寓人文关怀于英语教学中[论文]

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外研版小学《新标准英语》教材的人文性研究

外研版小学《新标准英语》教材的人文性研究作者：孟庆妍来源：《学习周报·教与学》2020年第07期摘要：外研版小学《新标准英语》教材的设计，注重2011年版《义务教育英语课程标准》开篇提出的英语学科的工具性和人文性的双重属性，对小学生英语综合能力的培养具有十分重要的意义。

本文就《新标准英语》教材编写特点，对其人文性进行重点剖析，阐述如何在教学中挖掘和利用人文性，以更好地满足小学生的学习需要。

关键词：小学《新标准英语》;英语教材;人文性一、人文性的涵义人文性是一项尊重人们心理需要、关怀人、尊重人、注重公平和个性化的文化。

Cunningsworth指出，教材文章的选材应该要让学生感兴趣，要给学生提供信息。

如果学生在学习中不仅仅关注语言知识，还能学习用语言去完成任务或通过语言学习其他知识，那么学习的效果会更好。

（Cunningsworth，1995）也就是说，教材本身所选语言材料要优美，要有寓意和哲理，要有新意，要让学生读过之后印象深刻，即要有人文性。

二、小学《新标准英语》教材的人文性分析首先注重了学生的心理需求和个性化的需要。

教材将小学生语感、学习兴趣的培养作为教材编写的主要目标，添加了较多的卡通画、小游戏等，体现出教材设置的趣味性，这充分满足了学生的年龄、心理需要。

其次，教材的内容设置形式更加多元化，有手工、游戏和扮演等。

多元化的教材内容帮助教师在教学中有更多的选择，可以寓教于学，培养学生主动学习、思考和英语交流能力。

再者是将听和说作为教学编写的重点。

重点培养小学生的听说技能，为今后的读写打下基础。

教材本着听说结合的编写思路，设置了较多的听说和情景练习环节。

这种理念让学生的语感得到了较好的锻炼。

本文将具体从教材的文本语言、文本图片、文本活动、文本歌曲等方面，结合具体教材中的例子来解读《新标准英语》教材中的人文性。

（一）文本语言教材第九册Module 5 Unit 1一课讲述的是Sam和Amy争论红色T恤衫究竟属于谁，最后发现原来是玲玲的，然后他们互相道歉的故事。

放飞学生情感的翅膀——浅议在初中英语教学中进行人文教育

学英语，从课堂教学和课外教学两方面进行人文素养教育。
பைடு நூலகம்
关键词：人文教育；情感教育；英语教学；素质教育
目前正在进行的新的一轮基础课程改革的一个重要方面就
片段，切身体会电影中人物的悲欢离合，从中感受到了世界文化的熏陶。将课内学习延伸到课外的大社会，大课堂之中，同时也培养了参与同学的英语人文素养。２．利用国际交流机会和网络技术的平台，开展丰富多彩的英语课外活动，实施人文教育渗透网络技术的运用，使学生的
的教学原则贯穿于课堂教学之中，实施课堂教学人文教育，营
更多学生利用网络技术 “ 走出” 国门，鼓励学生大胆参与，适时地
对学生进行人文国际主义教育，对异国的文化习俗有了更深入的了解，切实地感受到了中西方文化的不同魅力，并且在欢歌笑语中提高了自己的英语口语水平，加深了国际交流，增进了友
者多年的教学经验和积累，通常都是在人文教育中采取列举事
例，正面引导，步步递进的方法，使人文教育水到渠成的。在课堂教学中使用多元化教学手段。体现“ 人文关怀”
一
相关的课题、ｂｌｏｇ更是为学生提供了个性化的学习、创作空间等等，充分体现了学生的自主性，满足学生的个体需要，使不同层次的学生各取所需，各有所获。同时笔者借学校与其他国家的中学缔结校际交流关系的机会，如我校与美国诺沃克中学是友

