部编版六年级下册语文习作：让真情自然流露教学设计及教学反思
新部编版六年级下语文《习作：让真情自然流露》优质示范公开课教案
习作：让真情自然流露【核心素养目标】文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：能真实、自然地表达自己的情感。
思维能力：能条理清晰，选择合适的内容写出真实情感。
审美创造：激发学生吐露内心的情感欲望。
【课前解析】从三年级上学期开始，围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题，统编版教材已经做过八次的设计。
可以看出，表达有真情实感是习作的基本原则，也是学生需要掌握的基本功之一。
本次习作帮助学生解决写什么的问题，引导学生选择合适的内容，写生活中自己熟悉的、亲身经历的，真人真事，从而把情感真实、自然地表达出来。
关注表示情感体验的词语：畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰；惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧。
教材中总共安排了这2组共14个表示情感体验词语，其中波浪线上为积极情绪，波浪线下为消极情绪。
借此打开学生的情感体验大门，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。
关注习作例文：两篇习作例文的内容都来源于日常生活，情感表达真实、自然。
习作例文还都设置了旁批，提示学生从不同的角度表达情感。
关注习作重点：此次习作突出了情感表达要自然的要求，对学生的语文素养培养更为细化。
【教学目标】1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实、自然地表达自己的情感。
3.能评价同学的习作并提出修改建议。
【教学重点】能选择合适的内容表达自己的真情实感【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真实情感。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入1.教师导入新课：生活中，你遇到下面的情景时，会有怎样的表现呢？（出示课件3）（出示课件4-6）考试得了100分受到老师批评被好朋友欺骗预设1：如果考试得一百分，会开怀大笑。
预设2：做错事被妈妈责骂，会沮丧、低落。
预设3：被好朋友欺骗，我会觉得火冒三丈。
（出示课件7）2.教师小结：无论是开怀大笑，还是火冒三丈，这些都是我们的真情流露。
部编版六年级语文下册第三单元《习作：让真情自然流露》教案及教学反思
部编版六年级下册第三单元《习作：让真情自然流露》优秀教案及教学反思习作：让真情自然流露教学目标：1.让学生明白真情流露在文章中的作用.2.激发学生倾吐内心情感的欲望.3.引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情流露的效果.教学重点：了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.教学难点：体会方法并在写作中灵活运用.课前准备：一些感人的文章和片段教学工具：多媒体教学过程：一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人。
同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说：1.真人真事，2.亲身经历3.符合客观实际的事等二、感受真情，师生互谈。
师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说教师总结精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象1表现亲情的一则广告2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
六年级下册语文让真情自然流露作文教学设计
六年级下册语文让真情自然流露作文教学设计全文共6篇示例，供读者参考篇1首先,老师跟我们解释了"真情自然流露"是什么意思。
原来这就是说,在写作文的时候,我们要把自己真实的感受和想法自然地表达出来,不要刻意去修饰或者矫揉造作。
只有这样,我们的文字才会有生命力,才能打动读者的心。
老师还给我们讲了一个小故事,就是关于一个作家写作的过程。
有一次,这位作家写了一篇文章,别人都说写得很好。
但是作家自己并不满意,因为他觉得这篇文章太过于刻意雕饰,失去了真实的感情。
于是他重新修改了这篇文章,尽量保持自己的原始想法,最后这篇文章才获得了大家的赞赏。
通过这个故事,我们知道了真挚的感情表达是多么重要!一篇好的作文,就像一个鲜活的生命,充满了作者的真心实意。
反之,如果作文里都是些虚假做作的句子,那就好比一具空荡荡的行尸走肉,没有了生气。
那么,我们该怎样在写作文时自然流露真情呢?老师给了我们以下几点建议:第一,要先想清楚写作文的目的是什么。
比如说我们要描写一个人或事物,就要先明确自己对这个人或事物的看法和感受。
有了明确的目标和情感基础,我们在写作时才不会东拉西扯,失去主题。
第二,多采用生动的细节来表达情感。
一些虚generalu的笼统描述是难以流露真情的。
相反,我们要努力去回忆或观察具体的细节,把自己的所见所想所感准确地呈现出来。
比如说我描写妈妈温柔体贴,不如说她每次为我熨好校服在我还在梦乡时就把它叠好放在床头。
第三,要用自己平时最自然的语言书写。
有些同学为了让作文看起来高雅一些,会刻意使用很多生僻的词语和复杂的句式。
但这样反而会让文章显得不自然。
我们最好是用最朴实的语言,就像我们日常交谈时说话一样,这才能真正把真实的想法表达出来。
第四,保持一颗单纯的心。
我们在写作时要像个孩子那样天真烂漫,用最纯朴的眼光看世界,把最质朴的情感娓娓道来。
如果我们的内心被太多的思虑和负担压垮了,那就难以自然流露真情实感了。
六下作文让真情自然流露的教学反思
六下作文让真情自然流露的教学反思《六下作文让真情自然流露的教学反思（一）》在教完六年级下册“让真情自然流露”这个作文主题后，我有了不少的感受和思考。
一开始，我发现孩子们在表达真情实感的时候，有点放不开。
就像我们写“盼望”这个主题，好多孩子只是简单地说“我盼望放假”，可为啥盼望，那种急切的心情到底是咋样的，说得不清楚。
