浅谈英语课外活动课人文关怀思想的体现
浅谈英语教学中的人文关怀
浅谈英语教学中的人文关怀人文关怀，就是对一个人精神世界的尊重、关注和提高。
它关注的是一个人安全感的保证，自信心的获得，自尊感的养护，幸福感的体验，成就感的确立，价值观的形成，它对一个人良好个性的形成起着十分重要的作用。
随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅是传播语言知识与培养学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能。
然而，放眼当今的英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥着课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成了枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥乏味。
学习英语，不仅要学习外语的语言知识，训练英语技能，更为重要的是要让学生从语言文字中汲取人文精气，滋养自己的精神家园。
英语教学必须突出“人本”，体现深切的人文关怀。
标签：英语课堂人文关怀随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅传播语言知识与培育学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能。
然而，当今英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥无味。
如何感悟，渗透，落实课标，构建全新的课堂教学境界？专家学者和一线教师提出了许多宝贵的意见，包括提高教师专业知识与素质、使用多媒体、设置逼真的语言情境、使用多元化的评价机制等等。
不过，有一点虽探讨得较多可在平时的英语课堂却是最容易被忽略的部分，那就是人文关怀的渗透与培养。
课堂是实施素质教育的主阵地，也是实施新课程改革的主阵地，在仍然采取“课堂”这一教学模式的今天，有哪些教育、教学活动不是通过课堂来完成的呢？新课程的改革，给我们的课堂带来了许多新变化，增添了不少亮丽的风景，但我们以审视的眼光去理性思考一下我们的课堂，总感到少了些什么。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”我们的课堂缺少的不正是人文关怀吗？因此如何在课堂教学中融培养学生知识能力与关注学生情感于一体？这是新英语学科要求下摆在广大英语老师面前的迫切任务。
英语教学中体现的人文关怀
英语教学中体现的人文关怀英语教学不仅要传授语言知识、训练语言技能，还要让学生在学习语言的过程中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园。
今天，英语新课程全新的理念为我们提供了实现理想教育的机遇、激发智慧的舞台，为我们实现自身的价值提供了广阔的空间。
《英语新世纪》译林出版社利用强大的英语教材优势及丰富的国外英语读物资源,于2005年9月倾情推出全新的《英语新世纪》初一版、高一版。
新版《英语新世纪》集教材同步学习与课外知识拓展为一体,在帮助学生进一步巩固所学知识的同时,让学生接触地道的英语,关注世界,开拓视野。
作为一门工具性的人文学科，英语教学不仅要传授语言知识、训练语言技能，还要让学生在学习语言的过程中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园。
因此，英语教学必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”。
英语教学如果不能回归“人本”，就无法使英语学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰;英语教师如果舍弃了“人文关怀”，也就舍弃了语言教学的精髓和本质。
一、确立人文性的教学理念有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为，所以，我们首先必须确立人文性的教学理念。
一方面我们要尊重个性差异，另一方面我们要包容不同的观点。
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照，建构主义强调学习的多元化、事物的复杂性、学生的差异性。
作为学习的主体，每个学生对事物的认识都具有显著的差异性，他们各有各的秉赋和天性。
作为教学主导的教师，要充分尊重学生个性的差异性、不同观点或看法，让学生的潜能得到最大限度的发挥。
在教学“What is happiness to you?”时，我从教材中挖掘出了对学生的人文态度进行教育的一个非常好的话题，即如何看待幸福问题。
由于这个问题是基于学生的生活体验，学生有很多感受，而他们的感受是有差异的，差异是一种师生共享的资源。
作为教师，我们更应充分尊重学生的理解和感受。
我搭建了Discussion和Debate等不同形式的活动平台，让学生和学生之间通过交流进行思想上的调整，我只是适时对一个基本的思想观点加以引导：要善待父母、亲人，要懂得真正幸福的含义。
让英语课堂充满“人文关怀”
让英语课堂充满“人文关怀”教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。
在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。
我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
在英语教学中，我进行了以下一些尝试：一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。