“课程思政”理念下的大学英语人文教育实践研究

“课程思政”理念下的大学英语人文教育实践研究摘要：为顺应新时代我国高校本科教育发展要求，通过大学英语课程的实施过程对学生进行潜移默化的“课程思政”人文教育。

从制定“课程思政”教学计划，在教学环节中嵌入“思政教育”元素，安排不同的“课程思政”教学形式，借助外语教学法，把“课程思政”纳入教学评价体系中等方面来探讨大学英语的“课程思政”人文教育实践，以期探索适用于高校通识课、专业课“课程思政”教育的有效途径，为我国培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：大学英语；课程思政；人文教育中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2021）02-0127-03（1.东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院河北秦皇岛066004；2.东北大学外国语学院辽宁沈阳110819）“课程思政”是高校思想政治工作的重要组成部分，体现“立德树人”“以德为先”的课程价值论，所有课堂都要有育人功能，把“立德”和“求知”课程发展观相统一。

[1]课堂教学不仅要注重学生知识和能力的培养，而且要做好学生思想引领和价值塑造的工作。

高校思想政治工作要随时代的变化而有所变化、有所改进、有所创新才能取得更好的思政教育成效。

[2]在思想政治教育过程中，仅仅依靠“思政课程”是不全面的，“课程思政”系列课程将起到补充作用，促进“课程思政”与“思政课程”同向同行[2]，以提高高校学生的思想政治素养。

“课程思政”要求挖掘和发挥高校专业课程、通识课程的思想政治教育资源和作用，以渗透、潜移默化的方式使学生接受思想政治的教育。

[3]外语教学本身属于人文学科范畴，大学英语课程将是践行“课程思政”教育的一个很好平台。

这门课程除了传授学生必要的英语知识和英语技能外，还可以教会学生如何做人，塑造并树立正确的人生观、价值观、世界观，培养批判性思维，形成文化自信和文化自觉。

本文基于“课程思政”理念，从实践的角度出发，充分发挥大学英语课程的人文教育功能。

英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育

英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育英语教学的开展要从学生的实际需要出发,进行跨文化意识教学,让孩子们浸泡在英语的氛围中,适度的创设英语学习的氛围,营造宽松、和谐、融洽的师生关系。

注重文化知识的传授,拓宽学生文化视野。

从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。

让学生轻松愉快地学英语,才能真正提高学生的英语水平。

因此,英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。

那么如何进行跨文化意识教育呢?一、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。

这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。

语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇,语法等语言知识时进行。

在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。

二、充分挖掘教材资源,拓宽学生文化视野《新标准英语》教材是根据《英语新课程标准》要求编写的,在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识,我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识,把更多的文化信息传递给学生。

在教《atthezoo》一课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。

如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strong as a horse”.big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”;rain cats anddogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。

这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记,才能记忆深刻。

同时利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。

可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。

在中学英语教学中如何渗透人文关怀

一一
、Hale Waihona Puke （）堂英语化。一课
中国学生学习英语缺乏英语语言环境．这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛嗣。从第一节课起。就开始使用英语课堂用语。首先解决我急用的几句：ｌ！ｏｄｒｉｇａｅｎｏ）ｔｄｐｉｄｗ。ＨｅｏＧｏｎｎ（ｆｒｏｎ．ａ．ｔｏｎｌｍｏｔＳｎｕＳｐｅｓ．ｓｎｔｍ．ｅｄａｔｍｅ以后每节课坚持循环使用，ｌｅＬｔｏｅＲａｅａｉｅｆｒ．并逐渐增加句数。碰到学生迟到、办公室，都主动运用英语进我
在中学英语教学中如何渗透人文关怀
邓世明
（水县第一初级中学，苏溧水溧江２０）１２０１
摘要：着新一轮基础教育改革的不断深入，英语课随《程标准》实施，于中小学英语教学提出了新的理念，何的对如感悟、透、实新课标，建全新的课堂教学境界是每个教渗落构师应认真思考的问题．文认为英语教学应积极倡导以人为．本本的理念．透人文关怀的情感渗关键词：中学英语教学英语新课标渗透人文关怀
英语课程作为第二语言的教学，有其特殊性。一缺少具其定的自然语言环境，二跟母语教学的冲突、系，得其联使英语教学的难度极大。为此，从新课标的指导思想人手．我努力树立新课标的教学理念，导以人为本、个体的发展倡以为宗旨，养学生的英语语感，成良好的语言学习氛闱．培形提高学生的英语素养。下是我在教学实践中进行的一些尝以试、索。探创设英语学习氛围。教于一言一行寓

