西周的分封制(自主说课稿)
西周分封制教案等级森严的分封制教案
西周分封制教案——等级森严的分封制教案一、教学目标1.让学生了解西周分封制的背景、内容及其特点。
2.培养学生分析历史问题的能力，理解分封制对西周社会的影响。
3.增强学生对我国古代政治制度的认识。
二、教学重点1.分封制的背景和内容。
2.分封制的等级制度及其影响。
三、教学难点1.分封制的具体运作方式。
2.分封制对西周社会的影响。
四、教学过程一、导入1.通过图片展示西周时期的地图，引导学生关注分封制的地理分布。
2.提问：同学们，你们知道西周时期我国的政治制度吗？这就是我们要学习的分封制。
二、新课讲解1.讲解分封制的背景：周武王灭商后，为了巩固统治，实行分封制。
2.讲解分封制的内容：周王将土地和人民分封给自己的亲族、功臣和先代贵族，建立诸侯国。
3.讲解分封制的等级制度：诸侯、卿、大夫、士，等级森严。
三、案例分析1.以鲁国为例，分析分封制在具体运作中的表现。
2.让学生通过阅读教材，找出分封制对西周社会的影响。
四、互动环节1.学生分组讨论：分封制对西周社会有哪些积极和消极影响？五、课堂小结2.强调分封制对西周社会的影响，引导学生思考如何正确评价分封制。
六、作业布置1.根据课堂学习，绘制一张分封制等级图。
2.写一篇关于分封制的小论文，分析分封制对西周社会的影响。
七、教学反思2.针对不足之处，提出改进措施。
一、分封制的背景1.周武王灭商后，为了巩固统治，实行分封制。
2.分封制是一种以血缘关系为基础的政治制度。
二、分封制的内容1.周王将土地和人民分封给自己的亲族、功臣和先代贵族，建立诸侯国。
2.诸侯国内部实行世袭制，诸侯王位由儿子继承。
三、分封制的等级制度1.诸侯：分封制中的最高等级，掌握较大的权力。
2.卿：诸侯国内的官员，协助诸侯管理国家。
3.大夫：卿的下级官员，负责具体事务。
4.士：大夫的下级官员，地位较低。
四、分封制的影响1.积极影响：巩固了西周王朝的统治，促进了社会经济的发展。
2.消极影响：等级制度森严，限制了社会流动，加剧了社会矛盾。
高中西周分封制教案
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
附：板书设计
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。”在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
二、过程与方法
通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；
三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
夏商制度与西周封建说课稿
必修1《夏商制度与西周封建》说课稿《夏商制度与西周封建》是岳麓版高一历史必修1第1课的内容。
现就教材、教法学法、教学流程和课后反思等部分加以说明。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。
主要讲述了古代中国早期阶段的政治制度。
这些制度不仅鲜明地反映出中国古代政治制度的历史和地域特色，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。
（二）三维目标1．知识与技能⑴理解西周推行分封制的目的、内容和作用。
⑵理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。
⑶探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2．过程与方法⑴从激发学生学习兴趣的目的出发，设置情境、创设问题，让学生学会解决疑难问题，提高并发挥学生合作、探究和自主学习的能力，力求发挥学生在课堂教学中的主体作用。
⑵利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
改变学生认为历史枯燥无味的观念，拉近学生与历史的距离，注重启发式教学。
3．情感态度与价值观⑴通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人的政治智慧。
⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。
（三）课程标准与教学重、难点本课课程标准的要求是：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国古代政治制度的特点。
根据课标，可以确定本课的教学重难点是：重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。
难点：中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。
（四）教具准备及课时安排设计多媒体教学课件以辅助教学，内容包含宗法制与分封制的相关史料、板书设计等；本课安排1课时。
二、学情分析学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来需要一定的时间，且高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。
第一课 说课稿-夏商西周的政治制度
《夏商西周的政治制度》说课稿一、说教材1.教材地位夏商周是中国文明的开端，夏商西周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。
本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。
第一目“从禅让到王位世袭”主要是讲述王位世袭制的产生和夏商的政治制度；第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三目“西周的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。
