对于性格内向孩子的教育

对于性格内向孩子的教育

摘要：幼儿园里孩子给人的印象总是叽叽喳喳，但是也有一些孩子儿性格很内向，喜欢躲在角落里，自己玩自己的，这与孩子应该顽皮的年龄特点不符，这些孩子很不起眼，不太讨人喜欢。在我带的班级里，也有几个这样的幼孩子，他们一般总是躲在家长的背后，或者是阴暗的角落里，不太想别人注意到自己，我们应当更仔细的观察这些孩子，研究他们的心理特征并加以引导。

关键词：内向观察引导

有些性格内向的孩子，总是喜欢躲在家长的背后或者是角落里，做一名不知闻者，希望老师和其他的小朋友们注意不到自己，把自己保护在自己的空间里。对于这样的孩子，老师们更应该仔细观察他们，帮助他们，使他们能顺利融入到集体的怀抱中来，变的开朗活泼起来。

孩子为什么会内向呢，是不是内向呢，这是我们首先要确定的。环境的改变。一个有着正常心智的孩子对环境的变化会很敏感，他们需要对自己做出调整，以适应新的环境。一些孩子会很快适应新的环境，在新环境中表现得自由自在。而另外一些孩子对新环境适应得会慢一些，他们往往表现出胆怯、活动性差等等，这种幼儿往往被当成是内向的幼儿。有些爸妈由于工作忙，孩子断奶后一直由爷爷奶奶带大，爸妈双休日才去探望一次；有的孩子寄养在乡下老家，爸妈甚至一年才与之见面一两次。而老人对孩子生活照料得多，情感慰藉给予得少，再加上老人年迈体衰，又使孩子极度缺少安全感，很容易使孩子变得敏感而内向。

每个孩子有着自己发展的规律。像人的身高一样，有些孩子在小的时候长得很快，到了一定年龄却开始缓慢增长；而有些孩子在小的时候不太长个儿，到了一定年龄却突飞猛长。人的心理发展也是如此，家长和教师会惊讶地发现，忽然有一天孩子变得爱说话了，甚至滔滔不绝；还有一些孩子变得胆子大了，与以前判若两人，可这些孩子恰恰是以前被人们认为是性格内向的孩子。其实，这些孩子也不是真正内向的孩子。

有时候家庭环境也是造成孩子内向的原因。家长对孩子要求过高，常常把孩子的行为不自觉地与心目中理想的模式相对比，以成人的立场去要求孩子，无视孩子年龄小的实际情况，如家长要求孩子有礼貌，见到父母的同事要叫叔叔阿姨。但孩子有时就不开口，家长觉得这丢了大人的面子，便训斥孩子没有礼貌。后来才知道，孩子不肯叫是因为有时他不能从外表上判断应该叫伯伯还是叔叔。对于孩子做错事，有的家长也过于严厉，使孩子内心受到压抑，感到紧张。由于家长急于想把孩子塑造成心目中的理想样子，因此，当孩子有胆小，畏缩的表现时，家长就难过，心烦得去责骂孩子，结果使孩子觉得自己又做错了，反而变得更加拘谨。还有平时说教太多，自觉不自觉地总是在指责，纠正孩子的行为这样也不行，那样也不对，所以孩子遇事总是有所顾忌，缩手缩脚。

在性格内向的孩子的眼里，老师就是老虎，甚至比老虎更可怕，从不敢和老师说话。对于这样的孩子，有的老师反而认为这样的孩子好管，不费心，就会对他们不管不问。这样时间一长，他们更是把自己躲在特殊的空间里，封闭自己，不和其他的小朋友交流，会越来越缺乏自信心，老师如果听之任之，就会使他们的幼儿时期在封闭，缺乏交流的环境下长大，会影响他们以后的健康成长，容易造成内向的性格。这些孩子怕受挫折、怕失败，不敢大胆表现自己，无可奈何时就以哭来解决。

自信心是一个人对自我的充分认识，它与幼儿自我意识的发展，尤其是幼儿自我评价水平密切相关，自我评价是自信心形成的关键。信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价叫自信。自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对活动任务。21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。

幼儿的自信来源于成人对他们的信任、认可与诚挚的鼓励以及幼儿成功感、自豪感的体验和培养幼儿大胆的交往能力。因此，我们应该多给这样的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步。胆小的孩子由于长时间的不和同伴交往，他会慢慢地封闭自己，不愿和任何人打交道，当他有了一点小进步时，及时亲他一下，或是拥抱他一下。虽然是不起眼的一个小动作，对于孩子来说，他会感觉老师喜欢我，老师很重视我，看到自己的点滴进步，相信自己一定行了。即使他们做得不好也不要随便责备，由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判能力，他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，所以对性格内向型的孩子说话要特别小心，不能乱批评，更不能加于讽刺，因为内向型的孩子也和大人一样，特别能记仇，平时他不爱说话，但别人说的话他记得特别清楚，也特别久。只有耐心地开导和鼓励，才能让这些孩子听你的，相信你，从而愿意和你说话，使他们渐渐胆大、活泼、开朗起来。

性格内向的孩子，通常缺乏交往的技能。不知如何参与到别人的游戏中，不知怎样与同伴分享食物、玩具，也不知怎样对同伴友善的行为作出回报，更不知如何解决同伴间的矛盾。老师应利用教学活动向孩子传授这方面的知识。引导孩子从中学到一些礼貌用语和行为，教会他们友善地与同伴相处，如何关心同伴等等。语言是最重要的交往工具，直接关系到表达和理解的交往的质量，语言活动又是课堂教学的主要形式。幼儿阶段是语言迅速发展的时期，因此，除了正常的教育要求和内容外，对性格内向的孩子增设谈话活动，对他们进行专门的听说训练，开展听说游戏，有意识地教幼儿如何用语言与人交往。游戏是幼儿教学的基本活动，开展丰富多彩的游戏活动，让性格内向的孩子参与、扮演不同的角色，体验不同人物的心情，交往机会。在游戏活动中幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活。

在日常生活活动中发生的社会交往是大量的，真实的、自然的。如洗手、喝水等是否顺利进行。当同伴遇到困难时是否主动用动作、语言去帮助他，幼儿在这些与他人的交往中，表现出自身所具有的特点。多为内向的孩子提供与同伴交往、表现的机会。教师可通过以上系列教育活动，让性格内向的孩子学习掌握交往技能。通过这样的训练，内向的孩子很快就能学会正确运用、巩固掌握交往的技能。

在同伴群体中受欢迎会有归属感，反之，会产生孤独感，这会影响到幼儿的兴趣和性格的发展。我们可以利用性格外向和性格内向幼儿相互组桌的关系，帮助内向幼儿建立良好的伙伴关系，培养积极主动的交往态度和交往技能，促使其健康交往心理的形成。

性格内向的孩子喜欢独来独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。所以老师要经常教育别的孩子别歧视