践行立德树人，提升文化品格——浅谈小学英语学科教学中的德育渗透

践行立德树人，提升文化品格——浅谈小学英语学科教学中的德育渗透发布时间：2021-08-13T16:12:47.060Z 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：梁伊丽[导读] 德育，是一切教育活动的基础，它明确了教育的目的，指明了教育的方向。

江苏省常州市武进区芙蓉小学梁伊丽 213118摘要：德育，是一切教育活动的基础，它明确了教育的目的，指明了教育的方向。

作为新时代的小学英语教师，我们的英语教学不仅要提升学生运用语言的综合能力，更要充分挖掘英语教材中跨语言的文化内涵，将德育渗透到日常教学的方方面面。

道德教育的渗透不仅使我们的英语课堂充满知识，更充满了人文关怀。

这更是任何一门学科教学发展进步的必然趋势，这样才能使我们的教育迈上一个新的台阶。

关键词：德育小学英语教学著名教育家叶圣陶说过“教师的职责是‘千教万教，教人求真’；学生的职责是‘千学万学，学做真人’。

”教师责任不仅仅是给学生传授知识，更重要的是对其进行道德品质的教育。

德育，是一切教育活动的基础，它明确了教育的目的，指明了教育的方向。

2014年3月教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，致使德育又站到了一个新的高度。

作为新时代的小学英语教师，我们的英语教学不仅要提升学生运用语言的综合能力，更要充分挖掘英语教材中跨语言的文化内涵，将德育渗透到日常教学的方方面面，以此来推动德育的潜在开展，在日常的学习中潜移默化地对学生进行思想品德教育以及人生观的塑造，不断完善其品格修养，同时推动德育为英语教学提供助益。

本文出于将德育渗透在小学英语教育的日常点滴中，促进二者相互助益发展，着重从挖掘教材中的德育因素、拓宽德育渠道以及抓住德育契机这三个方面谈论了本人在英语教学中的德育渗透的实践与思考。

一、充分挖掘教材中的德育元素，培养学生的道德意识教材是德育的载体。

在英语教学中，教师要深入钻研教材、善于挖掘教材中的德育因素。

通过融合、渗透，将静态的书本知识融合为动态的德育渗透，以“润物细无声”的方式，将德育寓于课堂中，从而不断提高学生的情感、道德意识。

寓德育于中学英语教学之中的思考

寓德育于中学英语教学之中的思考摘要：现阶段，德育已经成为中国教育的一项重要任务，教师应该不断深化对于英语教学渗透德育的认识，强化教师的教育能力和专业技能，同时开发符合时代需求的新型教材、教具等教育资源，从而为学生提供一个全面、健康、科学的成长环境。

只有通过这样的努力，教师才能让英语教学真正成为传播文明、塑造人格、培养国民素质的重要途径，为社会的和谐发展做出积极的贡献。

本文旨在探讨思考中学英语教学渗透德育教育的意义、可能遇到的问题以及相关建议，希望为中学英语教学提供一些参考帮助。

关键词：中学英语；德育教育；教学方法引言：英语教学渗透德育是近年来中小学教育领域的重要发展方向之一，旨在通过英语课程的教学、引导和影响，让学生除了掌握英语语言知识外，同时形成良好的人文素养和价值观念。

