通用技术人机关系 教学设计教案
高三通用技术《技术与设计》什么是人机关系教案
芯衣州星海市涌泉学校高三通用技术技术与设计1：2.2.1什么是人机关系教案学习目的理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目的；理解在设计中如何合理运用人机关系。
1、什么是人机关系生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联络。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种互相的关系。
这种互相的关系称为人机关系。
人机关系中所指的“机〞除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就表达为人与环境的互相关系。
在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人效劳的。
因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
马上行动找出以下活动中的“人〞与“机〞，体会其人机关系。
1、教师拿着粉笔板书。
2、农民用锄头锄地。
3、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼。
4、司机手握方向盘。
5、妈妈拿着拖把拖地在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。
以开门为例，人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门以后要通过门，便与门构成人机关系。
案例分析如以下列图所示，乘电梯到某一楼层去存在着很多方面的人机关系。
讨论在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系？1、人与；2、人与；3、人与电梯厢体之间构成的人机关系；4、人与；------马上行动分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？1、手臂与椅子的扶手；2、背与；3、臀与；4、腿与；5、脚与；------小辞典人机工程学人机工程学是研究“人—机—环境〞系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的效能、等问题提供理论与方法的科学。
人机关系是人机工程学研究中的一部分内容。
高中通用技术：如何实现合理的人机关系 教案
《如何实现合理的人机关系》教学设计一、教学目标(1) 知识目标：让学生了解在设计中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。
(2) 能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
形成“以人为本〞的设计理念。
(3) 情感目标：设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。
二、教学重点难点重点：在设计过程中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。
难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题并解决问题。
三、教学方法本节书从理论上讲内容较为简单，学生不难理解。
因此主要是让学生在自主的探究活动中去发现问题、分析问题、解决问题。
本节课的内容主要以图片与活动来创设教学情境，以案例分析为课堂教学的主线，并结合学生的生活经验，以激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
四、教材和学生分析《技术与设计1》是普通高中技术课程的必修模块，其基本内容是技术设计。
主要是培养学生的创新精神和实践能力，并强调“技术应造福人类，以人为本〞的技术理念。
《如何实现合理的人机关系》是苏教版的《技术与设计1》中第二章第二节“设计中的人机关系〞中第2 课时的内容。
在第1课时的教学过程中，已经让学生理解了人机关系的含义，熟悉了人机关系在设计中要实现的目标。
在第2课时的教学过程中,要让学生了解设计中如何实现合理的人机关系。
为后面讲产品与人的关系奠定一定的基础。
高中学生已有一定的生活经验和分析问题的能力，能够对现实生活中的问题提出自己的观点。
因此，本课的学习主要是让学生自主的探究，发现不合理的人机关系，并提出自己的解决方法。
五、教学课时一课时四、教学过程〔过程配合课件讲解〕1、导入新课：在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，当然希望这些物品能达到高效、健康、安全、舒适等合理的人机关系的要求。
2、新课内容前面已学过，在设计中，合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全等目标。
通用技术之人机关系教学设计
技术世界中的设计--设计中的人机关系一、教材分析1.教材内容分析本节课选自苏教版《技术与设计1》第二单元《技术世界中的设计》第二节《设计中的人机关系》，人机关系是人机工程学研究中的一部分内容,是技术设计活动中必须考虑的核心问题之一;本节内容通过对具体案例的分析，剖析了人机关系的丰富内涵,指出了人机关系要实现的目标;产品是为人服务的,设计产品时，要力求人机关系合理，渗透“以人为本”的设计理念，学生能够通过本节课的探讨，熟悉有关设计的分析方法方面的知识，为以后学习中关于设计方案的构思、交流、评价、优化作准备。