教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。
和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
不管英语学得好不好，但他们有一个明显的特点：自尊心强。
作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育英语教学的开展要从学生的实际需要出发,进行跨文化意识教学,让孩子们浸泡在英语的氛围中,适度的创设英语学习的氛围,营造宽松、和谐、融洽的师生关系。
注重文化知识的传授,拓宽学生文化视野。
从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。
让学生轻松愉快地学英语,才能真正提高学生的英语水平。
因此,英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。
那么如何进行跨文化意识教育呢?一、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。
这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇,语法等语言知识时进行。
在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。
二、充分挖掘教材资源,拓宽学生文化视野《新标准英语》教材是根据《英语新课程标准》要求编写的,在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识,我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识,把更多的文化信息传递给学生。
在教《atthezoo》一课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。
如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strong as a horse”.big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”;rain cats anddogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。
这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记,才能记忆深刻。
同时利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。
作业：在英语教学中融入人文关怀
在英语教学中融入人文关怀我想人文关怀是一个内涵极其丰富而又很难准确指陈的概念，人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。
一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人。
我认为在英语教学中体现人文关怀就是指在英语教学中教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，以学生为本。
一、在英语教学中融入人文关怀的意义。
人文关怀是人类生存和发展的共同需要，我们每一个人都需要人文关怀。
既然我们全社会都在提倡和呼唤人文关怀，作为一名英语教师，我常常在想，我们的学生是不是也需要这样的一种人文关怀，来伴随他们的学习和成长呢？在融入人文关怀教学理念中成长起来的孩子，是不是会具有更全面的适应社会的能力和素质呢？英语教育是文化教育的核心内容，它是人与人之间互相交流的桥梁；同时，英语教学与人文的内在联系，使英语教育成为了人文教育的良好载体之一。
英语是一种工具，但不是从事物质生产的工具，而是一种表情达意的工具。
它在被人类使用时，已经被赋予了人类的思想感情，不仅具有工具性这一本质特征，还具有思想性这一人文色彩。
无论是口头的语言还是书面的文章，都是客观社会生活在人们头脑中能动反映的产物，其中必然包含人类对生活的感受、体验和认识，蕴涵丰富的人文内涵。
因此，在英语教学中融入人文关怀，必然会对英语教学起到积极的推动作用。
二、如何在英语教学中体现人文关怀1.以学生为中心，建立良好的师生关系，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。
师生关系不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
平等和谐的师生关系意味着上课不仅是传授知识，还是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。
因此，良好的师生关系不仅仅是教育或教学活动的背景、条件、手段，它的价值也不仅仅是完成教学任务、促进知识教学的工具性价值，更在于置身其中的每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力。
有关高中英语课堂中人文性教学活动的探讨
有关高中英语课堂中人文性教学活动的探讨人文性教学活动是指在课堂教学中注重人文关怀、培育学生人文素养的一种教学方式。
在高中英语教学中，人文性教学活动不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，而且可以激发学生对文化和人文价值的兴趣，提升学生的综合素质和社会责任感。
本文从课堂情境、教学方法和实施效果三方面讨论了高中英语课堂中人文性教学活动的实施方法和意义。
