1. 了解遗传的基本原理和遗传变异的来源；2. 掌握基因、染色体、基因型、表现型等遗传学基本概念；3. 理解进化的基本概念和进化的证据。
教学内容：1. 遗传的基本原理；2. 遗传变异的来源；3. 进化的基本概念和证据。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些具有遗传特征的生物形态图像，引起学生对遗传和进化的兴趣，并提出问题，激发学生思考；2. 观看微课视频：学生观看一段关于遗传和进化的微课视频，注意观察视频中的关键概念；3. 小组讨论：学生分成小组，讨论并总结遗传的基本原理、遗传变异的来源以及进化的基本概念；4. 教师讲解：教师对学生的讨论结果进行点评和补充，解答学生的问题；5. 拓展练习：学生完成相关的练习题，巩固所学内容；6. 总结归纳：教师引导学生总结所学的遗传和进化的基本概念。
例谈微课在高中生物学教学中的应用
例谈微课在高中生物学教学中的应用作者：陶银霞来源：《课程教育研究》 2020年第37期陶银霞（重庆市开州区陈家中学重庆 405402）【摘要】在高中生物学教学中充分地利用微课来进行教学是至关重要的，微课是一种新型的教学模式，在教学中有着广阔的应用空间和价值，同时微课的利用能够合理地将信息技术和教学工作结合在一起，对提升教学质量和营造一种良好的学习氛围有着深远的影响。
【关键词】微课高中生物学教学应用【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）37-0050-02随着新课改政策的不断推动和优化，当前在教学工作中教师和相关管理人员也更加注重采用多样化的教学模式来展开教学。
其中在高中生物学教学中也充分地利用着微课来进行教学。
因此，本文我们将围绕微课在高中生物学教学中的应用为主题来展开分析，详细地了解一下微课在生物学教学中应用的重要性，再进一步提出促进微课在高中生物学教学中有效应用的可行性对策。
一、微课的简单介绍微课是新时期课程改革过程中出现的一种新的教学理念和方法，在实践中对教学发展产生了积极的影响，也不断影响着生物教学的发展，在现阶段的生物教学中，很多的教师已经开始使用微课进行教育实践，旨在帮助高中生物教学能有新的突破。
在实践分析之后我对微课作简单的介绍：（一）微课的内涵微课的应用和推广是课程改革与信息技术紧密联系的产物，是对课堂教学模式全面的创新，其主要是在课堂教学中将课堂进行分割，将知识点进行细化，通过小课堂进行各个知识点的讲解，以此来实现课堂教学质量的提升。
同时，微课的应用也为课堂教学提供了新的模式，对课堂教学各个环节都进行了一定的细化，比如说课堂导入、课堂提问、课堂互动、课堂评价等，为教学发展指明了新的方向。
微课教学形式的开展，能更好地帮助教学课堂与现代化的教育形式上衔接起来，促进教育内涵的发展，形成教育的进步性。
（二）微课应用现状分析微课在教学中的应用对教学发展产生了积极的影响，但是也受到一些因素的阻碍，在实践分析之后我对其现状作如下介绍：1.微课的应用对教学发展产生了积极影响新时期微课应用的过程中学生学习的知识内容得到一定的分解，一定程度上减少了学生学习的压力和负担，细化的教学模式使得学生学习的积极性和主动性得到激发。
浅谈微课在高中生物教学中的应用
浅谈微课在高中生物教学中的应用随着科技的不断发展，微课已经成为了教育行业中的热点话题，也逐渐应用到了高中生物教学中。
微课是一种通过短小精悍的视频形式，传递教学内容，满足学生自主学习的一种在线教育模式。
在高中生物教学中，微课的应用可以有效地促进学生的主动学习，提高教学效率，并使教学更加生动、具有趣味性。
1.促进学生主动学习。
传统的教学方式大多是老师讲、学生听。
而微课通过短小精悍的视频形式，将内容呈现得更为直观、形象，学生可以更好地理解和消化。
而且学生可以自主选择视频播放的时间和地点，更有利于学生根据自己的需求和兴趣进行有效学习。
2.提高教学效率。
微课一般都是经过设计、策划、拍摄等环节的，有一定的教学定位和目标，可以使教学更加规范、有针对性，有效避免教学任务冗杂、内容重复等问题，从而提高教学效率。
3.使教学更加生动、具有趣味性。
生物学习中的许多知识内容需要通过动画、实物等方式来讲解，而传统的教学方式往往无法充分地体现这些内容。
而微课中的动画、实物展示等元素，可以使教学更加有趣，减轻学生学习的压力，也更容易引起学生的兴趣。
二、如何进行微课的设计和制作1.选取内容。
根据教学大纲和知识点的难易程度，选取适合微课的内容。
也可以根据学生的需求和兴趣，选取一些比较有趣味的内容。
2.制定计划。
编写微课教学计划，明确微课的目标和定位，确定视频长度和每个模块的时间控制，约定教学效果和评估方式等。
3.脚本撰写。
根据教学目标和计划，编写微课的脚本。
脚本不仅要贴近学生的实际情况和需求，也要充分考虑到学生的学习兴趣和水平。
所以脚本要运用好语言、讲求真实感性和趣味性。
4.录制制作。
根据脚本，设计好相应的动画、图片和音频等资源，并进行录制和剪辑。
制作过程要注意制作中的配合是否合理，词语和形象能否生动形象等问题。
三、运用微课提高高中生物教学效果1.灵活组织微课观看。
作为课外拓展，学生可以在家中采用手机、平板、电视等几种方式观看，并根据能力和兴趣进行自主选择。
微课在高中生物教学中的应用研究
微课在高中生物教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景通过对微课在高中生物教学中的应用研究，可以深入了解微课在教学中的实际效果以及存在的问题和挑战，为进一步提升高中生物教学质量提供理论支持和实践指导。