所以本节课在整本教材中起着承上启下的作用。
2.重点难点分析重点：理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。
难点：引导学生联系生活中的案例，初步掌握如何考虑并运用在设计过程中存在的人机关系。
3．学习目标⑴知识与技能：1）理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。
2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3）了解与初步掌握在设计中如何合理运用人机关系。
⑵过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法。
积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、自由发挥的方式，学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。
⑶情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；同时建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念。
二、教学对象分析人机关系无处不在，学生们平时生活中都存在着人机关系，只是学生们在使用产品或系统时，没有注意到人机关系的存在。
因此，虽然对人机关系的概念是陌生的，但对人机关系在设计中的应用是有经验的。
通过简单而熟悉的事例的分析，学生容易形成人机关系的概念，但人机关系的内涵是丰富的，在各个不同的层面上有各种不同的人机关系，使“人”与“机”之间构成复杂的联系，如何深刻领悟人机关系的内涵，如何评价产品设计中的人机关系是学习难点。
苏教版通用技术课堂教学设计人机关系
苏教版通用技术课堂教学设计:人机关系课堂教学设计：第二节设计中的人机关系《技术与设计1》，苏教版P28 江西省乐平中学袁文敏设计理念:从生活实例入手，使学生深入理解人机关系的内涵并切身体会到怎样去实现合理的人机关系。
【教材分析】1学习目标：（1）理解人机关系的含义；（2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标；(3)了解在设计中如何合理运用人机关系。
技术世界中的设计以满足人的需要为最终目的。
因此，设计时必须考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
2课时用时：2个课时。
【学情分析】第一章使学生对技术世界有了相当的了解，第二章第一节又使学生认识到技术与设计的关系，本节则涉及设计中需要考虑到的各种因素，主要是坚持“以人为本”的理念，围绕人机关系的合理实现而展开。
学生往往是不经意地使用产品，虽然对人机关系的概念是陌生的，但对人机关系在设计中的应用是有经验的。
通过简单而熟悉的事例的分析，学生容易形成人机关系的概念。
但人机关系的内涵是丰富的，在各个不同的层面上有各种不同的人机关系，使“人”与“机”之间构成复杂的联系，如何深刻领悟人机关系的内涵，如何评价产品设计中的人机关系是学习难点。
通过前面的学习，学生应该已经形成了想要进行设计的欲望，关于设计要“以人为本”理念，虽然都可以理解，但不一定能在设计中很好的把握。
另外，高中学生虽已有一些生活经验，但在具体的教学中，要列举学生身边熟悉的具体实例，有针对性地设置情景，从人机关系的角度进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
【教学目标】 1.知识与技能（1）通过案例分析，理解人机关系的含义，对“机——物”形成比较全面深刻的认识。
（2）通过案例分析，熟悉人机关系在设计中要实现的目标和权衡的思想方法。
（3）通过案例分析，了解在设计中如何合理运用人机关系,能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
通用技术ⅰ人版2.2设计中的人机关系教学设计(2)
通用技术ⅰ人版2.2设计中的人机关系教学设计（2）【一】教学目标:〔一〕能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。
〔二〕熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
〔三〕通过体验，了解人机关系在产品设计中的应用，树立“以人为本”的设计理念。
【二】教学内容分析:〔一〕教材的地位和作用本节内容是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价”内容奠定了必要的基础。
人机关系是设计中必须考虑的重要内容，它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
那个地方的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
〔二〕教学重点1、人机关系的含义。
2、在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
3、从本节教材的内容来看，人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
【三】教学对象分析：学生对人机关系是完全陌生的，但学生已有了一些生活经验，能够关心学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视。
因此，构成了教学中的一个难点。
【四】教学策略：〔一〕应用“建构主义的学习理论”，主动建构人机关系的概念。