一、课堂情境人文性教学活动一般应在社会人文和英语文化交融的情境下进行，以培养学生跨文化交流能力和多元文化认知能力为目标。
典型的情境包括英美文化、中式文化、少数民族文化等文化背景相对清晰的内容。
例如，在教授英美文学经典作品时，可以让学生了解作品的文化背景，梳理作者的社会生活经历、思想观念等，引导学生审视文学作品中所反映的人生价值和道德立场，鼓励学生发表对文学作品的评价和探讨。
二、教学方法人文性教学活动的教学方法多种多样，包括但不限于以下几种：1.讲解+题解：在教授课文时，教师先对课文背景、语言特点等进行讲解，引导学生获得文化阅读的技能和经验。
然后再通过考查文本中的重点难点，促进学生对文本的深入理解和掌握。
2.课外阅读+讨论：教师可以选用一些有关英语和文化融合的作品，如长篇小说、小品故事、戏剧剧本等，组织学生进行阅读和讨论。
在讨论中，教师可以提出一些社会文化话题，引导学生自由交流，激发学生思考和创意，让学生通过阅读和讨论，获得新的思维方式、思维习惯和知识背景。
3.游戏+比赛：在特殊的教学场合，可以采用一些游戏和比赛方式，如文化知识竞赛、戏剧表演比赛、诗歌朗诵比赛等。
这些温馨、轻松的竞赛方式，可以让学生在愉悦和活跃的氛围中体验不同文化、锻炼语言表达和批判精神。
三、实施效果高中英语课堂中的人文性教学活动，对于学生的学习和个人发展有很多积极的影响：1.培养学生的语言表达和批判思维能力；2.加强学生对文字、语言和文化的敏感度和审美体验；3.增强学生的文化自信心和自我认同感；4.激发学生对文化和人文价值的兴趣和探索欲。
让英语课堂充满人文关怀
让英语课堂充满人文关怀摘要：在课堂上运用人文关怀，激活学生英语学习情感，这将能够最大限度调动学生学习英语的主动性,满足他们的学习发展需要。
根据教学实践与学习观察中得到的感悟，简要分析如何在教学中关注情感因素的运用，让英语教学渗透着人文魅力，使学生对语言的学习感到愉悦进而收获成功。
关键词：英语课堂人文关怀情感因素一、问题提出背景从08年起，我校实施“关怀教育”的教育理念，愈发让我感觉到关怀在日常的教育教学中所产生的巨大能量。
对于年龄较低的小学生来说，心理素质的发展正处于不稳定，不成熟的时期。
英语学习中的焦虑感（如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等）和缺乏自信心，这些不良的情感因素将是影响英语学习的主要原因。
现在，很多教师过于注重对学生认知功能的研究和挖掘，而没有充分考虑到情感因素对学生学习的影响，在一定程度上造成了英语教学过程中的情感缺失，使英语学之无味。
认真学习《新课标》，把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，对于新课程背景下的教学实践具有深远的意义。
二、小学英语教学中实施情感教育的方法和途径学生是学习的主体，教师在实施教学时要时时以学生的发展为本，充分利用情感因素，促进学生良性发展。
1. 关爱每一位学生英语教学的过程是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程。
有良好和谐的师生关系，才能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。
“亲其师，信其道”只有教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护每一位学生，学生才能积极向上面对学习生活，进而对学生的全面发展产生积极的影响。
2. 营造愉悦的学习氛围轻松、愉悦的课堂氛围，使学生可以在一个放松的环境，充分展示自我。
课堂上，设计学生乐于参与的教学活动。
低年级学生乐于表演，平日教学多设计表演的活动，和学生一起唱唱，跳跳，让学生当小老师，让他们感觉我是他们当中的一员从而在心理上得到充分的放松。
对于高年级学生，他们更渴望被尊重、被认可。
给他们营造友好、平等的课堂氛围，公平公正的对待每一位学生。
有关高中英语课堂中人文性教学活动的探讨
有关高中英语课堂中人文性教学活动的探讨导言在高中英语教学中，人文性教学活动是十分重要的。
它不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以丰富他们的人文知识，培养他们的人文素养。
人文性教学活动是一种多样化的教学方式，包括课堂讨论、文学阅读、艺术鉴赏等形式。
本文将探讨高中英语课堂中人文性教学活动的重要性以及如何有效进行人文性教学活动。
一、人文性教学活动的重要性1.1 培养学生的人文素养在高中英语课堂中进行人文性教学活动，可以帮助学生了解各个国家和地区的历史、文化、风土人情等，从而培养学生的人文素养。
通过阅读文学作品、观赏艺术作品等活动，可以拓展学生的国际视野，促进学生的人文交流与沟通能力。
1.2 提高学生的语言表达能力通过人文性教学活动，学生不仅可以了解各种文化背景下的语言表达方式，还可以学习到一些表达情感和思想的技巧。
在课堂讨论中，学生可以学会如何运用英语表达自己的看法和思考，从而提高他们的语言表达能力。
人文性教学活动可以使学生对文学、音乐、绘画等艺术形式产生浓厚的兴趣，从而培养学生的人文情怀。
学生通过阅读文学作品、观赏艺术作品，可以感受到作品中所传递的情感和思想，从而提升他们的审美情趣和文化修养。
2.1 鼓励学生参与课堂讨论在高中英语课堂中，可以设置一些讨论课的环节，让学生就某些具有文化背景的话题进行讨论。
可以选择一些具有代表性的文学作品或电影作品，让学生就其中的人物形象、情节走向等进行讨论。
通过这样的方式，学生可以加深对文化的认识，还可以提高他们的口头表达能力。
2.2 进行文学作品阅读2.3 进行艺术作品欣赏2.4 设置跨学科的人文性教学活动在高中英语课堂中，还可以设置一些跨学科的人文性教学活动，如举办英语歌曲比赛、英语话剧表演等。