对微课在高中生物教学中的应用进行研究具有重要的理论和实践价值。
本研究旨在探讨微课在高中生物教学中的具体应用情况，分析其优势和挑战，并提出相应的发展和改进建议，旨在为促进高中生物教学的精细化和个性化提供参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨微课在高中生物教学中的应用情况，分析其在教学中的优势和挑战。
通过深入研究微课的设计原则和具体应用，旨在提出可行的解决方案，推动微课在高中生物教学中的更广泛应用。
通过对微课在高中生物课堂中的促进作用进行评估，并探究其在未来发展中的趋势和方向，为教育教学改革提供实践经验和理论支持。
本研究旨在为提升高中生物教学质量和教学效果提供参考和借鉴，促进教育技术与生物教学的融合，推动教育教学模式的创新和发展。
1.3 研究意义研究意义在于深入探究微课在高中生物教学中的应用效果，为高中生物教师提供有效的教学工具和策略，促进学生对生物知识的理解和掌握。
本研究也有助于推动高中生物教学的创新和发展，提升教学质量和教学效果。
通过对微课在高中生物教学中的具体应用进行研究，可以为教育部门和学校提供有益的参考和借鉴，促进教育信息化的发展，推动教育教学变革。
本研究具有重要的理论和实际意义，有望为提升高中生物教学质量和培养学生的科学素养做出积极贡献。
2. 正文2.1 微课在高中生物教学中的现状一、微课资源逐渐丰富。
随着教育技术的发展和应用，各种优质的高中生物微课已逐渐涌现，涵盖了生物的各个知识点和难点，为教师和学生提供了更多选择的空间。
三、教师在微课应用中的积极性逐渐提升。
越来越多的高中生物教师开始尝试将微课融入课堂教学中，让学生在听课的同时更多地参与互动，提高学习效果。
四、学生对微课学习的接受度逐渐增加。
微课在高中生物教学中的应用分析
2018.No40128摘 要：微课的推广与宣传已经扩大到广大乡镇学校，而它的应用特点与作用也早被人们所熟知。
从微课的一开始出现到微课的广泛宣传再到如今被人们广泛使用，微课已经给我们教师的教学课堂带来了意想不到的惊喜。
教师应在微课的研发和完善上作出更多的探究与创新。
关键词：微课；高中生物；教学课件；教学设计一、微课的含义和特点微课是指按照新课程标准及教学时间要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学的过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)开展的精彩教与学活动全过程。
微课同时还包含与之相关的教学资料，如教学设计、课件、教学总结、课后练习题和学生点评及教师点评等。
微课的主要特点就是其短小精炼的内容中包含着集中需要解决的问题，且结构严谨，语言简短。
一节微课时长一般在5-8分钟左右。
因此，相较于时长在40-45分钟的传统课堂来说，微课的出现方便了学生的重点突出学习，为学生节省了时间，使学生在短时间内浓缩的知识课堂中快速充分地获取知识干货，同时保证学生在短时间内的高效的学习质量。
而微课堂中的教师个人教学资源是半公开化的，所有听课的学生都可以在线及时获取到教师在本堂课中的教案设计，课后测评和反馈评价等，方便学生进一步理解课堂内容，并在大脑中对知识和课堂结构有一个清晰的认识，使学习更加高效化。
同时，课后评价的存在更是方便了教师对自己的课堂教学有一个全面的认识，优势继续发挥，不足之处可以及时修正等。
二、微课的制作原理(一)微课的主要载体是视频，微课以视频的形式记录教师在课堂教育教中围绕某一重点知识或教学活动而展开的完整的教学过程。
(二)微课的教学形式除去主要的视频形式，还包含教师的个人教学资源，如教师教案，教学设计，PPT演示文稿，课后测评和评价反馈等以文件形式存在的内容。
这些内容作为视频教学的辅助，帮助学生在课前预习和课后复习起到一个预习巩固的作用。
(三)微课区别于传统课程的全面细解，主要利用简短的时间阐明一些碎片化的知识点或者课程活动教学、考点、真题模拟等。
微视频辅助高中生物课堂教学实践研究——以人教版高一生物必修一为例
视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW148界微视频辅助高中生物课堂教学实践研究——以人教版高一生物必修一为例孙旺吾（山东省莱西市第一中学，山东 莱西 266600）摘 要：随着信息时代的到来，给我们生活和学习带来了很大的改变，同时也给我国各学科教育改革提供了可行性方向。
微课作为信息化教学中提倡的一种教学方式，以其丰富的教学资源和新颖的教学模式受到广大师生的一致喜爱。
本文以高中生物教学为例，阐述微视频的特点优势，分析微视频在高中生物课堂中的应用原则，进一步探究微视频在高中生物课堂中的有效应用。
关键词：微视频；高中生物；课堂教学生物是高中教育中非常重要的学科，同时也是一门集理论和实验于一体的学科。
对于高中生来说传统枯燥、单调的教学方式已经难以满足教学的发展和学生学习需求。
信息时代下，微视频作为一种新型的教学方式，如何利用微视频辅助高中生物课堂教学成为了广大高中生物教师共同探究的课题。
一、微视频的特点和优势微视频指的是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源，是信息化教学过程中常用的教学方式之一。
