儿童发展理论测试试题 ()

儿童发展理论试题 (1)

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《儿童心理发展理论》模拟试卷一

考试形式：闭卷考试时间：120分钟

站点：_________ 姓名：______ 学号：______ 成绩：_______

一、名词解释（每小题3分，共15分）

1、发展方向的原则：发展具有一定的方向性。即由上到下，由中心到边缘，由粗大动作到精细动作发展。

2、可知度：知觉行为的可行程度，反映的是行为与环境之间的关系。

3、停滞（固结）：在里必多发展过程中，有一部分心理机能由于得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不在继续发展到下个阶段。

4、运算：内化的可逆的动作。

5、关键期：个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要更明显。

二、单项选择题（每小题1分，共15分）

1、替代强化是谁的理论中的一个重要概念？（ a ）

a. 班杜拉

b.埃里克森

c.铁钦纳

d.华生

2、弗洛依德认为本我实行什么原则？（ c ）

a. 节约原则

b.经济原则

c.快乐原则

d. 压抑原则

3、操作行为主义的代表人物是谁？（ c ）

a. 华生

b. 格塞尔

c. 斯金纳

d. 埃里克森

4、霍妮认为当儿童的人际关系出现困扰后，就会出现什么？（ d ）

a. 神经症

b.退缩

c.社交恐惧感

d.基本焦虑

5、弗洛里德认为“自我”实行什么原则？ ( a )

a.现实原则

b.经济原则

c.节约原则

d.开放原则

6、格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？（ b ）

a.冲突性

b.周期性

c.矛盾性

d.方向性

7、埃里克森把人的一生的发展划分为几个阶段？（ a ）

a.8个

b. 6个

c.5个

d.4个

8、班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行什么？（ c ）

a.自我封闭

b.自我控制

c.自我强化

d. 自我体验

9、皮亚杰认为，在一些心理发展水平低下的人身上，始终保持着什么状态：a

a.自我中心

b.思维混乱

c.不守恒

d.迷信鬼神

10、格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？（ b ）

a.量变

b.个别差异

c.质变

d.相互作用

11、埃里克森把从出生到死亡的一生称为什么？（ c ）

a.生命循环

b.生物圈

c.生命周期

d.生物链

12、霍妮理论中的“离众”，指的是患者总是与他人怎样？（ a ）

a.保持距离

b.不交往

c.不理睬

d.不加入活动

13、内化的、可逆的动作称为什么？（ b ）

a.适应

b.运算

c.平衡

d.认知结构

14、格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称为什么？（ c ）

a.单侧原则

b.偏好原则

c.不对称原则

d.主导性原则

15、斯金纳把人想要消退一个已习得行为的过程称为什么？（ b ）

a.退化

b.矫正

c.消亡

d.遗忘

三、多项选择题（每小题2分，共10分）

1、根据行为的发生，华生将人的行为分为哪两类？（ B ，C）

A、习惯行为

B、非习得行为

C、习得行为

D、非习惯行为

E、去习惯行为

2、皮亚杰认为，平衡是哪两方面形成的适应状态？（A ，B）

A、同化

B、顺化

C、主体

D、客体

E、相互作用

3、弗洛伊德的两本代表性著作是什么？（ A ，E）

A、《释梦》

B、《精神分析新论》

C、《同一性发展》

D、《女性心理学》

E、《精神分析引论》（，）

4、维果茨基认为，幼儿教育的根本任务是实现哪两个大纲之间的转变？（ B ，D）

A、先天的大纲

B、自己的大纲

C、后天的大纲

D、教师的大纲

E、社会的大纲

5、安思沃斯认为，安里依恋儿童的母亲除了反应敏感性得分高外，还有哪两项得分也高？

（ B ，D）A、积极的情绪体验B、积极的情绪表达C、积极的情绪类型D、社会刺激

E、身体接触

四、简答题（每小题7分，共35分）

1、维果茨基提出高级心理机能有哪些特性？

1) 这些机能是随意的、主动的，是由主体按照预定的目的二自觉引起的。

2）就反应水平而言是概括的、抽象的，都有思维的参与。

3）就其实现过程而言是间接的，必须经由符号或词作为中介的工具。

4）就其起源而言，他们是社会历史发展的产物，受社会规律所制约。

5）从个体发展来看，它们是在人际交往活动中产生和发展的。

2、依恋行为系统与其它行为系统之间的关系是什么？（不确定，可以再问问辅导老师）

依恋行为系统和其它三种行为系统在一个特定的情境中是相互作用的，而且它们各自的直接目的是不可能同时达到的。

警觉性探究可能激活依恋系统；当儿童依恋某个人或对某个人产生恐惧和警觉时，就不能激活交往行为系统或探究行为系统；依恋对象的情绪影响儿童的探究行为。