此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。
2.课标要求《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
3.教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识与能力：（1）了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。
（2）掌握西周分封制的主要内容，理解、它对西周强盛和衰落的影响。
（3）理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。
过程与方法：（1）通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。
（2）通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。
情感、态度、价值观：通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。
4.教学重点、难点重点：西周的分封制和宗法制。
依据是分封制和宗法制对西周的强盛和衰落由重大作用，对后世有重大影响。
难点：夏商周政治制度的特点。
年代久远，感受不深，不易理解。
二、说学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
西周的分封课案
七年级历史第六课《西周的分封》教案课题第六课西周的分封课型新授教者教学目标一、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
二、过程与方法通过搜集整理资料、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点商纣的败亡西周的分封制嫡长子继承制平王东迁教学难点王朝兴废更替的历史规律教学程序教学调控一、创设情景，导入新课1、我国历史上第一个奴隶制国家的建立及其灭亡。
我国历史上第一个奴隶制国家于什么时候建立，是谁建立的？它的最后一个国王是谁，他为什么成了夏朝最后一个国王？2、禅让制的破坏，王位世袭制的确立。
原始社会时期氏族首领通过什么制度产生,到什么时候这种制度被破坏，取而代之的是什么制度？二、合作交流，解读探究1、商纣王的败亡，西周的建立看书，讨论反馈：夏朝为什么会灭亡？西周由谁在什么时候建立，都城在哪里？商纣荒淫无道，穷兵黩武，暴虐百姓。
前1046年，周武王救民水火，灭商立周，定都镐京。
2、西周分封制施行、嫡长子继承制确立的目的和意义讨论：为了巩固统治，西周采取了哪些新的有别于夏、商朝的制度？①分封制：以王室为中心，分封王族、功臣、旧贵族的后代为诸侯，藩屏周室，加强统治。
②嫡长子继承制：保证了王室、贵族统治权力的顺利继承，有利于社会秩序的稳定。
3、西周疆域的四至看书，讲一讲西周疆域的四至。
西到甘肃东部，东到山东北部，东北到辽宁南部，南跨长江4、平王东迁的原因讲一讲“褒姒裂帛”、周幽王“千金买笑，烽火戏诸侯的故事”的故事。
教师提问学生回顾进入新课出示目标学生自主学习小组讨论反馈矫正周幽王昏庸无道，身死国破。
《西周的分封教案》课件
从制度设计的角度，评估西封制的结构、 功能和运作机制，分析其优点和不足之处 。
实践效果评价
比较研究方法
根据历史记录和文献资料，对西周分封制 的实践效果进行评价，包括其对政治稳定 、经济发展、文化传承等方面的贡献。
将西周分封制与其他同时代或相似历史背 景下的政治制度进行比较，以更全面地认 识其特点和优劣。
《西周的分封教案》 p 西周分封制的背景和目的 • 西周分封制的主要内容 • 西周分封制的影响和意义 • 西周分封制的局限性和问题 • 西周分封制的评价和总结
01 西周分封制的背景和目的
背景介绍
01
02
03
04
历史背景
西周时期，周王为巩固对周边 地区的统治，实行了分封制。
感谢您的观看
THANKS
04 西周分封制的局限性和问 题
局限性分析
地域限制
分封制主要适用于西周时期，随 着时间的推移和地域的扩大，其
影响逐渐减弱。
传承问题
分封制下的诸侯权力主要依赖于 世袭，这导致了许多不称职的统
治者出现，影响了政治稳定。
难以统一管理
分封制下，各诸侯国拥有较大的 自主权，使得中央政府难以对各
地进行统一管理。
对后世的意义
政治制度借鉴
后世许多朝代在建立之初 都借鉴了分封制的某些方 面，如汉朝的郡国并行制 等。
历史研究价值
分封制为历史研究提供了 丰富的史料和案例，有助 于深入了解古代政治、经 济和文化。
思想启示
分封制对后世的政治思想 产生了深远影响，如儒家 思想中的“大一统”观念 等。
对现代的启示
区域协调发展
民主政治建设
分封制对于现代区域协调发展具有一 定的启示作用，可以借鉴分封制中的 地区自治模式，促进地区间的协调发 展。
《西周的分封教案》课件
扩大领土
通过分封，西周的领土得以扩大 ，各个封国也得以在各自领地内
进行开发和建设。
促进文化交流
分封制下的各个封国之间进行交 流和互动，促进了文化、技术和
思想的传播和交流。
对后世的影响
1 2
提供了借鉴
分封制在中国历史上具有重要地位，后世许多朝 代都借鉴了分封制的经验，进行了分封或类似的 制度安排。
推动了统一国家的形成
分封制的瓦解为秦始皇统一六国奠定了基础 。
加强了中央集权
秦始皇统一六国后，建立了强有力的中央集 权制度。
06
总结与思考
分封制的意义和价值
分封制的意义
分封制作为西周时期的一项重要政治制度，对于当时的社会 、政治、经济和文化发展产生了深远的影响。通过分封制， 西周实现了对广大领土的有效控制和管理，同时也推动了文 化的传播和交流。
继承制度的不稳定
商朝的继承制度不稳定， 常常导致权力斗争和内乱 ，西周为了确保王位平稳 过渡，采取了分封制。