微课的特点在于以下几个方面：第一，微课的时间短，通常一般控制在10分钟以内，具体时间根据教学内容和学生注意力集中的时间而定，确保学生在此时期注意力能够高度集中。
第二，微课的内容少而精，通常一个微视频的内容只有一个教学重点，学生可以通过微视频来将整个知识了解的更加全面、具体，从而提高学习效率。
第三，微课的内存非常小，通常在十几兆到几十兆之间，内容非常小，便于保存，可以实现学生随时随地学习。
二、微视频在高中生物课堂中的应用原则生物教学作为一门集理论和实践于一体的学科，要想微视频能够发挥其最大的优势，在应用过程中还需要遵循以下几个原则：第一，科学性原则，生物作为一门科学学科，具有科学的严谨性和真实性，所以在微视频的应用过程中，教师要根据教学目标和教学要求，遵循科学性原则，培养学生实事求是的学习态度以及严谨的学科精神。
微课与录播课在生物教学中的异同-2019年精选文档
微课与录播课在生物教学中的异同微课全称“微型视频课例”，主要以视频为呈现形式，讲解某一个知识点或一个问题。
一个微课时长3～12分钟。
录播课是完整课堂教学的实录，一节完整的录播课时长一般为40或45分钟。
微课与录播课都是录制的教学视频，可供师生点播观看，但两者还是有着较大的区别。
下面，笔者就微课与录播课在生物教学中的异同略谈一二。
一、微课与录播课的不同之处1.录制的方式不同。
微课主要借助电脑上的录屏软件进行录制，目前应用较多的录屏软件是Camtasia Studio。
录制的时候打开电脑中的录屏软件和相关课件，点播录制，然后一边播放课件，一边讲解，即可录制成微课。
也可以用视频录制设备，录制一个生物实验的过程。
微课录制对硬件要求很低，在用录屏软件录制的时候，电脑上只要有麦克风即可进行录制，也可通过电脑摄像头呈现出讲解者，但大多微课中不出现讲解者。
录播课录制的硬件要求则较高，以前是通过专业的摄像机进行课堂录制，近两年许多学校投资建立了录播教室，不仅可以进行课堂全方位、多角度的便捷录制，还可以网上直播。
2.参与录制的对象不同。
微课一般录制的是声音和电脑屏幕展示的内容，只要教师一个人就可以操作，不需要学生参与。
而录播课是课堂实录，它录制的是完整的一节课的全过程，需要有专业的录制人，还要有教师和学生的参与。
3.录制的内容不同。
微课之所以“微”，是因为一个微课只讲解一个知识点或一个问题，可以说微课录制的是一个“微小主题”的讲解内容。
比如高中生物“染色体变异”中，包括染色体结构的变异（增添、缺失、倒位、易位），染色体数目的变异（染色体组的概念、二倍体、多倍体、单倍体）。
这一节课的内容可以录制成8个微课，即一个知识点一个微课，而如果是录播课就是录制整节课的内容。
所以，微课的内容少，而录播课的内容多。
4.适用的学习方式不同。
对学生而言，微课更适合学生自主学习和辅导。
随着多媒体技术的发展，尤其是移动媒体（如平板电脑、智能手机）的发展，兴起了一种视频化的自主学习载体，图文声并茂，能更好地吸引学生点播观看。
数字化技术在高中生物实验教学中的应用
数字化技术在高中生物实验教学中的应用摘要：数字化技术在高中生物实验教学中的应用能更快、更准确地获取实验数据，缩短学生处理数据的时间，为学生提供更多的学习时间。
以小组互助探究的方式设计实验、分析实验图形和评价实验结果，正是新课程理念倡导的思想。
因此，教师要优化数字化技术的应用模式，围绕高中生物实验教学现状引进数字化技术，发挥数字化技术在高中生物实验教学中的应用价值，为高中生物课堂增色。
因此，本文通过对数字化技术在高中生物实验教学中的应用进行分析具有非常重要的意义。
关键词：数字化技术；高中生物实验教学；应用引言数字化技术在高中生物实验教学中的应用，可激发学生兴趣，提高教学质量。
教师应根据高中生物实验教学内容，精心选择与之相关的素材，合理设计教学形式，密切关注高中生物实验教学和生活之间的联系，帮助学生更好地理解学科知识，提高解决实际问题的能力。
1．高中生物实验教学中存在的问题1.1教学理念过于陈旧受应试教育的约束，部分高中生物实验教师仍秉持着“你听我讲”的教学理念，重理论而轻实践，仅仅将课本中列入的关于实验原理、操作注意事项等方面的知识照本宣科地传递给学生，要求他们背诵记忆，以便于在高考中碰到类似题目能流畅答题。
甚至部分教师为提高学生成绩，不惜占据学生动手操作实验的时间进行理论教学。
学生也多由于缺乏足够的时间应用，即使能充分记忆相关知识，也仅是“纸上谈兵”，缺乏解决任何实际问题的能力。
1.2高中生物实验教学出现偏差从目前的高中生物实验课堂来看，多采用先由教师讲解、示范，学生通过看和听接受实验相关知识，再由学生自行操作来验证实验过程的方式进行教学。
虽然在新课改后，生物学科在教学方式上普遍发生了一定的变化，但其实际效果仍与传统的示范演示和验证实验无明显差别。
因高中生物实验教学中部分知识都需要学生全神贯注地接受理解，若教师未能站在学生的角度合理选择教学方式，可能会挫伤学生的积极性。
而且，部分学校在教学中过于重视实验结果，而未对实验过程给予充分关注，学生也多习惯于按照教师给出的既定步骤展开实验，却不会通过自己的积极思考，主动去探究、改进各个步骤。
高中生物教学中微课的应用探究
高中生物教学中微课的应用探究摘要：高中生物教学中微课的应用，其清晰直观、短小精悍的特点，对优化高中生物教学课堂具有重要的意义。
教育信息化背景下，高中生物教师要立足微课设计和开发的基本要求，巧妙地将微课整合应用于生物课堂教学，全面提高教学质量，提高学生生物综合素养。