后来我就给他们讲了我小时候盼望过年的事儿，那时候天天数着日子，想着新衣服和好吃的，心里跟猫抓似的。
这么一讲，孩子们好像有点开窍了，写出来的东西也生动多了。
不过，也有个问题。
有些孩子写着写着就跑题了，本来是写“愧疚”，结果写着写着变成了回忆整件事。
这让我明白，以后得给孩子们多强调扣题的重要性。
总的来说，这次教学让我知道，教孩子们写真情，得先让他们打开心扉，还得时刻提醒他们别跑题。
我相信，下次他们会写得更好！《六下作文让真情自然流露的教学反思（二）教完六年级下册“让真情自然流露”这一单元的作文，我感触颇多。
还有个问题，有些孩子写的情感不太真实，感觉像是编的。
我就跟他们说，要写自己真正经历过的，有感受的事情。
就像我给他们讲我迷路时的害怕，那是真的害怕呀。
通过这次教学，我明白了，要让孩子们多观察生活，多感受自己的心情，这样才能写出真情实感的好作文。
《六下作文让真情自然流露的教学反思（三）教六年级下册“让真情自然流露”的作文时，真是有喜有忧。
喜的是，不少孩子能找到自己想表达的真情。
像有个孩子写自己第一次独自睡觉的害怕，那描述得可详细了，说总觉得床底下有怪物，把被子裹得紧紧的，不敢露头。
读着就让人能感觉到他当时的心情。
忧的是，有的孩子写得干巴巴的。
比如写“开心”，就说“我今天很开心”，然后就没了。
我就带着他们回忆开心的时候都有啥表现，是不是会笑出声，是不是想跳起来。
经过引导，他们再写就好多啦。
以后教学的时候，我得多找些例子，让孩子们更明白怎么把真情实感写具体。
《六下作文让真情自然流露的教学反思（四）教完这一单元的作文，我好好琢磨了一下。
最新部编版六年级语文下册《习作 让真情自然流露》共两课时(第二课时)【精华教案】
最新部编版六年级语文下册《习作让真情自然流露》共两课时（第二课时）【精华教案】教学目标：1. 把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
2. 通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
3. 激发学生吐露内心情感的欲望。
教学重点：体会写作方法并在写作中灵活运用。
教学难点：掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文。
学科与德育的有效融合：通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。
在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。
教学过程：一、复习旧知。
1、回忆上节习作的学习方法。
2、展示个别学生修改好的习作草稿。
二、继续完成习作1、小组之间相互进行初步修改。
2、学生自改习作并提出修改要求：（1）通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改。
（2）看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。
3. 小组或同桌之间交换修改。
让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。
4. 学生互相交流修改感受，并提出修改建议。
二、互评互议共进步1. 让学生将自己修改好的作文拿到多媒体展示台上，全班参与评议。
2. 师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。
3. 分享写作收获。
（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！（2）分享习作内容，分享你的成长经历。
可以是一个片段，也可以是全文。
三、优秀习作展评，进行誊写1. 教师投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
2. 在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。
3. 课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。
六下作文课让真情自然流露教学反思
六下作文课让真情自然流露教学反思作文一《六下作文课让真情自然流露教学反思》在给六年级的小朋友们上“让真情自然流露”这堂作文课的时候，我有了好多新的想法和感受。
一开始，我给孩子们讲了一些小故事，比如有个小朋友不小心弄丢了最心爱的玩具，那伤心的模样；还有个孩子在生日那天收到期待已久的礼物，开心得又蹦又跳。
我发现呀，当我讲这些故事的时候，孩子们的眼睛都瞪得大大的，听得可认真啦。
可是，当让他们自己写的时候，有些孩子就犯难了。
我看了看，发现问题出在他们不知道怎么把心里的那种感觉清楚地写出来。
后来我想了想，应该让他们多回忆回忆自己经历过的类似事情。
有个小朋友就跟大家分享了他考试没考好，心里特别失落的事情。
这下子，其他小朋友好像也打开了话匣子，纷纷说起自己的经历。
这堂课让我明白了，教小朋友写作文，不能光讲大道理，得多用他们能听懂的例子，多让他们自己说一说，这样才能写出真情实感来。
作文二《六下作文课让真情自然流露教学反思》教完六年级下册“让真情自然流露”这堂作文课，我心里有好多话想说。
上课的时候，我先给孩子们展示了一些感人的图片，像一个小女孩帮助老奶奶过马路，还有一个小男孩勇敢地救了一只受伤的小鸟。
本以为孩子们会很有感触，结果发现他们好像有点懵。
然后我就让他们闭上眼睛，回忆自己曾经特别高兴或者特别难过的时刻。
这时候，有个孩子说他上次参加足球比赛输了，心里特别难受。
我就引导他把那种难受的心情具体说一说，比如心里像有块大石头压着，饭都吃不下。
通过这堂课，我知道啦，不能光给孩子们看一些离他们有点远的东西，得从他们身边的小事入手，让他们能真正感受到那种真情，这样写出来的作文才会生动。
以后我得多想想办法，让作文课变得更有趣，让孩子们都能爱上写作文！。
小学部编版语文六年级下册第三单元《习作：让真情自然流露》说课课件(含教学反思)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。”在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或 欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多。
