高中通用技术《设计中人机关系》获奖说课稿(3)
高中通用技术教学课例《设计中的人机关系》课程思政核心素养教学设计及总结反思
引出“人机关系要实现的目标” 从同学们设计的校服中，我们不难看出，除了会分
析人机关系的不同层面外，我们还应该考虑人机关系所 应该要达到的目标。
【板书】（二）人机关系要实现的目标 我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢 【同学回答】高效、健康、舒适、安全 深入讲解这四个目标…… 【比一比】：谁写的快？ 请三位同学上来，用粉笔在黑板上写下：“中国梦” 同学 1：“国家富强” 同学 2：“民族振兴” 同学 3：“人民幸福” 要求：三位同学拿的是不同大小，不同形状的粉笔， 看看谁能写得又快又好。 【引入】1、高效：设计中应把人和机作为一个整 体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者 的协调，提高人的工作效率。 那接下来我们就看看，一个产品是通过什么样的设 计来实现高效的？ 【讲解】教师根据同学们写字的情况来引导高效的 定义。
请同学们在课本 28 页找出人机关系的定义。 【板书】二、设计中的人机关系
（一）什么是人机关系 【新课讲解】：（一）什么是人机关系？ 提问同学：什么是人机关系？ 学生阅读课本后回答：生活中，我们每个人无时无 刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时， 物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称 为人机关系。 教师：校服就是我们经常使用的物品，校服与我们 产生了一种相互的关系，这就是人机关系。那这里面的 “人”指的都是我们人类，而“机”指的是什么呢？（学 生：机器，设备，仪器……）对了，这里面的“机”是 指：除机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、 设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。当 人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人 与环境的关系。 教师：既然我们已经了解了什么是人机关系，那么 下面我们一起来找找看： 【学生探究】指导学生“找一找”： 找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关 系。 1.教师拿着粉笔板书 2.农民用锄头锄地
《设计中的人机关系》说课稿
《设计中的人机关系》说课稿《设计中的人机关系》说课稿（第1课时）一、教材分析教材地位：“设计中的人机关系”教版《技术与设计1》第二章第二节的内容，反映了“以人为本”的设计理念，是在第一章“走进技术世界”的基础上，对技术的价值及性质的延伸，又是设计构思的前沿。
它与后一节“技术试验及其方法”的知识内容共同为第三章——“设计的过程、原则及评价”的教学打下坚实的基础，起着承上启下的关键作用。
教材内容：本节内容共包括三个知识点（人机关系的含义、人机关系要实现的目标、如何实现合理的人机关系），从知识内容上来分析，三者之间是层层深入的关系，需要2个课时来完成。
其中人机关系及其要实现的目标用1个课时，如何实现合理的人机关系用1课时。
二、学情分析1. 知识技能通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻的了解，知道技术“因人而生，为人服务”。
在本章的第一节中，学生通过案例分析和实践感悟，对技术和设计的关系有了深入的认识和体会。
对设计有了强烈的探究欲望。
2.情感态度与价值观通过第一章的学习，学生基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，对设计产生了强烈的探究欲望，动手实践的欲望更是强烈。
三、教学目标【确定依据】①对教材内容和学情分析的结果。
②依据课程标准，以提高学生的技术能力和技术素养为最终目标。
1.知识与技能（1）理解人机关系的含义（2）知道人机关系在设计中要实现的目标2.过程与方法（1）通过举例分析和讨论，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
（2）通过讨论和实践，切身感受合理的人机关系在生活中的重要性3.情感态度与价值观（1）通过案例分析和生活实践，培养学生客观地、科学地对待技术设计的态度，树立“以人为本”的技术设计理念。
（2）通过学习人机关系要实现的目标，养成良好的学习、生活习惯。
四、教学重点和难点【确定依据】①新课标的客观要求和新课程理念②学习是把知识吸收、内化的过程，学习的目的是把知识最大限度应用于生活和实践中。
技术与设计1教案,设计中的人机关系
技术与设计1教案,设计中的人机关系篇一：设计中的人机关系的教案篇二：《设计中的人机关系》教案设计《通用技术》课程教案题目：技术与设计1第二章第二节——《设计中的人机关系》教案设计作者：樊向荣培黎工程技术学院物理系物理学（通用技术教育方向）专业20XX级二年制物理122班20XX年11月4日篇三：设计中的人机关系教案设计中的人机关系一、课程标准对本章的要求1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。
2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
三、教学重点、难点。