〔二〕经历观看、思考和讨论，理解人机关系的含义。
〔三〕通过学生的小活动，让学生体验服装设计中的人机关系。
初步了解人机关系在产品设计中的应用。
〔四〕应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
〔五〕在处理“如何实现合理的人机关系”这部分内容时，不需要面面俱到，只侧重讲一两个关系即可。
〔六〕通过对生活场景的观看、分析和讨论，让学生领悟人机关系在设计中的应用，体会人机关系在设计分析中是一种重要的分析方法。
〔七〕教学时间：2课时【五】教学过程：人机工程学是比较专业的课程，深浅程度如何把握是教师在教学过程中应该关注的问题。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计教学设计：高一通用技术（江苏版）课程名称：设计中的人机关系年级：高一教材版本：江苏版教学目标：1. 了解人机关系的概念和发展历程；2. 掌握人机交互的基本原理和方法；3. 能够运用人机关系的知识分析和评价设计作品；4. 培养学生的创新思维和设计能力。
教学内容：1. 人机关系的概念和发展历程；2. 人机交互的基本原理和方法；3. 设计作品中的人机关系分析和评价。
教学步骤：步骤1：导入（5分钟）向学生介绍人机关系的概念，并引导学生思考其在现代社会中的重要性。
可以通过提问引导学生思考，例如：“你在生活中遇到过哪些与机器或计算机交互的场景？你觉得这种交互对我们的生活有什么影响？”步骤2：概念讲解（15分钟）讲解人机关系的概念和发展历程，可以通过讲解人机交互的基本原理、人机交互技术的发展和应用等方面进行说明。
可以结合具体的案例，如智能手机、智能家居等，让学生更好地理解人机关系的概念和实际应用。
步骤3：方法探究（20分钟）介绍人机交互的基本原理和方法，如人机界面设计、用户体验设计等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生了解不同的人机交互方法，并思考其优缺点及应用场景。
步骤4：设计作品分析和评价（25分钟）提供一些设计作品的案例，让学生运用所学知识分析并评价这些设计作品的人机关系。
可以组织小组讨论或进行小组展示，让学生展示自己的分析和评价。
步骤5：设计任务（10分钟）给学生布置一个设计任务，要求他们设计一个新的人机交互产品或界面，并要求他们在设计中充分考虑人机关系。
可以分小组进行，每个小组设计一个产品或界面，并在课堂上进行展示。
步骤6：总结和展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望人机关系在未来的发展趋势和应用方向。
鼓励学生对人机关系的研究和创新进行思考。
教学资源：1. 人机交互的案例材料2. 小组讨论或展示的工具和材料3. 设计任务的要求和评价标准评估方式：1. 课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和展示；2. 设计作品评价：对学生设计的人机交互产品或界面进行评价；3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于人机关系的短文，包括对人机关系的理解、人机交互的原理和方法的分析以及对未来发展的展望。
高中通用技术教学课例《人机关系》课程思政核心素养教学设计及总结反思
(2)了解在设计中如何实现合理的人机关系。
2.过程与方法目标
(1)在举例分析和讨论过程中，学会从不同角度、
不同层面对实现合理的人机关系进行设计分析的方法。 教学目标
(2)在思考、讨论和实践过程中，体会实现合理人
机关系的基本思想方法。
(3)在案例分析、讨论和实践过程中进一步形成
“以人为本”的设计理念。
1.学生交流 教师：同学们，现在我们就上堂课的问题思考进行 交流。先请某某同学谈谈，大家认真听。 学生：考虑司机的心理是为了行车安全，考虑乘客 的心理是为了满足心理舒适。 教学过程 2．问题 教师：设计中除了要考虑实现安全、舒适目标外， 还需要考虑健康、高效等目标。那么如何实现合理的人 机关系的人机关系以达到这些目标呢？请同学们观察 和思考：这一小区住户不多，为什么要设计台阶和斜坡
高中通用技术教学课例《人机关系》教学设计及总结反思
学科
高中通用技术
教学课例名
《人机关系》
称
教学重点
从技术角度，对案例不同层面思考、分析、讨论和
活动的过程中，形成“以人为本”的核心技术设计理念。 教材分析
教学难点
能分析具体产品设计中所涉及的人的静、动态尺寸
和生理特点。
1.知识与技能目标
(1)知道人机关系在设计中权衡的思想方法。Байду номын сангаас
两条路口呢？
学生观察和思考：它们分别是正常人通行的阶梯和
残疾人等特殊人群通行的车道。
本课的设计注重在情景中思考、交流中激发学生对
技术的兴趣与热情。去感悟和理解如何实现合理的人机 课例研究综
关系的许多细节。能较好地达到教学目标的预设要求。 述
但在实际授课过程中应注意注意创设师生平等、宽
4.1设计中的人机关系(教学设计)-2024-2025学年高中通用技术苏教版(2019)必修
如何实现合理的人机关系呢？
首先应该明确设计涉及哪些人机关系。
其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。
在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
（1）普通人群与特殊人群
结论：大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。
思考：铁锹作业试验改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高 ?