在实践中，中学英语教学渗透德育策略丰富多样，如引导学生思考道德问题、利用英语课文引导学生思考、培养学生团队协作意识等等。

这些策略旨在使学生在学习英语的同时，增强学生的道德意识和社会责任感，帮助学生成长为具有良好品德、高尚情操的公民和国家未来的建设者。

然而，在当前社会，随着文化多元化、信息技术的快速发展，以及经济全球化等进程的加快，中学英语教学渗透德育也面临着诸多挑战和困境。

例如，一些教师对于渗透德育缺乏系统性和深度性的认识，导致在教学中无法有效融入德育元素；此外，还有一些教材的设计没有充分考虑道德、伦理等因素，影响了渗透德育策略的实施效果。

为此，教师需要进一步探讨和研究如何有效推行中学英语教学渗透德育，并提出相关的策略措施[1]。

一、中学英语教学渗透德育的意义中学英语教学渗透德育旨在通过英语课程的教学、引导和影响，培养学生具有高尚品德、健康心理和正确价值观的个体。

这一教学理念的实践意义不容小觑。

首先，中学英语教学渗透德育可以提升学生的文化素养和国际视野。

英语是全球通用的语言，掌握英语对于学生未来的发展至关重要。

其次，中学英语教学渗透德育可以提高学生的道德意识和公民意识，从而塑造良好的人格。

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究1. 引言1.1 人文素养教育融入初中英语教学的重要性人文素养教育是一种注重人的全面发展和人格素质培养的教育理念，强调培养学生的情感、宽容、责任感、创新意识等素养。

将人文素养教育与初中英语教学相结合，能够对学生进行更全面、更深入的教育与培养。

人文素养教育能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言运用能力。

初中英语教学注重语言表达能力的培养，通过人文素养教育的引导，学生可以更好地理解英语背后的文化积淀，从而更加自如地运用语言进行交流。

人文素养教育还能培养学生的综合素质，提高他们的情商和人际交往能力。

在初中阶段，学生正处于个性形成的关键期，人文素养教育可以引导他们正确处理情感，增强友善合作的意识，培养他们的沟通技巧和团队合作精神，从而全面提升他们的综合素养。

将人文素养教育融入初中英语教学，有助于提升学生的语言能力、综合素质和人文修养，培养他们成为具有国际视野和国际交往能力的综合型人才。

这不仅符合素质教育的要求，也有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求。

1.2 本文研究的目的和意义本文研究的目的是探究人文素养教育如何与初中英语教学有机结合，旨在提出具体实施策略和教学方法，帮助教师在英语课堂上更好地培养学生的人文素养。

通过对人文素养教育融入英语教学的深入探讨和分析，可以有效促进学生的综合素质提升，培养学生的人文情怀，加强学生的综合能力训练，提高学生的综合素养水准。

本文研究的意义在于为初中英语教师提供切实可行的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行人文思考，激发学生的文化兴趣和审美情趣，促进学生全面发展。

通过本文的研究，可以推动人文素养教育在英语课堂中的推广和应用，为未来初中英语教学的改革和发展提供有益借鉴。

通过对人文素养教育融入英语教学的探究，可以促进学生更好地领会语言背后的文化内涵，提高学生的综合语言能力和综合素质水平，为学生的终身发展奠定坚实基础。

浅谈小学英语教学中的情感教育

浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。

在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。

教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。

小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。

英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。

学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。

小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。

在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。

教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。

小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。

教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。

在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。

只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。

教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。

英语教学中的人文关怀

英语教学中的人文关怀摘要：现代教育不仅要使学生掌握必备的知识，同时也要尊重学生的主体地位和个性需求。

英语是一门语言学科，在传授语言知识的同时也应注意建立和谐的师生关系，真诚对待学生，真正满足学生的求知需求，这样才能体现教师对学生的人文关怀。

关键词：人文关怀；英语教育；正确评价；包容人文关怀是当代社会的主题，党的十八大指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。