疆域扩张
随着疆域的扩张，西周需 要有效的管理制度来控制 广阔的领土，分封制满足 了这一需求。
社会背景
封建思想的影响
在周朝，封建思想深入人 心，分封制得到了广泛的 支持和认可。
宗法制的影响
宗法制强调家族和血缘关 系，西周的分封制与宗法 制紧密结合，形成了以家 族为中心的政治体系。
《西周的分封教案》ppt课 件
目录
• 引言 • 西周分封制的背景 • 西周分封制的内容 • 西周分封制的影响 • 分封制的衰落与瓦解 • 总结与思考
01
引言
主题简介
01
西周的分封制是中国古代政治制 度的重要组成部分，对后世产生 了深远影响。
初中历史西周分封制教案
初中历史西周分封制教案教学目标：1. 了解西周分封制的起源和发展背景；2. 掌握西周分封制的基本内容和特点；3. 理解西周分封制对中国古代社会政治制度的影响。
教学重点：1. 西周分封制的概念和实施方法；2. 西周分封制的特点和作用；3. 西周分封制对中国古代社会政治制度的影响。
教学难点：1. 理解西周分封制的复杂性和变化性；2. 掌握西周分封制在中国古代社会政治制度中的位置和作用。
教学准备：1. 教科书相关资料；2. 多媒体课件；3. 学生作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）通过多媒体课件展示西周初期的封建社会结构图，引导学生了解西周时期的社会制度。
二、讲解（15分钟）1. 讲解西周分封制的概念和起源；2. 分析西周分封制的基本内容和特点；3. 解释西周分封制对中国古代社会政治制度的影响。
三、讨论（15分钟）1. 学生分组讨论西周分封制的优缺点；2. 学生分享讨论结果，提出自己的看法；3. 教师进行总结，引导学生深入理解西周分封制的意义。
四、练习（10分钟）要求学生根据所学内容，完成练习题，检验学生对西周分封制的理解程度。
五、总结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调西周分封制在中国古代社会政治制度中的重要性。
六、作业布置（5分钟）布置相关阅读任务，要求学生对西周分封制进行深入了解和思考，并撰写读后感。
教学反思：通过本节课教学，学生已初步掌握了西周分封制的基本内容和特点，对其在中国古代社会政治制度中的作用有了较深入的了解。
但教师在教学过程中应注意引导学生扩展思维，进一步探讨西周分封制的影响和意义，提高学生的历史思维和分析能力。
西周分封制教案
西周分封制教案专题一第一节、《西周分封制》教案师：同学们，上节课我们完成了第一节中国早期政治制度的特点中第一个子目《夏商政治形式》的学习，这节课开始之前我简单的说一下上节课需要掌握的知识点。
师生互动：师：首先我们来看一下第一个：早期国家的起源，对于这一点不是重点，大家只要知道这样两点：①早期国家起源？(中华文明的两个发源地)②这一历史阶段的突出标志？接下来我们着重了解后两点：夏商的政治特点。
公元前2070年，夏朝禹建立了第一个奴隶制王朝，他的儿子启继承他的王位后，从此生：“公天下”转变为“家天下”师：也就是：权力的更替由禅让制到世袭制。
这既是夏的一个伟大创新，也是整个中国古代史的一个伟大创新。
公元前1600年，由于暴政被商部落所灭。
从此历史进入了商朝，大家都知道商人好占卜，以达到王命自天的效果。
那么它的政治特点便是？（以达到哪两种权力的结合）生：神权与王权的结合。
师：很好。
上节课我们讲到商在公元前1046年在牧野之战败于周武王。
自此商灭。
那么这节课就让我们走进下一个王朝周朝的历史长河中去，看看当时周实行什么政治制度？有没有在夏商的基础上进行创新？首先我们来看看这段史料：武王追思先圣王，乃襃封神农之後於焦，黄帝之後於祝………於是封功臣谋士，而师尚父为首封。
封尚父於营丘，曰齐。
封弟周公旦於曲阜，曰鲁。
——《史记.周本记》从这段史料中，我们能解读出西周建国之初采取了什么措施？生：封侯（封功臣子弟）（升官）（封地）师:也就是实行什么制度？生：分封制师：很好，那么接下来我们就一起来学习《西周分封制》。
让我们一起回到当时的历史，一起来解决以下几个问题1、如果你是当时的周武王，你实行分封制是出于什么目的？2、你会分封哪些人？3、你会分封什么给他们？他们又该承担什么义务？4、分封的依据是什么？5、分封对当时周王朝乃至诸侯国和其他民族产生了怎样的作用？接下来我们一起来解决这些问题。
给大家两分钟的时间讨论一下。
讨论的时间：板书师：好，时间到了。
夏商制度与西周封建说课稿 - 模板一 - 副本 (2)
历史说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我是（）号考生。
我说课的题目是《夏商制度与西周封建》。
下面我将从6个方面来展开说课：一、说教材：本节是岳麓版高中教材必修第1册第1单元第1课的内容，在教材中处于统领的重要地位。
宗法制与分封制是中国早期政治制度的开端，也是中国政治文明史的起点。
学习本课对学生了解中国政治制度的特点和发展规律起着重要作用。
二、说教学目标：按照课程标准，依据教材内容特点和学生认知特征，我确定如下教学目标：1、知识与能力：了解掌握分封制、宗法制等早期政治制度的特点；培养学生综合分析问题的能力。
2、过程与方法：引导学生阅读材料，培养学生运用历史唯物主义、辩证唯物主义观点分析认识问题的能力。
3、情感态度与价值观：让学生认识中国古代政治制度发展特点，了解政治制度对国家形成发展的影响，培养学生的唯物史观。
三、说教学重点、难点：教学重点：分封制、宗法制教学难点：中国早期政治制度的特点四、教法学法：高一年级的学生思想活跃、参与意识突出，有较强的独立思考能力。
基于以上学情，为了充分调动学生积极性，培养学生学习能力，本节课我主要采用情境体验、问题探究的教学方法，建议学生通过自主学习、合作探究的方法掌握知识。
五、说教学过程：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。