关键词：高中生物；微课；应用对策在信息技术快速发展的当下，教师的授课方法更加灵活多样，新的教学模式层出不穷。
为了更好地响应国家增效减负的号召，教师要选择能有效激发学生兴趣、易于调动学生积极性、有利于知识获取与迁移的教学方法，以构建愉悦课堂，提升学生学习效率。
微课就是一种具有诸多优点的良好教学方法。
一、微课的特点及其在高中生物教学中的作用（一）清晰直观，使用灵活微课的核心是通过多媒体设备呈现的教学短视频。
微课视频通过对教学内容清晰、直观的呈现，可以使学生明确当节课程的学习目标与重点。
高中生物教材中一些庞大的文字叙述性内容，如“群落的演替”，通过微课视频的呈现方式，可以使学生更加明确该课程的学习目标与重点，而且微课视频不仅可以在课堂上应用，学生在课外也可以根据自己的需要反复观看，主动汲取知识，从而能够对课堂上没有掌握的知识深入理解、融会贯通。
（二）短小精悍，重点突出微课短小精悍，针对性强，能节约大量课堂时间。
微课视频时长一般3～10分钟，它并不是45分钟课堂教学内容的压缩，也不是对所有教学内容的简单拆分，而是能够针对性地解决教学中的重难点问题。
如教授“免疫调节”内容时，可通过微课视频展示两种特异性免疫的过程，通过对教学内容的有效整合，使之碎片化、结构化，这样学生更容易集中注意力，全神贯注地听课，从而取得事半功倍的效果。
（三）新鲜生动，趣味横生微课教学中还增加了大量新鲜元素，能使课堂充满生机。
微课通过视频、白板授课，可在知识内容中插入图文、动画、卡通配音等，在很大程度上增强了课堂教学的趣味性，使枯燥乏味的教材知识变得通俗易懂，从而活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学。
应用微课，提升高中生物学核心素养
应用微课，提升高中生物学核心素养发布时间：2021-06-02T11:32:44.843Z 来源：《教学与研究》2021年2月第5期作者：牟益位[导读] 在网络技术和科学技术发展的21世纪，对于很多领域是机遇也是挑战牟益位四川省成都市石室中学，四川成都 610000摘要：在网络技术和科学技术发展的21世纪，对于很多领域是机遇也是挑战，为了顺应时代发展的潮流，大部分领域都在为了自己有更好的发展做出相应的改变，。
教育行业亦是如此，在教育事业里，无论是在教学内容还是教学形式上都做出了极大的改变，但在某些改变上还不是很完善。
微课是一种新型的教学形式，被运用到了很多领域里，在教育行业里掀起了一股浪潮，它主要是靠短视频和直播课的形式向学生门传授知识。
本文通过对微课视域下的教学研究，就如何提升高中生物学科核心素养提出一些良好的教学策略。
关键词：微课；高中生物；核心素养高中生物属于偏文的学科，既有理科的思维又有文科的细腻，老师在教学时要注意把握好节奏。
在教学时除了课本上的知识以外，还要求引领学生们对生物学有一个正确的认知，培养学生们的生物学科核心素养。
然而在发达的网络技术环境下，微课式教学引领了当今的教学潮流。
所谓微课就是通过小视频和网络直播课进行线上教学，这在一定程度上解决了因为某些原因不能进行线下教学的困难，也节约了一些教学资源。
不得不说微课教学是现代教学的一大肯定，将这种教学形式与高中生物教学相结合，相信能为学生们打造出新天地。
一、寻求正确的微课生物教学模式正确认识到微课与传统课堂的不同，是提升高中生物学科素养的关键所在，微课与传统面授课程相比，它更加具有时间短，没有学生与老师面对面的特点。
这样的环境下，老师无法直接收到学生的课堂反应。
因此，如果让微课像传统面对面授课那样讲的内容多而细，时间也长达45分钟甚至90分钟，那么学生的听课效率往往不高，况且受众是高中同学，时间长，内容多，容易使他们感到枯燥。
将生物学科的一些知识点例如减数分裂、有丝分裂等微课时间时间设置在5到10分钟，其老师录制的内容也不要过多，可以分成多节小课堂，而一定要杜绝大课堂，重在培养学生养成利用微课学习生物的兴趣。
基于手机剪映APP制作高中生物学微课分析
基于手机剪映APP制作高中生物学微课分析摘要：在当前教学工作开展的过程中，由于受到信息技术发展的影响，使得教学中所用的技术越发受到人们的关注，在进行微课制作的过程中，教师对于设备以及技术的要求比较高，因此就需要教师明确出制作课程的要点，同时对相关技术进行运用。
在本文的分析中，着重阐述了基于手机剪辑APP制作方式下高中生物学微课制作的有效方法。
关键词：剪辑APP；高中生物；微课制作引言：微课是一种微型视频课件的简称，基于视频的形式展示教学内容，着重一个知识点或者一个问题，一般课件时间为5-10min。
这样的视频教学内容比较明确，同时教学当中基于教学的良好引导，可以帮助学生尽快的掌握与了解知识点，并对后续的教学开展打下良好基础。
1 制作微课现状1.1 内容单一在课程教学的开展中，基于教学实录的方式，基本上是在教师、实验室等一些真实的课堂教学情境中录制。
但是这样的录制方式，为了提升视频效果，往往是在没有学生的情况现场录制。
无论是有学生还是没学生，基于这样的教学方式，虽然可以看到教师的动作与听到教学声音，但是无法灵活的控制教学节奏，使得教学过程中的教学时间比较长，同时教学内容比较复杂多面，这样无法起到吸引学生学习兴趣的作用。
甚至在播放PPT的过程中，无法观察到教师的面部表情与教学效果[1]。
1.2 教师软件门槛高对于教师的教学工作而言，为了进行高质量的微课制作，往往需要购买正版的视频剪辑软件，但是这些软件的费用比较高，同时加上需要安装在一些配置比较高的电脑上，才可以顺利的完成运行，对于配置不足的电脑，运行起来十分困难。