”《普通高中英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。

英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。

人文关怀就是关注人的生存与发展，是关心爱护和尊重人这一主体。

我们作为英语教师，在教学中要以学生为本，关心、爱护并尊重学生，从而体现人文关怀。

一、为什么要在英语教学中注重人文关怀要解决这个问题，首先要弄明白什么是人文关怀。

人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生活及其意义、人的理想等等关系密切。

人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定。

而在英语教学中，人文关怀是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的个体需求，包容他们的不足，建立民主平等的课堂氛围，培养他们自主、合作的学习态度，并借由英语这门课的特殊性让他们了解并尊重中西方文化的差异，促进他们自由全面地发展。

因而在英语教学中融入并注重人文关怀，势必会对英语教学起到积极地促进作用。

二、如何在英语教学中体现人文关怀1.以学生为本，建立良好的师生关系在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师占据着课堂的绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息。

新的课程标准要求是确立以学生为中心的主题教学模式，重视并体现了学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。

浅谈在英语教学中如何加强素质教育

浅谈在英语教学中如何加强素质教育【摘要】本文将浅谈在英语教学中如何加强素质教育。

在将介绍背景信息和研究意义。

在将重点讨论培养学生的综合素质、注重学生的人文关怀、提倡团队合作精神、倡导学生的创新意识以及加强教师的素质提升等方面。

最后在将总结教育实践经验并展望素质教育的未来。

通过本文的分析，可以帮助教师更好地引导学生，提升他们的综合素质，促进他们的全面发展。

同时也可以帮助教育工作者认识到素质教育的重要性，不断探索和创新教育的方式方法，为素质教育的推广和发展提供借鉴和参考。

【关键词】英语教学、素质教育、综合素质、人文关怀、团队合作、创新意识、教师素质提升、教育实践经验、未来展望1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the continuous development of society and the increasing importance of globalization, the demand for English language skills has been growing rapidly. As a result, English teaching has become an essential part of education in many countries around the world.1.2 研究意义The significance of research on enhancing quality education in English teaching lies in its potential to equip students with essential skills and values that go beyond mere language proficiency. By focusing on cultivating students' comprehensive qualities, emphasizing humanistic care, promoting teamwork spirit, advocating for innovation consciousness, and enhancing teachers' professional development, quality education in English teaching can contribute to the holistic development of students and prepare them to thrive in an increasingly globalized and competitive world. Through this research, educators can explore effective strategies and practices to integrate quality education principles into English teaching, ultimately fostering students' critical thinking, creativity, communication skills, cultural awareness, and ethical values. By investigating the impact of quality education approaches in English teaching, researchers can generate valuable insights and best practices that can inform educational policies and pedagogical practices, ultimately leading to improved learning outcomes and student engagement. The research on enhancing quality education in English teaching is therefore of paramount importance in shaping the future of education and preparing students to become responsible global citizens.2. 正文2.1 培养学生的综合素质培养学生的综合素质是英语教学中一个重要的方面。

文化意识和人文关怀在英语教学中的渗透

语言来源于生活。运用于生活。语是一种语言，又英脱离了一定的文化背景和环境，就难以恰当地表述，以难发挥其进行交际活动的实质作用。语教学应从学生的英
备英语国家社会文化背景知识的人能正确使用英语进
文化知识。文化知识加深了学生对语肓的了解，言则语
因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。言教学和文语
化教学可以在传授语音、汇、法等语言知识时同步词语进行。英语教学中，日常生活交往中的中西文化差在将
可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了
Ｖｌ３２０）ｏ．（０９
Ｎｏ．１Ｐ３３－Ｐ３７４
文化意识和人文关怀在英语教学中的渗透
朱宗花
摘要：言与文化密不可分。语英语教学中，师要注重文化知识的传授，教培养学生的跨文化意识，同时要
行交际当导人与学生身边的日常生活密切相关的英适
实际需要出发，行跨文化意识教学，学生们沉浸在进让
英语氛围中，度地创设英语学习的氛围，造宽松、适营和
语国家的文化知识，从而提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，学生具有初步的跨文化交际能力。使此外．语教学专家认为交际中的错误主要有两种：外语言错