在教学中我将精心创设情境，让学生主动学习、热爱学习，在快乐的学习过程中实现发展。
我的教学设计具体流程如下：环节一：激趣启思，导入新课，计划用时3分钟。
首先通过多媒体播放电视剧《封神榜》片段，把学生引入生动形象的历史情境，向学生提问：在武王伐纣灭商胜利之后，仍旧面临一个艰巨的任务：对新征服的商朝疆土，他如何才能实现稳固的统治呢？激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生带着问题学习新课。
环节二：体验情境，自主探究，计划用时27分钟。
为了更好地达成教学目标，我安排了以下（）个教学活动：教学活动1：夏商的政治制度这部分内容先组织学生依据教材自主学习，回顾“大禹治水”的故事，了解王位世袭制的内容；再向学生展示甲骨文图片，引用诗经“国之大事，在祀与戎”的诗句，让学生结合教材归纳商朝政治制度，强调内外服制度控制力有限和神权王权合一的特点。
西周的分封制讲解课件
如何借鉴分封制的优点
借鉴分封制的优点，需要深入了解其核心思想和运作机制， 例如在企业管理中，可以借鉴分封制中的层级结构和权力 分配原则，建立稳定、高效的组织结构。
同时，也需要结合现代社会的实际情况和需求，对分封制 的优点进行合理的吸收和应用，例如在政治治理中，可以 借鉴分封制中的责任和义务观念，加强公民参与和社会监 督。
分封制通过将土地和权力分配给 诸侯，加强了西周对地方的控制，
巩固了其政治统治。
扩大疆域
分封制鼓励诸侯开拓疆土，使得西 周的领土得以扩张，扩大了其版图。
传承文化
分封制下，周文化得以传播到各个 地方，促进了文化的传承和发展。
对地方的影响
形成地方势力
分封制使得诸侯势力崛起，形成了相对独立的地 方势力。
促进地方经济发展
分封制的历史背景
商朝的灭亡
商朝末年，政治腐败，民生凋敝， 导致了商朝的灭亡。周武王趁机 攻占商都，建立了周朝。为了巩 固胜利果实，实行了分封制。
疆域的扩大
随着周朝的疆域不断扩大，中央 政府难以全面控制边远地区。因 此，实行分封制，让诸侯国在地 方建立，有利于加强对边远地区
的控制。
宗法制的传统
周朝实行宗法制，按照血缘关系 的亲疏来决定土地和权力的分配。
分封制继承了宗法制的传统，形 成了“周王—诸侯—卿大夫—士
”的等级制度。
02 分封制的实施
分封的对象
01
02
03
宗室成员
西周的分封制首先将宗室 成员作为分封对象，包括 周王室的同姓亲族和异性 功臣。
前朝遗民
部分前朝遗民也可能获得 分封，以示安抚和奖励。
姻亲
姻亲关系也是分封的一个 考虑因素，部分姻亲贵族 也可能获得分封。
《西周的分封教案》课件
《西周的分封制》课件一、教学目标1. 让学生了解西周分封制的历史背景和原因。
2. 使学生掌握分封制的具体内容和实施过程。
3. 培养学生分析史料、论证观点的能力。
4. 提高学生对中华文明起源的认识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：西周分封制的原因、内容、实施过程及其影响。
2. 教学难点：分封制在历史上的地位和作用。
三、教学方法1. 采用多媒体课件，结合图片、图表、文字资料，生动展示分封制的相关内容。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考分封制的原因、意义和影响。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对分封制的认识和看法。
4. 进行案例分析，以具体实例阐述分封制在历史中的应用。
四、教学内容1. 西周分封制的背景：周武王灭商，建立周朝。
2. 分封制的原因：巩固政权，稳定社会；分化瓦解敌人，扩大统治范围。
3. 分封制的内容：封建制度的确立，诸侯国的分封，诸侯国的义务和权利。
4. 分封制的实施过程：周王的分封行为，诸侯国的接受和履行义务。
5. 分封制的影响：促进了周朝的繁荣和稳定，有助于中华文明的起源和发展。
五、教学安排1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学过程：第一课时：a. 导入新课，介绍西周分封制的背景。
b. 讲解分封制的原因和意义。
c. 分析分封制的内容和实施过程。
d. 组织学生进行小组讨论，分享对分封制的认识。
第二课时：a. 讲解分封制的影响及其在历史上的地位。
b. 进行案例分析，以具体实例阐述分封制在历史中的应用。
教学评价：通过课堂提问、小组讨论、案例分析和课后作业，评估学生对西周分封制的理解程度。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组研究分封制在不同诸侯国的影响，鼓励学生从政治、经济、文化等方面进行探讨。
2. 案例分析：选取一个分封制下的诸侯国，分析其政治结构、经济发展和文化特点，以加深学生对分封制的理解。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟分封制下的诸侯国之间的关系，增进学生对分封制实际运作的了解。
《西周的分封教案》课件
《西周的分封制》课件第一章：西周分封制的背景1.1 商朝的灭亡商朝晚期社会矛盾加剧，政治腐败，民不聊生。
商朝一个王纣是个昏庸暴君，引起人民不满。
1.2 周武王灭商周武王率领周军在牧野之战中击败商军，商朝灭亡。
周武王建立周朝，定都镐京。
第二章：西周分封制的实施2.1 分封制的定义分封制是一种国家政治制度，国王将土地和人民分封给亲信和功臣，以维护中央权威和统治稳定。
2.2 分封制的实施过程周武王将土地和人民分封给诸侯，诸侯国成为周朝的属国。
诸侯国需要向周王朝贡献财物和兵力，并服从周王的命令。
第三章：分封制的目的和作用3.1 目的巩固周王的统治地位，维护国家的稳定。
奖励功臣和亲信，增强他们的忠诚和支持。
3.2 作用建立了周王朝的封建体系，加强了中央与地方的联系。
促进了地方经济的发展和文化交流。