二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。
八、说教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文综合素养的体现。《语文新课程标准》在总目标中对 写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的.表达方式写作。”在引导 学生写出真情实感时要注重以下几点：
一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。
间流逝的无奈与惋惜，以及对前途的迷茫与惶惑。《那个星期天》是一篇散文体小
说，作者以孩子的口吻，叙述了等待嬉妈带自己出去玩时的兴奋与焦急，以及最终
未能如愿的无奈与失望。两篇课文分别从成人和儿童的两种视角，描述了对时间流 逝的不同感受。单元的核心目标定位为"初步掌握以直接和间接的方式表达真情实 感"，学生阅读能力和习作能力参差不齐，有的孩子一手好文章，有的孩子无从下 手。
心情不好：我飞速地奔跑在田野上，风像一把刀子割在我的脸上，让人非常生疼，地里的庄稼显得无精打采，小草有气无力地伸着懒腰，油菜花也耷拉着 金黄色的脑袋。
指名学生朗读“初试身手”中的两个片段，体会怎样通过环境描写来衬托人物的心情。（预设：运用拟人、比喻、对比等手法来表现。） 环节四、朗读范文，体会真情实感
六年级下册语文同步教案 习作三：让真情自然流露(人教部编版)
六年级下册语文同步教案：习作三——让真情自然流露（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解真情流露的含义，学会在写作中表达自己的真实情感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，学生将学会如何自然地表达自己的情感。
3. 情感态度价值观：培养学生真诚、善良的品格，让他们学会用心感受生活，用文字表达情感。
教学内容1. 真情流露的含义：让学生理解真情流露不是简单的情感宣泄，而是通过文字传达内心的真实感受。
2. 写作方法：指导学生如何运用写作技巧，如细节描写、情感渲染等，使文章更具感染力。
3. 例文分析：通过分析优秀例文，让学生了解真情流露的具体表现形式。
教学重点与难点1. 重点：让学生学会在写作中真实、自然地表达自己的情感。
2. 难点：如何指导学生运用写作技巧，使文章更具感染力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔、习作例文等。
教学过程1. 导入：通过一个简短的视频或故事，引导学生进入真情流露的主题。
2. 新课内容讲解：详细讲解真情流露的含义、写作方法和例文分析。
3. 小组讨论：让学生分组讨论如何在自己的写作中实现真情流露。
4. 写作实践：让学生根据所学内容，进行一次真情流露的写作练习。
5. 分享与点评：让学生分享自己的作品，并进行互相点评。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调真情流露在写作中的重要性。
板书设计1. 习作三——让真情自然流露2. 副真情流露的含义、写作方法和例文分析3. 正文：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
作业设计1. 写作练习：让学生根据所学内容，写一篇真情流露的文章。
2. 阅读作业：推荐一些真情流露的优秀文章，让学生课后阅读。
课后反思1. 教学效果：评估学生对真情流露的理解程度，以及他们在写作中的实际应用情况。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，以提高教学效果。
通过本教案的设计和实施，我们希望学生能够真正理解和掌握真情流露的写作技巧，使他们的写作更加真实、自然、有感染力。
部编六年级语文下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计含反思
部编六年级语文下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计含反思教学目标：1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
4.和同学交换习作，能自评、互评习作。
教学重点：1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学难点：习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；教学准备：多媒体课件教学过程：一、出示图片，激趣导入1.考试得了100分。
你的内心是一种什么情感体验？2.受到老师批评。
你的内心是一种什么情感体验？3.被好朋友欺骗。
你的内心是一种什么情感体验？4.除了兴奋、紧张、伤心等情感，你还有过哪些情感体验？（心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）5.书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。
6.小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。
（板书：让真情自然流露）二、小组交流，诉说感受1.你有过哪些印象深刻的感受？是什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。
2.组内同学轮流发言。
要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。
3.全班交流。
每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。
三、学习例文，习得方法1.刚才大家说出了自己真切的情感，可谓是真情流露。
部编版六年级下册习作：《让真情自然流露》教学设计及反思
部编版六年级下册习作：《让真情自然流露》教学设计及反思1. 《让真情自然流露》教学设计之一教学目标1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
4.激发学生吐露内心情感的欲望。
教学重难点引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
