英语教学要体现人文关怀
浅谈高职英语教学中的人文关怀
为教育界 实施人 文关怀提供 了 巨大的舞 台空间。文章从人文关怀的 内涵 出发， 高职 院校英语教学的特点， 了在英语教 结合 阐述
学 中融入人文关怀的必要性及具体措施 。
【 关键词】 人文关怀； 高职英语教学
近几年， 自从党 的十七大第一次提 出“ 人文关 怀” 这个新
名词 以来 ， 人文关 怀成 为当代社会的主题， 而在教育界 ， 人文 关怀的缺失是 目前教育行业所面临的一大重要问题 。随着高 职英语教学改革 的深入 ， 文关怀 的树立 与培养已经被逐渐 人
往大大提高 。教师要要对职业前景充 满信 心 ， 教书育人看 把
成一项有意义 、 有价值 、 有前途 的事业， 并充 满着信 心和热情。 当前 的大学英语教学正处 于转型期，在教学 中贯彻人文关怀
代要求 ， 力 创造 英语 交 际 的氛 围 ， 分利 用实 物 、 努 充 图片 、 多媒 体 等教 学辅 助 工具 ， 创设 真 实情 景 ， 图创造 图文 并 力
弱， 英语 普遍较差 ， 不少 学生对英语有 着很深 的恐 惧甚至逆 反心理 ， 因此我们更要重视他 们的教育 ， 给予更 多的人文 关怀 以提高他们 的综合素质 。我们在注重语 言知识 教学的 同时 ， 还要 注重一般语 言交际和应用 能力 的培养 ， 同时 ， 还要让学
关系 ，宽松愉悦 的课 堂氛 围才 能让学生 畅所欲 言 ，高效 认
息 的 过 程 。 果 英 语 课 堂 教 学 没 有 互 动 的交 际 过 程 ， 就 不 如 那
系， 也影响到学生今后的发展。 自从近年来高校大规模扩招
后． 高职学生的整体知识水平和素质都不如从前 ， 文化基础薄
是一种健 康的语言学 习环 境 。 师应该采用 多种教学方 法 ， 教
让英语课堂充满“人文关怀”
让英语课堂充满“人文关怀”教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。
在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。
我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
在英语教学中，我进行了以下一些尝试：一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。
教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。
和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
不管英语学得好不好，但他们有一个明显的特点：自尊心强。
作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。
在中学英语教学中如何渗透人文关怀
、Hale Waihona Puke （ ） 堂英 语 化 。 一 课
中 国学 生 学 习英 语 缺 乏 英 语 语 言 环 境 ．这 就 要 求 教 师 尽 量 用英 语 组 织 和 进 行 教 学 ，给 学 生 提 供 浓 厚 的英 语 语 言 学 习 氛 嗣 。从 第 一 节课 起 。 就 开 始使 用 英 语 课 堂 用 语 。首 先 解 决 我 急 用 的几 句 ： ｌ ！ ｏｄ ｒｉｇａ ｅｎｏ ） ｔ ｄ ｐ ｉｄｗ 。 Ｈｅ ｏ Ｇ ｏ ｎ ｎ （ｆ ｒｏｎ ．ａ ． ｔ ｏ ｎ ｌ ｍｏ ｔ Ｓｎ ｕ Ｓ ｐｅ ｓ ． ｓ ｎｔ ｍ ． ｅｄａｔ ｍｅ以后 每 节 课 坚 持 循 环 使 用 ， ｌ ｅＬ ｔ ｏ ｅＲ ａ ｅ ａ ｉｅ ｆｒ ． 并 逐 渐 增 加 句 数 。碰 到 学 生 迟 到 、 办公 室 ， 都 主 动 运 用 英 语 进 我
在 中 学 英 语 教 学 中 如 何 渗 透 人 文 关 怀
邓 世 明
（ 水 县 第 一初 级 中学 ， 苏 溧 水 溧 江 ２ ０ ） １ ２ ０ １
摘 要 ： 着 新 一 轮 基 础 教 育 改 革 的 不 断深 入 ， 英 语 课 随 《 程 标 准 》 实施 ， 于 中 小 学 英 语 教 学提 出 了新 的理 念 ， 何 的 对 如 感 悟 、 透 、 实新 课 标 ， 建 全 新 的 课 堂教 学 境 界 是 每 个 教 渗 落 构 师 应认 真 思 考 的 问题 ． 文认 为 英 语 教 学 应 积 极 倡 导 以人 为 ．本 本 的理 念 ． 透人 文 关怀 的 情 感 渗 关 键 词 ：中学 英语 教 学 英 语 新 课标 渗 透 人 文关 怀
英 语课 程作 为第 二 语 言 的 教 学 ， 有 其 特 殊 性 。 一缺 少 具 其 定 的 自然 语 言 环 境 ， 二 跟 母 语 教 学 的 冲 突 、 系 ， 得 其 联 使 英 语 教 学 的难 度 极 大 。 为 此 ， 从 新 课 标 的 指 导 思 想 人 手 ． 我 努 力 树 立 新 课标 的 教 学 理 念 ， 导 以人 为 本 、 个 体 的 发 展 倡 以 为 宗 旨 ， 养 学 生 的 英 语 语 感 ， 成 良好 的 语 言 学 习 氛 闱 ． 培 形 提 高 学 生 的 英 语 素 养 。 下 是 我 在 教 学 实 践 中进 行 的 一些 尝 以 试、 索。 探 创 设 英 语 学 习 氛 围 。 教 于 一 言 一行 寓
寓人文关怀于英语教学中[论文]
![寓人文关怀于英语教学中[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/06c017d876eeaeaad1f3304c.png)
寓人文关怀于英语教学中一、帮助学生树立远大的理想理想是人生的精神支柱，是人生的奋斗目标，是人生的指路明灯。
一个人有了远大的理想、伟大的抱负，才能为之而奋斗。
因此，在教学中要帮助学生树立远大理想。
在学习八年级下册第三单元do you remember what you were doing？这一课时，通过语法、词汇、阅读教学帮助学生了解美国近代史上一位著名人物——马丁·路德。
在英语教学之中，我还为学生拓展了相关的课外知识。
