发挥信息技术学科优势
信息技术在教学中的优势
信息技术在教学中的优势处于世纪之交，知识经济迅猛发展的今天，社会更需要创新型人才，因此全面实施素质教育势在必行。
学校--实施教育的主阵地，一方面要全面推进素质教育，另一方面需要减轻学生过重的负担，这就呼唤着教育必须进行深刻的变革，而现代教育技术是其重要的突破口。
如何高效率地利用现代教育技术呢？现代教育技术中的网络技术是改革课堂教学设计的切入点。
在教学过程中采用网络技术，有这样几个特点：1、网络教学能提供教学资源共享：只要服务器上有丰富的软件资源，每台学生机都能享受到，不必为每台机器准备资料软件。
2、网络教学促进了课堂教学结构的变革：网络教学既能进行集体协作教学，又可以进行个别化的教学，具有多样化的教学形式。
3、网络教学促进了教学内容和目标结构的改革。
现代社会是信息高速发展的社会。
一方面，信息资源永远开放的；传播媒质是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的，这就决定了网络环境下教学过程是开放性与全球化。
另一方面，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性与个性化；内容形式的多媒体化；这恰恰应合了素质教育的倡导。
在这种条件下，采用网络教学也是必然的。
一旦在网络环境下来设计课堂教学模式，班级教学模式下这种教学设计的确是前所未有的一种新尝试。
正因为这，我在"省前中校园网"这一智能环境下做了这方面的实验，进行了一番尝试。
通过这个实验，对网络教学这种现代教育技术的理解更深刻了一点。
一方面：1、采用网络教学，学生自主学习在一节课中占的比重由原来的20~40%上升到80%；学习目标意义建构的绝大部分，是由学生自主完成的；在网络环境下，教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织作用外，还在教学中起辅导个别，督促个别察看全体的学习过程，毕竟完全放手让学生自己进行意义建构，但必要时要进行适当的引导。
2、教师与学生的地位与传统教学相比发生了很大的变化，教师在传统教学中的威信受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传播与灌输；教师的角色主要是教学信息的资源的设计者，学生学习的促进者。
信息技术在学科教学中的价值与意义
信息技术在学科教学中的价值与意义信息技术作为一门新兴的学科，正逐渐渗透进各个领域，尤其在教育领域发挥着重要的作用。
随着信息技术的不断发展与普及，它为学科教学带来了许多新的机遇和挑战。
本文将探讨信息技术在学科教学中的价值与意义，并提出相应的措施来加强信息技术在学科教学中的应用。
一、提供实时、丰富的信息资源信息技术在学科教学中的最大价值与意义在于它可以为学生提供实时、丰富的信息资源。
传统的教学方式往往受到时间、地点的限制，学生只能借助课本和教师讲解来获取知识。
而信息技术的应用为学生提供了海量的信息资源，学生可以通过互联网等渠道获得最新的、全面的学科知识。
例如，在学习历史时，学生可以通过在线数据库、数字图书馆等途径获取历史文献、研究报告等权威资料，从而更加深入地了解历史事件。
二、促进学生的主动学习与探究精神信息技术在学科教学中的另一个重要价值是它可以促进学生的主动学习与探究精神。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生只起到被动接受知识的角色。
而信息技术的应用可以为学生创设更加积极主动的学习环境。
例如，利用多媒体教学软件可以将学科知识以图形、动画的形式呈现，激发学生的学习兴趣；通过教学平台或在线讨论，学生可以与同学进行交流、讨论，积极参与到学科教学中，提高学生的学习效果。
三、培养学生的信息素养与创新能力信息技术在学科教学中的意义还表现在它可以培养学生的信息素养与创新能力。
信息素养是指学生具备获取、评估、利用和创造信息的能力。
在信息技术的应用下，学生不仅可以获取丰富的信息资源，还可以学会如何评估信息的可靠性和有效性，培养批判性思维能力。
同时，信息技术的应用也能激发学生的创新能力。
例如，在学习科学实验时，学生可以运用模拟软件进行虚拟实验，提高实验设计和数据分析的能力，并培养动手实践和创新的意识。
四、加强学科教学的个性化与差异化信息技术的应用使得学科教学更加个性化与差异化。
传统的教学方式往往以群体为单位，难以满足每个学生的个性化学习需求。
信息技术与学科教学深度融合的研究
信息技术与学科教学深度融合的研究随着信息技术的不断发展，其在学科教学中的应用也越来越广泛。
信息技术可以帮助教师开展有效的教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
因此，如何深度融合信息技术与学科教学成为了当前教育研究的一个重要方向。
首先，信息技术与学科教学深度融合需要充分利用信息技术的优势。
信息技术具有交互性、视觉性和实时性等特点，可以提供丰富多样的学习资源和工具，如多媒体教学资源、网络学习平台和虚拟实验室等。
教师可以利用这些资源和工具来设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，信息技术与学科教学深度融合需要注意教学模式的转变。
传统的教学模式主要以教师为中心，而信息技术可以帮助实现教学的个性化和差异化。
教师可以利用信息技术来开展个性化的学习指导和评价，提供针对性的学习资源和任务。
同时，信息技术可以促进学生的合作学习和自主学习，培养学生的创新能力和问题解决能力。
再次，信息技术与学科教学深度融合需要注重教师的专业发展。
教师需要具备信息技术的应用能力和教学设计能力。
他们需要了解信息技术的最新发展，学习如何利用信息技术来提升教学效果。
此外，教师还需要掌握信息技术与学科教学的结合方式，设计符合教学目标和内容的信息技术教学方案。
最后，信息技术与学科教学深度融合需要进行有效的评价和研究。
教师可以借助信息技术来收集学生的学习数据和反馈信息，对学生的学习情况进行全面准确的评价。
同时，研究者可以利用信息技术来开展教育研究，探索信息技术与学科教学的最佳融合方式。
总之，信息技术与学科教学的深度融合是当前教育研究的一个重要议题。
通过充分利用信息技术的优势，转变教学模式，注重教师的专业发展和有效的评价与研究，可以实现信息技术与学科教学的深度融合，提高教学效果和学生的学习兴趣与能力。
信息技术与学科融合的实践