第四章：分封制的局限性4.1 诸侯国的独立性诸侯国在分封制下拥有一定的独立性，可能导致中央权威的削弱。
诸侯国之间出现纷争和战乱，对国家的统一造成威胁。
4.2 社会矛盾的加剧分封制导致了贵族阶层的特权和剥削，加剧了社会矛盾。
农民阶层的地位低下，生活困苦，对社会稳定构成隐患。
第五章：分封制的衰落与改革5.1 分封制的衰落随着周王朝的衰落，诸侯国逐渐壮大，中央权威减弱。
诸侯国之间争霸，导致国家陷入分裂和战乱。
5.2 改革尝试周厉王时期尝试进行改革，限制诸侯国的权力，但未能成功。
春秋时期，诸侯国之间的争霸更加激烈，分封制逐渐瓦解。
第六章：分封制下的社会结构6.1 贵族阶层诸侯国王公贵族，享有分封土地和人民的统治权。
贵族阶层拥有特权，担任政府官职和军事指挥。
6.2 农民阶层农民是分封制下的主要劳动力，耕种贵族的土地。
农民负担沉重，需向贵族交纳租税和服劳役。
第七章：分封制与经济关系7.1 分封制的经济基础贵族阶层通过分封制获得土地和人口，形成封建经济基础。
农民在贵族土地上耕作，创造财富，支撑封建经济。
7.2 分封制与商业贸易分封制促进了地方经济的发展，带动商业贸易的繁荣。
《西周的分封教案》课件
《西周的分封制》课件一、教学目标：1. 让学生了解西周分封制的历史背景和意义。
2. 使学生掌握分封制的具体内容和实施过程。
3. 培养学生的分析能力和历史思维。
二、教学内容：1. 西周分封制的背景：周武王灭商和建立周朝。
2. 分封制的含义：周王对诸侯的分封和诸侯对周王的义务。
3. 分封制的实施过程：分封的对象、分封的土地和爵位。
4. 分封制的作用：稳定周王朝的统治和促进地方的发展。
三、教学重点与难点：1. 重点：西周分封制的具体内容和作用。
2. 难点：分封制对周王朝和地方的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解分封制的背景、含义、实施过程和作用。
2. 案例分析法：分析分封制对周王朝和地方的具体影响。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论分封制的历史意义。
五、教学过程：1. 导入新课：通过回顾周武王灭商和建立周朝的历史，引出西周分封制。
2. 讲解分封制的含义：阐述周王对诸侯的分封和诸侯对周王的义务。
3. 分析分封制的实施过程：介绍分封的对象、分封的土地和爵位。
4. 讨论分封制的作用：引导学生思考分封制对周王朝和地方的影响。
5. 总结本课：强调分封制在稳定周王朝统治和促进地方发展中的重要性。
教学反思：在授课过程中，注意引导学生了解西周分封制的背景，掌握分封制的具体内容和作用。
通过案例分析法和小组讨论法，让学生深入探讨分封制对周王朝和地方的影响。
在教学过程中，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学拓展：1. 比较分封制与其他制度：如宗法制、世官制等，让学生了解古代中国政治制度的多样性。
2. 分封制在后世的影响：探讨分封制在中国历史发展中的作用，如春秋战国时期的诸侯争霸。
七、课堂互动：1. 提问环节：学生在课堂上提出关于分封制的问题，教师进行解答。
2. 讨论环节：分组讨论分封制在周朝和地方的具体影响，分享讨论成果。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
分封制和宗法制说课稿
分封制和宗法制说课稿第5课上古三代的更替—分封制、宗法制说课稿教材分析：1、本课所处的地位及前后联系：本课是华东师大版（2016）初中历史教材第二单元《夏商周时期》第二课的内容。
本课主要介绍了夏商周三代更替的基本史实和西周时期对后世影响较大的两项政治制度：分封制和宗法制。
本课上启《夏的建立与国家的产生》，下接《社会变革和商鞅变法》，是我国奴隶制社会的形成和发展时期。
2、课时安排：本课分两课时来讲授，第一课时主要讲授上古三代时期一些基本的史实；第二课时主要讲西周时期创立的两项影响深远的政治制度—分封制和宗法制。
这也是本节课需要探究的重点内容。
二、学情分析：七年级学生刚刚接触历史，知识层次、理解能力都不强。
这就需要在讲解具体制度的实行时，能够深入浅出，通过生活化的实例、语言讲清具体制度在稳定社会秩序，加强统治方面所起的重要作用。
三、课标要求：了解西周的分封制及其作用。
四、教学目标分析：1、知道分封制和宗法制的含义。
2、识记分封制实行的目的、分封的对象、分封的主体、依据、内容、主要封国、分封制下诸侯的义务、分封制实行的作用。
3、识记宗法制的基础、核心、作用。
4、理解分封制和宗法制的关系。
（难点）五、教学重难点分析：教学重点：分封制的具体内容及作用。
教学难点：分封制与宗法制的关系。
六、教学方法分析：自主学习法、合作探究法、讲述法相结合。
七、教学过程分析：导入：复习上一课时旧知导入。
过程：对于每一个知识点的学习都按照学生自主学习、小组合作交流、以组为单位展示交流、其他组成员补充质疑的流程展开，然后教师对学生组间展示、补充质疑进行评价、教师最后进行点拨补充。
最后学生梳理笔记，并进行针对性的习题练习以检测学生知识的掌握情况。
八、板书设计：1、分封制：（1）目的（２）对象（３）主体（４）依据（5）内容（６）等级（７）诸侯义务（８）作用2、宗法制：（1）基础（２）核心（3）原则（4）权力继承方式（5）作用3、分封制和宗法制的关系课堂小结：分封制和宗法制是周人开创的对后世影响比较深远的两项政治制度。
西周分封制教案
西周分封制教案一教学目标知识与能力目标1、了解商、周更替2、理解并掌握西周分封制的目的、主要内容和影响过程与方法1、通过史料研读、自主阅读等方法，归纳分封制的主要内容，提高史料分析能力和归纳能力2、通过老师分析教会学生探究分封制的历史作用情感态度价值观通过分封制的弊端分析，懂得任何一种制度不可能是完美的，要不断的创新发展，顺应时代潮流才能长治久安。