利用生动形象的图片和原汁原味的英语故事向学生展现了马丁·路德的生平经历和他不平凡的一生。
之后我还把他的一次演讲“我有一个梦”朗诵给了学生，孩子们都被他坚强勇敢、执著的信念和理想而感动。
其中的一句话在同学中产生了共鸣：我的四个小儿女将生活在一个不是以肤色，而是以品格的优劣作为评判标准的国家里；我今天怀有一个梦。
有了这个信念，我们就能从绝望之山开采出希望之石。
质朴的语言却饱含了深刻的含义，无形中学生们都暗自树立了远大的理想，并充满了为理想而努力奋斗的力量。
我认为，这种形式的教学胜过直白的说教，伟人效应在此发挥了重要的作用，不但调动了学生学习英语的主动性和积极性，同时还为学生的健康成长起到了举足轻重的作用。
二、在教学中渗透行为规范教育中国是礼仪之邦，有着悠久的文明教育传统和丰富的教育内容，而西方的交际语言中也有许多值得借鉴的地方，这对培养学生良好的行为是大有裨益的。
在学习八年级下册第七单元would you mind keeping down your voice？时，我利用丰富的网络资源和生动的影音资料为学生们展示了一个缤纷的异域世界。
餐桌礼仪、社交礼仪等引导我们人际交往中要注意礼节，礼貌待人，尊重别人，与人为善。
善意的建议和委婉的指导，彰显了我们中华民族的优良品质和不朽的文明。
三、帮助学生增强环保意识，珍惜资源通过学习九年级第十五单元we are trying to save the manatees，教育学生“环境保护，人人有责”，引导学生从我做起，从小事做起。
浅谈英语课外活动课人文关怀思想的体现
目的 ， 教师组织活动时必须首先 考虑不 同英语水 平学生 活动 的适应能 力。 只有这样 ， 才能真正确保所有学生积极参与其 中。英语课外 活动课 的重 要
英语教学实践表 明， 学生跨文化交际能力 的培 养不仅 仅在于教 师课 堂 功能在于愉悦 学生身心。 因此为避 免活动本身原 因造成 学生怯场、 敬而 远 讲解时的渗透 ， 更在于学 生活动 中的体验和 感悟。英语新课程标准不仅 倡 之的心 理 ， 教师对于确有参与难 度的活 动必须之 前做好 指导和 示范工 作 。
◆ ◆ ◆
浅谈英语课外活动课人文关怀思想的体现
◆ 徐 华 平
（ 江苏省通州高级中学 ）
【 摘要】英语课 外活动课作为英语课 堂教 学的延伸开展 的可谓有声有 色， 对英语教 学发挥 了深刻而深远的影响。英语课外 活动课 的主体
是 学生， 广 大教 师只 有 充 分 体现 人 文 关怀 思 想 、 充分 调 动 每 个 学 生 的参 与 热 情 ， 才能 确 保 学 生在 活动 中既展 示 自己 的风 采 ， 又在 活 动 中形
以致 用 的 思 想 ， 从 而 自 觉摈 弃 英 语 学 习 死 记 硬 背 的 片 面 认 识 ， 并 对 英 语 学 情感的熏陶。因此 ， 教师必须确保 学生人 人参与课 外活 动、 个个争 当优 秀
习逐渐形成正确认 知。同时， 情 绪有着 “ 传染 性”， 学生在课 外活动 中形 成 选 手 ， 而 不 能仅 仅 把 组 织 学 生 参 与课 外 活 动 作 为 一 种 外 在 形 式 呈 现 ， 全 然
程 中， 英语课外活动课 使学生主体地 位更加 突显 ， 教 师角色 由此悄 然地发 活动听之任之 ， 更不能 毫无 目标地开展课外活动。高 中阶段 学生心智不 断 生着根本变化 ， 已经从课 堂的主宰者 变为活 动的组 织者、 指导 者和 重要的 成熟 ， 他们参加课外活动课 时已经不再仅 仅满足 于简单 的说笑 活动 ， 更 希
人文素养教育融入初中英语教学的策略探究
人文素养教育融入初中英语教学的策略探究1. 引言1.1 人文素养教育融入初中英语教学的重要性人文素养教育是一种注重人的全面发展和人格素质培养的教育理念，强调培养学生的情感、宽容、责任感、创新意识等素养。
将人文素养教育与初中英语教学相结合，能够对学生进行更全面、更深入的教育与培养。
人文素养教育能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言运用能力。
初中英语教学注重语言表达能力的培养，通过人文素养教育的引导，学生可以更好地理解英语背后的文化积淀，从而更加自如地运用语言进行交流。
人文素养教育还能培养学生的综合素质，提高他们的情商和人际交往能力。
在初中阶段，学生正处于个性形成的关键期，人文素养教育可以引导他们正确处理情感，增强友善合作的意识，培养他们的沟通技巧和团队合作精神，从而全面提升他们的综合素养。
将人文素养教育融入初中英语教学，有助于提升学生的语言能力、综合素质和人文修养，培养他们成为具有国际视野和国际交往能力的综合型人才。
这不仅符合素质教育的要求，也有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求。
1.2 本文研究的目的和意义本文研究的目的是探究人文素养教育如何与初中英语教学有机结合，旨在提出具体实施策略和教学方法，帮助教师在英语课堂上更好地培养学生的人文素养。
通过对人文素养教育融入英语教学的深入探讨和分析，可以有效促进学生的综合素质提升，培养学生的人文情怀，加强学生的综合能力训练，提高学生的综合素养水准。
本文研究的意义在于为初中英语教师提供切实可行的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行人文思考，激发学生的文化兴趣和审美情趣，促进学生全面发展。
通过本文的研究，可以推动人文素养教育在英语课堂中的推广和应用，为未来初中英语教学的改革和发展提供有益借鉴。
通过对人文素养教育融入英语教学的探究，可以促进学生更好地领会语言背后的文化内涵，提高学生的综合语言能力和综合素质水平，为学生的终身发展奠定坚实基础。
英语教学中的人文关怀
断的活动。 ” 因此我们应多 为学 生创造 思考的空 间。这就要 求教 师要善 于