教学策略1.写作目的（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。
（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。
2.写作内容（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。
（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。
（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。
教学准备1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时：2课时第1课时课时目标1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。
2.选择合适的内容写出真情实感。
3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
教学过程板块一图片展示猜心情1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。
2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。
3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。
【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。
板块二词组分类叙体验1.根据词语谈体验。
（1）男女生分别读上、下两组词语。
（2）说说你发现了什么。
最新部编版六年级下册语文第三单元 习作：让真情自然流露教案
【出示课件16】1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】要求：1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。
我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。
同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。
我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。
淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。
柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。
雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
结束----------------------。
人教部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露教案
人教部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露教案教学目标1. 知识与技能：通过本次习作，学生能够理解并掌握真情实感的写作技巧，能够运用细节描写和心理描写来表达自己的情感。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，学生能够学会如何从生活中汲取素材，如何进行情感表达和文章构思。
3. 情感态度价值观：培养学生对生活的热爱和观察，鼓励他们真诚地表达自己的情感，增强他们的同理心。
教学内容本次教学内容为人教部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露。
学生将学习如何通过观察生活，抓住细节，表达自己的真情实感。
教学重点与难点重点：1. 引导学生观察生活，发现生活中的真情实感。
2. 指导学生运用细节描写和心理描写来表达情感。
难点：1. 如何引导学生发现生活中的真情实感。
2. 如何指导学生运用细节描写和心理描写来表达情感。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，教学视频。
2. 学具：笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过一个简短的视频或故事，引发学生对真情的思考和感受。
2. 观察与讨论：学生分享他们对真情的理解和感受，教师引导学生观察生活，发现真情。
3. 写作指导：教师讲解细节描写和心理描写的方法，并给出示例。
4. 写作实践：学生根据教师的指导，进行写作实践。
5. 分享与点评：学生分享自己的作品，教师和其他学生进行点评。
板书设计1. 让真情自然流露2. 重点内容：观察生活，细节描写，心理描写3. 示例：一个真情实感的小故事或文章片段作业设计1. 写作作业：学生根据课堂所学，写一篇关于真情的作文。
2. 观察作业：学生回家后观察生活，记录下真情实感的瞬间。
课后反思通过本次教学，我希望学生能够理解并掌握真情实感的写作技巧，能够运用细节描写和心理描写来表达自己的情感。
在教学过程中，我注意引导学生观察生活，发现生活中的真情实感，同时也注意指导他们如何运用细节描写和心理描写来表达情感。
在课后，我将通过学生的作业和反馈，了解他们对本次教学的理解和掌握程度，以便在今后的教学中做出相应的调整和改进。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
板书
让真情自然流露
精描细绘见真情
万事求实显真情
直抒胸臆见真情
巧妙地安排结构
第一人称描写叙述
一、回顾单元所学，明确习作主题。
1.同学们读得那么自信，奖励大家玩个游戏吧，比比谁能鹤立鸡群。出示比赛规则：老师将出现4道题目，答对第一题半立状，答对第二题站立状，答对第三题站立一手上举。答对第四题站立一手举起一脚后伸做鹤立鸡群。
2.在这个单元的学习中，我们体会了作者是怎样表达情感的？
（1）《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的（遗憾和感慨）。