?在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.?熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。
四、学生情况分析通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。
在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。
通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。
五、课时安排：2课时六、教材分析：在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。
高一通用技术：设计中的人机关系
高一通用技术：设计中的人机关系引言在现代科技日益发展的时代，人机关系（Human-Computer Interaction，简称HCI）成为越来越重要的一个领域。
设计中的人机关系将人的需求与机器的功能有机结合，使得用户能够更加便捷地与计算机进行交互。
本文将介绍高一通用技术课程中设计中的人机关系的基本概念和原则。
什么是人机关系人机关系是指人与计算机之间进行交互的过程和方法。
它涉及到人类心理学、人机工程学、认知科学等多个学科的知识，旨在设计出一种能够满足用户需求，提供良好用户体验的计算机系统。
设计中的人机关系原则在设计中考虑良好的人机关系是非常重要的，它能够提高用户的满意度和工作效率。
以下是一些设计中的人机关系原则：1. 易于学习和使用一个好的设计应该是易于学习和使用的。
用户不需要太多的学习成本就能够迅速上手，并且能够通过自然的操作方式完成各项任务。
2. 一致性在设计中保持一致性非常重要。
用户在不同的界面和操作中能够遇到相同或相似的操作方式，能够减少用户的认知负担，并且提高用户学习和使用的效率。
3. 反馈机制用户在与计算机交互的过程中，需要明确的反馈机制来确认他们的操作是否成功。
合适的反馈可以增加用户的信心，并且有助于用户了解当前的系统状态。
4. 可控性用户希望能够对系统进行一定程度的控制，能够根据个人的需求进行定制化设置。
设计时应该考虑到这一点，提供灵活的设置选项。
5. 可靠性和容错性系统应该是可靠的，能够正常运行并且不容易出现故障。
在设计中考虑到意外情况的处理和容错机制，能够提高系统的可靠性。
6. 适应性一个好的设计能够适应不同用户的需求和背景。
在设计中考虑用户多样性，提供不同的操作方式和界面风格。
7. 可扩展性随着技术的发展，用户需求也在不断改变。
设计时应该考虑到系统的可扩展性，能够在后续需要的时候方便地进行功能扩展和升级。
设计中的人机关系实例下面我们以一个手机应用设计为例，来说明设计中的人机关系原则如何应用。
高一通用技术设计中的人机关系课件苏科版
2.人机关系要实现的目标——高效
高效: 设计中应把人和机作为一个整体来考虑，全理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。
思考题：如何实现高效性
2.人机关系要实现的目标——健康
人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。 指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
2.人机关系要实现的目标——舒适
人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。
安全 在长期操作或使用产品的过程中，不能对我们人的身体造成伤害 . 想一想： 在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标？
人机关系要实现的目标——安全
好方便啊！
人与电梯门的人机关系。 人与电梯外按键的人机关系。 人与电梯箱体的人机关系。 人与电梯内按键的人机关系。
案例分析:“乘电
B
D
A
C
E
说出“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系
人的臀部与椅子垫间的人机关系。
人的脚部与椅子脚间的人机关系。
人的背部与椅子靠背的人机关系。
办公室以冷色调为主，空间要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围
医院以蓝色、白色为主，使病人产生平和的心态
信息的交互 人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程. 如：电话机的号码显示、手机的来电显示、带摄像头的手机、3G手机、从收音机到电视机
如何实现合理的人机关系
01
02
当电梯到达指定楼层时蜂鸣器会发出声音提醒乘客
1
2
设计要体现以人为本的理念
环保
美观
1
高中通用技术苏教版必修1 《二 设计中的人机关系》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中通用技术苏教版必修1 技术与设计1第二章《二设计中的人机关系》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识与技能:1.能说出人机关系的含义；2.知道人机关系要实现的目标
过程与方法:了解实现安全、舒适、健康、高效人机关系的基本方法
情感态度与价值观:本着“以人为本”思想,负责任地进行产品设计
2学情分析
1.高一的学生学习负担较重,好奇心强。
对理论学习感到枯燥,对生活中实用的知识比较感兴趣,自信心良好。
2.对人机关系认识和了解不多,容易产生兴趣
3.愿意自己动手进行设计并乐于向同学展示交流。
3重点难点