讨论 、 回答 问题 ， 而不 是限制 学生 的思 维 ， 被 动地跟 着老 师 师生关系是以基本的人性观 为前提 的。如果教育者认 为。 人 的天性 是 引导学生思考 、 走。例 如， 我曾听过某老 师执教 “ Ａｓ ｋ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｙ ” 一 内容 时 ， 避 开了传统 的使 懒惰的 ， 不思进取的 。 需 要 严格 教 诲 才能 启 迪 良 知 ， 那 么 权 威 型 的 师 生 关 系 学生处于被动地位 的讲解式 ， 而采用 多媒体 呈现迷路 、 问路 的几个现 场情 应该是最为有效的。传统 的师道尊严 ， 便是 权威型的 师生 关系的体现 。现 景， 然后提 出问题 ： 假 设是 你 ， 将 如何 进行 问 路、 指 路？学 生分 小 组讨 论 代教育观则认为人的本性是积极 的、 向上的， 具有生长与进取 的潜力 ． 教 育 （ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ—ｗ ｏ ｒ ｋ ） 。 接着每组 向全班 汇报 ， 汇集各 组方式 后 ， 再 与教材 中学生 的 目的 是 开 发 人 的 潜 能 、 促 进 人 的健 全 发 展 ， 而权威 型的 师生关 系无疑会 们的方法作 比较。在学会技能 之后 ， 还让 学 生联 系本校 、 本地 区的具体 地 扼杀儿童的创造力与禀赋 。因此构建合作 、 和谐、 互动、 融洽 的师生关系尤 理情况 ， 自编 自演 问路 的情 景。在 教学 中 ， 学生 非 常积极 ， 有的“ Ａ ｓ ｋ ｔ ｈ ｅ 其 显 得 十分 必 要 。 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｏｏ ｒ ｍ” ， 有的“ Ａｓ ｋ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ｈ ｏ ｐ ” ， 还有 的 “ Ａ ｓ ｋ ｔ ｈ ｅ Ｗ． Ｃ ． ” ， 气氛特 别活 和 谐是 指 师生 之 间 的情 感 联 系 ， 爱 是 其 中 的核 心 要 素 。 爱 需 要 教 师 对 跃 。这 样 一 来 ， 就充分调动了学 生的主体 性和创 造性 ， 帮 助 他 们 跳 出 了 被 学生倾注相当的热情 ， 对其各方面给 予关注 ， 对于学 习有 困难的学 生尤 为 动 灌输 的 困境 ， 成 为学 习的 主 人 。 在 课 堂 教 学 时 ， 我们不妨进行 一番“ 换 位 如此。如教学 ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ！时 ， 当我了解到当天正有学生生 日时， 思考 ” 。把学生置于主人地位 。 使 学生很 自然地 用英语思考 、 很积 极地进行 便走进课堂边唱歌 边为学 生的生 日祝福 时， 让 学生深深感到 来自老师的 关 英语 语 言 输 出 ， 相对传统的灌输 式、 封 闭 式 教 学 方 法 而 言 学 生 的 学 习 兴 趣 切之情 ， 与之产 生感情共 鸣， 随即在和谐 的情感 交流中 ， 让学生懂 得要学会 可想 而 知 。 为别人祝福 ， 学会 要关心你 身边的 亲人、 好 友。同时进 行 了 ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ ｃ ａ ｋ ｅ 、 三、 言传身教 。 以 教 师 的 人格 魅 力征 服 学生 。 ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｃ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ 、 ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ ｎ ｏ ｏ ｄ ｌ ｅ等单词的教学 。 学生听得津津有 味， 收到 了良
英语教学要体现人文关怀
一
三、 引导 学 生 自主 学 习 。 现“ 文关 怀 ” 体 人
过 去 的 教 学 常 常 强 调 教 师 的 主 导 性 而 把 学 生 单 纯 地 视 为 教 育 对
、
构 建 和谐 的 师 生 关 系 。 现 “ 体 人文 关怀 ”
传 统 的师 生 关 系 是师 道 尊 严 ，教 师 的言 行 决 定 着 学 生 的 言 行 ， 而 象 ， 视 学 生 的 主体 地 位 。 学 生 的 头脑 看 作 是 可 以填 充 知 识 的容 器 ， 忽 把 现 代 的 师 生关 系 是 以 基本 的人 的 本性 为 前 提 。 育 的 目 的是 开 发 人 的 忽视 教 学 特点 ， 视 学 生 的 主观 能 动性 。 实 。 师 应把 学 生 看 作是 具 教 无 其 教 潜 能 ， 育 的本 体 职 能 是育 人 ， 光教 给 他 们 知 识 ， 要 让 他 们 真切 地 有成 长 潜 能 的生 命 体 ． 内部 蕴 藏 着 主体 发 展 的机 制 ， 识 到 教 学 的 教 不 还 其 认 驱 使 成 感 受 到 教 育 对 他 们 进 行 智 慧 启 发 和 心 灵 陶 冶 所 带 来 的 内心 充 实 、 和 目的在 于开 发 学 生 的潜 力 ， 动 其 主 体 的发 展 机 制 ． 之 成 长 、 熟 。
学 就 养 学 的 精髓 和本 质 。 为英 语 新 课 程 的 实施 者 我 们 应 当确 立 人 文性 的教 后 ． 生 课 外见 到 我 ． 会争 先 恐 后 地 用英 语 招 呼 我 ， 成 了 用英 语 进 作 学 ． 学 生 充 分 享 受 人 文 关 怀 。 让 学 生 感 受 到 学 习 的 乐 趣 ， 识 的 意 行 交 际 的 习惯 ， 效 地 提 高 了学 生 的 听说 能 力 。 让 知 有
如何在少数民族地区英语教学中体现人文关怀