标题：信息技术与学科融合的实践随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术与学科融合，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将介绍信息技术与学科融合的实践，探讨其意义和影响。
一、信息技术与学科融合的背景信息技术的发展为教育带来了巨大的变革。
传统的教育方式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
而信息技术的发展，使得教学方式发生了根本性的改变。
教师可以通过多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式，将抽象的知识转化为直观、生动的形式，使学生更容易理解和掌握。
信息技术与学科融合，就是将信息技术与学科教学相结合，充分发挥信息技术的优势，提高教学质量和效率。
二、信息技术与学科融合的实践1.信息技术在数学教学中的应用在数学教学中，信息技术可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和公式。
例如，利用多媒体教学，可以将数学公式和图形结合起来，使学生更容易理解公式的推导过程；利用虚拟实验，可以让学生亲自操作实验，加深对数学原理的理解。
此外，信息技术还可以帮助学生解决数学难题，通过在线解题平台和智能辅导系统，可以帮助学生快速找到解题方法，提高学习效率。
2.信息技术在语文阅读教学中的应用语文阅读教学中，信息技术可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过多媒体教学，可以将课文中的图片、音乐、视频等素材展示给学生，增强学生的情感体验；通过网络教学，可以让学生在线阅读更多的课外书籍，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读水平。
3.信息技术在英语学科中的应用在英语学科中，信息技术可以提高学生的口语和听力水平。
利用在线教学平台和智能辅导系统，可以为学生提供大量的口语练习和听力材料，让学生在真实的语境中学习英语；利用虚拟实验，可以模拟英语国家的文化环境，帮助学生更好地理解和掌握英语。
三、信息技术与学科融合的意义和影响信息技术与学科融合，不仅可以提高教学质量和效率，还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
首先，信息技术可以增强学生的学习体验，使学生更加主动地参与到学习中来。
信息技术在课堂教学中有什么优势呢
信息技术在课堂教学中有什么优势呢?（一）有利于理清教学思路。
老师都有这样的经历：思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，详略得当；当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了。
虽然也认真地备了课，也考虑了学生实际，但仍然可能出现上课时无所适从的情况。
有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。
因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。
对于青年教师，课件则是教学过程的预演，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路了。
(二) 有利于解决教学难点。
在课件的使用中，利用演示效果解决教学难点，教学成功率将会大大提高。
我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们解决教学难点。
例如初一语文第二册中的《陋室铭》，考虑到学生比较难理解文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，于是就在素材库中选取了若干幅中国国画作为课件的背景或插图；还有对“可以调素琴，阅金经”的理解，就在素材库中调用了中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。
这样既营造了课堂氛围，又帮助学生理解了课文。
（三）有利于发挥教学个性。
我们既要讲求创造性地教学活动，就必须要有独特的教学风格。
我们可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。
如有的班的学生好动，坐不住，我们就可以在学习过程中运用一些特殊的的音响效果，以引起学生的注意。
若某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。
没有个性的课堂教学只是教材的克隆，久而久之，被束缚的就不仅是学生，还有老师自己。
怎样开展信息技术与语文教学整合的实验呢？万丈高楼平地起。
信息技术与语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全方位着眼，又要一砖一瓦，从点点滴滴的实验做起。
个人信息技术能力分析优势和不足的分析3篇
个人信息技术能力分析优势和不足的分析3篇在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。
通过培训学习，觉得收获颇多：一、转变观念，提高自身素养多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。
我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。
信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。
之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。
从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。
作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。
自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。
针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。