其次，这些软件操作要求也相对比较高，以此教师为了实现顺利的微课制作，就需要提升自身的教学技术能力。
但是很多教师受到课业压力的影响，无法找到空余时间进行单独的软件学习，因此导致微课的制作受到严重的影响。
1.3 时间空间限制微课视频的后期剪辑工作，需要在教师在电脑端独立完成，因此无法利用碎片化的方式进行灵活的视频剪辑处理。
微课在高中生物教学中的应用研究
４３ ２．高职教育面临的挑战。
互联网迅速发展的当下对高职教育而言犹如一把双刃剑，机遇和挑战并存。
第一，传统高职教育多为面对面的教学模式，任课教师的主要任务为讲授相关知识，与学生的交流互动环节略显不足。
在互联网背景下，师生之间的交流沟通更为便利，但也削弱了教育的育人功能。
第二，在互联网背景下，要想充分开发网络教学资源，将其合理运用到高职教育中，必须以完善的硬件设施及场地为基础，相关经费也有所提升。
第三，在当前社会经济发展形势下，各行业的知识及技术日臻完善和成熟，人们可以通过互联网获取海量信息，如何在海量资源中挑选适宜的教学资源，充分发挥参与式教学的优势，是高职院校教师关注的要点。
三、互联网背景下的高职教育革新１．建立复合型人才培养平台。
高职院校要以当前社会人才需求出发，制定科学适宜的人才培养模式，以明确的人才培养目标为指导，注重提升学生的核心专业能力，增强学生的综合素质，对传统教学模式进行改革创新，激发学生的主观能动性，落实复合型实用人才培养规划。
高职院校要依据当前社会经济发展形势，及企事业的那位对高素质技能型人才的大量需求，采用专业＋教学模式，顺应互联网背景对高职教育的要求，对人才培养模式进行改革创新，建立创新型人才培养机制，培养多学科人才。
高职院校要对当前高职教育环节中存在的问题进行深入研究，完善各专业设置方式，推进高职实践教学改革，培育复合型创新人才。
２．践行互联网全覆盖教学模式。
在互联网背景下，高职教育要顺应时代发展形势，直面当前存在的机遇和挑战，合理运用网络教学模式，突破时间和空间的局限，推进高职教育改革创新，加大高职院校信息化建设力度，以优化高职教育成果。
随着移动通讯设备的普及，在有网络的前提下，人们能够运用手机、平板电脑等设备浏览网页、获取相关信息资讯。
为此，高职院校要着眼于互联网，充分发挥互联网在高职教学的积极作用。
高职教育课程分为专业课和基础课。
高职院校可以依据不同课程，合理利用计算机程序，创建对应的题库。
高中生物微课教学方案设计及实施探讨
高中生物微课教学方案设计及实施探讨一、高中生物作为一门基础性学科，在高中阶段的学习中具有重要的作用。
目前，微课教学已经成为许多学校的教学模式之一。
微课教学以短小精悍的课程形式，结合多媒体教学手段，可以在很短的时间内充分传授知识，提高学生的学习效率和积极性。
本文将探讨如何在高中生物微课教学中合理设计教学方案，并通过具体事例介绍微课教学的实施方法和效果评价。
二、高中生物微课教学方案设计（一）教学目标高中生物微课教学的第一步是制定教学目标，也是课程设计的核心。
根据国家课程标准和教学进度，制定教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和能力，确定教学思路和方法。
例如，在遗传学单元中，教学目标可以设定为：“了解遗传规律，了解变异、突变、重组、新生物种形成等基本概念，掌握遗传分离定律和基因互换的作用机制。
”（二）教学内容教学内容是微课教学的重点和难点。
为了能够简洁、明了地传授知识，在微课教学中需要精心设计教学内容。
教学内容的设计需要考虑知识点的重要性、难易程度、与其他知识的联系等因素。
例如，在遗传学单元中，教学内容应包括孟德尔遗传规律、基因的多态性、遗传变异、遗传突变、重组作用、染色体数目和结构、同源染色体互换等。
（三）教学方法教学方法是高中生物微课教学设计的基础，其目的是为了帮助学生更好地掌握所学知识。
微课教学是以多媒体为教学手段的教学模式，可以采用讲解、演示、实验、探究等方法。
例如，在遗传学单元中，可以采用动画演示、实验演示、问题探究等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
（四）课堂辅助微课教学需要一系列与教学相适应的课堂辅助，以便更好的实施教学。
例如，在遗传学单元中，可以提供一些补充资料，例如幻灯片、实验视频、案例分析等，让学生更加深入地了解遗传学的知识。
三、高中生物微课教学实施方法（一）教学环境微课教学需要一个适合的教学环境。
教室排布合理、教具和设备齐全是微课教学的前提。
为了营造良好的教学氛围和提供高效的教学环境，学校可以配备教学用电子白板、影音设备、计算机等现代化教具和设备，使微课教学更加生动、高效。
高中生物教学方法探讨5篇
高中生物教学方法探讨5篇第一篇:引导教学法的高中生物教学应用在高中生物教学中，教师在课前应根据教学大纲要求和学生所熟悉的生物学科知识，在备课过程中确定好教学目标，并以此编写问题式导学案，再发送给学生，引导学生利用课外时间复习旧知识和预习新知识，这样可以大大节省课上的教学时间，有利于培养学生的自学能力。
例如，对《光合作用原理》一课进行教学时，教师可以设计这样的导学案，调动学生学习新知识的积极性和参与性：观看萨克斯和恩格尔曼的光合实验微视频。
对比分析这两个实验都证明了什么？实验结构中又能得出什么结论？阅读教材，回答问题。