（1）高效——在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
（2）安全——在设计中考虑人在操作和使用过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害.例如：产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计，汽车的安全带设计，冲床的安全保护设计，儿童座椅前的护栏设计等。
2.在设计中实现合理的人机关系。
教学过程
一、教学方法
多媒体课件，案例引入，小组讨论。
二、教学过程
新课导入
前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？以课本案例“走进情景”入手。
1．什么是人机关系？
（1）生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系就称为人机关系。
（2）机的含义：除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
（3）我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
高一通用技术《设计中的人机关系》教案
高一通用技术《设计中的人机关系》教案高一通用技术《设计中的人机关系》教案
一、教学内容分析
该节内容分为三部分“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。
人机关系是本学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价”内容奠定了必要的基础。
它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。
如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。
二、教学对象分析
学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。
但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。
同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。
三、教学目标
1、知识目标
①理解人机关系的含义。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
③了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3、情感态度与价值观在整个堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，。
高中通用技术_设计中的人机关系教学设计学情分析教材分析课后反思
设计中的人机关系教学目标一、知识与技能了解人机关系概念了解合理人机关系实现的目标学会在设计中实现合理的人机关系的方法二、过程与方法：让学生通过任务活动一学会体会产品设计中体现的合理人机关目标，通过任务活动二学会如何在设计中实现合理的人机关系。
三、情感态度与价值观让学生通过本节课的学习形成以人为本的设计理念，在生活中用心观察生活中的人性化学会从人机关系的角度分析产品设计，并在小组活动中学会合作与沟通教学重难点1.教学重点让学生学会如何在设计中实现合理的人机关系2.难点理解合理人机关系要实现的四个目标不是相互独立而是相互关联的，只不过在产品的设计中，考虑到达到的目标时，需要对这些目标所要达到的程度进行权衡。
教学过程(一)创设情景，导入课程以图片展示的形式帮学生回忆一下去食堂吃饭的过程中，从食堂门口到打完饭的这个过程中，都接触到了哪些物品，然后由生活当中的一个片段引申到我们在其他时刻也在一直和身边不同的物品发生着接触，从而引出人机关系概念。
(二)师生互动探究新知A.分析刚刚学生提到在食堂接触到的物品，真空隔热碗、刷脸收银机、碗筷消毒柜、有椅背的椅子，从而得出合理的人机关系要实现的目标：安全、高效、舒适、健康。
并通过进一步的分析得出这些目标不是相互独立的而是相互关联的。
B.任务活动一：分析生活中常用的学习台灯，哪些设计实现了人机关系的哪些目标，强化学生对合理人机关系要实现目标的认知(三)知识拓展深化A.通过学生的分析，让学生发现他们所拿到的台灯都只实现了合理人机关系中的一个或两个目标，但是鲜有四个目标都实现的，进而让学生思考“如何在设计当中使产品达到安全、高效、舒适、健康”的目标，从而实现合理的人机关系。
B.分别以不同的例子向学生讲解普通人群与特殊人群、静态人与动态人、心理需求、信息交互等实现合理人机关系要考虑的因素。
C.任务活动二：各小组分别从普通人群与特殊人群、静态人与动态人、心理需求、信息交互不同的角度对现有台灯进行升级改造或者重新设计，并画出草图，从而让学生在实践中体会这些因素中所体现的人机关系D.各组学生展示其设计草图，分享设计构思教师总结并指出在设计工作中这些因素是要作为一个整体进行考虑的，不能割裂开来。
高中通用技术_设计中的人机关系教学设计学情分析教材分析课后反思
设计中的人机关系一.教学目标使学生能够从人机关系的角度对日常生活实践进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。
1.知识与技能①理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。
②理解人机关系在设计中要实现的目标。
③了解在设计中如何合理运用人机关系。
2.过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。
3.情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念;选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会的责任感.二、教学方法根据课标，采取学生预习、教师讲授、多媒体演示、案例分析，结合探究、讨论、合作、演示、实践练习等方式进行有效教学。
在教师与学生互动中完成教学目标。
三、教学准备案例图片、教学幻灯ppt四、教学流程图五、教学过程4.人与电梯内按键构成的人机关系；深入探究Ⅱ：分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位和椅子构成了哪些人机关系？1.手臂与椅子的扶手；2.背部与椅子靠背；3.臀部与椅子垫；4.腿部与椅子垫；5.脚部与椅子脚；引导学生阅读了解人机工程学。
（二）人机关系要实现的目标1.高效设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。