因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。
学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。
在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。
并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。
让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。
就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。
二、提高专业理论知识水平此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。
发挥信息技术优势
发挥信息技术优势引言在现代社会中，信息技术的发展和应用已经成为推动社会进步的重要力量。
随着互联网的普及和各种新技术的涌现，信息技术的优势也愈发凸显。
本文将探讨如何发挥信息技术的优势，为企业、组织和个人带来更多的机遇和发展空间。
信息技术的优势1.提高工作效率：信息技术的应用可以帮助企业和组织提高工作效率。
通过使用办公自动化软件、项目管理工具和在线协作平台，可以实现团队成员之间的更好协作，减少重复劳动，提高工作效率。
2.拓展市场和客户：互联网的普及使得企业、组织和个人可以通过网站、电子商务平台和社交媒体等渠道更加便捷地与消费者进行沟通和交流。
信息技术的应用可以帮助企业拓展市场，找到更多的潜在客户，并与他们建立良好的关系。
3.提供个性化服务：信息技术的发展使得企业和组织可以更好地了解消费者的需求和喜好。
通过数据挖掘和分析，可以获取大量的用户数据，并进行个性化的推荐和服务，提高用户体验，提升品牌形象。
4.促进创新和创业：信息技术的快速发展带来了无数的创新机会和创业可能。
通过利用云计算、、大数据和物联网等新兴技术，可以开发出各种新产品和服务，满足人们的需求，创造新的商机。
发挥信息技术优势的策略要发挥信息技术的优势，以下是几个策略建议：1. 技术升级和更新及时进行信息技术的升级和更新是发挥信息技术优势的基础。
随着技术的不断进步，新的技术和工具不断涌现，企业和组织需要及时跟进，并选择适合自己的技术进行升级。
定期进行系统维护和安全更新也是至关重要的。
2. 提升信息技术人员的能力拥有一支高素质的信息技术团队是发挥信息技术优势的关键。
企业和组织应该注重人才培养和提升，为信息技术人员提供持续的培训和学习机会，使他们能够掌握最新的技术和工具，并能够在实际工作中灵活运用。
3. 加强信息安全管理信息安全是信息技术应用中不可忽视的问题。
企业和组织应该加强信息安全管理，建立完善的信息安全体系，采取各种安全措施，保护企业和客户的信息不受未授权访问和恶意攻击。
信息技术与学科融合
信息技术与学科融合信息技术已经成为当今社会的一项核心技术，其在各行各业的应用已经无处不在，尤其在教育领域，信息技术越来越被重视和关注。
随着时代的发展，信息技术与各个学科领域逐渐融合，成为了现在重要的学科之一，这就是信息技术与学科融合。
信息技术与学科融合的定义是指将信息技术与其他学科有机的结合起来，发挥信息技术的优势，改进其他学科的教学方式，不断推进教育现代化的进程。
信息技术与学科融合不仅可以促进学科发展，还能提高学生学习兴趣和学习效果。
信息技术与语文融合。
信息技术已经成为新课改必不可少的一部分，特别是在语文教育中，信息技术应用最广泛。
通过多媒体课件和互联网资源，学生可以很方便地获取与语文相关的信息，丰富语文学习内容。
同时，信息技术还可以帮助学生提高写作能力，例如通过博客、论坛等网络平台，让学生互相交流写作经验和心得，共同进步。
信息技术与数学融合。
数学是一门抽象的学科，平时学习的过程比较枯燥且容易出现一些难以理解的内容。
信息技术可以将学生带入一个虚拟的数学世界，比如利用计算机软件演示图形，使学生更好地理解与掌握数学知识。
此外利用多媒体课件进行视觉、听觉、触觉等多方面的体验，可以更好地加深和巩固学习效果。
信息技术与英语融合。
英语是一个交流语言，信息技术可以帮助学生更好地学习英语，并且增加英语学科的趣味性和灵活性。
过去英语学习主要通过课本和听力的模式进行，而现在信息技术可以让学生从更多的方法中学习，如卡通、游戏、舞蹈甚至是音乐等多角度，让学习趣味十足，同时也更加高效。
信息技术与历史融合。
历史教学是一个注重信息获取的核心环节，信息技术应用可以让学生快速更直观地获取历史信息，全面加强历史教学中的同步教学与资源共享。
例如，利用互联网可以寻找到大量历史视频和图片资料，丰富历史教学内容和效果，同时也还可以让学生在学习历史中突破传统的区域与时间局限，跨时空去理解历史。
信息技术与地理融合。
地理是一个综合性较强的学科。
发挥信息技术的优势培养学生的创新思维能力——信息技术与语文学科课程的整合
随着二十一世 纪的来临 ，已经进 入了知识经济
推动作用 。
一时代 ，在 ຫໍສະໝຸດ 识 经济 时代 ，创新 决 定着 一个 国家和 民族 的综合实 力和 竞争力 。江泽 民同志 曾经讲过 ：
“ 创新是一个 民族进 步 的灵魂 ，是一个 国家兴旺发
、
发挥信 息技术 的优 势，提高学生 的学习兴
趣与学习能 力。
小学生认知 的基本规律是 ：从感知形象一 形成 表 象 一逐 步抽 象 的过 程 发展 的 ，利用 现 代信 息 技 术 ，加 强直 现 教 学 ，可加 深 学生 对 事物 的感 性 认 识 ，使他 们从形象思维逐 步 向抽象思维过渡 。凭借 现代信 息技术 ，用生动 的画面形象直观地再现 抽象 的语言文 字所承载 的内容 ，具有形象性 、直观 性、 趣味性 的特 征 。它融声 、光 、情 、景为一体 ，创 设 了美 的意境 。 图文 并 茂 、丰 富 多彩 的知 识表 现 形 式 ，不仅 增加 了教材 的艺术 感染力 ，还可 以有 效地
林 ”。而发展 学生的思维能力 ，特别 是创新思维能 力是素质教育 的重要组成部分 。因此 ，培养学生 的 创新思维能力 已成 为当今时代 的要求 。作为跨世纪 的教师 ，培养 学生的创新精神和创新 能力，是我们 义不 容 辞 的责任 和 使命 。根 据 “ 程整 合 ”的理 课 念 ，使信息技 术与语文学科或实 际的社会 生活 问题
象 。但通过 多媒体影 片的播放 ，学生 明 白到下 雪就 是这 样子 ， “ 彤云密布 ”就是 那么 的景象 ，雪后 的