英语教学要体现人文关怀

一
从教材入手渗透人文关怀
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语言是思想文化的载体，教材是寓德载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的人文关怀。这需要我们教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
二、创设英语学习氛围，寓教于一言一行
１．课堂英语化
积极的情感体验。作为英语信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱 ……英语课的意义不仅仅局限于教给学生某种英语知识，更主要的是要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激隋和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融人其中，成为情不自禁的作者；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。“ 教育就是唤醒” ，学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而走进美好的
懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基
础。２．教学表情化、动作化
漪……因此，英语教学必须进行情感加温，使其具有强烈的感染力和催化力。

中学英语论文范文10篇(3)

中学英语论文范文10篇(3)中学英语论文范文10篇(3) 本文关键词：中学英语，论文范文中学英语论文范文10篇(3) 本文简介：第三篇关于英语论文：《人文关怀下中学英语教学研究》摘要：《英语课程标准》要求，中学英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

倡导以人为本的教学理念，强调英语教学中情感态度的渗透与培养。

中学英语论文范文10篇(3) 本文内容：第三篇关于英语论文：《人文关怀下中学英语教学研究》摘要：《英语课程标准》要求，中学英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

倡导以人为本的教学理念，强调英语教学中情感态度的渗透与培养。

关键词：人文关怀中学英语教学教学研究因材施教。

在中学教育阶段中，英语课程作为第二语言教学方式，具有一定的特殊性。

首先，学生缺乏自然的英语语言环境，再者，英语教学与母语教学既有联系，又有冲突，从而加大了英语教学的难度。

因此，我们需要从新课标的教学理念出发，严格遵循＂以人为本＂的发展原则，积极为学生创造良好的语言学习氛围，加强学生语感的培养，激发学生的英语学习兴趣，有效提高学生的英语素养。

一、中学英语教学中人文关怀的定义。

文艺复兴以来，人文关怀的核心理念始终没有什么改变，即要尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的学习主动性、积极性和创造性，促进人的全面发展。

在中学英语教学中，人文关怀起着极其重要的作用，英语课堂不仅仅要传播语言知识与培育学生技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透文化意识的综合功能，让人文关怀滋养学生的精神家园，增强学生实现人生价值的强烈愿望。

中共十七大报告第一次提出＂加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导＂,中共十八大再次强调要重视人文关怀，这些充分体现出党和政府对人文关怀理念的高度重视，力图培养人们的自尊自信、积极向上、民主平等的社会心态，促进国民身心得到健康、和谐发展。

尊重学生，探究初中英语课堂如何有效渗透情感教育

校园英语 / 基础教育尊重学生，探究初中英语课堂如何有效渗透情感教育江苏省苏州市相城区春申中学/郑红娟【摘要】新课标的实行意味着初中英语教学进入新的发展阶段，传统的英语教学模式已经不能满足当前课程教学的需要。

而新课标中，五维总目标之一便是将情感教育融入初中英语教学中，由此可见情感教育在英语教学中的重要性。

本文在对牛津版初中英语教学实践进行总结和反思的基础上，深入分析初中英语情感教育的内涵，揭示情感教育在初中英语教学中所占的重要地位，进而提出情感教育融入英语教学中的具体方法。

【关键词】初中英语英语教学情感教育渗透教育家叶圣陶先生认为教师应该正确认识自己与学生之间的关系，即教师是为学生服务的，教学过程中应充分激发学生的学习积极性，引导学生成为课堂的主人。

