第一章 树立大美术教育观

美育对形成人的正确的世界现和高尚的道 德品质具有特殊作用，能够净化人的心灵， 陶冶、美化人的品格、情操，它通过欣赏 美、创造美，培养人们健康的审美情趣， 丰富人们的精神生活，提高人们的审美能 力，建立和完善人们的审美心理结构，提 高人们的思想境界，塑造人们的完美人格。
3.美能启智，美能育德
美育是一种直观形象的教育，它虽然以培 养发展人的形象思维为直接目的，但却对 主导人的智能的抽象思维能力具有重要的 启迪和开发作用。
二、大教育的核心是全面提高 国民素质
建国初期，提倡“知识就是力量”，是一 种博学强记、积累型的教育，从小学、中 学到大学，教育制度仍是 “应试教育”。 直到80年代后期，人们才看到光有智力而 没有道德、情感、能力、审美等因素也不 行，人的成长不完善，也不能适应新世纪 社会发展的需要，从而提出了全面发展的 “素质教育”。
狭义的教育指学校教育，是由专职人员和专 门机构承担的有计划、有组织的以影响学习者的身 心发展为直接目标的社会活动。
现代教育在扩展：
一方面由过去的青少年教育(人生某一个阶 段的单一教育)扩展到终身教育(也叫全程教 育)。使教育伴随人的—生。
另一个方面，是由过去的单一的学校教育扩 展到社会教育、家庭教育，使教育成为包括 学校教育、社会教育、家庭教育和终身教育 在内的综合概念，故现代教育是大教育。
“教育是促进个体社会化的过程” （3）从教育者和受教育之间的关系来解释教育
“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也”。 (许慎)
4.教育的定义
教育有广义和狭义之分。
广义的教育是指，凡是有目的地增进人的知识技能， 影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织 的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
三、现代美育在素质教育中 起着重要作用
1．艺术教育的重要性和特点
美育即审美教育，是指运用审美的方式实 施教育，旨在提高人们的审美感受能力、 审美创造力及审美情趣，以促进其人格的 完善及全民族整体素质的提升、艺术教育 是美育的核心，也是实施美育的主要途径。
美育的目的的层次：
一是培养人高尚、正确的审美观，并在这 种审美观的指导下提高人的审美感受能力 和审美创造能力。
二是塑造完美的人格。
艺术教育是美育教育的核心。艺术作为人 们审美意识中最集中、最高度发展的表现， 在培养人的审美的感受、审美创造、审美 鉴赏能力方面，在培养人们高尚人格和民 族整体素质方面都有重要的作用和显著的 效果，成为人类进行审美教育的基本手段。
2．美育的不可替代性
美育同德育、智育、体育、劳动技能教育 一样，是全面发展教育的不可缺少的组成 部分。对学生的全面发展和个性发展，对 社会的文明进步，对国民素质的提高、起 着重要的不可替代的作用。
美术界的人士常说，要学画，先学做人； 文如其人，画如其人，就是指人的品质而 言。
鲁迅先生十分注重美育对道德的教化作用， 他认为“美术可以辅翼道德”。
高尔基也说：“美学是未来的伦理学。”
综上所述，素质教育离不开美育。
美育渗透到素质教育的所有角落，美育可 以使受教育者学会做人、学会求知、学会 创造、学会合作、学会审美、学会健体， 以达到全面提高素质、完善人格之目的。
美术是视觉艺术，绘画、雕刻等作品中的 艺术形象是视觉形象，在空间中有着确定 的形式，是完全明晰的，是可以直接为欣 赏者的眼睛所把握的。所以，视觉形象性 是美术的基本特征和根Βιβλιοθήκη Baidu特点。
3．美术学科与德、智、体三育的 关系
(1)德育与美育两者虽有联系，但不能相互 代替和包含。
★此后，很少用“教育”，而多用“教”或“学”
★民国后，正式改“学部”为“教育部”。此后， “教育”一词在我国就流传开了。
在西方，“教育”一词，英文为Education，法文为 Education，德文为Erziehung，概由拉丁语 Eduiere而来。 拉丁语的Eduiere，又是从动词E-ducere变成的，“E”在 拉丁语中有“出”的意思，ducere有“引”的意思。
第一章 树立大美术教 育观
第一节 现代教育与现代美育
一、现代教育是大教育
（一）什么是教育 1.“教育”的日常意义 作为一种过程、方法、社会制度 2.“教育”的词源 ★甲骨文中已经有了“教”和“育”
★“教”与“育”的第一次连用，出于《孟子》
“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟 无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍(zuò)于人，二乐也； 得天下英才而教育之，三乐也。”《孟子•尽心上》
第二节 现代美育的实施途径与方法
一、学校美育是主阵地
（一）课堂美育
1．音乐、美术、文学是学校美育的三门主要课程 梁启超曾说，情感教育的最大利器是艺术 而音乐、
美术、文学这三件法宝，把情感秘密的钥匙都掌 握住了，培养学生健康的审美情感，是培养他们 高尚、正确的审美观，从而造就完美人格的关键。 音乐、美术、文学恰恰能给学生以情感的陶冶。
★因而在西方，“教育”一词含有“引出”之意思。
3.教育学者的理解 （1）从人的发展的角度来解释教育
“教也者，长善而救其失也”。《学记》 “教育是促进个体个性化的过程” “教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能 力。”(裴斯泰洛齐) （2）从社会需要的角度来解释教育
“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包 括。”(赫尔巴特)
在其他一些课程中实施美育的作用也不容 忽视。例如：地理、历史、生物、数学、 物理、化学等，从不同的角度看，仍可以 作为美育的生动教材。
2．美术有自己的艺术语言
美术较之文学、音乐等其他文艺形式，其 形象性又有着自己显著的特点，表现得更 为突出、更为直接，这就是形象的直观性、 确定性和可视性。
美育易于引发受教育者浓厚的学习兴趣， 从而集中注意力，调动学习的积极性、主 动性。
美育作为情感教育，能牵动受教育者的理 智感，激发对科学知识的热爱，引发对真 理的追求。
美育的核心在于创造。通过形象思维教育 能够培养人们的想象力和直观领悟能力。
美育对培养和陶冶人的道德品质、道德情 操具有不可忽视的重要作用。