体会到作者对 大兴安岭 的热 爱之情 。 课文 中景物 的描 写 ，学 生通过画 面的展示和想 象加 以理 解 ，这 样 还 不够 ，还 要注 意 培养 学 生 的 发散性 思维 。所谓 发散性 思维又称求 异思维 ，是指 对 同一 个 问题 ，沿 着 不 同 的方 向去思 考 、不 同角
发挥信息技术优势,提高课堂教学实效
发挥信息技术优势,提高课堂教学实效信息技术与教育的深度融合，是教育史上的革命，它不仅改变了学生的学习方式，还改变了教师的教学方式。
那么，如何有效发挥信息技术在教学中的优势，提高教学实效呢？一、明确信息技术优势，做到心中有数现代教育信息技术为课堂教学带来了一场革命，展现了空前的技术优势，教师只有明确这些信息技术优势，才能更好地在教育教学中加以运用。
1. 图片、文字、声音、图像、动画等形式的综合运用，突破了视听限制，能充分调动學生的情绪、情感，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，易于突出重点，突破难点。
2. 交互性强，学生能更主动地参与探索活动，在实践中形成认知结构，且记忆深刻，不易遗忘。
3. 可实现真实情景的再现和模拟，且过程可重复，有利于激发学生的探索欲，培养学生的创新能力。
4. 教学更有针对性，有利于开展个性化教学。
5. 突破空间和时间限制，课堂容量增大，信息量增多，教学效率高，学习效果好。
6. 化抽象为形象，化想象为直观，化难懂为易学。
7. 角色转变：教师从管理者、讲解员变为合作者、帮助者;学生从听者变为思考者、操作者、实践者。
可以调动各种认知策略去解决实际问题，培养学生善思、善学的能力。
二、避免课件运用误区，做到扬长避短现代教育信息技术优势很多，但并非用得越多越好，而是要用得恰到好处，避免以下几种课件运用误区。
1. 不顾实际，为“融合”而融合。
有些教师粗浅地认为，用课件演示代替教师的板书，或者使用电子课件上课，就是运用信息技术教学，这实在是对信息技术作为教学工具的曲解和误解。
教育是一门艺术，教师特有的人格魅力和富有情趣的讲解，对于调动学生的学习积极性，促进学生心理成长的作用，是任何多媒体都不可替代的。
信息技术只是工具，选择的前提必须是能够解决问题。
如果传统教学方法已经能够很好地解决问题了，那么，又何必舍近求远呢？2. 用课件代替教师讲和学生思、学生动。
课件仅仅是教学的辅助工具，课件选择应当符合启发性原则，能够帮助教师更好地完成教学过程。
【发挥学科优势,,培养创新能力】发挥学科优势上好小学信息技术好课
【发挥学科优势,,培养创新能力】发挥学科优势上好小学信息技术好课【摘要】数学的抽象性、实践性、知识性为学生的创新能力的培养提供了丰富的素材和可发挥的舞台,相对于其它学科,数学课在激发学生兴趣、培养学生想象力、抽象思维能力、实践能力方面有着明显的优势。
【关键词】创新能力学科优势【】 G420 【】 A 【】 1006-5962(xx)03(b)-0078-01数学教育的最终目的,就是使学生具有发明和创造的能力。
初中数学大纲明确指出:“数学教学不仅要给学生数学知识,而且要揭示获取知识的思维过程,并且后者对发展能力更为重要,”可以说数学课就是一种思维训练课,数学的抽象性、实践性、知识性为学生的创新能力的培养提供了丰富的素材和可发挥的舞台,相对于其它学科,数学课在激发学生兴趣、培养学生想象力、抽象思维能力、实践能力方面有着明显的优势。
数学课应如何渗透创新思维、发挥学科优势,培养学生的创新能力呢？我们分别从以下三个方面来探讨:1 利用学科特点,激发学生科学研究兴趣和创新热情数学知识的内在美及应用的广泛性有利于激发学生的学习兴趣。
凡是美的东西都易引起人们的兴趣,大自然是对称、和谐、系统的,正因如此,才激起人们无穷无尽的美感和兴趣,初中数学以其深刻的思想性、知识性、系统性,优美对称的图形,简练规范的法则公式,引人思考的趣题,巧妙灵活的解题方法为我们在教学中培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件。
在教学中,要充分挖掘数学的内在美,使学生好奇、陶醉而产生浓厚的学习兴趣;要充分利用数学实践性的特点,提高学生的思维水平,让他们掌握认识世界和改造世界的有力武器,就如同给他们一把打开世界大门的钥匙,从而激发起他们对科学研究的兴趣和对创造发明的热爱之情。
2 发挥学科优势,培养学生的创新思维能力按照现代创造发明的理论,人们产生新思想、新观念的心理过程来看,创造能力并非靠老师传授得来,但老师创造性的工作,特别是对数学富有个性的深刻理解和能用非同一般的方法去思考分析和解决问题,却又能对培养学生独创性的思维起到启发、诱导的作用。
信息技术与学科教学的创新融合,促进学生全面发展
信息技术与学科教学的创新融合，促进学生全面发展。
一、信息技术与学科教学的融合信息技术与学科教学的融合是指将信息技术与课程教学相结合，以更加灵活和创新的方式进行教学。
通过信息技术支持的学习，学生可以更加轻松地获取知识、在学习过程中发掘问题、解决问题，以及更好地理解和运用所学知识。
例如，教师可以通过在线教学平台（如慕课网等）发布课程视频和课程任务，让学生随时随地学习和提交作业。
此外，互联网上有很多在线学习资源，帮助学生更加深入地了解课程内容以及相关的知识细节。
信息技术与学科教学的融合还包括使用虚拟现实、增强现实、等技术。
例如，学生可以使用虚拟现实技术来进行模拟实验，了解科学知识；同时，使用增强现实技术可以帮助学生更好地理解地理和历史等学科；而利用可以帮助学生更加个性化地学习。
二、信息技术与学科教学的优势信息技术与学科教学的融合，可以给学生带来许多优势，包括：1.个性化学习：不同学生有不同的学习需求和节奏，信息技术可以个性化地满足不同的学习需求，更好地照顾每个学生的学习进展。
2.活学活用：学生在学习过程中可以根据实际情况随时随地进行学习、提问和回答，帮助他们及时解决问题、更好地理解知识并将知识应用到实践中。
3.跨地域学习：信息技术不受时间和空间的限制，可以帮助学生在各个地方进行学习和交流。
4.提高学生的学习兴趣：现代学生习惯于使用电脑和互联网，在学习过程中使用信息技术可以增加学生的学习情趣，提高学生的学习兴趣。
5.锻炼解决问题能力：在信息技术和学科教学的融合中，学习成为了一个问题解决过程，学生可以学习进行思考和分析、用学科知识解决问题的方法和技巧，有助于提高他们的创造性和解决问题能力。
三、信息技术与学科教学的未来信息技术与学科教学的未来趋势是教育将变得更加人性化，更加科技化和智慧化。