己从 事 的 教 育 工 作 有 崇 高 的 信 仰 和 追 求 。 用 心 引导 ， 养 良好 学 风 。 心 引 导 学 培 用 设施 、 生 状 况 方 面都 有 难 以 想 象 的 困难 。 对 教 育 的 地 位 作 用 有 正 确 的 认 识 和 定 位 ， 习 习 惯 的 养 成 。 生 如 果 没 有 养 成 良 好 的 学 学 在 实 施 英 语 课 堂教 学 素 质 化 的 今 天 ， 师 把 教 书 育人 看 成 一 项 有 意 义 、 价 值 、 前 学 习 习 惯 是 影 响 学 习 效 果 的 一 大 障 碍 ， 教 有 有 教 应 更 新 观 念 、 进 教 学 方 法 、 变 教 师 角 途 的 事业 ， 充 满 着 信 心和 热情 。 确 看 待 师应 在 学 习 的 各 环 节 用 心 引 导 ， 前 布 置 改 转 并 正 课 色 ， 立 为学 而 教 的指 导 思 想 ， 分体 现 人 个 人 价 值 的实 现 途 径 。 师 价 值 的 大 小 并 思 考 培 养 学 生 预 习 的 习 惯 ； 学 中 阐释 确 充 教 教 文的 关 怀 。 生 作 为 课 堂 的 主体 ， 学 已不 是 被 不 取 决 于 培 养 层 次 的 高 低 状 况 ， 键 取 决 问题 解 决 的 思 路 、 法 ， 养 学 生 分 析 问 关 方 培 动 的接 受 者 ， 是 一 个 个 充 满 活 力 与 智 慧 于 完 成 任 务 、 职 尽 责 的 状 况 。 而 履
１ 人文关 怀的含 义
人 文 关 怀 就 是 对 人 的 生 存 状 况 的 关 怀 、 人 的 尊 严 与 符 合 人 性 的生 活 条 件 的 对
力提高基础教育教学效果 。
正 做 到 “ 问 、 问 、 问 ” 敢 爱 会 。
浅谈小学英语教学中的人文关怀
我 相 信 只要 你 对 孩 子 付 出 了 入 微 的 动作 ， 都 会使 学 生 感 到教 师的 关 心 、 １人 文关怀 融入 到英语教学中的意义 处 那样 和 谐 。 人类生 存和 发展 需要 人文关怀 ， 学 生
与满足 ， 这Biblioteka 无疑 能激 发 他 们 的 求知 欲 ， 增 添他们的勇气， 鼓 起 他 们 的 自信 ， 促 进 他 们
２ ． ３ 课堂 上给 予 学生 足够 的 尊重 。不 打击 不 挫伤 学 生 的 自信 心 与 积 极 性 对于调 皮捣蛋 ， 和老 师对 着干 的 同 学 ，
教 师不 能一 味 打 击 、 批评， 因 为学 生 也 需 要
默 化 的 教 育效 果 。 所以作为教师 ， 必须 要 品 在 教 学 中情 感 对 学 生 的 个 性 心 理 特 征 为和学习效果的重要 因素 。 师 生 间 的 情 感
交 流以 及 由此 产生 的 心理 氛 围 是促 进 师 生
每 一 个 孩 子 都 有 自 己 的 闪光 点 。 即 使 德 高 尚 、 言行规范、 严于律 已。
生会由厌恶教师进而 厌恶学 习 ， 即 使 是 难 引起 他 们 的 兴 趣 。 言 传胜于 身教 ， 当 一 个 具 有 高 尚 师 德
其 成 长 以 及 以 后 的 学 习 奠 定 了扎 实 的 基 对 他 们 出 现 的 问题 能 平心 静 气 地耐 心 说 服 度 不 大 或 者 很 有趣 味 的 教 育 内 容 ， 也 不 能
更需要 人文关怀 来伴随他们 学习和成长 ， 在 融 人 人 文 关 怀 教 学 理 念 中 成长 起 来 的 孩 子 是 否 具 有 更 全 面 的 适 应 社 会 的能 力和 素 质呢 ？ 小 学 阶 段 是 孩 子 情 感 认 知 成 长 的 关 键
英语教学中的人文关怀
英语教学中的人文关怀摘要：现代教育不仅要使学生掌握必备的知识，同时也要尊重学生的主体地位和个性需求。
英语是一门语言学科，在传授语言知识的同时也应注意建立和谐的师生关系，真诚对待学生，真正满足学生的求知需求，这样才能体现教师对学生的人文关怀。
关键词：人文关怀；英语教育；正确评价；包容人文关怀是当代社会的主题，党的十八大指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”《普通高中英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。
英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
人文关怀就是关注人的生存与发展，是关心爱护和尊重人这一主体。
我们作为英语教师，在教学中要以学生为本，关心、爱护并尊重学生，从而体现人文关怀。
一、为什么要在英语教学中注重人文关怀要解决这个问题，首先要弄明白什么是人文关怀。
人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生活及其意义、人的理想等等关系密切。
人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定。
而在英语教学中，人文关怀是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的个体需求，包容他们的不足，建立民主平等的课堂氛围，培养他们自主、合作的学习态度，并借由英语这门课的特殊性让他们了解并尊重中西方文化的差异，促进他们自由全面地发展。
因而在英语教学中融入并注重人文关怀，势必会对英语教学起到积极地促进作用。
二、如何在英语教学中体现人文关怀1.以学生为本，建立良好的师生关系在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师占据着课堂的绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息。
新的课程标准要求是确立以学生为中心的主题教学模式，重视并体现了学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。
【英语教学论文】英语教学的理念和原则
英语教学的理念和原则一、英语教学理念教学理念是人们对教学活动内在规律的主观认识的集中体现，是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。
有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念的支配。
任何一种课堂教学模式都有相应的教学理念为其支撑。
我们相信并坚持的英语教学理念是：（一）获取知识、发展能力、培养意识必须同时进行获取英语知识、发展交际能力、培养跨文化交际意识是英语教学的三大任务，它们必须同时进行。
单纯的英语知识传授必然是被动灌输，单纯的跨文化交际意识培养必然是空洞说教，单纯的交际能力发展更是空中楼阁。