在光合作用过程中吸收光能的物质是什么？反应中所需的能量来自哪里？光合作用中所需要的氧气是如何产生的？影响光合作用的因素有哪些？用表格总结光反应和暗反应的反应条件、所需物质、能量变化及反应部分之间的差异性。
教师通过精心设计问题，引发学生进行课前思考，激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到课前预习和讨论互动中。
在教学实践中，引导学生对生物学习产生热情并完成知识构建，这是教师的教学任务之一。
教师可以创设课堂问题情境，引导学生积极思考问题，使学生带着问题阅读教材、独立思考、探究质疑、互动讨论和体验感悟，并运用已有的知识经验完成对新知识结构的构建。
例如，对《细胞的结构和功能》一课进行教学时，教师可以通过回顾“病毒”的相关知识，将学生引入新课的情境中。
病毒具有生命物质中最重要的两种成分：遗传物质核酸和蛋白质，然而病毒却无法单独存活，只有侵入寄主的细胞后才能体现其生命活动。
这个事实说明了什么？举例说明细胞生物可以分为哪几类？它们的基本结构有哪些异同？同时，借助PPT演示几种人体细胞、原核细胞和植物细胞的结构，引导学生阅读生物教材，鼓励学生继续讨论，并尝试动手操作生物实验，深入理解细胞功能及其结构之间的统一性。
这样，在生物课堂教学中，学生能力的培养、情感的体验、知识的掌握都是在教师所设计的问题引导下，通过自主学习、互动交流等活动来完成的，学生收获了更多的亲身体验和问题探究。
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂随着科技的不断发展，微课已经成为了教育领域的新宠。
利用微课打造高中生物高效课堂已成为了教育界的热点话题。
微课通过短小精悍的形式，配合图像、语音等多媒体技术，将知识点有效地呈现给学生，同时提供了学生自主学习的机会。
微课在高中生物课堂中的应用将有力地提高学生的学习效率和学习兴趣，成为了创新教学方式的重要一环。
微课的优点在于内容短小精悍、符合学生接受的心理特点，还有利于教师进行信息的传达和学生利用碎片时间进行学习。
高中生物课堂是一个知识量大、概念复杂的学科，利用微课进行辅助教学可以让学生更加直观地理解课程内容，针对性学习，提高学习效率。
通过微课，学生可以在课堂以外的时间和地点，通过手机、平板等设备反复观看，从而辅助教师有效地掌握课程内容，提高学习效果。
学生在自主学习的过程中，也可以根据自己的学习进度和兴趣进行选择学习内容，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习积极性。
高效的课堂教学需要具备先进的技术手段，微课正好满足了这一点。
微课可以通过图像、动画等多媒体形式将知识点生动直观地呈现给学生，并且能够提供更加形象化、感性化的学习体验，引发学生的学习兴趣。
微课还可以结合互动式教学，在课程中融入一些交互题目和案例分析等，让学生在观看微课的参与提高学习的效果。
通过这种方式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生更深入地理解并掌握知识点。
微课的制作过程中，可以充分利用现代化的教学技术手段，从而使得教学内容更加生动、直观，同时也能够更好地激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体技术将生物课程中的复杂概念和过程进行演示，让学生可以更直观地感受生物世界的奥秘。
同时还可以将课程内容与实际生活和社会实践相结合，通过案例分析等形式，让学生更加深入地理解课程内容，在实际应用中学会运用知识。
在利用微课打造高中生物高效课堂的过程中，教师需要更加注重微课的设计与使用。
首先在微课的设计上，教师需要充分考虑学生的接受能力和学习方式，将课程内容进行断章取义的压缩，选取重点知识点进行呈现，使课程更加紧凑有力。
微课在高中生物教学中的应用研究
随着素质教育和生物新课程改革的不断推进，注重培养学生的认知能力，将教材内容进行结构性的扩展，是现代生物教学的重点模式。微课将教学内容视频化，将繁琐冗长的课本内容具体化和形象化，深受学生们的喜爱。微课将教学内容、素材课件、学生思维和教师评价进行了有效的结合，从而营造了一个"小课堂"，学生都积极主动的参与其中，各自分享自己的生物知识，课堂效率和学生收益达到了最大化，满足了学生个性化的学习需求。但是，当前生物微课进行中仍然存在不少的问题，比如教学模式传统和学生接受度低等，笔者通过研究这些问题，找到解决方案，希望对是顺应时代发展而产生的一种新的教学方法，在各个年龄段学生教学中都比较适用。笔者通过研究微课在高中生物教学中存在的问题，指出教师必须改变教学思路，微课教学以学生兴趣为主，以学生为本，多让他们独立思考解决问题，微课要突出重难点，主题要鲜明，结构要紧凑，让学生在短时间内掌握尽量多的生物知识，从而提高课堂效率。
二、如何将微课高效的应用在高中生物教学中
1、改变传统微课教学模式，以提高学生兴趣为主
生物知识理解起来比较困难，作为一门必修学科，生物有丰富复杂的体系，除了纯理论的知识外，生物还包含很多的科学实验，学生不仅脑力思维要敏捷，还必须具有比较强的动手操作能力。微课授课前教师可以针对学生掌握知识情况，制作一个提纲，在下节课之前，将大部分学生认为比较难的知识点通过视频演示让学生掌握难点，视频演示中教师要结合知识点对学生进行有效提问，活跃他们的思维，同时视频内容要少，反应的只是教学中的某个局部知识点，内容要精致。比如，在讲述DNA的结构中，教师可以在传统课堂中先将DNA分子的双螺旋结构模型让学生学会绘画，然后讲述DNA的化学元素组成，再系统讲解DNA的基本单位，讲完这些内容后，学生已经基本了解了DNA的分子结构，最后教师通过简短的几分钟微课，将DNA的分子结构特点展示给学生，从而让学生对整堂课都有比较深刻的记忆和理解，学生乐意学，教师乐意教，课堂氛围融洽。