教育将更加注重发挥学生的自主创新能力，注重活动性和实践性。
而信息技术的作用是增强教育教学的实现、传达和交流效果。
如果说以前的教育是“教导员式”一边讲一边做，现代教育则变成了“引导型”和“翻转课堂”。
展学科之长,提高教学效益——谈信息技术学科教师,教学中优势的发挥
电化教 育研 究
Байду номын сангаас
Ｃｌ ｄ ａｏ 而 ｈａ ｕ ｔｎ ｎＥ ｏｉ
ｏ； 丽 Ⅲ
展学科之长 ， 高教 学效益 提
谈 信息技 术学科 教师 ， 教学 中优势 的发挥
（． １ 北碚 区教 师进 修学院 重庆 北碚 朱林 海 ’ 何隽 ４ ０ ０ ； ２ 綦江 县教科所 重庆綦江 ０ ７０ ． ４ １２ ） ０ ０ ４
摘 要： 本文指 出了信 息技 术 学科 在教 学上 可资 利 用的学科之 长 ， 出在 学科教 学中应发挥 优 势， 指 作好 多媒体教 学应 用 ．利用好 网络 资 源．贴近 学生生 活 ， 学生 学 习、生活 中发 挥现 实作 用 ， 用这 三 方 面优 势 上好 信 息技 术课 的建 议 。 在 利 关键词 ： 信息技术 学科优势 多媒体应 用 网络 应 用 贴近生活 中 图分 类号 ： ０ Ｇ４ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３ ９ ９ （ ０ ８０ （） ０ ６ － １ １ ７ － ７ ５２ ０ ） ７ａ－ １ ７ ０
作 为 信 息 技 术 教 研 员 ，听 过 的 本 学 科 课 程 为 数 不 少 。信 息 技 术 教 师 在 利 用 现 代 信 息 技 术 手 段 教 学 方 面 应 该 有 独 到 的 优 势 ， 憾 的是 ， 有些 教 师 没有 充 分 发挥 学 遗 确 科 所 长 。学 科 教 学 枯 燥 无 味 ，本 应 生 动 活 泼 的课 堂 沦 为 了机 械 的操 作 讲 授 。 其 实 信 息 技 术 教 学 完 全 可 以利 用 学 科 教 师 自 身的 专 业 知 识 ，及 教学 环 境 中所 具 的 信 息技 术 装 备 ， 许 多 方 面 一 展 优 长 。 在 首先 ， 多媒 体 教 学 的 应 用上 。 在 多 媒 体 在 教 学 中 的 效 用 谁 都 无 法 忽 视 。丰 富视 听 环境 的 营造 ， 启 发心 智 、情 在 感 形 成 方 面 的 作 用 是 有 目共 睹 的 。 “ 幅 一 画 ，可 以让 文 本 的 描 述 顿 显苍 白 ，一 段 影 象 ，能 让 丰 富 的 记 忆 铭 刻 于 内 心 ” 、“ 自然 界 溪流 、泉 水 的 声 音 ， 者 一 段优 美音 乐 ， 或 引 发 的 情 绪 可 能 胜 过 万 千 话 语 的 诱 导 ” 。 ０７年 ， 笔者 在北 京 ， 有幸 参加 国家级 教 育 技 术 能 力 骨 干 教 师 的 培 训 。 其 中 接 触 的 案 例 ，有 不 少 是 媒 体 在 教 学 中成 功 应 用 的 例子 。 听 过 的 一 堂 课 例 ，是 某 小 学 老 师 讲 授 的 语 文 课 ， 深 山风 雪路 。讲 述 的 是 邮 递 《 员 老 吕 二 十 五 年 如 一 日，在 深 山老 峪 中默 默无闻地为人 民送信的事迹 。 老 吕 曾 是 志 愿 军 的 功 臣 ，在 这 样 的 平 凡 岗位 ， 能 兢兢 业 业 ， 之 若素 。课 文 体 却 安 现 了他 对 工作 认 真 、 不 计 个人 得 失 、 以 及 无私奉献 的精神 。 讲 深 山 邮 递 员 工作 的 艰 辛 ，教 师展 示 了相 关 图 片 ， 以狂 风 呼 啸的 声音 片段 ， 配 述 及 老 吕 曾 经 过 的 军 人 生 涯 ， 放 了 反映 志 播 愿 军在枪林弹 雨中浴血奋战影片 的片段。 课 堂 为 教 师 所 塑 造 的 感 人 气 氛 所 笼 罩 ，师生 互动 积 极 ， 到 了很 好 的 效 果 。 达 现 在 与 培 训 班 学 员 谈 到 这 堂 课 ，犹 有 身临其境的感 受。 在 本 次 培 训 中 ，还 有 一 个 运 用 媒 体 进 行教 学 的 经典 案 例 ， 马 老 师巧 用 Ｄ Ｖ Ｄ 《 。 马老 师 讲 授语 文 《 澈 的 湖 水 ， 处偏 僻 清 身 的 师生 没 见 过 湖 水 是 什 么 样 子 ， 过 简 单 通 的 ＤＶＤ 演 示 ， 生 们 见到 了碧 波 荡漾 的 湖 学 水 ，有 了更 直 观 的 体 验 。 带 有 方 言 口音 的 马 老 师 ， 过 ＤＶＤ 让学 生 听到 标准 的普 通 通 话 ，学生 们 生 字 的 发 音 更 加 准 确 了。 其 实 ，在 信 息 技 术课 中 ，可 以 使 用 多媒 体 的地 方 很 多 ， 系 统 硬 件 结 构 讲 述 、 各 如 种 操 作 流 程 的 演 示 、信 息 技 术 方 面 相 关 资 讯 的展示等等 。 视 听 的 刺 激 能 让 人 记 忆 更 为 深 刻 ，激 学 时 ，教 师上 课 伊 始 就 展 示 了一 系 列 经过 艺 术 加 工 、 处 理 的 校 园 图 片 ， 师做 了关 教 键 技 术 的 相 关 提 示 ｔ 生 们 立 刻 迫 不 及 待 ，学 地 开 始 了探 究 、设 计 ，创 作 自己 的作 品 。 现 在 的校 园 ，需 要 学 生 利 用 信 息 技 术 能 进 行 互 联 网 访 问 的 机 房 ，这 也 是 信 息 技 技 能 的 地 方 不 少 ，如 各种 活 动 中 ，介 绍 自 术 课 所 独 具 的 巨大 优 势 。 网 络 让 开 放 的课 己、 介 绍 校 园 、各 种 讲 演 比赛 与 远 在 异 堂 更 加 成 为 可 能 ，为 学 生 们 创造 性 活 动 提 地 的 朋 友 的 交 流 等 ，很 多 时 候 都 需 要 学 生 供 了一个更为 广阔的空 间。 利用 到 ｐ ｗｅ ｐ ｉ ｔ 网页、 电子邮件 、各 ｏ ｒ ｏｎ 、 有 幸 听 过 一 位 同 行 的 几 节 信 息 技 术 种 即 时 通 讯 工 具 软 件 等 方 面 的 技 能 。学 生 课 ， 象 为 初 二 学 生 。 是 信 息 技 术 的 综 合 对 这 方 面 的 渴 求 ，是 我 们 上 好 信 息 技 术 课 对 应 用课 ， 学 生 进 行真 实情 景 的项 目设 计 ， 极 为 有 利 的 因素 。 