真正有效的英语教学应该是：学生在英语听、说、读、写的过程中掌握英语知识，发展交际能力，培养跨文化交际的意识。
（二）体验是领悟和使用的前提体验英语，即投身于英语听、说、读、写之中去，是获取英语知识的重要方式，同时也是领悟?英语和使用英语的前提与基础（赵平2002：87）。
没有体验就不可能有领悟，没有领悟就不可能有获得，没有获得就不可能有创造性的使用。
听懂是浅层次的、消极性的、传承性的学习。
领悟才是深层次的、积极性的、创造性的学习。
因此，在英语教学过程中，只要可能，就应该让学生在听、说、读、写中去体验英语事实、感受英语问题、参与英语交际、发展英语能力。
（三）探究是最有效的教学方式爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。
”随着英语教学改革的深入发展，教育观念的不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与英语学习。
英语教学中的探究主要指师生敏锐感受语言的形式问题，积极探究问题产生的原因，大胆假设解决的途径，认真论证得出的结论。
探究性英语教学把英语知识获得、交际能力发展和跨文化交际意识培养三大教育内容融为一体，因而是先进、有效的英语教学方式。
（四）个案性教学是系统性教学的必要补充系统性英语教学（或称线性英语学习）是指在深度和课时上均按照英语教学大纲和英语教材要求进行的常规教学。
试论：人文关怀与小学英语教学
小学英语教学中的人文精神探析[内容摘要]: 人文精神是当今社会值得关注的一个话题，英语新课标对于小学英语教学提出了新的理念，如何感悟、渗透、落实课标，构建全新的课堂教学境界的同时也强调要提高学生的人文素养。
本文结合小学英语课堂教学实践谈如何在语言教学的同时倡导以人为本的理念，营造人文氛围、渗透人文思想、拓展人文内涵，从而将英语教学与人文教育有机结合，互为渗透，从而促进人的全面的发展。
[关键词]: 小学英语人文精神当今学校必须培养具有新时代人文精神的人。
那么什么是人文精神呢？人文精神是指知识、能力、观念、情感和意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为人的人格、气质和修养。
培养人文精神就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质和修养，成为人的相对稳定的内在品质。
人文是许多学科，甚至是所有学科都要体现的共性特点，人文教育是所有学科都要承担的共同责任。
《英语课程标准》指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，提高人文素养，培养创新精神。
”所以，在我们的英语课堂中不仅要注重知识技能的传播，更要最大限度地发挥该课程的人格教育功能。
一、营造人文氛围，体味于“自由”与“宽容”，“合作”与“吸引”苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。
”陶行知说：“真教育是心心相应的活动。
”师生交往在本质上就是教育情景中师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。
要营造人文课堂，首先要关注学生的感受，必须要有“自由”而“宽容”的氛围作为前提。
对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。
所谓宽容，就是不对学生不合常理的见解进行批评和挑剔，要理解学生身上存在的暂时不足，包容学生一时的错误。
教师要用积极的态度对每一个学生的发展充满信心，要坚信每一个学生都有与生俱来的成功欲望，用微笑、抚摸与他们进行精神对话，用表扬、赞美为他们高喊“加油”，为他们心中播撒自信的种子，使其品尝到成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福。
高中英语教学应体现人文关怀
高 中英语 学应休现人 文关怀
郑
摘要： 人文 精神 的 内涵应 包括知 、 情、 意 等 方面 ． 主要 指人格 、 情感、 意志 、 性格、 心理
教 学 动 态 夸
彬 （ 河 北省 昌黎 县 第六 中学 ０ ６ ６ ６ ０ ０ ）
更多地向他们介绍西方文化 ． 也要让他们与中 国传统文化进行对 比． 让他们 了解中西方文化 的差异 ． 做 一个 既有民族根基 ． 又具备世 界眼 光的中国人 。 教材 中丰 富的西方文化背景 知识为 我们 进 行跨文化交 际意识的培养提供 了很好 的素 材． 我们应 当把 “ 文化 教学 融人语言教学” ． 把 语言知识和文化知识有机地结合起来 ． 培养学 生的跨文化 意识 ． 进而使其发展成为一种跨文 化交 流的能力 例如 ． 我们在学习西方的圣诞 节时 ． 也要求学生用所学到的表达方式来介绍
三、 在分层次教 学中 。 体现 “ 人文关怀 ” 的 体 贴
同， 又推广 了传统文化 同时 ． 我们还要让 学生多 了解 西方文化 ． 尊重别 国文化 ．提 高跨文化交 际的质量 比 如 ．美 国人在一般 场合的穿着 打扮都 比较休 闲、 比较 随意 ， 而英 国人则 比较 严谨 。 又如 ， 英 语国家 的人不喜 欢 问对方 的收入 、体 重 、 年
力使 学生 的个性、 天赋 、 潜能在 学校教 育下得
到充分、 和谐 、 健 康的发展 。
关键 词 ： 英语教 学 人 文关怀
一
பைடு நூலகம்
、
在英 语课 堂教学 中体现“ 人 文关怀”
英 语课 堂教学 最忌讳 “ 满堂灌 ” 或“ 填 鸭 式” 的教学模 式 ． 其开展要 从学生 的实际需要 出发 ． 让学生 沉浸在英语 的氛 围 中． 适度创 设 英 语学 习的氛 围 ， 营造宽松 、 和谐 、 融洽 的师 生关 系。 课 堂教学 中教师应满怀激情 ．以丰 富的 体态语 言与面部 表情 ． 调动学 生学习 的热情
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育
人社科学 文会学刊
英 语 教 学 中 文 化 意 识 渗 透 及 人 文 关 怀 教 育