二、教学重难点教学重点：西周分封制的主要内容教学难点：理解分封制的内容和影响三、教学方法问题探究、情景再现、史料分析、归纳法四、教学用具多媒体课件五、教学过程导入新课：教师带领学生回顾旧知识，通过对商朝旧知识的回忆，逐渐把学生带入周朝的建立，并探究新王朝的建立会通过什么方式统治国家？新课教学（1）西周的建立与分封制的推行老师播放牧野之战示意图，要求学生结合课本内容找出西周建立和推行分封制的基本史实时间：bc1046战役：牧野之战制度：分封制（2）分封制的概念老师展示材料，让同学们从史料中找出分封制的含义就是封邦建国，分封的内容则是人民与疆土（3）分封制的目的和分封的对象先由老师展示西周分封诸侯的图片，让学生看图思考分封的对象有哪几类，再引导学生分析诸侯国的分布情况最终得出分封的对象：王族、功臣、先代贵族分封的目的：巩固西周的统治（4）分封制的内容老师出示史料幽王为烽火大鼓，有寇至烽火，诸侯悉至……，从中分析诸侯的权力和义务（5）西周分封制的特点通过对分封制了解要求学生思考并回答分封制的特点并得出分封制以下特点：(1)分封对象的多样性，主要有同姓王室、异姓功臣、先代帝王后代，以同姓子弟为主体。
(2)层层分封，等级森严。
(3)土地和人民是分封制的主体内容。
(4)以血缘关系为主要纽带，与宗法制互为表里。
（6）分封制的破坏展示楚庄王问鼎中原的典故，让学生思考分析分封制到后期出现的弊端，让学生更加直观的感受周王室的衰微。
（7）西周分封制的影响1、有利于稳定当时的政治秩序，扩大疆域。
西周分封制的特点讲课稿
西周分封制的特点
精品文档
西周分封制的特点
1.分封制是西周统治者对被征服地区和人民实行统治的一种措施，也是当时统治阶级内
部在权力和财产方面的在分配制度。
授民授疆土是分封的核心内容。
2.在诸侯国内，国君可以在分封自己的兄弟，建立卿大夫之家，卿大夫以下，还可以分
封他们的亲属为士，士以下就是各级比较疏远的宗族成员，他们就是一般的平民。
3.层层分封，建立起从上到下以周王室为中心的贵族统治阶级内部的森严等级“天子—
—诸侯——卿大夫——士”。
井田制
春秋战国时期社会经济发展的原因及特点
1.原因
(1)旧的生产关系的瓦解，解除了生产力发展的枷锁，新的封建生产关系的确立，调动
李劳动者的生产积极性。
生产关系的变革是推动经会发展的根本原因。
(2)各诸侯国统治者为了争霸战争的需要，特别是重视发展经济，尤其是农业生产，重
农抑商的政策、小生产的组织形式都是这个特定历史时期的产物。
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西周的分封教案
一、武王伐纣
1、商纣王的残暴统治
商纣王的残暴统治 表现在哪些地方？
昏庸残暴的统 治预示怎样的
结局？
商纣王荒淫无度
2、伐纣灭商、西周建立 牧野决战
时间：公元前1046年
西周建立 都城：镐京
讨 论：
有人说，商朝的灭亡完全是 纣王宠爱妲已造成的，你认为 对吗？请说说你的理由。
商朝灭亡的原因:
晋
绛
卫
沫
宋
齐 鲁
不定期朝见的处罚：
一不朝，则贬其爵，再不朝， 则削其地，三不朝，则六师移 （讨伐）之。
王位应该由谁来继承？你 的理由是什么？
周天子年老了，打算立下继承人。周天子有五个儿女：
大儿子——二夫人所生，二、五儿子——大夫人所生，
三女儿——大夫人所生，四儿子—三夫人所生。 大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。 二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然 应该由我来继承王位。
三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉， 当然由我来统治周朝。 四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王 一定会挑我的。
五儿子：王位非我莫属!我既是正室夫人所生，父王又 很疼爱我。
周天子
分封示意图
嫡 长 子
天子 诸侯
嫡 长 子
诸侯 卿大夫
嫡 长 子
卿大夫 士
嫡 长 子
士 庶人
3、分封制的作用
1、商纣王的残暴统治 2、周国力的日益强大
假如你是统治者，面对广袤的 疆域，在“家天下”的社会， 你会采取什么措施来巩固广阔
的疆土？
二、分封诸侯
1、目的
2、内容
分封对象：王族、功臣、旧贵族的后代 周王与诸侯的关系：
西周的分封讲学稿
七年级历史讲学稿 课型 新 第二单元 编制人 审核人 班级： 82 小组： 姓名：1课题 西周的分封【点击新目标】了解商、西周的更替脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制的主要内容、作用。
【教学重点】分封制的主要内容和作用 【教学难点】商朝、西周灭亡的原因【链接旧知识】：禹和启分别通过什么方式得到王位的？【知识构建体系】武王伐纣--分封诸侯--犬戎破镐京，西周结束--平王东迁，东周开始 【课前预习案】（充分预习课本，熟记重点基础知识）阅读教材第6课《西周的分封》第25—28页。
（一）武王伐纣（1）商纣王是个暴君，他好酒淫乐，不理朝政，还加重 ，用酷刑镇压人民的反抗。
（2）约公元前 年，周武王率周军与商纣王的军队在 决战，周军大获全胜。
（3）武王灭商后，建立周朝，定都 ，史称西周。
（二） 分封诸侯（1）西周实行分封制，将 、 以及 的后代分封到各地做诸侯，建立诸侯国。
（2）西周规定天子、诸侯、卿大夫等职务，只有正妻所生的长子才有资格继承，以保证王室、贵族统治权力的顺利继承，这就是 继承制。
（3）西周的疆域：西到今甘肃东部，东到今山东北部，东北到今辽宁南部，南面跨过了 。
（三）平王东迁公元前 年，犬戎攻破镐京，杀死幽王，西周结束。
公元前 年，周平王迁都 ，东周开始。
【合作交流探究】(独立思考后讨论，其他小组展示时做好讲学稿的完善和补充)1、有人说，商朝的灭亡完全是纣王宠爱妲己造成的，你认为对吗？说说你的理由。