让 请 他 们 设 计 一 个 介 绍 民 族 风 情 的 用好 多 媒 体 、 发 挥 网络 作 用 、 解 决 学 ｐ ｗ ｒ ｏｎ 幻灯 片。该 课创意 源 自于 “ｎ ｅ ｏ ｅ ｐ ｉｔ Ｉ ｔｌ 生 学 习 、生 活 中 的 实 际 问 题 ，应 当是 我 们 未 来教 育 培 训项 目” 的 一 个 “ 求 做 一 个 信 息 技 术 学 科 教 师 的 优 长 所 在 。 当 然 ， 要 要 民族村的设计 ”的例子 。 让 这 些 优 势 确 实 发挥 出 来 ，这 就 要 求 我 们 课 堂 充 分 利 用 了 网 络 资 源 ，学 生 们 的 信 息 技 术 学 科 教 师 确 实 在 业 务 上 更 加 熟 勤 唯 民 族风 情 介 绍 异 彩 纷 呈 。从 各 个 角 度 展 现 练 ， 思 多想 信 息技 术在 教学 中的 运 用 ， 了 民 族 的 特 点 。 着 眼 点 从 民 族 生 活 的 环 其 如 此 ，我 们 才 能 在 这 方 面 有 更 好 地 驾 驭 境 、气候 ， 至文 化 、饮 食 、服 饰等 等 。藏 能 力 ，让 他 们 切 实 起 到 支撑 信 息 技 术 教 学 直 袍 、酥 油 茶 ， 吐鲁 番 的葡 萄 、维吾 尔族 食 品 的 作 用 。
教研员工作总结：发挥信息技术支持教研工作的优势
教研员工作总结：发挥信息技术支持教研工作的优势教研员工作总结：发挥信息技术支持教研工作的优势2023年，世界正处于数字化时代的浪潮中。
信息技术已经渗透到我们的生活各个方面，而在教育领域中，这不仅仅是一场变革，更是一次深刻的转型。
作为一名教研员，信息技术的应用已经成为了我们工作中不可或缺的一部分。
在过去的一年中，我们针对信息技术支持教研工作的优势进行了深入研究和实践，特此总结如下。
一、信息技术提高了数据管理的便利性在教研工作中，数据的管理一直是一个比较繁琐、复杂的问题。
传统的手工记账方式需要付出大量的时间和精力，而且数据的准确性也无法保证。
如今，随着信息技术的发展，我们可以依托各种图表、软件和在线工具，更加便捷地进行数据管理。
例如，我们学校在过去一年中，建立了在线数据管理平台，集成了所有与教研相关的数据。
通过这个平台，教师可以随时随地查询、分析课程数据和教学成绩，并且可以自主创建和分享各种报表。
这一举措大大提高了我们的工作效率和数据管理的准确性，为我们的研究和决策提供了更有力的支持。
二、信息技术拓展了研究的广度和深度在过去，教研只能依赖纸质文献和图书，而且获取速度和范围都非常有限。
如今，随着互联网的普及，我们可以通过各种搜索引擎、数字图书馆和在线论坛，更加轻松地获取到丰富的研究资源和交流平台。
例如，在去年的一个课题研究中，我们将目光放在了国外的教育领域。
通过在线文献搜索和国际研讨会，我们获取了大量的研究资源，并且与国外的研究人员进行了深入交流和讨论。
这样的跨国合作在过去是无法想象的，而信息技术的支持为我们打开了全新的研究领域和视野。
三、信息技术促进了教学的创新和升级信息技术作为一种新的教学方式和手段，在我们的教研中发挥了重要的作用。
通过各种在线平台、学科应用软件和交互式课程设计，我们可以更加灵活地组织教学内容和方法，提高学生的学习效率和主动性。
例如，在过去一年中，我们进行了一次语文教学的创新实践。
发挥信息技术学科优势,走以研促教发展之路
【六安市“省示范高中校长会议”交流材料】发挥信息技术学科特色，提升学校内涵发展舒城县千人桥中学二〇一五年一月八日发挥信息技术学科特色，提升学校内涵发展舒城县千人桥中学教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果，是实现教育现代化的重要步骤。
近年来，作为一所农村省级示范高中，在城镇化进程的大潮中，我校积极利用学校信息技术学科教师团队力量强的优势，审时度势，找准发展突破口，把信息技术学科确立为学校特色，进行优先发展。
通过信息技术学科的引领，在推动课程改革与课题研究、打造名师团队、促进教师队伍建设和培养学生创新能力、提升教育教学水平等方面做了很多有益的尝试，取得了良好的效果，形成了自己鲜明的办学特色，为农村学校发展闯出了一条捷径。
一、确立信息技术学科特色，打造信息技术教师团队2003年，全国开始兴起一股新课程改革的春风。
我校凭借信息技术学科优势，申请立项了安徽省重点课题《新课程理念下利用信息技术促进学科整合的研究》。
借助该课题的实验研究，使一批教师快速成长为各学科骨干，并为学校整体办学水平的提升奠定了基础。
到2006年该课题结题时，我省普通高中才正式实施新课程改革实验，而我校已走在同层次学校的前列。
为此，我校被安徽省教育厅确立为全省53所“新课程改革样本学校”之一。
初尝甜头后，学校自上而下迅速统一思想，找准学校发展切入点。
确立了以信息技术学科为特色，以新课程改革为契机，走一条农村高中特色发展的办学之路。
从此，学校的发展前景变得峰回路转，并由此跨上了一条良性发展的快车道。
在确立了以信息技术学科为特色后，学校高度重视对信息技术教师的培养，鼓励教师参加各种类型的培训，打造信息技术名师团队，为学校信息化建设提供人才保障。
通过多年的培养，学校现有一支年轻有为、朝气蓬勃、善于钻研的信息技术教师团队。
该团队中获“六安市学科带头人”称号1人，获“六安市农远应用新星”称号1人，获六安市优质课大赛一等奖1人，成立六安市首批信息技术名师工作室——王克胜名师工作室。
信息技术在学科教学中的优势与应用场景
信息技术在学科教学中的优势与应用场景信息技术的快速发展和普及，为学科教学提供了丰富的工具和资源。
它在学科教学中具有许多优势，并可以应用于各个学科的教学过程中。
本文将探讨信息技术在学科教学中的优势以及其常见的应用场景。
一、优势1. 提供丰富的资源与多媒体教学：信息技术可以使学生接触到更多种类的信息资源，如网络上的文章、图片、视频等。
同时，利用多媒体技术，教师可以通过展示动画、视频等形式，直观地呈现学科知识，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学习效率与灵活性：通过信息技术，学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择教学内容，实现个性化学习。
同时，信息技术可以提供在线学习平台和资源，学生可以在任何时间和地点进行学习，有效提高学习效率。
3. 促进合作与交流：信息技术可支持学生之间的合作学习和教师与学生之间的互动交流。
通过在线协作工具、讨论论坛等，学生可以在教师的引导下进行合作学习，共同解决问题，提升学习效果。