（2）《那个星期天)写了“我”第一次股切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”（细腻、敏感、丰富）的情感世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融人具体的人、事、景物中。
（3）昨天的语文课我们还欣赏了学生习作的范例。看着PPT你能回忆起来吗？
(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。
(5)第一人称描写叙述。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
3.结尾：再次抒发情感，注意和主题及开头相呼应。
四、构思起草,修改完善。
三、指导真实自然地表达情感。
1.六年的小学习作你对开头一定很有方法？你想到什么？用上题目中的关键词，如：关于“真情”的排比句，引出一件往事。（也可以用开门见山、声音法、情景描写、回忆法等开头）
统编版语文六年级下册第三单元习作让真情自然流露一等奖创新教学设计
统编版语文六年级下册第三单元习作让真情自然流露一等奖创新教学设计部编版小学语文六年级下册第三单元习作指导课《让真情自然流露》教学设计教材分析本单元是习作单元，主题是“让真情自然流露”。
在部编版小学语文教学中，从四年级开始，就让学生关注课文所表达的思想感情。
综观整个课程教材编排，从四年级到六年级，一共9次关注了作者所表达的思想感情。
其中，序列1、2、3、6、7、8是指向阅读理解的，序列4、5是指向表达方法的，而序列9作为六年级下册的学习内容，是学生在充分学习的基础上，通过综合运用表达方法，培养、提高习作能力的一个训练。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。
作为习作单元，本单元延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
精读课文《匆匆》《那个星期天》重在引导学生从阅读中学习写作的方法：直抒胸臆、融情于人、事、景的细致描写中、当情感发生变化时注意写清情感的变化。
“交流平台”结合对精读课文的分析、梳理、总结从精读课文学到的写作方法。
“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。
“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。
“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历，表达自己的真实情感。
学习内容层层递进，能力螺旋上升，逐步提升习作素养。
对于本次的习作，教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。
教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。
写之前要回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路。
写的时候注意把印象深刻的内容写具体，情感表达真实自然。
教材强调写印象深刻的内容是为了唤起学生真实的情感体验，使学生易于表达。
写完后同桌互评，要求说说哪些地方比较好地表达了真情实感。
本次习作要求较好地表达真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要求。
最新部编版六年级语文下册(精品)习作：让真情自然流露【教案】
习作：让真情自然流露▶教学目标1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
4.激发学生吐露内心情感的欲望。
▶教学重难点引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
▶教学准备1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。
2.选择合适的内容写出真情实感。
3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
▶教学过程一图片展示猜心情1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。
2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。
3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。
二词组分类叙体验1.根据词语谈体验。
（1）男女生分别读上、下两组词语。
（2）说说你发现了什么。
（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？①同桌交流。
②教师归纳小结。
课件出示:积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。
2.联系生活实际，说说自己的体验。
（1）一个词语，一段故事。
你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。
（2）选择其中一种心情，说给同桌听。
（3）指名与大家分享。
（4）教师相机指导。
部编人教版六年级下册语文《习作：让真情自然流露》教学反思(新审定)
习作《让真情自然流露》教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
写作能力是语文综合素养的体现。
《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”在引导学生写出真情实感时要注重以下几点：一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。
在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多。
二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。
学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。
采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。
三、借助习作例文，融会贯通是学生写出真情实感的保障。