通过跨学科的人文性教学活动，可以帮助学生全面发展，不仅可以提高其英语水平，还可以培养其音乐、表演等方面的兴趣和能力。
结语在高中英语课堂中进行人文性教学活动对学生的全面发展具有重要意义。
英语教学要体现人文关怀
从 教 材 入 手 渗 透 人 文 关 怀
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语 言是思想文化 的载体 ， 教材是寓德载体 ， 英语 教材的课 文内容 自然渗透着丰 富的人文关怀 。这需 要我们 教师深入钻研教材 ，认真挖掘教材潜在的德 育因素 ， 通过融合 、 渗透 的方法 ， 有 目的 、 有 计划 、 自 觉 地寓德育 于英语语言教学之 中。
二、 创 设英 语 学 习氛 围 ， 寓 教 于 一言 一行
１ ． 课 堂 英 语化
积极 的情感体验 。 作为英语信息载体的课文 ， 本身就 有丰富的人文 内涵 。 它们或揭示 了深刻的人生哲理 ， 或闪耀着 真理 的光芒 ， 或渗透着美好的人性 ， 或弥漫 着温馨 的至亲至爱 ……英语 课的意义不仅仅局限于 教给学生某种英语知识 ， 更 主要 的是要通过一 篇篇 凝 聚着作家灵感 、 激 隋和思想 的文字 ， 潜移默化地影 响着一个人 的情感 、 情趣 和情操 ， 影 响着一个人对世 界的感受 ， 对生活的体验 。首先 ， 透过形形色色 的文 字符 号 ， 去体味其中蕴含 的情和意 ， 成为一个被感动 的读 者 ；进而将 自己融人其中 ，成为情不 自禁的作 者； 然后设置一种与教学 内容相符的教学情境 ， 将那 充溢在字里行 间的情感加以充分的张扬 ，呈现给学 生， 让他们随着作者 的一颦一笑去忧去喜。“ 教育就 是唤醒” ， 学生 的心灵 一旦 被唤醒 ， 就能和作者 的心 灵互相沟通 ， 和课 文内容发生共鸣 ， 从而走进美好的
懂简单 的课 堂用语 ， 增强 了学习英 语的信心 ， 觉得听 说 英语 并不难 ，为 培养 英语语 感打 下 了坚实 的基
础。 ２ ． 教 学 表 情化 、 动 作 化
漪……因此 ， 英 语教学必须进行情感加温 ， 使其具有 强烈 的感染力和催化力 。
高中英语教学应体现人文关怀
高 中英语 学应休现人 文关怀
郑
摘要： 人文 精神 的 内涵应 包括知 、 情、 意 等 方面 ． 主要 指人格 、 情感、 意志 、 性格、 心理
教 学 动 态 夸
彬 （ 河 北省 昌黎 县 第六 中学 ０ ６ ６ ６ ０ ０ ）
更多地向他们介绍西方文化 ． 也要让他们与中 国传统文化进行对 比． 让他们 了解中西方文化 的差异 ． 做 一个 既有民族根基 ． 又具备世 界眼 光的中国人 。 教材 中丰 富的西方文化背景 知识为 我们 进 行跨文化交 际意识的培养提供 了很好 的素 材． 我们应 当把 “ 文化 教学 融人语言教学” ． 把 语言知识和文化知识有机地结合起来 ． 培养学 生的跨文化 意识 ． 进而使其发展成为一种跨文 化交 流的能力 例如 ． 我们在学习西方的圣诞 节时 ． 也要求学生用所学到的表达方式来介绍
三、 在分层次教 学中 。 体现 “ 人文关怀 ” 的 体 贴
同， 又推广 了传统文化 同时 ． 我们还要让 学生多 了解 西方文化 ． 尊重别 国文化 ．提 高跨文化交 际的质量 比 如 ．美 国人在一般 场合的穿着 打扮都 比较休 闲、 比较 随意 ， 而英 国人则 比较 严谨 。 又如 ， 英 语国家 的人不喜 欢 问对方 的收入 、体 重 、 年
力使 学生 的个性、 天赋 、 潜能在 学校教 育下得
到充分、 和谐 、 健 康的发展 。
关键 词 ： 英语教 学 人 文关怀
一
பைடு நூலகம்
、
在英 语课 堂教学 中体现“ 人 文关怀”
英 语课 堂教学 最忌讳 “ 满堂灌 ” 或“ 填 鸭 式” 的教学模 式 ． 其开展要 从学生 的实际需要 出发 ． 让学生 沉浸在英语 的氛 围 中． 适度创 设 英 语学 习的氛 围 ， 营造宽松 、 和谐 、 融洽 的师 生关 系。 课 堂教学 中教师应满怀激情 ．以丰 富的 体态语 言与面部 表情 ． 调动学 生学习 的热情
浅谈高中英语教学中人文关怀的渗透
浅谈高中英语教学中人文关怀的渗透摘要：高中英语是渗透人文关怀的重要学科，在高中英语教材中蕴含着丰富的社交礼仪、饮食文化、地域风俗等，这些都会对学生的人生观和价值观产生巨大影响。
尤其是在新课改背景下，高中英语教师需要与时俱进，不仅要教授基础英语知识和技能，还要培养学生的人文关怀和综合能力，促进学生健康成长。
笔者根据实际教学经验，先分析高中英语教学中渗透人文关怀的意义，再探讨具体的渗透策略，旨在打造高效的英语课堂。
关键词：人文关怀;高中英语;英语教学;高中生;随着教育改革的不断深入，培养学生人文关怀被提上日程，受到越来越多的重视。
英语作为一门兼具工具性与人文性的学科，在培养学生人文关怀方面占据着重要地位，能够提升高中生的道德品质和行为习惯，使高中生保持良好的学习习惯，积极参与英语课堂活动。
但是在实际工作中，有些高中英语教师对人文关怀的理解不透彻，片面地认为人文关怀是语文学科的事情，与英语无关；还有的英语教师虽然能够认识到人文关怀与英语有关，但只是在课堂上偶尔谈一下，根本起不到应有的教育作用。
所以，在新时期，高中英语教师应该深入研究学科教学目标，将人文关怀渗透到英语教学的各个环节，发挥高中生的主观能动性，让高中生在英语课堂上活跃起来，激发学生学习人文关怀的潜能。
一、高中英语教学中渗透人文关怀的意义（一）开拓英语视野，促进学生全面发展英语是一门综合性的学科，在新课改背景下向学生渗透人文关怀迫在眉睫，不仅关系到高中生的学习效率，还是高中生长远发展的依据。
受到应试教育的影响，高中生把考试作为奋斗的目标，注意力完全集中到英语教材上，对于教材以外的知识很少去涉猎，这在一定程度上影响了高中生的进步。