杜
摘
艺
（ 仁 市第 一 中学 ， 铜 贵州 铜 仁 ５４０ ） ５３０
要： 英语教 学的开展要从 学生的实 际需要 出发 ， 行跨文化 意识教 学， 孩子 们沉浸在英语 的氛 围 进 让 中， 适度创设英语 学习的氛 围， 营造 宽松、 和谐 、 融洽的师生关系。注重文化知识的传授 ， 拓宽 学生文化视 野。从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育 ， 多形式、 多角度、 多层面的寓教于 生活 ， 运用于 生
三、 在英语教学中进行人文关怀教育
在英 语 教学 中进行 人 文关怀 教育 ， 以从课 堂 教 可 学 和课外 教 学两方 面 同时进 行 。
（ ） 一 在课堂教学 中关心学生兴趣 ， 关注 学生情 感 ， 现“ 体 人文关 怀 ” 英 语教 学 的开展 要从 学生 的实 际需要 出发 ， 孩 让 子 们浸 泡在 英语 的氛 围 中 ， 适度 地创设 英语 学 习 的氛 围， 营造 宽松 、 和谐 、 洽 的师生 关 系 ， 堂教 学 中应 融 课 满怀 激情 ， 丰 富的体 态 语 言与 面 部表 情 ， 动 学 生 以 调 学 习的热情 。在 教单 词或 句型 时 ， 师可 以带 领 学生 老 做相应的动作 ， 即使是夸张的动作或朗读语调 ， 孩子 们 也会 特别 喜欢 。 ｂｇ两手 张开 画个 大圈 ，ｓ ａｌ用 “ｉ” “ｍ ｌ ” 两手指做个特别小的小圈 ，ｓｏｇ 出示手臂 ， “ｔ ｎ ” ｒ 并鼓起 肌肉，ｔ ｎ 做一个瘦的动作 。学完单词后 ， “ ｉ” ｈ 老师做出 动作 ， 生就 会说 出这 个 单 词 ； 学 教师 还 可 以 根据 孩 子 好动的心理 ， 结合游戏和儿歌教学 ， 努力创设英语活 动情境， 动静穿插 ， 中活动与分散活动穿插 ， 集 吸引年 幼学生的注意力 ， 让学生在轻松愉快的学习氛围中学 会 自主学习。对于中高年级的学生 ， 教师可以让学生 编排 课本 剧 ， 行 表演 ， 行 ｆ ｅｔｋ 如 让学 生 利 用 进 进 ｒ ｌ， ｅ ａ 每课的前五分钟表演巩固已学句子 ，具体做法是 ： 学 能说什么就说什么 ， 说错也没关 系。 ｃｔａｄｄｇ￣ 盆大雨１ ａ ｎ ｏｓ ｓ 不是下猫下狗等等。 这些习语 习小组表演对话 ， 说错要批评” 的压力。如 或 习惯 用法 不 能单 独 去记 ， 切忌 “ 文 生 义 ” 因为 成 这样就不会让学生感到有“ 望 ，
英语教学中的人文关怀
2017年第2期（总第224期）基础教育论坛（下旬刊）随着信息化时代的到来，远程教学、翻转课堂等国外新兴教学手段被越来越多的中国英语教师用来辅助教学。
精美的课件，紧凑的流程，教师优雅、地道的谈吐很大程度上调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
但是，学科教学手段的改进和成功并不等同于教育的成功，它和分数一样，只是教育实施的一种途径，并不是英语教学的最终目的。
成功的英语教学必须既改进学生的智力能力，同时也提升他们的人文素养，帮助学生在了解英语语言的结构、文化的同时建立健康健全的人生观和世界观，促进学生主体的全方位发展。
这就要求广大英语教师从自身做起，在打磨教学技能的同时对学生开展人文关怀，用精彩纷呈的课堂吸引学生，用高尚的人格引领学生，让学生浸润在一个充满爱心和正能量的学习和成长环境中。
一、深入解读文本的情感《英语课程标准》明确指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
目前，广为推行的英语教材文本从根本上体现了工具性和人文性的性质，既包含了大量实用文字信息，如辞藻、句型、篇章，又涉及了广泛的话题，如社会生活、科技、体育、文艺等，迎合了高中生的现实需求。
因此，我们教师在进行文本解读时，绝不能拘泥于对单词语法的讲解，而是应该把学生的情感需求放在第一位，深入挖掘文本的“德育”价值，让学生在文本解读的过程中走进作者的内心世界，和作者对话，体会作者的写作方法和思想意图。
专业英语课程思政元素
专业英语课程思政元素
专业英语课程中的思政元素可以体现在以下几个方面：
1. 价值观引导：在专业英语课程中，可以通过教学内容和案例分析等方式，引导学生树立正确的价值观念，强调诚信、责任、奉献等思想品质。
2. 社会责任意识培养：专业英语课程可以通过讲解相关行业的社会责任和道德规范，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和对人类和谐发展的追求。
3. 创新创业教育：专业英语课程可以通过教授创新创业的英语表达和沟通技巧，培养学生的创新意识和创业精神，鼓励他们勇于创新、追求卓越。
4. 人文关怀：专业英语课程还可以通过引入人文文化元素，让学生了解和欣赏不同国家和地区的语言、文化、习俗等，促进跨文化交流和理解。
5. 国家意识培养：专业英语课程可以通过讲解相关国家的历史、文化、经济等方面的知识，培养学生对国家的认同感和荣誉感，强化爱国主义情感。
这些思政元素的引入可以帮助学生更好地理解专业知识，同时也有助于他们全面发展和成长，做有道德和社会责任感的专业人才。
浅谈英语教学中的人文关怀
知水平 出发 ，发展学生 的综合语言运用 能力 。
一
个 赞许 的微 笑 ，都有 可能使学 生从软弱走 育过程 是师生 间心 理交往 、心灵对话 、情 感
尊重学生 ，构建和谐师生关 系 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ”（ 好极了 ！ ） ；对表 现一般 的，也 地 吸收老师所传授 的内容 。
英语成绩 的关键 ，也是教师义不容辞的责任 。 可用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ”（ 好 ） 、 “ Ｗｅ ｌ ｌ －ｄ ｏ ｎ ｅ ”（ 不错）
．
Ｌ ｕ ．Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ！ ”，我 便 笑 着 答， “ Ｌ ｏ ｖ ｅ