教学重点:了解人机关系的含义及人际关系要实现的目标。
教学难点:通过知识的运用,设计实现合理的人机关系。
4教学过程
4.1第1学时
教学活动
1【导入】直接导入，引入人机关系的概念
同学们,今天我们在这里上一节课,设计中的人机关系,设计相信大家前面已经有所了解,那什么是人机关系呢?我们一起来看一下,当人使用物品时,物品与人就产生了一种相互的关系,就是人机关系。
所以,人机关系中的机指的是:机器、工具、仪表、家具等等,或者说是人所使用的一切物品。
比如,我们从整体上来找一找下面存在的人机关系:人与电话;人与拖把;人与鞋;人与电梯。
通用技术高二上苏教版2.2设计中的人机关系 教学设计
通用技术高二上苏教版2.2设计中的人机关系教学设计（2）通过讨论和实践，能够体会实现合理人机关系的基本思想方法。
（3）通过学习，形成技术设计应“以人为本”的核心设计理念。
（三）情感态度与价值观（1）通过案例分析，培养学生科学地对待技术设计的态度。
（2）通过学习人机关系要实现的目标，形成关爱他人的积极情感。
（3）培养“以人为本，为人服务”的技术价值观。
四、课型新授课。
五、课时一课时。
六、教学重点理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。
七、教学难点引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题八、教具1、教具：水果刀、多功能水果刀、苹果。
2、准备：课件制作，活动设计、教具的准备九、教学方法教法：讨论法、案例分析法。
学法：探究学习法、合作学习法、思考学习法。
十、教学过程序号教学内容教师引领学生活动1 引入新课屏幕展示1）两款手机的区别思考，讨论2）大家喜欢哪款手机2 一、人机关系人机关系的概念，“机”的丰富内涵，不仅包括机器、工具、设备、设施、仪器、仪表、器具、家具、交通车辆、劳动保护用具等，还包括环境。
当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。
理解人机关系的含义及其丰富的内涵。
3 马上行动找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
1.教师拿这粉笔写字。
思考，讨论，回答。
2.农民用锄头锄地。
3.足球运动员在踢球。
4.司机手握方向盘。
5.妈妈拿着拖把拖地。
4 案例分析（1）人与门板门把手门框构成人机关系说明人机关系是多方面，复杂的书上原文，学生只需要听讲。
5 案例分析（2）在乘电梯到某一楼层去的过程存在哪些方面的人机关系？学生思考，分组讨论，回答。
6 案例分析（3）分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成哪些人机关系。
此例说明“人”和“机”有什么内涵学生思考，分组讨论。
任选四组由每个代表各回答一个问题学生总结：“人”包括人的不同部位，不同层面。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计教学设计：高一通用技术（江苏版）课程名称：设计中的人机关系年级：高一教材版本：江苏版教学目标：1. 了解人机关系的概念和发展历程；2. 掌握人机交互的基本原理和方法；3. 能够运用人机关系的知识分析和评价设计作品；4. 培养学生的创新思维和设计能力。
教学内容：1. 人机关系的概念和发展历程；2. 人机交互的基本原理和方法；3. 设计作品中的人机关系分析和评价。
教学步骤：步骤1：导入（5分钟）向学生介绍人机关系的概念，并引导学生思考其在现代社会中的重要性。
可以通过提问引导学生思考，例如：“你在生活中遇到过哪些与机器或计算机交互的场景？你觉得这种交互对我们的生活有什么影响？”步骤2：概念讲解（15分钟）讲解人机关系的概念和发展历程，可以通过讲解人机交互的基本原理、人机交互技术的发展和应用等方面进行说明。
可以结合具体的案例，如智能手机、智能家居等，让学生更好地理解人机关系的概念和实际应用。
步骤3：方法探究（20分钟）介绍人机交互的基本原理和方法，如人机界面设计、用户体验设计等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生了解不同的人机交互方法，并思考其优缺点及应用场景。
步骤4：设计作品分析和评价（25分钟）提供一些设计作品的案例，让学生运用所学知识分析并评价这些设计作品的人机关系。
可以组织小组讨论或进行小组展示，让学生展示自己的分析和评价。
步骤5：设计任务（10分钟）给学生布置一个设计任务，要求他们设计一个新的人机交互产品或界面，并要求他们在设计中充分考虑人机关系。
可以分小组进行，每个小组设计一个产品或界面，并在课堂上进行展示。
步骤6：总结和展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望人机关系在未来的发展趋势和应用方向。
鼓励学生对人机关系的研究和创新进行思考。
教学资源：1. 人机交互的案例材料2. 小组讨论或展示的工具和材料3. 设计任务的要求和评价标准评估方式：1. 课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和展示；2. 设计作品评价：对学生设计的人机交互产品或界面进行评价；3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于人机关系的短文，包括对人机关系的理解、人机交互的原理和方法的分析以及对未来发展的展望。
设计中的人机关系说课稿