微课在高中生物教学中的应用
微课在高中生物教学中的应用作者：杨发锡来源：《广西教育·B版》2014年第11期【摘要】分析微课在高中生物教学中应用的合理性，阐述微课在课前、课中、课后、复习等诸环节中的应用，并提出微课在高中生物教学中应用的注意事项。
【关键词】微课高中生物教学应用【中图分类号】 G 【文献标识码】 A【文章编号】0450-9889（2014）11B-0075-02随着现代通信技术和移动终端的快速发展，一种新兴的课堂——微课，也被广泛地应用于教学环境中。
微课除了具有微化学习内容、充分利用零碎化的时间、可以满足学生个性化的学习需求等优点外，最大的优势在于它可以利用多种智能终端进行展现和学习交流。
微课的这种学习模式新颖独特而且灵活多变，国内外已经风靡一时，也容易被很多教师以及学生接受。
从笔者尝试微课在高中生物教学的实践情况来看，它拥有良好的发展前景。
一、微课在高中生物教学中应用的合理性作为一种全新的教学模式，微课除了具有活灵活现的动态视频效果和身临其境的音响效果外，还能很好地解决动态图形变化过程、生物微细结构的描述等教学难题，因此将微课应用在高中生物教学中具有一定的合理性，能够事半功倍，提高教学效率。
1.展示精彩的微观世界，培养微观想象力。
高中生物知识具有抽象性、微观性和系统性的特点，而且高中生物中微观知识点多，如细胞的结构、分泌蛋白的合成过程、基因工程等，同时抽象的概念和基本原理也多。
而高中的绝大多数学生都能熟练地操作如智能手机、平板电脑等多种智能终端。
因此，高中生物教学过程中适当适度地使用微课，有助于学生认识精彩的生物微观世界，有助于培养其微观想象力。
2.激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。
传统生物课堂教学中，学生往往死盯着黑板，学习细胞的分裂、生物的进化等，“生物学”变成了“死物学”，使得不少学生对生物学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心，学习动力明显不足。
微课在生物教学中应用，使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。
见“微”知著
见“微”知著作者：刘梅来源：《读写算》2018年第06期摘要面对新课标和教学实践要求，教师的工作已不仅仅是简单的知识传授，而是需要多方面主动的思考：采取什么样的教学方式可以教会学生学习方法？如何吸引学生注意力？如何将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能教导学生学会利用零碎的时间完成一次短时学习？关键词微课；高中；生物课堂中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0027-01在这种背景下，“微课”的研究和实践应用就显得尤为必要。
微课是将新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，是指仅围绕某一个知识点或教学环节的简短学习资源，在教学实践中能起到激发学习兴趣，整合教学资源，突出重难点，使知识点条理清晰的作用。
微课可以满足学生对不同知识点个性化学习的需求，非常适合学生自主学习，因此微课的研究是高效课堂建设的有力推手，是传统课堂的重要补充。
下面从课前教学准备、课堂教学环节、课后习题讲解和知识回顾等方面阐述了微课在高中生物教学中的应用策略，希望能为广大教师提供一些教学案例。
一、微课让课前教学准备更充分根据课程设置需要，有些课堂内容之前，需要学生进行一些准备工作，这些准备工作可以以微课的形式展开。
例如学习必修二“减数分裂与受精作用”一节之前，学生已经在必修一学习过有丝分裂的过程，这两个过程十分相似，但也有许多区别之处，学生容易混淆，特别是后期习题课上要进行有丝分裂和减数分裂的图像比较，这是本节内容的难点之一。
可是有丝分裂部分内容，学生是在上学期学过的，过了一个假期，可能已经遗忘，因此，对有丝分裂的复习就成为了学习减数分裂的一个拦路虎。
这种情况之下，教师可以根据学生原有的知识贮备和新知识的交叉点制做简明扼要的微课，要求学生在课前观看微视频，为学习新知做好准备。
又如“DNA分子的结构”这一节内容的前半段是DNA双螺旋结构的发现历程，其中涉及到沃森、克里克、威尔金斯、富兰克林等多位科学家的付出与成果，这一段如果只是教师讲解，难免枯燥乏味，可是课堂上观看视频一类的影像资料，课时略显紧张。
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微课在高中生物教学中的应用摘要：在高中生物教学中适当使用微课，让学生认识精彩的生物微观世界，提高学生的微观想象力。
通过微课可以架设从微观到宏观的桥梁，培养学生的微观想象力，将抽象的问题具体化，形象化，将微观知识宏观化，将零碎的知识系统化。
关键词：微课；高中生物；教学资源
微课可以通过智能手机、平板电脑等多种移动终端来制作和展现、也可以通过智能手机等多种移动终端随时随地的学习交流，这种学习渠道灵活多变，成效显著，已经被越来越多的学生和教师接受。