4. 培养创新思维与问题解决能力：信息技术常常与创新思维和问题解决能力紧密结合。
在学科教学中，利用信息技术进行实践性任务、课堂活动与项目设计，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、应用场景1. 语言教学：信息技术可以提供在线语言学习平台，学生可以通过在线学习软件进行听说读写的综合训练。
同时，利用多媒体技术，教师可以展示真实的语言环境，提高学生的语言理解能力。
2. 数学教学：信息技术可以帮助学生更好地理解抽象概念和数学运算规则。
通过数学绘图软件、数学建模工具等，学生可以进行实际操作和可视化展示，提高数学思维和解决问题的能力。
3. 科学教学：信息技术可以提供虚拟实验平台，学生可以在虚拟环境中进行科学实验，降低实验设备和材料的成本，并保证实验的安全性。
同时，通过科学探究软件和模拟工具，学生可以进行科学观察和数据分析。
4. 历史教学：信息技术可以帮助学生更好地了解历史事件与人物。
通过历史档案数据库、多媒体展示等，学生可以深入研究历史文献与资料，了解历史背景和文化变迁。
信息技术运用到教学实践(3篇)
第1篇随着科学技术的飞速发展，信息技术逐渐成为教育教学改革的重要推动力量。
信息技术在教育教学中的应用不仅为教师提供了丰富的教学资源，也为学生提供了更为广阔的学习空间。
本文将从信息技术在教学实践中的应用优势、具体应用策略以及面临的挑战等方面进行探讨。
一、信息技术在教学实践中的应用优势1. 丰富教学资源，提高教学效果信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以根据学生的实际情况，利用信息技术调整教学内容和方法，提高教学效果。
2. 拓展学习空间，实现个性化教学信息技术可以打破传统的课堂教学模式，为学生提供自主学习的空间。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的学习资源，实现个性化学习。
此外，教师可以利用信息技术实现差异化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 促进师生互动，提高教学效果信息技术为师生之间的互动提供了更多渠道，如在线交流、讨论区等。
教师可以借助信息技术及时了解学生的学习情况，为学生提供针对性的指导。
同时，学生也可以在信息技术平台上展示自己的学习成果，提高学习积极性。
4. 提高教师信息素养，促进教师专业发展信息技术的发展对教师提出了更高的要求。
教师需要掌握一定的信息技术技能，以提高自身信息素养。
通过信息技术应用，教师可以不断学习、积累经验，促进专业发展。
二、信息技术在教学实践中的应用策略1. 教学设计阶段（1）合理选择教学资源：教师应根据教学目标和学生需求，选择合适的教学资源，确保资源的针对性和实用性。
（2）创新教学模式：结合信息技术特点，设计多样化的教学模式，如翻转课堂、混合式教学等。
2. 教学实施阶段（1）运用多媒体技术：利用图片、音频、视频等多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）开展在线互动：利用网络平台，开展在线讨论、答疑等活动，促进学生互动。
（3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，提供个性化的学习支持。
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发挥信息技术学科优势，培养学生自主学习能力
在教学中重视培养学生的自主学习能力，有助于学生养成正确的学习态度、提高学生的自主意识水平，也有助于学生掌握主动学习的方法和培养学生自我评价的能力。
信息技术课程是实施素质教育最重要的学科之一，基于信息技术环境下的网络和多媒体为学生搭建了自主学习的舞台，如果使教学内容或教材主题与学生的学习生活、社会生活密切相关，则更能营造开放型的学习环境，让学生成为学习的主体，从而更好地调动学生的主动性，以此培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习的能力，使他们能立足于未来社会，不断发现和解决问题，是素质教育的重要任务之一。
素质教育所要培养的学生自主学习的能力，是指一种适应一定学习活动的综合能力，是学生在课内学习知识、技能的过程中掌握各科共同的学习技能和科学的方法，以及独立的获取知识、发现问题、解决问题的能力。
信息技术课程是实施素质教育最重要的学科之一，基于信息技术环境下的网络和多媒体为学生搭建了自主学习的舞台，在信息技术教学中能营造更加开放型的学习环境，激发学生自主学习的热情，让学生作学习的主体，从而更好地调动学生的主动性，以此培养学生的自主学习能力。
本文重点就如何在信息技术教学中培养学生的自主学习能力作一个初步探讨。
一、树立学生自主学习的意识
要想激发学生自主学习的意识，就需要教师在课前精心设计任务或问题，一个巧妙的设计，往往会激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。
兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。
学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志品质，有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快、不知疲倦地学习，有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。
好奇心是兴趣的先导，在好奇心的基础上在教师的激发下，可产生强烈的求知欲，在这中状态下，学生会积极主动的去探究知识、去解决问题，并且掌握的方法也记忆深刻。
例如：在教授文字处理“段落和页面的设置”一节，课前提出问题：怎样帮助你喜爱的歌手设计一张歌页。
学生会拿出磁带歌页或CD歌页来仿照排版，这样就自然而然地涉及到了页面设置、分栏、段落设置、页边距等知识，学生在问题的驱使下会积极主动的去探究知识、去解决问题，从而很快掌握了“段落和页面设置”一节所教授的知识，而且有些同学还提出了教材所没有涉及到的内容，使自己得到了进一步的提高。
由此可见，激发学生自主学习的意识，不但能促使学生积极自动地去学，也为教学任务的完成提供了保障。
二、创设学生自主学习的环境