阅读: 案例分析----铁锹的作业效率思考: “铁锹作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高?主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的分析讨论分析讨论用案例帮助学生加深理解人机关系的含义理解人机关系要实现的目标关系；装载强度、次数与人的疲劳程度的关系。
高中通用技术《设计中的人机关系》教学设计
高中通用技术《设计中的人机关系》教学设计高中通用技术《设计中的人机关系》教学设计《设计中的人机关系》教学设计一、教材分析本课是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节的内容。
本节分成三个内容：（1）什么是人机关系（2）人机关系要实现的目标(3)如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。
在技术世界中的的设计，最终目的是为了满足人的需要。
设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。
并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，如何实现合理的人机关系。
二、学情分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
三、教学目标知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
情感、态度与价值观：通过人机关系的案例分析，充分调动学生的学习兴趣，并从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
四、教学重难点重点：理解人机关系，如何实现合理的人机关系难点：人机关系的几个目标不是孤立的，往往需综合实现。
通用技术-,设计中的人机关系
通用技术:,设计中的人机关系篇一：设计中的人机关系案例设计中的人机关系章节：江苏教育出版社—技术与设计1—第二章第二节——设计中的人机关系一、教材分析前一节《技术与设计的关系》是对本模块名称的解读，也是对本模块教学的界定。
而本节的人机关系是设计中所必须考虑的重要内容。
学生在第一节中已经了解了“设计”的概念，明确了设计具有很强的目的性。
在这一节中，学生要深刻理解“人机关系”这一概念，并且要联系到实际生活中的体会，生成情感认识。
所以，本节的难点内容就是要让学生在深刻理解“人机关系”这一概念的同时，形成设计以人为本的理念。
实际上，本节内容是整个必修1模块关于设计这一概念解释的最主要一节，通过“人机关系”这一概念，让学生对于本学科有了更加深刻的了解、产生更加积极的学习热情。
二、学情分析学生刚刚学习了《技术与设计的关系》一节，对设计的最基本概念和原理有了初步了理解。
学生虽然刚刚开始接触设计，但实际上对于设计，在生活中早有所认识和了解，只是不够系统、不够科学。
而人机关系是设计中的核心概念之一，“以人为本”的设计理念正是要从人机关系中渗透出来。
本节课的宗旨是让学生形成“以人为本”的核心设计理念并大力激发学生对本学科的学习兴趣。
换句话说，让学生开始树立“以人为本”的核心的设计理念是本节课的宗旨，要在整个授课过程中渗透到学生的灵魂当中；再次就是要利用本节课充分调动学生的学习兴趣，让学生对通用技术课程产生更大的兴趣，这也是整个必修1的一个重要教学任务目标。
本节课与课标相碰撞的点有很多：比如通过本节课的学习，可以让学生开拓技术学习的视野、学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能、掌握技术及其设计的一般思想和方法、形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。
可见，本节内容在模块1中是十分重要的。
三、教学目标：本节课的主要教学目标有以下几点： 1.知识与技能：学生要理解人机关系的含义。
2.过程与方法：熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
高中通用技术 “设计中的人机关系”教学设计 苏教版必修1
苏教版必修一第二章第二节“设计中的人机关系”教学设计【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以生活实例作为切入点，呈现现实生活中的示例，启发引导学生使学生可以深入理解人机关系的内涵并切身体会到怎样去实现合理的人机关系。
教学以启发式教学为主导，引导学生对学习内容进行感受体会，创设情景促进学生思考，用任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂课的学习内容，拓展学生的思路，提高学生发现问题的能力。
【教材分析】1、教材内容分析本节内容围绕着设计中的人机关系这一核心概念，从人机关系的概念内涵、人机关系实现的4大目标（高效、健康、舒适、安全），以及实现合理的人机关系所应该考虑四个方面，展开。
从浅入深，从表及里，从日常生活中的细心观察，提出定义，同时又有生活的基础帮助学生理解定义。
人机是怎样影响产品的设计开发，也就是在设计和生产中需要秉持哪些原则才能达到合理的人机关系？人机关系中要实现的目标和第三部分的内容就是学生们应该明确掌握的。
这是需要达到的能力目标。
那么可以看到，人机关系的四大目标以及如何实现合理的人机关系是本节内容的重点。
2、教材的地位和作用本节是进行技术设计的基础和前提，告知了学习者在今后的产品设计中应该以安全、高效、健康、舒适为目标，可以从书中提到的四个方面进行设计考虑。
本册教材学习的基础，可以进一步使学生理解设计的重要性，激发对设计过程产生兴趣和学习欲望。
使学生逐渐形成“以人为本”的设计思想和设计理念，关注人对产品的心里需求和生理需求。
以心理为圆心，生理为半径，用以建立人与物（产品）之间和谐关系的方式，最大限度地挖掘人的潜能，综合平衡地使用人的肌能，保护人体健康，从而提高生产率。
本节的人机关系不属于专业设计的范畴，主要反映一种理念，学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
【教学时间】2课时【学情分析】1、原有认知发展分析在本智能发展阶段，高二学生经初步具备了观察事物和现象的能力，从中抽离本质规律的能力，逻辑思维能力和较为流畅的语言表达能力，具有丰富的想象力，活跃的思维。
《任务一 寻找身边的人机关系》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术苏教版必修《技术与