随着人文关怀的渗透，让高中生的英语视野变得更加开阔，他们不仅感受到了英语的博大精深，还能够在日常学习中去搜集更多的英语知识，提高学生对英语知识的认知程度，帮助高中生树立正确的价值理念。
（二）改变传统教学，推动新课改的落地由于有了人文关怀的装饰和点缀，高中英语课堂变得更加生机勃勃，学生获得了更多施展才华的空间，他们可以与教师探讨人文精神方面的问题，拥有参与课堂互动的机会。
英语教学要体现人文关怀
英语教学要体现人文关怀英语作为一门外语学科，不仅是要学习这门语言的知识，更重要的是通过语言的表达传递出一种思想和精神，获得精神食粮，丰富自己的精神世界。
因此，英语教师们在教学的过程中，不仅要在自己的教学实践中注重人本、人性化教学，也要注重学生的人文关怀的培养，在教学中体现人文关怀，就是尊重学生的精神世界，关注学生的思想动态，提高学生的思想觉悟。
它是学生获得自信心、自尊感的保证，是学生体验幸福、获得成就感的基础，有助于学生形成正确的价值观，形成良好的个性。
一、英语教学中的现状英语在高中阶段的学习科目中占有很大的比重，一直是学校和教师们教学中的重要学科随着一些新的外语教学理念和方法的引入和实践，高中英语教学的整体质量和水平大有提升.但是暴露出来的问题也很多(一)注重成绩，缺乏人文关怀很多学校受传统应试教育的影响，依然以成绩作为教学的最终目的，导致很多教学依旧采用不合时宜的教学方法，甚至寻求一些短时间内提高分数的捷径，这种教学理念下，使得整个教学效果和质量很难提升。
成绩是一切教学的指针和方向，学生们在这种教学理念下也逐渐把成绩作为自己学习的最终目的，很不利于学生们的综合素质的发展。
(二)教学过程中偏重技能训练高中英语的学习中，很多教师注重学生英语读写能力的培养，忽视了听说模块的训练，在时间分配上就很明显，很多课时都给了读写部分，而硬说部分却分配有限的教学时间。
偏重技能训练，导致很多学生的听说能力很差，很不利于英语在日常生活中的实际应用。
如果一门语言学科，不以实际应用为教学目标，那么很容易让学生们成为死学知识的受害者，不利于学生们德智体美的全面发展。
(三)缺乏适当的人文关怀一门语言课的学习，也是一种情感态度和人文价值理念的表达，并不仅仅是为了考核标准而学习。
很多教师在教学中将成绩和考核指标作为自己的教学指针，忽视了英语教学中对学生情感态度和人文价值观念的培养，仅仅采用僵硬单一的教学模式进行英文教学，缺乏教学中应有的人文关怀。
浅论英语教学中的人文关怀
浅论英语教学中的人文关怀胡永征(学员)发布时间： 2011-01-19 19:08:14一、人文关怀是社会进步的标志。
人类经过几千年的发展，从过去的刀耕火种、茹毛饮血发展到今天可下洋捉鳖、上天揽月，人们从追求基本的物质需要到精神世界的极大丰富，越来越强调人的个性的发展，人性的平等，自我的完善。
而人文关怀则是现代社会人们迫切需求的，是文明社会的一个显著的标志。
二、文关怀是教育的一项重要内容。
21世纪的社会发展趋势，教育将处于越来越重的地位，育工作的重心，不再是交给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格，它将更注重人的本身——人的潜能、人的发展、人的个性和人的价值。
我们教学面对的是一个个活泼可爱的小学生和他们丰富的内心世界，学生的学习活动绝不仅仅是大脑的思维活动，也不仅仅是局部的、孤立的、某一方面的活动，而是作为一个整体的人——有思想、有情感、有意志、有个性、有行为的人全身心都参与和投入的活动。
在教学过程中首先要把学生看作一个人，要确认学生作为“人”的地位和作用。
而英语作为语言本身是重要的交际工具，同时也是一种文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分，它同人的思维、情感、交际密不可分。
我非常赞同余秋雨说过一句话：“教学，说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交。
”是的，“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。
”语言的习得决不是一个纯语言的过程，而是一种生命创造行为。
现行的小学英语教材在注重知识传递的同时，也注重了人文性的充分体现，所以我认为小学英语教师在教育教学中应体现人文关怀，努力于潜移默化中促进学生对语言载体背后的民族文化意识的认同和内化。
三、英语教学中人文关怀的体现（1）师生的平等。
按照传统的教育观，教师就是教师，学生就是学生，教师的任务就是教课，就是传授知识，就是培养能力。
其间有一种无形的等级关系，要不就说“天、地、尊、亲、师”了吗？这样，在教学过程中教师关注最多的是学生的认知活动，以及认知的结果，学生的如思想、情感、心理、个性等因素或是被忽略，或是被置于次要地位。
中学英语课堂教学中体现人文关怀的探讨
合作学习案例
案例名称：小组讨论
案例描述：在英语课堂上，教师将学生分成小组，围绕课文主题展开讨论， 鼓励学生发表自己的观点，提高口语表达能力。
案例效果：通过小组讨论，学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣和 自信心，同时增强团队合作意识和沟通能力。
案例总结：小组讨论是一种有效的合作学习方式，能够体现人文关怀，关 注学生的个性差异和情感需求，促进学生的全面发展。
注重情感教育和德育渗透
情感教育：中学英 语课堂应关注学生 的情感需求，通过 情感交流增强学生 的自信心和积极性
德育渗透：在英语 教学中融入德育内 容，培养学生的道 德观念和社会责任 感
跨文化意识：通过 英语课堂教学，培 养学生的跨文化意 识和国际视野
多元化评价：采用 多种评价方式，关 注学生的个体差异 和全面发展
德育渗透案例
德育渗透在英语课堂中的 重要性
德育渗透案例一：感恩教 育