与传统教学模式相比，情感教育融入英语教学过程极大地调节师生关系，活跃教学氛围，改善学习环境，有利于学生更加积极主动地学习英语。

一、初中英语实施情感教育的基本内涵初中英语情感教育是指教师在进行教学时，将情感态度和价值观教育融于英语教学活动中。

引导学生培养学习兴趣，提高英语学习积极性，重塑学生自信心和学习意志，并指导学生开展小组合作，自由探究学习。

新课标中，初中英语的情感教育目标要求教师用积极正确的情感态度进行日常教学，并引导学生主动学习英语和培养持续发展能力。

所以，教师应坚持贯彻新课标的教学理念，将情感教育与英语教学更好的融合起来，最终实现教学目标。

进行英语教学时，应注意将情感教育(学生的兴趣爱好、合作精神等)与教学内容相融合，不断优化英语课堂教学模式，提高英语教学质量。

二、英语教学中渗透情感教育的重要作用英语教学中，情感教育发挥着不容忽视的重要作用。

在英语教学中，教师有意识的渗透情感教育，可以有效提升课堂活跃度，提高学生的认知水平，增强学生的主体意识，引导学生建立自主学习观念，开发学生智力，激发学生潜能，最终提升学业成绩。

1.激发学生学习的积极性。

中英课堂教学文化对比如何提高英语课堂教学有效性论文

中英课堂教学文化对比及如何提高英语课堂教学的有效性近代以来英国教育曾经独领世界风骚，至今仍魅力四射，令无数异域人为之神往。

人们普遍认可英国的学生独立学习能力强、生活能力强、团队意识强、探究精神强、身体素质好，究其根源我认为应该是先进的教育思想和方法。

赴英学习期间，让我对英国的中小学教育有了初步的了解。

现在结合自我认识对该问题做个简单的概述。

一、英国中小学教学的基本特点1.以生为本，“每个孩子都重要”是英国中小学教育教学的根本信念（1）以生为本的教学观念。

体现在对学生个体的尊重、理解与支持。

“为明天而学习，为今天而生活”“不求人人升学，但愿个个合格”是英国很多学校的共同目标。

（2）张扬个性，鼓励创造的课程设置。

国家只统一核心课程，学校设置了许多培养创造能力和生活技能的选修课程，学校有富有特色的校本课程，比传授知识更重视的是培养能力。

（3）充满人文关怀、润物无声的学校文化。

英国学校走廊墙面上以及教室墙壁上，张贴的是学生的各种作品和成果图片，一张张彩色的纸条上面写着自我勉励增强自信心的话语，成为无声的教育资源。

2.体现学生主体、师生民主、寓教于乐、充满效益、洋溢青春活力的课堂教学从班级教学组织结构看：小班化教学是我们考察各校的共同点。

轻松愉快的小组学习是课堂教学结构的特色。

一般每班20~30人，分为若干组，每组3~5人，开展比较充分的讨论和交流，老师穿插在小组之间回答学生的问题。

从教学认知结构看，一般是先体验后结论，按照整体讲授、小组教学、个别辅导几个环节推进。

二、他山之石，可以攻玉——英国中小学课堂教学给予我们的借鉴和启示考察和观摩中，我不时地对照自己的教学进行反思：我国基础教育取得了世人瞩目的可喜进步，但由于千年文化传统和特定国情的影响，还有诸多不尽如人意之处。

从微观上看，个人认为课堂教学还存在如下缺失：课堂教学中学生的参与程度不够高，不少学生在课堂上被忽略；传统的讲授与灌输多于有效的“引导”，学生被动地接受多于主动的“探究”；教师精心设计和系统反思还比较欠缺；缺少课堂中智慧的生成。

英语教学中的人文关怀

2017年第2期（总第224期）基础教育论坛（下旬刊）随着信息化时代的到来，远程教学、翻转课堂等国外新兴教学手段被越来越多的中国英语教师用来辅助教学。

精美的课件，紧凑的流程，教师优雅、地道的谈吐很大程度上调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