《寻找身边的人机关系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解人机干系在生活中的重要性，理解人与机器如何互相影响。
2. 了解人机干系中常见的误解和冲突，培养批判性思考。
3. 能够识别并分析身边的人机互动，提出改善的建议。
二、教学重难点：1. 教学重点：分析身边的常见人机互动问题，提出可行的解决方案。
2. 教学难点：引导学生批判性思考，识别和理解人机干系中的误解和冲突。
三、教学准备：1. 准备相关的图片、视频和案例，以帮助学生理解人机干系。
2. 准备讨论问题和讨论引导材料，以便在教室上引导学生深入思考。
3. 安排一次小型教室活动，让学生有机缘展示和分享他们的理解和建议。
4. 预先提醒学生留意身边的机器人和其他自动化设备，以便在教室中展开讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看人机干系的相关视频，让学生初步了解人机干系。
2. 提问：什么是人机干系？人机干系有什么作用？（二）新课教学1. 讲解人机干系观点，让学生了解人机干系是人与机器之间的互动干系，是社会生产和社会生活中的重要干系。
2. 介绍人机干系的历史发展，让学生了解人机干系的发展历程。
3. 讲解人机干系的类型，包括人机交互、人机分工、人机合作等，让学生了解不同类型的意义和作用。
4. 引导学生思考身边的人机干系，并让学生举例说明。
5. 小组讨论：如何建立更好的人机干系？让学生探讨建立良好人机干系的方法和技巧。
6. 小组代表发言，分享小组讨论效果。
7. 教师总结小组讨论，并强调人机干系的重要性。
（三）案例分析1. 展示一些典型的案例，让学生了解人机干系在实践中的应用和作用。
2. 分析案例中存在的问题和解决方法，让学生深入了解人机干系的重要性。
（四）实践操作1. 给学生安置一项与机器有关的人机干系实践任务，让学生尝试在实际操作中运用所学知识解决问题。
2. 教师点评学生的实践操作，给予反馈和建议，鼓励学生不息探索和创新。
（五）作业安置1. 要求学生课后收集一些人机干系相关案例，并进行分类整理。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一【通用技术(江苏版)】设计中人机关系-教学设计教学设计模板课程基本信息课例编号学科通用技术年级高一学期秋季学期课题设计中的人机关系教科书书名：《技术与设计一》出版社：江苏凤凰教育出版社出版日期：2022 年 8 月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标 1、通过分析^p 和对比两种台灯，了解人机关系的内涵和意义，增强注意观察思考的意识。
2、经历市场调查、专家访谈的过程，了解台灯人机关系涉及的因素，理解人机关系要实现的目标。
3、结合台灯实例，激发思维碰撞，探究实现合理人机关系的过程，提高技术意识和发现问题解决问题的能力。
教学重点：1、分析^p 理解人机关系要实现的高效、安全、健康、舒适目标。
2、探究实现人与台灯合理的人机关系教学难点：1、分析^p 理解人机关系要实现的高效目标。
2、探究实现合理人机关系的过程教学过程时间教学环节主要师生活动4分导（人机关系的内涵和意义）由图让学生思考，引出人机关系的概念。
钟入对传统台灯，学生分析^p 台灯和人构成的人机关系，了解到分析^p 人机关系的方法，感受到人机关系的内涵，并从容易忽略的眼睛与光的人机关系，了解到设计以人为本的含义。
看视频（充电便携式台灯），了解关注的人机关系将影响产品设计构思的方向和定位，进一步体会到处理好人机关系的重要性，以及产品的人机关系决定着产品的定位、潜力、市场大小等。
19分钟新课讲解理解人机关系要实现的目标将学生人设为人机关系调查员，使其在台灯人机关系调查研究的过程中，更有责任感和参与感。
第一站市场调查，学生看动图了解各种亮度控制方式。
提出问题：我们发现，从最初的旋钮调光，到触控、遥控，调光的权利在人手里，发展到感光自动控制，那谁在决定是否调节亮度？学生分析^p 回答，了解到亮度控制方式的发展历程，是调光的权利从人手里，转换到灯手里的过程，从而体会人机关系要实现的高效的目标：把灯和人作为一个整体考虑，来合理或最优地分配人和灯的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
【教案】高二通用技术设计中的人机关系教案
【关键字】教案设计中的人机关系一、导入：超牛多功能椅子师：好，同学们看这个视频时都有所感触，能说说吗？创新点？材料。
同时满足了人们很多需求。
我们知道在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求，为人服务的。
因此在设计活动中，人与产品之间的关系是我们必须考虑的核心问题，也就是本节课我们要学习的内容------设计中的人机关系。
二、新课：1、人机关系的定义：师：同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
按照定义来理解，人机关系表现为人与“机”之间的关系，那这个“机”具体指哪些内容呢？2、机的含义：[学生回答]那我给大家概括下：常见的“机”指劳动工具和生活用品。
那么除些之外，大家想想，“机”还会指什么呢？人在日常生活中还会与什么发生联系？[停顿]师：当人处于某一环境时，此时的人机关系就表现为人与环境之间的关系。
思考：当老师在板书时，会与哪些物品发生人机关系？一起想想，来体会其中的人机关系。
一个是直接接触的粉笔，一个是间接关系的黑板。
很好，我们同学都找出来了。
那我们再来看一个案例，来概括人机关系中的“机”到底应该怎么确定？案例：电梯门（具体分析）人乘电梯时存在很多方面的人机关系，包括人与电梯门的自动控制、运行速度、电梯内的照明、视频监控设备、空调、通信、消防等的人机关系。
引出具体化分析。
教师小结导引：通过人机关系内容的学习，同学知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？3、人机关系要实现的目标：师：这里给大家归纳了四个主要目标：高效、健康、舒适、安全。
我们来分别看下各个目标的内容。
（1）高效：设计中应把人和机作为一个整体来考虑，使人机关系更加合理、更加协调，从而得以提高人的工作效率。
案例：著名的公式说明：通过改变环境因素可以提高工作效率。
[视频播放]---《摩登时代》卓别林在流水线上拿扳手操作导致失常的片段。
高二通用技术必修1第4周第8 课时人机关系教案
高二通用技术第4周第1课时总第8课时教案授课人：授课时间：2016年 9月 12日授课班级：高二（）班课题： 2.2人机关系（1）课前三分钟民族团结教育内容：566-未经批准，在宗教活动场所外修建大型露天宗教造像。
教学三维目标：1、知识与技能（1）、理解人机关系的含义及机的丰富内涵。