ｍ ｅ ，ｌ ｏ ｖ ｅ ：Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ．多 年 的教 学经 历 让我 明
结 合 教 学进 行信 心 教 育 。英 语 教 学 中 白了一个 真理 ： “ 上 等教师用 眼神说话 ，中
～
善于用灵魂塑造灵魂 、用人格 影响人格 。
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来表扬 ，让他们 品味成功 的欢乐 和喜悦 ，培 新 学 期 开 始 ，在 讲 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ｏｏ Ｇ ｄ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ时 ， 养激发他们学习英语 的兴趣 ；对表现欠佳 的 ， 我要 求学生用所 学过 的形容 词描述 同桌 的品
化 学生。上课 时间到了 ，有 学生 还未进教 室 ， 生 自尊心 和打击学 生 自信心 的句子 ，如 ：在 后 ，他们 就像 “ 追 星族”一样 ，对你所教 的
教 师应该 向别 的同学 问问情 况 ，或在教 室 门 用 ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ一 词造 句时 ，以下两 个句子 都正 学科如痴如醉。 口看看该 生是否 在外边 的什么地方 ；下课 时 确 无误 ：① Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｄ ｖ ｅ ｙ ｒ ｈ ａ ｒ ｄ ，ｈ ｅ 对 于一 个英语 老师来说 ，只有你知识 上 和他 们拉拉 家常 ，谈 谈眼下 时 尚的话题 ，谈 ｄ ｉ ｄ ｎ ’ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ．（ 尽管他非常努力 的学 高于学生 ，感 情上贴 近学生 ，教 学业务水 平 他们 喜欢 的人和事 ，赞扬他们 的长处 ；有时 习，却 没有 通过考 试 。１ ②Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｆ ａ ｉ ｌ ｅ ｄ 上赢得 了学生 的敬佩 ，在人格上 赢得 了学 生 有 意让他们 帮教师拿 录音 机 、挂 图、幻灯 片 ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ，ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ｔ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ．（ 尽管他考试 的尊重 ，那 么你才会在 学生眼 中产生强烈 的 等 电教器材 ，把报 刊 、杂志 、电视上 的一 些 不 及格 ，他 并不 丧 失信 心 。） 但 是很 显然 ， 美 感 ，从而 散发 出巨大的人格魅 力 ，你 的教
浅谈英语课堂中的人文关怀
关键词． 人文关怀 探究式讨论提 高法 活
动式训练教学法
和 谦卑 的态度 ， 它是 自发性 的行 为 ． 当一 个
了应刻苦努 力学 好知识 ．知识 能创造更大 的
财富等道理 ３ ． 人与 自然的关 系
人 懂得感 恩时 ． 便会将 它化作 一种 充满爱 意
的行动 ． 实 践于生活 中
在 以往 的英语 教学 中．由于片面强 调升 学率 ． 追求 成绩 ， 无论是 教材 ， 还是课 堂教 学
的模式 及听课者 的主观 意向都倾 向于一 种单
又如 ．山东省五年 制师范类英语 教材第
我们 只有一个 地球 ．环境 问题一直 是困 扰人类生存与发展的突Ｈ ｛ 问题 例如 ． 在学ｔ ｈ 东省 五年制师 范类英语 教材第 二册 ｏ ｆ ｃ 伽０ ．
前 ．我引入 了 以下 几个 问题引导 学生 思考 ：
（ １ ） Ｄ ｏ ｅ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｇ ｉ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｈ ｕ ｇ ｓ ？ｆ ２ ２ Ｄ ］ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｕ ｃ ｈ ？（ ３ １ Ｄ ｏ ｅ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ
Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ａ ｎ ｄ ［ ￣ Ｕ ｌ Ｔ ｉ Ｃ 一文时 ． 我把环保意 识贯 彻给学生 ． 把“ 保护地球一一 我们 共同 的 家园” 作为本节课 的德育 目标 ． 动员学生到 书 店、 互 联网上查找有 关火山 、 地震 和飓风的文 字 资料和图 片．甚 至有条件 的可 以查找音像
ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｏ ｔ ？ （ ４ １ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ
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从 教 材 入 手 渗 透 人 文 关 怀
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语 言是思想文化 的载体 ， 教材是寓德载体 ， 英语 教材的课 文内容 自然渗透着丰 富的人文关怀 。这需 要我们 教师深入钻研教材 ，认真挖掘教材潜在的德 育因素 ， 通过融合 、 渗透 的方法 ， 有 目的 、 有 计划 、 自 觉 地寓德育 于英语语言教学之 中。
二、 创 设英 语 学 习氛 围 ， 寓 教 于 一言 一行
１ ． 课 堂 英 语化