2、西周为什么实行分封制？分封制的具体内容是什么？西周实行分封制起到了什么作用？【课堂达标检测】1、下列制度在西周时实行的有（ ）①王位世袭制 ②分封制 ③禅让制 ④嫡长子继承制 A 、①②③ B 、②③④ C 、①②④ D 、①②③④2、长篇神魔小说《封神演义》讲述了商末周初武王伐纣的故事，那么你一定可以在书中看到下列哪一战役？（ ） A 、鸣条之战 B 、 牧野之战 C 、城濮之战 D 、 长平之战3、夏、商二朝灭亡的共同原因是（ ） A 、统治者没有治国经验 B 、后期的国君暴虐无道，统治残酷 C 、不注意与周边国家的关系 D 、诸侯内乱所致4、西周实行分封制的主要目的是（ ）A 、分割诸侯的兵力B 、保证国家的兵源C 、巩固奴隶主政权D 、巩固原来商朝的地区 5、根据分封制，下列哪几类人可能被封为诸侯（ ） ①王族 ②功臣 ③旧贵族的后代 ④少数民族首领A 、①②③④B 、①②③C 、②③④D 、①②④ 6、为了保证王室、贵族统治权力的顺利继承，西周实行了（ ）A 、王位世袭制B 、分封制C 、井田制D 、嫡长子继承制 【选做题】阅读下列材料，回答问题材料一：武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。
西周分封制说课稿
西周分封制说课稿西周的分封制说课稿黄秒玲老师好。
我今天说课的课题是北师大版七年级上册第二单元的第6课第一小节《西周的分封制》。
我主要从教材分析，学情分析，教法和学法分析，以及说教学过程这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析1、教材的地位与作用西周的分封制度对西周的影响是巨大的，起着重要的历史作用，是一定社会的产物，通过分封制，周的文化形式因此覆盖了整个黄河中下游地区，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展；周文化具有惊人的稳定性和延续性。
但到了东周之后，随着权力的消长和利益矛盾的变化，它逐渐松弛和遭到破坏，从而引发了春秋和战国时期的纷争，体现了国家由分裂走向统一这样的历史趋势。
本课以“西周的分封制”为主题，讲述了分封制的内容和客观分析了分封制。
2、教学目标（一）知识与能力通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封加强自己的统治的。
通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名（或简称）的对照。
通过阅读课文，绘制简单的《西周分封示意图》，提高阅读课本，了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力。
（二）过程与方法通过阅读课本、绘制简单的《西周分封示意图》，能够说出西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强统治的。
识读“周初分封略图”，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观学生通过对“分封制内容的学习”，了解西周分封制是一定社会历史条件下的产物，它利用亲情（血缘）、藩属的关系，编织成了一个严密的社会网络，有利于社会的稳定和经济的发展，有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
二、学情分析：1、七年级学生刚刚从小学毕业升入初中，对新课程具有新鲜感，对本学科知识感兴趣，有一定的学习动力。
但七年级学生好的学习习惯没有养成，做不到课前预习，上课不会做笔记，不会听课，抽象思维欠缺，理解、分析能力远远不够，对教材的分析理解还不到位，学习起来会有一定的难度。
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西周的分封制（说课稿）
【导入语】：前面一课我们学习了夏商时期的政治制度，知道奴隶制的等级关系经过夏商的发展已经得到了初步的确立。
而奴隶制的确立对西周的分封制是有着直接影响的。
那这节课，我们就来看看西周的分封制。
大家都看过《封神榜》这部电视吧，里面
商纣王的结局是什么呀？（自焚而亡）
学生勾画课本：那么，请同学们将课本第五页第一自然段第一句话“公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周”勾画下来。
【设问】西周由此建立，建立后的西周在全国范围内推行分封制。
那么，为什么要推行这一制度呢？（背景介绍）
教师分析：西周政权刚刚建立不久，武王病亡，成王年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政。
当时，管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监” 。
他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。
周公然平定内乱并敏
锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠武力征服是不能
实现社会安定和国家大治的。
为此，他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典
章礼仪制度与宗法等级秩序。
【设问】：所以在这样的背景下，分封制得以推行，那么，分封制度到底是一项什么样的政治制度呢？接下来我们先来看看两段材料，请大家思考一下这两段材料主要讲的是
什么，两分钟时间阅读材料，请同学回答。
（PPT放录）
材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。
成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。
战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。