德育渗透案例二：环保教 育
德育渗透案例三：团队合 作
中学英语课堂教学中体现人 文关怀的挑战与对策
第六章
应对学生个体差异的挑战与对策
了解学生的个体 差异：教师需要 了解学生的不同 需求和特点，包 括语言能力、学 习风格、兴趣爱 好等。
营造良好课堂氛围的挑战与对策
挑战：如何调动学生的积极性， 提高课堂参与度
对策：采用多种教学方法，激 发学生的学习兴趣和动力
挑战：如何平衡教学进度和学 生的接受能力
对对策：根据学生的实际情况， 合理安排教学进度，确保学生 能够掌握所学知识
引导学生自主学习的挑战与对策
挑战：学生缺乏学习动力和学习兴 趣
中学英语课堂教学中人文关 怀的实践案例
第五章
分层教学案例
浅谈英语教学中的人文关怀
浅谈英语教学中的人文关怀英语是一门培养学生实际应用能力的语言学科。
《新课程标准》明确提出，英语教学过程要从学生的学习兴趣、生活实践和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。
我认为，要实现这一目标，在英语教学中就要坚持以人为本，充分挖掘学生的非智力因素，从“尊重、赞美、人格魅力、兴趣”四个方面对学生进行人文关怀，构建全新的课堂教学境界。
这是提高英语课堂效率和学生英语成绩的关键，也是教师义不容辞的责任。
一、尊重学生，构建和谐师生关系尊重是一阵怡人的春风，一剂舒心丸。
教师要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生，理解学生，信任学生。
作为教师，要对每一名学生充满爱心，寓爱于教学中，通过表情、语言、体态传递给学生，使学生感到教师的亲切，产生积極的情感和求知的动机，激发师生双方教与学的热情。
比如，教师以良好的精神面貌走进教室，课前与学生进行情感交流，上课时对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生。
上课时间到了，有学生还未进教室，教师应该向别的同学问问情况，或在教室门口看看该生是否在外边的什么地方；下课时和他们拉拉家常，谈谈眼下时尚的话题，谈他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处；有时有意让他们帮教师拿录音机、挂图、幻灯片等电教器材，把报刊、杂志、电视上的一些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听，把自己学生时代的感受和好的学习方法介绍给他们，诸如此类的这些看似与教学无关紧要的事，都是融洽师生情感的妙方。
“亲其师，则信其道”。
师生关系和睦了，老师与学生之间沟通起来就没有了障碍，学生就愿学、乐于学。
融洽的师生关系使学生们“爱屋及乌”，往往也喜欢英语这门课。
二、赞美学生，树立必胜信心赞美是一泓甘淳的清泉，它能荡涤学生体内不良情绪等杂尘，使学生在学习英语中焕发出新的生机和活力。
每个学生都有闪光点。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”老师是学生心目中最神圣的称谓，一句暖人的话语、一个拍拍肩膀的动作、一个赞许的微笑，都有可能使学生从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，.从失败的走向成功。
浅谈英语教学中的人文关怀
知水平 出发 ，发展学生 的综合语言运用 能力 。
一
个 赞许 的微 笑 ，都有 可能使学 生从软弱走 育过程 是师生 间心 理交往 、心灵对话 、情 感
尊重学生 ，构建和谐师生关 系 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ”（ 好极了 ！ ） ；对表 现一般 的，也 地 吸收老师所传授 的内容 。
英语成绩 的关键 ，也是教师义不容辞的责任 。 可用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ”（ 好 ） 、 “ Ｗｅ ｌ ｌ －ｄ ｏ ｎ ｅ ”（ 不错）
．
Ｌ ｕ ．Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ！ ”，我 便 笑 着 答， “ Ｌ ｏ ｖ ｅ
ｍ ｅ ，ｌ ｏ ｖ ｅ ：Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ．多 年 的教 学经 历 让我 明
结 合 教 学进 行信 心 教 育 。英 语 教 学 中 白了一个 真理 ： “ 上 等教师用 眼神说话 ，中
～
善于用灵魂塑造灵魂 、用人格 影响人格 。
、
来表扬 ，让他们 品味成功 的欢乐 和喜悦 ，培 新 学 期 开 始 ，在 讲 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ｏｏ Ｇ ｄ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ时 ， 养激发他们学习英语 的兴趣 ；对表现欠佳 的 ， 我要 求学生用所 学过 的形容 词描述 同桌 的品
化 学生。上课 时间到了 ，有 学生 还未进教 室 ， 生 自尊心 和打击学 生 自信心 的句子 ，如 ：在 后 ，他们 就像 “ 追 星族”一样 ，对你所教 的