但是，学科教学手段的改进和成功并不等同于教育的成功，它和分数一样，只是教育实施的一种途径，并不是英语教学的最终目的。

成功的英语教学必须既改进学生的智力能力，同时也提升他们的人文素养，帮助学生在了解英语语言的结构、文化的同时建立健康健全的人生观和世界观，促进学生主体的全方位发展。

这就要求广大英语教师从自身做起，在打磨教学技能的同时对学生开展人文关怀，用精彩纷呈的课堂吸引学生，用高尚的人格引领学生，让学生浸润在一个充满爱心和正能量的学习和成长环境中。

一、深入解读文本的情感《英语课程标准》明确指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

目前，广为推行的英语教材文本从根本上体现了工具性和人文性的性质，既包含了大量实用文字信息，如辞藻、句型、篇章，又涉及了广泛的话题，如社会生活、科技、体育、文艺等，迎合了高中生的现实需求。

因此，我们教师在进行文本解读时，绝不能拘泥于对单词语法的讲解，而是应该把学生的情感需求放在第一位，深入挖掘文本的“德育”价值，让学生在文本解读的过程中走进作者的内心世界，和作者对话，体会作者的写作方法和思想意图。

浅谈英语教学中的人文关怀

学过程要从学生的学习兴趣、生活实践和认谓，一句暖人的话语、一个拍拍肩膀的动作、有独特人格魅力的教师。要深刻认识到：教
知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。
一
个赞许的微笑，都有可能使学生从软弱走育过程是师生间心理交往、心灵对话、情感
尊重学生，构建和谐师生关系 “ Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！ ”（好极了！）；对表现一般的，也地吸收老师所传授的内容。
英语成绩的关键，也是教师义不容辞的责任。可用 “ Ｇｏｏｄ ”（好）、 “ Ｗｅｌｌ－ｄｏｎｅ ”（不错）
．
Ｌｕ．Ｉｌｏｖｅｙｏｕ！ ”，我便笑着答， “ Ｌｏｖｅ
ｍｅ，ｌｏｖｅ：Ｅｎｇｌｉｓｈ．多年的教学经历让我明
结合教学进行信心教育。英语教学中白了一个真理： “ 上等教师用眼神说话，中
～
善于用灵魂塑造灵魂、用人格影响人格。
、
来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培新学期开始，在讲ＵｎｉｔｌｏｏＧｄＦｉｒｅｎｄｓ时，养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，我要求学生用所学过的形容词描述同桌的品
化学生。上课时间到了，有学生还未进教室，生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在后，他们就像 “ 追星族”一样，对你所教的
教师应该向别的同学问问情况，或在教室门用ａｌｔｈｏｕｇｈ一词造句时，以下两个句子都正学科如痴如醉。口看看该生是否在外边的什么地方；下课时确无误：① Ａｌｔｈｏｕｇｈｈｅｗｏｒｋｅｄｖｅｙｒｈａｒｄ，ｈｅ对于一个英语老师来说，只有你知识上和他们拉拉家常，谈谈眼下时尚的话题，谈ｄｉｄｎ ’ｔｐａｓｓｔｈｅｅｘａｍ．（尽管他非常努力的学高于学生，感情上贴近学生，教学业务水平他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处；有时习，却没有通过考试。１ ②Ａｌｔｈｏｕｇｈｈｅｆａｉｌｅｄ上赢得了学生的敬佩，在人格上赢得了学生有意让他们帮教师拿录音机、挂图、幻灯片ｔｈｅｅｘａｍ，ｈｅｄｉｄｎ ’ｔｌｏｓｅｈｅａｒｔ．（尽管他考试的尊重，那么你才会在学生眼中产生强烈的等电教器材，把报刊、杂志、电视上的一些不及格，他并不丧失信心。）但是很显然，美感，从而散发出巨大的人格魅力，你的教