教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交流平台与初显身手”的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。
《让真情自然流露》教学反思
《让真情自然流露》教学反思《让真情自然流露》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《让真情自然流露》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《让真情自然流露》教学反思1教学目标：1.让学生明白真情流露在文章中的作用.2.激发学生倾吐内心情感的欲望.3.引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情流露的效果.教学重点：了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.教学难点：体会方法并在写作中灵活运用.课前准备：一些感人的文章和片段教学工具：多媒体教学过程：一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人。
同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说：1.真人真事，2.亲身经历3.符合客观实际的事等二、感受真情，师生互谈。
师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说教师总结精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象1表现亲情的一则广告2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
六年级作文让真情自然流露教学反思
六年级作文让真情自然流露教学反思《六年级作文让真情自然流露教学反思（一）》同学们，咱们最近学习了“让真情自然流露”这个作文主题，老师也有很多的想法和感受想要和你们分享。
在教学过程中，我发现很多同学一开始不知道怎么去表达自己的真情实感。
就像有的同学写高兴，只会说“我很高兴”，但是到底怎么高兴呢？说不出来。
这让我意识到，咱们得先学会观察生活中的小细节。
比如说，你考试考了满分，高兴得一蹦三尺高，脸上笑开了花，心里像吃了蜜一样甜。
把这些具体的表现写出来，真情不就流露出来了嘛。
还有啊，我发现大家在描述情感的时候不够深刻。
比如说写难过，就写“我很难过，哭了”。
这太简单啦！要想想为什么难过，是被朋友误解了，还是失去了心爱的东西？把原因和心里的想法写清楚，才能让读者真正感受到你的难过。
不过，同学们也有表现很棒的地方。
有的同学写自己和小伙伴玩耍的快乐时光，那描述得可生动啦，让老师都好像跟着你们一起玩了一样。
这说明只要大家用心去感受，就能写出好文章。
以后啊，咱们要多留意身边的事情，把自己的真情实感大胆地写出来，老师相信你们会越来越棒！《六年级作文让真情自然流露教学反思（二）》同学们，关于“让真情自然流露”的作文教学结束啦，老师来和你们聊聊我的感受。
教大家写这类型作文的时候，我发现不少问题。
比如说，有的同学写害怕，就干巴巴地说“我害怕极了”，可到底怕成啥样呢？没说清楚。
其实可以像这样写：“我的心砰砰直跳，仿佛要从嗓子眼儿里蹦出来，腿也软得像面条，一步都迈不出去。
”这多形象呀！还有些同学，情感转变太突然。
前一秒还高兴呢，下一秒就生气了，也没个过渡，让人摸不着头脑。
得把心里变化的过程写出来，文章才通顺。
但是，也有让老师惊喜的地方。
有的同学写自己第一次做饭，把那种紧张又期待的心情写得特别好，“我紧紧地握着铲子，手心里全是汗，眼睛一刻也不敢离开锅里。
”读着就让人觉得仿佛就在旁边看着。
同学们要继续加油，多观察、多思考，把心里的真情实感细细地写出来，一定能写出精彩的作文！《六年级作文让真情自然流露教学反思（一）》小朋友们，咱们一起学习了“让真情自然流露”的作文，老师有好多话想跟你们说。
部编版语文六年级下册第三单元习作：《让真情自然流露》一等奖创新教案
部编版语文六年级下册第三单元习作：《让真情自然流露》一等奖创新教案部编版六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计【教学目标】1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来。
2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
【教学重点】1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚。
2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
【教学难点】习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
【教具准备】课件【教学设计】一、激发兴趣，聊天导入师：刚刚你们站在教室外面的心情是什么？生：紧张，因为跟平时上课不一样，有很多老师来听课。
师：还有吗？生：很期待，因为这是全新的课堂，是全新的老师，所以我很期待。
师：你呢？生：我很兴奋，因为我想在这堂课上流露我的真情实感，把我想说的话说出来。
师：很好，刚刚你们抒发都是自己的？生：真情实感师：对了，我也说说我的情感体验。
师：当我迈进到罗江实验小学那一瞬间，我就喜欢上了这所学校。
因为我听到一个男老师带领全校师生经典诵读，那声音富有磁性，诵读的内容是苏轼的《望江南超然台作》春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花。
烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶。
诗酒趁年华。
学校虽小，但是特别有文化底蕴。
师：中午我和叶老师在这里小憩了一会儿，醒来的时候，身上有一张柔柔的，软软的围巾盖在我们的身上，当我抬望眼，看到的金校长那温柔的眼神，我知道是金校长送来的温情。
下午第一节，一个杯子从后排递过来，当我打开看时，咖啡的香味弥漫出来，热气腾腾的，一股暖流溢满了我的心间。
部编版六年级下册语文第三单元习作(教案和反思)
部编版六年级下册语文习作让真情自然流露［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