（2）、知道人机关系在设计过程中要实现的目标。
（3）、能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
2、过程与方法（1）、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
（2）、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
3、情感态度与价值观设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。
二、重点难点重点：理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。
难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题课型与教具：理论课多媒体课件课本三、教学方法多媒体课件，案例引入，小组讨论，理论解析，探究与练习、课内外调研。
课时分配：课前民族团结教育3分钟，前提测评5分钟，引入新课3分钟，讲授新课15分钟，巩固训练15分钟，布置作业1分钟。
前提测评：1）技术的发展离不开（设计）2）设计成为推进技术发展的重要（驱动力）；3）设计是技术成果转化的（桥梁）和（纽带）；4）设计促进技术的（革新），改进产品的（性能）。
引入新课：屏幕展示 1）两款手机的区别？ 2）大家喜欢哪款手机？让学生思考，讨论。
教学内容：1、什么是人机关系同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
人机关系中的“机”是什么呢？2、“机”的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。
同学们坐在教室里，观察一下并说出与周围什么物品构成了人机关系？学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）马上行动p35页：找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
通用技术高二上苏教版设计中的人机关系教学设计
通用技术高二上苏教版2一、教材分析本节分为“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”三小节。
本节内容重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生把握系统的人机关系方面的知识。
人机关系是进行设计必须学习的基础内容。
人机关系又是“技术是为了满足人的需求”这一思想的具体表达，本身起到由技术的性质到技术设计的过渡的作用。
这一节，通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行逐步分析，使学生明白什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，明白技术设计从何处着手，才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。
二、学情分析学生对人机关系是比较生疏的，学习时容易对本概念产生误解。
关于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到明白得水平，认识明白得人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
高中学生已有一些生活体会，在具体的教学中，能够有针对性地设置情形，列举学生周围熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行摸索和剖析，关心学生明白得人机关系的含义及其在设计中的应用。
三、教学目标（一）知识与技能：（1）了解人机关系的含义。
（2）明白人机关系在设计中要实现的目标和权衡的思想方法。
（3）了解在设计中如何实现合理的人机关系。
（二）过程与方法（1）通过举例分析和讨论，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。
（2）通过讨论和实践，能够体会实现合理人机关系的差不多思想方法。
（3）通过学习，形成技术设计应“以人为本”的核心设计理念。
（三）情感态度与价值观（1）通过案例分析，培养学生科学地对待技术设计的态度。
（2）通过学习人机关系要实现的目标，形成关爱他人的积极情感。
（3）培养“以人为本，为人服务”的技术价值观。
四、课型新授课。
五、课时一课时。
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《设计中的人机关系》教学设计
一、教材分析
本课是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节的内容。
本节分成三个内容：（1）什么是人机关系（2）人机关系要实现的目标(3)如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。
在技术世界中的的设计，最终目的是为了满足人的需要。
设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。
并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，如何实现合理的人机关系。
二、学情分析
学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
三、教学目标
知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
情感、态度与价值观：通过人机关系的案例分析，充分调动学生的学习兴趣，并从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
四、教学重难点
重点：理解人机关系，如何实现合理的人机关系
难点：人机关系的几个目标不是孤立的，往往需综合实现。
人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
五、教学策略和手段
1、通过展现具体的实物，从而引入课题。
2、通过对案例由简到难的分析，利用图片和学生生活实际创设情境，利用多媒体教学手段，通过观察、思考和讨论，帮助学生理解人机关系的含义，让学生领悟人机关系在设计中的应用。
3、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验，归纳出人机关系要实现的目标；通过生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。
