英语教学要体现人文关怀

一
从 教 材 入 手 渗 透 人 文 关 怀
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语 言是思想文化 的载体 ， 教材是寓德载体 ， 英语 教材的课 文内容 自然渗透着丰 富的人文关怀 。这需 要我们 教师深入钻研教材 ，认真挖掘教材潜在的德 育因素 ， 通过融合 、 渗透 的方法 ， 有 目的 、 有 计划 、 自 觉 地寓德育 于英语语言教学之 中。
二、 创 设英 语 学 习氛 围 ， 寓 教 于 一言 一行
１ ． 课 堂 英 语化
积极 的情感体验 。 作为英语信息载体的课文 ， 本身就 有丰富的人文 内涵 。 它们或揭示 了深刻的人生哲理 ， 或闪耀着 真理 的光芒 ， 或渗透着美好的人性 ， 或弥漫 着温馨 的至亲至爱 ……英语 课的意义不仅仅局限于 教给学生某种英语知识 ， 更 主要 的是要通过一 篇篇 凝 聚着作家灵感 、 激 隋和思想 的文字 ， 潜移默化地影 响着一个人 的情感 、 情趣 和情操 ， 影 响着一个人对世 界的感受 ， 对生活的体验 。首先 ， 透过形形色色 的文 字符 号 ， 去体味其中蕴含 的情和意 ， 成为一个被感动 的读 者 ；进而将 自己融人其中 ，成为情不 自禁的作 者； 然后设置一种与教学 内容相符的教学情境 ， 将那 充溢在字里行 间的情感加以充分的张扬 ，呈现给学 生， 让他们随着作者 的一颦一笑去忧去喜。“ 教育就 是唤醒” ， 学生 的心灵 一旦 被唤醒 ， 就能和作者 的心 灵互相沟通 ， 和课 文内容发生共鸣 ， 从而走进美好的
懂简单 的课 堂用语 ， 增强 了学习英 语的信心 ， 觉得听 说 英语 并不难 ，为 培养 英语语 感打 下 了坚实 的基
础。 ２ ． 教 学 表 情化 、 动 作 化
漪……因此 ， 英 语教学必须进行情感加温 ， 使其具有 强烈 的感染力和催化力 。
四、 从 课 外 活 动 中渗 透 人 文关 怀
呼： “ Ｈｉ ！ ” “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ０ ｏ ｎ ） ！ ” “ Ｈ ｏ Ｗ ａ ｒ ｅ ｖ ｏ ｕ ？ ”
段时间后 ， 学生课外见到我 ， 就会争先恐后地用英 语 跟我打招 呼我 ， 养成了用英语进行交 际的习惯 ， 有 效 地提 高了学生 的听说能力 。
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三、 关 注 学 生 的 情 绪 生 活 和 情 感体 验
英 语 课 外 活 动 是 英 语 教 学 的 一 个 有 机 组 成 部 分， 是培养和发挥学 生语言运用能力的重要途径 。 同 时， 英语实践活动是学生学 习语言知识的有效延伸 ， 可以丰富学生 的精神生活 ， 陶冶他们的道德情 操 ， 是 增 强 学 生德 育 意识 的重 要 手 段 。 因此 ， 在英 语 教 学 中 有效地利用实践 活动能促进学生德 育意识的形成 ， 从 而使教育更具有针 对性 ， 使 学生的情感体验 达到 优化 。 在英语教学中 ， 德育教育不能只局限于课堂上 的渗透 ，应该将德育教育扩展到除课堂之外学生生 活的其他空间， 让学生在现实生活中开展德育实践。 总之 ， 英语教 师只有将“ 以人为本 ” 的理念 真正 落到实处 ， 悉心 关注学生人性 、 个性 、 情感 和道德 ， 让 英语教学真正成为唤醒学生心灵 的音乐 ，才能使英 语 教学服从 、 服务于人 的全 面健康 发展 ， 体现“ 一切 为了每一位学生的发展” 的教育理念 ， 使英语教学展 示 出人 性 的魅 力 和 对 生命 的爱 。
学 生 的 英语 思 维 空 间有 很 大 的局 限 性 。怎 样 才 能帮助学生 更好地理解英语 ， 听说英语 ， 这就要求老 师在教 学中做 到表情化 、 动作 化。 通过老师的一颦一
笑、 一举一动来演示说明教学内容 ， 即以姿势说话。
３ ． 生 活 常 规 英 语化
英语教 学从 时间量 的高度来说 ， 少得 可怜 ， 学生 掌握 ， 运用语言的机会少。针对这 一情况 ， 应从 语言 发 展的需要 ， 以人文关 怀的角度 ， 大范 围、 多层 次地 创设学习英语 的氛围。为此 ， 每天上学 、 放学进出校 门时 ，我要求学生之 间、师生之间都以英语进行问 候。 无论在校园 中还是楼梯 口碰到同学 ， 我总会打招
学生学 习英语缺乏英语语言环境 ，这就要求老 师尽量用英语组 织和进行教学 ， 给学 生 提 供 浓 厚 的
英语语 言学 习氛 围。 从第一节课起 ， 我就开始使用英
语课 堂 用语 。首先 解 决急 用 的几 句 ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ（ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ） ．Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ．Ｓ ｉ ｔ ｄ ｏ ｗ ｎ ，ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｍ ｅ ． Ｒ ｅ ａ ｄ ｆｔ ａ ｅ ｒ ｍ ｅ ．以后 每节课坚持循环使 用， 并逐渐增加句数 。经过 日积月累 ， 学生基本听得
课堂艺术
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文关怀 英语教学要体现人
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以学科为本位 的传 统英语教学 ， 从 根本上 失去 了对人 的生命存 在及其发展 的整体关怀 ， 从而 使学
生 成 为 被肢 解 的 人 ， 甚至被窒息的人。 要 彻 底 扭 转 这 种“ 目中无人 ” 的教学局 面 ， 必须进行 价值本位 的转 移， 注重 学生 的精 神成 长 ， 使英 语教 学充 满人 文关 怀。英语课程作 为第二语言的教学 ， 具有其特殊性 。 其一缺少一定 的 自然语言环境 ，其二跟母语教学 的 冲突 、 联系 ， 使得英语教学 的难度极大 。 为此 ， 我从新 课 标的指导思想人手 ， 努力树立新课标 的教学理念 ， 倡 导以人 为本 、 以个体的发展 为宗 旨， 培养学生的英 语语感 ， 形成 良好 的语 言学 习氛 围 ， 提 高英 语素养 。 本人在教学 实践 中进行 了如下一些尝试 、 探索 ：
英语 世 界 。 作 为关注学生． 睛感的英语教学 ， 不仅要把诗情 、 文情传送 到学生心 中，而且要精 心地给学生提供表 达 自我情感 、 评 价 情感 的条件 。 放手让他们评价作品 中的人情美 、 形象美 、 图画美 、 幽默美 ， 使他们从美的 事物中找 到情趣 ， 从 而积极主动地借诗移情 ， 借文移 情， 化景设情 ， 表达 自己的情意和体验 。 与此同时 ， 教 师要 积极参与到课堂的情感 互动 活动 中去 ，建立师 生之间 的良好情感关 系 ， 创设 友好 、 民主 、 平 等的教 学氛围 ， 以心施教 、 以情激情 ， 真正实现师生 之间的 多向互动 ，使学生 的情绪处于活跃振奋 的积极发展 状态 。 没有感情 的文章没有生命力 ，没有感情 的课堂 没有活力 ，没有活力的课堂难以激起学生心灵 的涟