教 师应该 向别 的同学 问问情 况 ，或在教 室 门 用 ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ一 词造 句时 ，以下两 个句子 都正 学科如痴如醉。 口看看该 生是否 在外边 的什么地方 ；下课 时 确 无误 ：① Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｄ ｖ ｅ ｙ ｒ ｈ ａ ｒ ｄ ，ｈ ｅ 对 于一 个英语 老师来说 ，只有你知识 上 和他 们拉拉 家常 ，谈 谈眼下 时 尚的话题 ，谈 ｄ ｉ ｄ ｎ ’ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ．（ 尽管他非常努力 的学 高于学生 ，感 情上贴 近学生 ，教 学业务水 平 他们 喜欢 的人和事 ，赞扬他们 的长处 ；有时 习，却 没有 通过考 试 。１ ②Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｆ ａ ｉ ｌ ｅ ｄ 上赢得 了学生 的敬佩 ，在人格上 赢得 了学 生 有 意让他们 帮教师拿 录音 机 、挂 图、幻灯 片 ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ，ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ｔ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ．（ 尽管他考试 的尊重 ，那 么你才会在 学生眼 中产生强烈 的 等 电教器材 ，把报 刊 、杂志 、电视上 的一 些 不 及格 ，他 并不 丧 失信 心 。） 但 是很 显然 ， 美 感 ，从而 散发 出巨大的人格魅 力 ，你 的教
浅谈英语课堂中的人文关怀
关键词． 人文关怀 探究式讨论提 高法 活
动式训练教学法
和 谦卑 的态度 ， 它是 自发性 的行 为 ． 当一 个
了应刻苦努 力学 好知识 ．知识 能创造更大 的
财富等道理 ３ ． 人与 自然的关 系
人 懂得感 恩时 ． 便会将 它化作 一种 充满爱 意
的行动 ． 实 践于生活 中
在 以往 的英语 教学 中．由于片面强 调升 学率 ． 追求 成绩 ， 无论是 教材 ， 还是课 堂教 学
的模式 及听课者 的主观 意向都倾 向于一 种单
又如 ．山东省五年 制师范类英语 教材第
我们 只有一个 地球 ．环境 问题一直 是困 扰人类生存与发展的突Ｈ ｛ 问题 例如 ． 在学ｔ ｈ 东省 五年制师 范类英语 教材第 二册 ｏ ｆ ｃ 伽０ ．
前 ．我引入 了 以下 几个 问题引导 学生 思考 ：
（ １ ） Ｄ ｏ ｅ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｇ ｉ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｈ ｕ ｇ ｓ ？ｆ ２ ２ Ｄ ］ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｕ ｃ ｈ ？（ ３ １ Ｄ ｏ ｅ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ
Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ａ ｎ ｄ ［ ￣ Ｕ ｌ Ｔ ｉ Ｃ 一文时 ． 我把环保意 识贯 彻给学生 ． 把“ 保护地球一一 我们 共同 的 家园” 作为本节课 的德育 目标 ． 动员学生到 书 店、 互 联网上查找有 关火山 、 地震 和飓风的文 字 资料和图 片．甚 至有条件 的可 以查找音像
ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｏ ｔ ？ （ ４ １ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ
人文关怀在技师学院英语教学中的体现探究
人文关怀在技师学院英语教学中的体现探究一、人文关怀在技师学院英语教学中的理论基础1. 人文关怀的内涵和特点人文关怀，顾名思义就是对人类文化和人文精神的关怀。
它强调尊重、关爱和理解他人，注重对个体的发展和全面的照顾。
在教育领域中，人文关怀主张通过尊重学生、关爱学生、理解学生，为其提供全面的教育服务。
二、技师学院英语教学中人文关怀的体现1. 创设良好的教学环境人文关怀要求教师在教学中创设一个良好的人文环境，使学生在轻松和谐的氛围中学习。
在技师学院英语教学中，教师可以通过布置合理的教室布局、营造轻松愉悦的氛围、采用互动式的教学方法等手段，创设一个有益于学生情感体验和学习发展的教学环境。
2. 尊重学生的个性差异每个学生都是独一无二的个体，他们的学习习惯、认知能力、兴趣爱好都有所不同。
人文关怀要求教师在教学中尊重学生的个性差异，在教学设计中充分考虑到学生的差异化需求。
在技师学院英语教学中，教师可以采用多样化的教学方法、个性化的教学指导，充分尊重和关怀每一位学生的发展。
3. 倾听学生的心声人文关怀还要求教师在教学中倾听学生的心声，关注学生的情感体验和心理需求。
在技师学院英语教学中，教师可以通过主题班会、心理咨询、学生活动等形式，了解学生的内心世界，及时发现并关心学生的困惑和问题，为他们提供必要的帮助和支持。
4. 培养学生的综合素质在人文关怀的理念下，教师不仅要注重学生的学术成绩，更要培养学生的综合素质，包括情感素质、道德素质、创新素质等。
在技师学院英语教学中，教师可以通过课外活动、素质教育课程、社会实践等形式，培养学生的综合素质，关爱他们的全面发展。
5. 以身作则，以爱相待作为教师，要以身作则，以爱相待，成为学生的良师益友。
教师要注重示范作用的发挥，身体力行地践行人文关怀理念，为学生树立榜样，影响学生的品德和态度。
在技师学院英语教学中，教师要做好表率，积极关爱学生，以真诚的爱心对待每一位学生，为他们的成长提供坚实的支持。
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目的 ， 教师组织活动时必须首先 考虑不 同英语水 平学生 活动 的适应能 力。 只有这样 ， 才能真正确保所有学生积极参与其 中。英语课外 活动课 的重 要