2.根据自己的生活体验写一写，让真情自然流露。
教学过程一、直接导入同学们，通过前两节课的学习，我们对于如何表达内心的真情实感，掌握了一定的技巧。
这节课呢，让我们一起来将其学以致用。
（板书：让真情自然流露）二、审题1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你想选择哪一个词语？2.根据所选词语，学生自主交流生活中的情感体验。
3.师生共同交流本次习作的具体要求，交流的过程中提炼出本次习作的重点。
（1）回顾自己生活中的经历，写出自己的感受。
（2）把印象深刻的内容写具体，感情真挚。
（3）写出事情的发展过程和情感的变化。
三、写作指导方法指导：1.写真人真事，亲身经历。
2.通过对人物的动作、语言、神态等细节描写，流露真情。
3.内心独白表达真情。
四、自主成文，小组互评1.学生自主构思思路，开始写作。
教师巡回提示、指导。
2.学生自由组合，互相寻找习作中的精彩之处，教师巡回检查，及时发现学生习作的优点，并进行推荐。
五、习作修改1.自读自改。
2.教师出示一段习作内容，集体修改。
3.根据教师和同学的建议，再次修改。
修改完后誊抄到习作本上。
［教学板书］交流平台情以物迁辞以情发抒发真情实感初试身手心情不同感受不同习作让真情自然流露真人真事细节描写内心独白事情的发展过程情感的变化过程［教学反思］“不精不诚不能动人”，这个单元的教学是围绕着说真话抒真情展开的，但一直以来能够做到以“真”动人却是学生们的难点，难就难在说着容易“做”着难。
在交流平台和初试身手环节，大家说得都很好，能够顺畅地说出“情”“景”和“感受”之间的关系，句子练写也能很快完成，但在习作过程中，同学们还是经常卡壳，交上来的习作依然是难见真情，或表达不畅，还需加强练习。
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2020春季人教部编版六年级下册语文目录
部编版六年级下册语文习作：让真情自然流露教学设计教学目标：
1.让学生明白真情流露在文章中的作用.
2.激发学生倾吐内心情感的欲望.
3.引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情流露的效果.
教学重点：了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.
教学难点：体会方法并在写作中灵活运用.
课前准备：一些感人的文章和片段
教学工具：多媒体
教学过程：
一、导入
文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人。
同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？
学生说：
1.真人真事，
2.亲身经历
3.符合客观实际的事等
二、感受真情，师生互谈。
师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）
学生说教师总结
精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）
万事求实见真情
直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）
巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）
用第一人称描写叙述
师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？
（放录象1表现亲情的一则广告2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段师旁白：
大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。
在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。
）
欣赏结束，好，谁来说说？
学生说感受
师：录象中的特写镜头：妈妈的微笑，小女孩的痛哭的情节都是一些细节，所以我们要善于用语言描绘细节。
师：为什么我们的生活没有影片上那么轰轰烈烈，就是我们没有及时捕捉
到生活的细节，没有用一些技巧把他描摹出来。
下面我想让大家来说一下生活中的感人故事。
学生说：
听了这些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下。
《平淡中见真纯》片段：作为一名教师觉特别幸福。
虽然我曾因学生的幼稚而生气过，也因自己的努力不能得到及时的回报而灰心过。
还因别人的不理解而怄气过，但我还是感到幸福。
因为每天学生带着真诚的问候让我感到欣慰，课堂上学生渴望知识的眼神让我感到神圣，他们的信任让我感到从教的快乐。
我更加觉得幸福的是和学生在一起会永远年轻，不会忘记运动会场上师生共同加油呐喊的情形，不会忘记“红五月大和唱”时群情激扬的激情，不会忘记操场上我们打雪仗时的天真…...
三、记录真情,灵活使用语言技巧。
师：用一些细节或描摹生活场景或者用巧妙的构思来表达自己对亲情的理解？
这是老师对亲情的理解：
1.亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。
2.亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌。
3.亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶。
师：请大家也把自己对亲情的理解记录在纸上，然后大家互相展示。
学生展示
师生互评
四、归纳总结，布置作业。
大家写得棒极了，请大家把自己写得或扩展或补充，整理成文。
使之感情真切，结构完整。
最后我想告诉大家的是：对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。
板书设计
习作:让真情自然流露
事情的经过(情感的变化)
印象深刻的内容(具体)
教学反思
1.本次习作讲评课,注意把习作与生活体验相结合,尊重学生的个人体验,
让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。
2.学生在学习过程中积极交流、互帮互助,培养了习作表达能力,学会了表达情感的方法。