”教师分析：（学生回答后老师分析）
（1）材料一主要讲的是我们刚刚介绍的“三监之乱”，也就是分封制的背景。
而且，最后一句话“封建亲戚，以蕃屏周”，亦点明了分封制的实施目的在于加强和巩固
西周。
（2）材料二主要介绍了分封的对象，也就是建国元老、功臣、王族还有先往后代。
对分封制有了这些认识后，请同学们做好笔记，记下分封制的主要内容和特征。
学生记笔记：（1）“分封制”在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度。
（2）分封的办法是把王畿(首都地区)以外的土地和人民分封给同姓子弟、功臣元老，先王后裔，建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。
（3）在“分封制”下，国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯所有，他们拥有分封土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的
进贡即可尽义务。
（4）诸侯与周王室的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。
教师引导学生识图：记了笔记后，我们可以看看课本第五页下面的“西周分封示意图”，在东方分封了鲁、齐等国；在北方分封了燕等国；在南方分封了吴、楚等国；在中
原分封了郑、晋、卫、宋等国。
不难看出，这个时候，诸侯国像屏障一样拱守在
周王室周围，西周也就成为了一个疆域广大的奴隶制国家了。
【设问】西周这样大力推行分封制，说明分封制一定有某些积极作用，那么，这些作用究竟是什么呢？
教师分析：首先，我们想一想“三监之乱”为什么会爆发？原因是不是因为管叔、蔡叔、霍叔的某些权力欲望没有满足啊？再看看分封制的内容——大封同姓子弟、功臣及
古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进
行政治、经济以及文化方面的建设。
所以说，分封制作用的第一点：
学生做笔记：（1）暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。
教师分析：刚才我们也说了，分封的对象除了有同姓子弟、功臣元老以外，还有谁呀？是不是先王后裔呀？那么，分封制的第二点作用就在：
学生记笔记：（2）极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用.
教师分析：通过地图，我们可以看到周王室的统治疆域是很广泛的，但是，在西周王朝的四周实际上分布着很多少数民族，这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，对西周
造成了一定的困扰，而在边界建立诸侯国就可以起到抵御少数民族入侵，发展西
周边界经济的作用。
具体的请同学们记录一下：
学生记笔记（3）在边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族起到了一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济
的发展，促进了边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，有利于先进文
化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾。
【设问】刚才我们学习了西周分封制的积极作用，现在，我想请同学们想一想分封制有没有消极作用存在呢？请同学看课本第六页第三自然段，看完后我找一位同学告诉我
消极作用是什么？
学生勾画课本：第六页第三自然段最后两句话。
“受封的诸侯在自己的领地有相当大的独立性，像设置官员、建立武装、征派服役等。
随着诸侯国势力的日益强大，到西周
后期，王权衰落，分封制遭到破坏”。
教师引导：由于分封制的这些消极作用，注定其存在必然不可能永恒。
接下来，就请同学们记录下分封制的演变情况
学生记笔记：由于诸侯国势力日益强大，到春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。
秦始皇统一
中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。
材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。
成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。
战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。
”
材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。
成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。
战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。
”
材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。
成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。
战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。
”
材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。
成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。
战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。
”。