英语教学实践表 明， 学生跨文化交际能力 的培 养不仅 仅在于教 师课 堂 功能在于愉悦 学生身心。 因此为避 免活动本身原 因造成 学生怯场、 敬而 远 讲解时的渗透 ， 更在于学 生活动 中的体验和 感悟。英语新课程标准不仅 倡 之的心 理 ， 教师对于确有参与难 度的活 动必须之 前做好 指导和 示范工 作 。
◆ ◆ ◆
浅谈英语课外活动课人文关怀思想的体现
◆ 徐 华 平
（ 江苏省通州高级中学 ）
【 摘要】英语课 外活动课作为英语课 堂教 学的延伸开展 的可谓有声有 色， 对英语教 学发挥 了深刻而深远的影响。英语课外 活动课 的主体
是 学生， 广 大教 师只 有 充 分 体现 人 文 关怀 思 想 、 充分 调 动 每 个 学 生 的参 与 热 情 ， 才能 确 保 学 生在 活动 中既展 示 自己 的风 采 ， 又在 活 动 中形
以致 用 的 思 想 ， 从 而 自 觉摈 弃 英 语 学 习 死 记 硬 背 的 片 面 认 识 ， 并 对 英 语 学 情感的熏陶。因此 ， 教师必须确保 学生人 人参与课 外活 动、 个个争 当优 秀
习逐渐形成正确认 知。同时， 情 绪有着 “ 传染 性”， 学生在课 外活动 中形 成 选 手 ， 而 不 能仅 仅 把 组 织 学 生 参 与课 外 活 动 作 为 一 种 外 在 形 式 呈 现 ， 全 然
程 中， 英语课外活动课 使学生主体地 位更加 突显 ， 教 师角色 由此悄 然地发 活动听之任之 ， 更不能 毫无 目标地开展课外活动。高 中阶段 学生心智不 断 生着根本变化 ， 已经从课 堂的主宰者 变为活 动的组 织者、 指导 者和 重要的 成熟 ， 他们参加课外活动课 时已经不再仅 仅满足 于简单 的说笑 活动 ， 更 希
英语课 外活动课 虽然体现了学生主体 、 反映着学生主体 意愿 ， 但是 ， 教
其 要 把 目光 从 课 堂 转 向课 外 ， 充分 提 供 学 生 自主 表 现 的舞 台 。在 此 转 变 过 师对 于 课 外 活 动课 的开 展 必 须 有 效 行 使 组 织 者 、 指导者 角色 ， 不 能 对 学 生
成 与发 展 团队 合 作 精神 。
【 关键词】课 外活动
人文关怀
意义
原则
１ ． 明确 活 动 目标 ， 防 止 肤 浅 说 笑
英语新课程标准倡导轻松愉悦 的学 习方式 ， 反 对过分倚 重传统 、 依赖
文本 的教 学 模 式 。 这 需 要 教 师切 实转 变教 学 角 色 ， 表 现 更 为宽 广 的 视 野 ， 尤
降低 了学生的参与压力， 学生无论与教 师 ， 还是 与同伴 的交流 显得更 为流 宽 学 生 视 野 、 弥补课堂教学不足 的重要手 段 ， 是 英 语 教 学 调 节 学 生 生 理 和 畅、 更为真实 ， 学生活动参 与意识 和活动热情 不言 而喻。学生通 过积极 参 心理机制、 确保学生从单一、 紧张 课堂教 学 中获 得解放 的重要途 径 。 同时。 与英语课外活动不仅提高 了自己的英语运 用能 力 。 而且切身体会到 英语 学 学生积极参 与课外活动课不仅可以巩 固课 堂已学知识 。 而且 还能获得积极
学生可 以借助 自己已有的经验和历练在活动 中轻松地展示 自己的能力、 秀 活 动 对 教 学 的积 极 影 响。 出自己的风采 ， 这无疑为英语 “ 做 中学” 指导 思想的体现 提供 了载体 支撑 ； 英语课外活动有着比课 堂更为宽松 的氛 围和更为灵活的实施 方式， 这大大
２ ． 确保 人 人 参 与 ， 力 戒 表 面 形 式 教 师 组 织 学生 参 与 英 语 课 外 活 动体 现 了 新 课 程 标 准 的 内 在 要 求 ， 是 拓
差距 ， 培养 出的学生往 往被冠 以“ 高分低能 ” 的头衔 。 造成 此种情形 的原 因 等。例如 ， 组织 学生进行英语演 讲比赛 ， 教师就应 把提 高学生英 语 口语 表 既有教 师高耗低效的教学因素 ， 也有 教师视 野狭隘 ， 只关注课 堂教 学而忽 达能力和英语交际水平作为主要 目标， 教师评判的依据包 括学生语言 的准 视课外活动有着密切联系。事实上 ， 英语课外 活动课 对英语教学有 着积极 确程度 、 语言的流利程度 以及语 言的感 染力等几 个方面 ， 只有这 样才能语运用能力 ， 因此 ， 教 师要在 对学生心理有 效
揣摩的基础上 ， 针 对 每 次 活 动 提 出 一 个 可 以达 成 的具 体 目标 ， 包括学 生听、
、
英 语 课 外 活 动 课 的意 义 分 析
英语教学 中， 教 师 虽 然倾 心 执 教 ， 但 是 教 学 效 果 却 与 课 前 预 设 有 较 大 说 、 读、 写能力培养 目标 ； 学生动 手能力 培养 目标 ； 学生 团队精神 培养 目标
的 经 验 和 获 得 的 感 知对 他 们 平 时 参 与 英 语 课 堂 学 习 产 生 着 正 面 影 响 ， 这 对 不顾学生参 与活动 的热情和 效果。为确保 学生人人 参 与英 语课外 活动 的
于教师 因势利导培 养学生英语学 习兴趣提供了难得 的契机 。
２ ． 有 助 于 培 养学 生跨 文 化 交 际 能 力
意义。 １ ． 有 助 于 培 养 学 生 的英 语 学 习兴 趣
保学生有的放矢进行准备 ， 才能达到提 升学生语言表达 能力和陶冶学 生情 操的效果。毋庸置疑 ， 教 师组织 学生参 与英语课 外活动 有着 明确 目标 ， 总
英 语 课 外 活 动 形 式 多样 、 内容 丰 富 ， 且活 动贴近 学生生 活、 学 习实际 ， 的来 说 就 是 为 英语 教 学 服 务 ， 这 就 要 求 教 师 组 织 每 次 课 外 活 动 都 必 须 考 虑