自主学习，需要自主教育的氛围，需要学习主体不断的激发主体意识。
要让学生有一个自主学习的环境，首先要尊重学生，创造平等的教学环境。
在实践中发现，平等的学习环境最能体现放松、行动、兴奋、情绪和乐趣。
所以在课堂教学中要体现师生交流、生生交流的融洽的协作关系，形成学生敢于参与、主动参与、善于参与的氛围。
其次，为学生提供自主学习的机会。
信息技术是一门实践性比较强的课程，在教学中坚持讲练结合，精讲多练，以练为主，教师可问可不问的就不问，可讲可不讲的就不讲，把时间让给学生，增加学生自主学习的机会，并且教师应运用学科优势，多提供自主学习课件，让学生围绕学习内容，根据自己的认知水平，自己确定学习起点，自主选择学习内容及学习策略，真正把学习的主动权交给学生。
而教师在课堂中只起引导和答疑作用，鼓励学生积极自主探索知识，让学生在自主学习过程中完成知识的掌握。
在任务中赋予学生自主发展的空间。
信息技术课中多采用任务驱动法，任务的设计对于能否激发学生自主学习的动力，非常关键。
所以在任务设置中，要留有一定的空间，让学生
可以参与进来或自主创造，这样在教学中，有的练习内容不都是所有学生喜欢的，但他们因有自己的一份空间，因而也会乐于参与，这也是培养学生自主学习能力的有效途径。
另外，基于信息技术环境下的网络和多媒体了断学生提供了一个理想的自主学习环境，所以设置的任务还要与生活实践和其他学科有机地结合，并敢于设计、运用个别化教学模式，使课堂教学达到因材施教，发展学生个性，培养学生个性特长的目的，让学生真正成为学习活动的实践者、学习目标的选择者、学习内容的探索者。
例如在学习“获取网络信息”这一章时，我将任务和历史学科结合，让学生开展“论秦始皇的功与过”辩论会，将学生分为正反两方，而每方又分为四个小组分别收集资料，学生兴致勃勃地利用搜索引擎、网站、教学资源库等搜寻所需资源，在搜寻过程中发现问题如怎样对网页上文字、图片的保存，怎样对关键词进行搜索等，并在些过程中完成了对这些知识的掌握。
最后对信息进行筛选、重组和加工，还有的小组采用了多媒体演示来展示本方的观点，从而使辩论会开的有声有色。
学生在完成此任务既培养了自身的信息素养及网络学习和应用能力，又从多方面进一步了解了秦始皇其人，历史知识得到了丰富，真正将所学的信息技术知识运用到其它学科的学习之中，从而锻炼了自主学习能力。
三、注重培养学生自主学习的方法
在信息社会里，信息技术知识的发展日新月异，无论教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。
所以，就要求教师努力在有限的时间内，教给学生一些终身有用的东西，这就是学习的方法，这也是信息技术新教材编写的宗旨。
学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，才能在离开学校，离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的要求。
作为信息技术教师，在教学中不仅仅教给学生课本中的知识，而应教学生学会如何去学习知识、理解知识、和应用知识。
在课堂教学中，不要只注意结果的传授，而要在过程中，使学生学到一些解决问题的思考方法，应鼓励学生尝试从多角度、多渠道去完成学习任务。
使学生认识到完成任务的方法并不是唯一的，培养他们的多向思维、求新求异的精神，并有意识地培养、组织学生总结自己的学习方法、交流自己的学习方法,互相促进，互相提高。
信息技术课本讲解的内容大多是操作方法，理论知识相对较少，在教学过程中我充分利用其特点，认真做好启发、引导，尽量让学生自己动手独立完成，而尽量避免直接给予式的讲解。
课前先将本节课的重点利用投影展示给学生，使学生明确本节课的学习、训练任务，然后引导学生进行自学，自学的内容包括：1、课本讲解的知识，这一步骤是课堂的关键所在，因为有一部分学生书没好好看书，就忙着做题，教师要做好启发、提示，并精心制作自学课件，通过课件将理论知识和操作实践联系起来，使这一步骤落到实处。
2、利用自学的知识解决实践的问题。
采用分组教学法，将学生分成几个组，并引导学生积极参与、积极思考。
教师巡视辅导，并鼓励小组成员相互帮助。
在教学中充分运用各种现代教育技术手段，培养学生的观察能力和创造性思维能力以及操作实践能力。
在展示知识的形成过程中，在新旧知识的过渡中，在挖掘教材智力因素中促进学生不但“学会”而且“会学”。
让学生通过教学活动，掌握解决实际问题的技能，学会自主学习的方法。
四、激励学生自主评价
评价作为自主学习中的一个重要成分，直接关系到实施效果。
构建与自主学习相适应的评价机制，可以使评价切实成为促进学生发展的有效手段，并保障学生自主学习成果的长效维持。
首先，提倡自我评价。
自我评价作为人本主义学习理论的要义之一，应当在学生自主学习中给予充分的重视。
再次，鼓励学生互评。
在自主学习中，为了创造更为丰富的评价手段，可以适当提供一些学生互评的机会。
因为学生间的相互评价，不仅有利于他们对学习过程的回顾与理解，还可以提高学生参与的积极性，促进学生形成对自我和他人的客观认识，学会积极地看待同伴对自己的各种评价，并进而促进学生乐观生活态度的形成和健全人格的塑造与
发展。
信息技术教学中，在每节课中留一段时间，通过多媒体网络教室让学生展示所学知识或展示作品。
展示作品时让学生先自我评价，然后相互评价，在评价中教师引导学生们从不同的观点和审美角度等多方面进行评价，从而使作品的制作者发现哪些方面有长进，需要加以巩固和发展；哪些地方存在不足，有待改进，反思学习中存在的问题，并且采取一定的措施进行调整与改进，从而达到自我教育的目的活动，并在进一步完善作品的过程中也提高了自我评价能力。
如在学习演示文稿和Word，给学生个人或集体展示“杰作”的机会，对这些作品，学生都积极、踊跃的参与评价，甚至于连插图的大小合适与否都能加以评价，其自主学习与教育意义不言而喻。
通过评价，学生主体性得到极大尊重，独立性得到极大支持，自主性得到极大发挥。
总而言之，自主学习的意义在于充分体现人的发展和社会发展对教育教学的要求，充分体现了新课标中“以人为本，以学生为主体”的教学思想。
所以在教学时，必须充分发挥信息技术现代教育技术理念、条件的优势，树立学生自主学习的意识，创设学生自主学习的环境，培养学生自主学习的方法，提高学生的自主评价能力，使学生由“畏学”到“敢学”，变“苦学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，使学生的学习由“被动”变为“主动”，从而自觉地树立自主学习的坚强意志。