六、教学准备
搜集人机关系的案例、图片、制作课件及器材准备
七、教学过程设计
情境导入：展示纸杯、玻璃杯、保温杯，当人使用这些杯子时，便构成了人机关
系。
另外，使用保温杯不烫手，能更好地实现人机关系的目标。
在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求出发，为人服务的。
在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一，人机关系也是这节课我们要学习的内容。
1．什么是人机关系
在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
人机关系中的“机”是什么呢？机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。
既“机”包括物品和环境。
“人”有不同的部位、不同层面，“机”也有不同的部位、不同的层面,人与机接触或不接触都能构成人机关系。
人机关系无处不在。
想一想同学们与周围什么物品构成了人机关系？学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）
马上行动p28页：找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
a、教师拿着粉笔板书
b、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼
c、妈妈拿着拖把拖地
d、司机手握方向盘
e、同学们坐在凳子上
人与某个产品往往存在多方面关系。
（1）以进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。
说明人与产品构成多方面的关系。
（2）讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系。
人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯内按键；⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等。
（3）p29页马上行动人坐在椅子上的时候，人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机关系？①手臂与椅子的扶手②背与椅子靠背③臀与椅面④腿与椅面和高度⑤脚与椅腿和椅子脚
（4）请问人在使用电脑过程中,存在哪些方面的人机关系?手与鼠标、手与键盘、眼睛与屏幕等
教师小结导引：通过人机关系内容的学习，大家知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？
2．人机关系要实现的目标
高效，舒适、健康、安全。
高效：在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，也可改变环境(温度,污染)来提高工作效率。
案例分析：p30页铁锹的作业效率。
思考：试验改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高。
（主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系，装载强度、次数、与人的疲劳的关系）
最优化设计：用大小不同的水桶给水池灌水，应选哪一种最好？
再举一些人机关系实现高效的例子：如文曲星\电脑\打印机\挖土机......
健康：是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。
我们使用的产品如果使用不合理，就使人处于不恰当的作业姿态，长时间
的操作或使用它，不仅使人感到疲劳，而且会影响人的身体健康。
马上行动：指出教材p31页马上行动图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
ａ椅背太靠后ｂ椅面太倾斜ｃ椅背太低ｄ椅面太小
拓展：使用改良钳子后患腱鞘炎的人数大量减少。
教师举例提出问题并分析（1）互戴眼镜问：戴别人的眼镜，有什么不习惯的方面？（2）教室的灯光问：长期在昏暗的灯光下学习，对人的眼睛会造成危害吗？
舒适：是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳，心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。
案例分析：培土小工具教材P31页图片思考并回答：右图使用起来更舒适，理由：（1）抓握舒适；穿孔处理可以方便悬挂放置。
（2）把手大小较合适，使用时，好用上力，省力（因杠杆原理）。
（3）手柄长度比较合适，使用时，腰不用弯太低，减轻腰部疲劳，提高工作效率。
想一想，生活中还有哪些类似的例子？如衣服的尺寸，板凳和椅子，自行车的座垫。
安全：是指人们在操作和使用产品过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害。
例如：产品与人的接触部份不允许有尖角和锋利的边槽；容易产生危险的地方应进行安全保护设计；如汽车的安全带设计；冲床的安全保护设计；儿童座椅前的护拦设计等。
想一想：在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标？
例如: 走廊的栏杆、楼梯的防滑条、校园的围墙、运动场的海绵垫等。
想一想(32页)
在设计中,人机关系除要考虑高效、健康、舒适、安全外，还要实现哪些目标？
环保、节能、美观、经济、方便、实用、可持续发展等
补充展示：创新的产品设计实现合理的人际关系
①弯折的书架②双向手灯③楼梯书柜
人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。
如拐杖实现了“高效、健康、舒适”等人机关系目标，力普椅实现了美观、健康、舒适、人机交互功能等目标。
知识小结：
1、什么是人机关系？
2、人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适、安全。
八、作业：完成P43练习2
参考答案：
较为主要的：教学楼不该靠路边（环境太嘈杂、不满足人的生理需求和心理需求）；自行车棚距离校门太远（不方便学生，而且容易造成学校内交通拥挤，效率低）；小卖部应靠外一点；公用电话亭应靠外一点；人行横道离学校大门太远；红绿灯位置不对。
较为次要的：实验楼离左边教学楼较远；建议小树林应种植在路边，起到隔音作用。
教学反思：案例贴近学生实际，学生学习兴趣高，气氛浓，知识点容易接受。
课堂注意让学生自己分析，老师启发。