高中生物知识具有抽象性、微观性和系统性的特点，学生在学习过程中普遍认为高中生物抽象的概念多，微观知识点多，基本原理多，记忆的知识也多。
高中学生已经掌握了一定的生物基本知识，能熟练使用智能手机、平板电脑等多种移动终端，因此非常适合在高中生物教学中适当使用微课。
下面是自己对于微课在高中生物教学中应用的探索和思考。
一、微课的制作过程
1.授课内容的选择
微课制作的目的主要是启发教学，为学生解惑，或者教学资源的分享，一节微课是针对某个学科知识点或教学环
节的一个知识点，因此授课内容的选择，是微课成功的第一个环节，不是所有的生物知识点都适合用微课教学。
首先这个知识点可以是教学过程中遇到的重点和难点问题，并且教师已经找到了合适的解决方法，也可以是一些教学环节的学习活动、实验和任务，例如学生没有条件做的实验，做完效果较差的实验，其次微课要使用多媒体表达，因此选择的授课内容要适合加入丰富的图形图像、精彩的动画、声色兼有的视频资料的内容。
高中生物教学过程中适合用微课教学的知识点很多，例如必修一中《细胞器之间的分工合作》就是以分泌蛋白为例讲解各种细胞器之间的分工合作，必修二中《基因的表达》是教学的重点和难点，又适合加入丰富的转录和翻译的视屏，知识，相对于传统教学中一节课要完成的复杂众多的教学内容而言，单调的教学模式而言，微课更符合学生认知规律。
在一些教学环节的学习活动、实验和任务也适合用微课教学，例如必修一中《渗透作用》《光合作用发现的经典实验》《有丝分裂的实验》必修二中《噬菌体侵染细菌的实验》《DNA的半保留复制的实验》等实验内容。
至于学生能够通过自己阅读教材就可以理解的内容不需要浪费时间制作微课，知识体系连贯的也不适合用微课教学。
2.视频的拍摄方式
微视频是微课的核心。
常见的微视频获取方式有外拍式、录屏式、软件合成式。
根据学校的实际情况而定，我们
学校有微格教室，可以微格教室中进行录制，只需要在后期进行剪接就可以。
当然也可以不用拍摄，直接在网上收集精彩的视频，自己按照自己的教学目的进行剪接。
3.微课制作要求
（1）教学时间较短：微课”的时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容较少：“微课”主要是为了突出课堂教学中生物的知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，“微课”要求问题聚集，主题突出。
（3）资源容量较小。
师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、非常适合学习者自主学习的课程。
二、微课的应用
微课在高中生物教学中应用也是非常广泛的，我们可以将课堂中没有完全解决而又很重要的内容，利用微课来帮助我们更好的理解。
下面我以《光合作用》这一部分知识点的为例说说微课在高中生物教学中的应用。
1.课前自习
一般微课多用于课前和课后，学生可以在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成
作业。
这其实就是目前包括中国在内的越来越多的地区和国家的教师开始实践的一种新的教学模式，也就是翻转课堂教学模式。
在学习光合作用的过程前，可以先制作光合作用科学发现史的微课，学生先自学，通过观察几个科学家的经典实验，分别得出什么结论。
教师在课堂再通过学生反馈情况设置相关习题巩固。
2.课堂讲解
微课在课堂教学中使用一般可用于演示实验的教学，如教师将色素的提取与分离试验过程制成微课在课堂使用，这样学生不仅可以掌握实验目的及操作过程中应注意的事项，还可以观察实验现象。
在课堂知识点的教学中一般很少应用微课，因为毕竟教师在课堂亲自讲解总比在视频中讲解感染力更强，互动效果更好，当然如果教师觉得某些专家对某一个重、难点做的点拨更加透彻，简单明了，比自己讲解效果更好，也可以将专家的讲课视屏做成微课，在课堂使用。
3.课后拓展
引导学生在课后总结课堂学习重点及规律，让学生构建知识体系，并检测教学效果。
在学习光合作用一节后，可以使用微课帮助学生构建光合作用的知识网络，掌握光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，真正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认
识、理解和掌握光合作用全过程构建光反应和暗反应的区别和联系，为学习光合作用的影响因素做准备，并设置一些相关习题由学生完成，通过作业完成情况检查教学效果。
所以，将微课有效地应用在高中生物教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。
尽管这种教学手段还有很多局限性，微课以短为特色，因此在广度、深度和复杂度方面存在不足，但是微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课前的预习，课中学习还是课后的复习，在帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能上，这种微缩型的课程还是很有效的。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育， 2013，4：10-12.
[2]谢同心.从一个成功案例谈谈微课的制作与应用.
[3]谢红梅.课堂教学风格类型浅析.《四川教育学院学报》2000.3.。