积极 的情感体验 。 作为英语信息载体的课文 ， 本身就 有丰富的人文 内涵 。 它们或揭示 了深刻的人生哲理 ， 或闪耀着 真理 的光芒 ， 或渗透着美好的人性 ， 或弥漫 着温馨 的至亲至爱 ……英语 课的意义不仅仅局限于 教给学生某种英语知识 ， 更 主要 的是要通过一 篇篇 凝 聚着作家灵感 、 激 隋和思想 的文字 ， 潜移默化地影 响着一个人 的情感 、 情趣 和情操 ， 影 响着一个人对世 界的感受 ， 对生活的体验 。首先 ， 透过形形色色 的文 字符 号 ， 去体味其中蕴含 的情和意 ， 成为一个被感动 的读 者 ；进而将 自己融人其中 ，成为情不 自禁的作 者； 然后设置一种与教学 内容相符的教学情境 ， 将那 充溢在字里行 间的情感加以充分的张扬 ，呈现给学 生， 让他们随着作者 的一颦一笑去忧去喜。“ 教育就 是唤醒” ， 学生 的心灵 一旦 被唤醒 ， 就能和作者 的心 灵互相沟通 ， 和课 文内容发生共鸣 ， 从而走进美好的
懂简单 的课 堂用语 ， 增强 了学习英 语的信心 ， 觉得听 说 英语 并不难 ，为 培养 英语语 感打 下 了坚实 的基
础。 ２ ． 教 学 表 情化 、 动 作 化
漪……因此 ， 英 语教学必须进行情感加温 ， 使其具有 强烈 的感染力和催化力 。
四、 从 课 外 活 动 中渗 透 人 文关 怀
呼： “ Ｈｉ ！ ” “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ０ ｏ ｎ ） ！ ” “ Ｈ ｏ Ｗ ａ ｒ ｅ ｖ ｏ ｕ ？ ”
段时间后 ， 学生课外见到我 ， 就会争先恐后地用英 语 跟我打招 呼我 ， 养成了用英语进行交 际的习惯 ， 有 效 地提 高了学生 的听说能力 。
一
三、 关 注 学 生 的 情 绪 生 活 和 情 感体 验
英 语 课 外 活 动 是 英 语 教 学 的 一 个 有 机 组 成 部 分， 是培养和发挥学 生语言运用能力的重要途径 。 同 时， 英语实践活动是学生学 习语言知识的有效延伸 ， 可以丰富学生 的精神生活 ， 陶冶他们的道德情 操 ， 是 增 强 学 生德 育 意识 的重 要 手 段 。 因此 ， 在英 语 教 学 中 有效地利用实践 活动能促进学生德 育意识的形成 ， 从 而使教育更具有针 对性 ， 使 学生的情感体验 达到 优化 。 在英语教学中 ， 德育教育不能只局限于课堂上 的渗透 ，应该将德育教育扩展到除课堂之外学生生 活的其他空间， 让学生在现实生活中开展德育实践。 总之 ， 英语教 师只有将“ 以人为本 ” 的理念 真正 落到实处 ， 悉心 关注学生人性 、 个性 、 情感 和道德 ， 让 英语教学真正成为唤醒学生心灵 的音乐 ，才能使英 语 教学服从 、 服务于人 的全 面健康 发展 ， 体现“ 一切 为了每一位学生的发展” 的教育理念 ， 使英语教学展 示 出人 性 的魅 力 和 对 生命 的爱 。
学 生 的 英语 思 维 空 间有 很 大 的局 限 性 。怎 样 才 能帮助学生 更好地理解英语 ， 听说英语 ， 这就要求老 师在教 学中做 到表情化 、 动作 化。 通过老师的一颦一
笑、 一举一动来演示说明教学内容 ， 即以姿势说话。
３ ． 生 活 常 规 英 语化
英语教 学从 时间量 的高度来说 ， 少得 可怜 ， 学生 掌握 ， 运用语言的机会少。针对这 一情况 ， 应从 语言 发 展的需要 ， 以人文关 怀的角度 ， 大范 围、 多层 次地 创设学习英语 的氛围。为此 ， 每天上学 、 放学进出校 门时 ，我要求学生之 间、师生之间都以英语进行问 候。 无论在校园 中还是楼梯 口碰到同学 ， 我总会打招
学生学 习英语缺乏英语语言环境 ，这就要求老 师尽量用英语组 织和进行教学 ， 给学 生 提 供 浓 厚 的
英语语 言学 习氛 围。 从第一节课起 ， 我就开始使用英
语课 堂 用语 。首先 解 决急 用 的几 句 ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ（ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ） ．Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ．Ｓ ｉ ｔ ｄ ｏ ｗ ｎ ，ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｍ ｅ ． Ｒ ｅ ａ ｄ ｆｔ ａ ｅ ｒ ｍ ｅ ．以后 每节课坚持循环使 用， 并逐渐增加句数 。经过 日积月累 ， 学生基本听得
课堂艺术
④
兔
文关怀 英语教学要体现人
■ 黄 丽 丽
赣 豢
以学科为本位 的传 统英语教学 ， 从 根本上 失去 了对人 的生命存 在及其发展 的整体关怀 ， 从而 使学
生 成 为 被肢 解 的 人 ， 甚至被窒息的人。 要 彻 底 扭 转 这 种“ 目中无人 ” 的教学局 面 ， 必须进行 价值本位 的转 移， 注重 学生 的精 神成 长 ， 使英 语教 学充 满人 文关 怀。英语课程作 为第二语言的教学 ， 具有其特殊性 。 其一缺少一定 的 自然语言环境 ，其二跟母语教学 的 冲突 、 联系 ， 使得英语教学 的难度极大 。 为此 ， 我从新 课 标的指导思想人手 ， 努力树立新课标 的教学理念 ， 倡 导以人 为本 、 以个体的发展 为宗 旨， 培养学生的英 语语感 ， 形成 良好 的语 言学 习氛 围 ， 提 高英 语素养 。 本人在教学 实践 中进行 了如下一些尝试 、 探索 ：
英语 世 界 。 作 为关注学生． 睛感的英语教学 ， 不仅要把诗情 、 文情传送 到学生心 中，而且要精 心地给学生提供表 达 自我情感 、 评 价 情感 的条件 。 放手让他们评价作品 中的人情美 、 形象美 、 图画美 、 幽默美 ， 使他们从美的 事物中找 到情趣 ， 从 而积极主动地借诗移情 ， 借文移 情， 化景设情 ， 表达 自己的情意和体验 。 与此同时 ， 教 师要 积极参与到课堂的情感 互动 活动 中去 ，建立师 生之间 的良好情感关 系 ， 创设 友好 、 民主 、 平 等的教 学氛围 ， 以心施教 、 以情激情 ， 真正实现师生 之间的 多向互动 ，使学生 的情绪处于活跃振奋 的积极发展 状态 。 没有感情 的文章没有生命力 ，没有感情 的课堂 没有活力 ，没有活力的课堂难以激起学生心灵 的涟