《设计中的人机关系》说课稿（新区实验中学李慈）发布时间:2009-11-28 21:06:21 信息来源: 作者: 浏览次数:314 【大中小】《设计中的人机关系》说课稿江苏省苏州实验中学李慈215011一、教学内容分析：《设计中的人机关系》是《通用技术》苏教版第二章第二节的内容。
技术课程标准指出：技术课是以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标的。
让学生在“做中学”和“学中做”，这是通用技术的特点之一，它强调学生的全员参与和全程参与，但同时又注重到学生个性的发展。
在前面的学习中，学生已经了解了技术与设计之间的关系。
设计是技术的重要组成部分之一，而且《技术与设计1》大部分都是围绕着设计这个主题来展开的。
在整个教学过程中，首先让学生理解人机关系的含义，并通过简单的案例提高学生的学习兴趣，引导学生较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
如何让学生正确地认识“人机关系”，较准确地分析存在的“人机关系”，初步树立起“以人为本”的基本设计理念，为以后的学习做好铺垫，这是本节课的重要之处。
二、教学对象分析：学生上节课学习了《技术与设计的关系》，对设计还没有深入的了解。
因而，在教学中应当通过具体的教学案例由简到难的分析，适当的设置情景，调动学生的积极性，培养自主学习和团结协作的能力。
三、教学目标及重难点：1．知识目标：理解人机关系的含义，使学生掌握设计中的人机关系，人机关系要实现的几个目标是融为一体的，设计时必须将几个目标综合起来加以考虑。
2．能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3．态度和情感：提高学生的集体团队合作精神，更好的进行学生的爱国主义教育。
4．重点和难点重点：熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
难点：引导学生理解人机关系所要实现的几个目标，并且是融为一体的，不可孤立的。
四、教学策略：利用多媒体以案例分析和师生互动交流为主，如果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观图片和教具、详实的技术资料的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，加快节奏，增大课容量，以达到提高教学质量和效率的目的。
高中通用技术 设计中的人机关系3教案 苏教版必修1
设计中的人机关系教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的人机关系章节：第二章技术世界中的设计第一节设计中的人机关系课时：第2课时作者：林雅芝（浙江省嵊泗中学）一、教学目标1. 知识与技能目标(1)知道人机关系在设计中权衡的思想方法。
(2)了解在设计中如何实现合理的人机关系。
2. 过程与方法目标(1)在举例分析和讨论过程中，学会从不同角度、不同层面对实现合理的人机关系进行设计分析的方法。
(2)在思考、讨论和实践过程中，体会实现合理人机关系的基本思想方法。
(3)在案例分析、讨论和实践过程中进一步形成“以人为本”的设计理念。
3. 情感态度和价值观目标(1)增强对技术设计的兴趣与热情。
(2)体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感(3)养成科学、严谨地对待技术设计的态度。
(4)进一步形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。
二、教学重点从技术角度，对案例不同层面思考、分析、讨论和活动的过程中，形成“以人为本”的核心技术设计理念。
三、教学难点能分析具体产品设计中所涉及的人的静、动态尺寸和生理特点。
四、教学方法以谈话法为主，结合讲授法、小组讨论法等。
五、设计思想1. 教材分析本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。
这节内容有两个方面要求：一是能理解什么是人机关系；二是能熟悉人机关系在设计中要实现的目标；三是了解如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，和上一节“技术与设计的关系”都是围绕技术与设计的问题展开的，是技术的性质、技术设计的基本知识和思想方法的重要组成部分，也是技术文化的组成部分，起到由技术的性质到技术设计的过渡作用，也是“技术是为了满足人的需要”这一思想的具体体现。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本”的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。
高一通用技术《设计中的人机关系》教案
高一通用技术《设计中的人机关系》教案高一通用技术《设计中的人机关系》教案一、教学内容分析该节内容分为三部分：“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。
人机关系是本章学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价” 内容奠定了必要的基础。
它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。
如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。
二、教学对象分析学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节课要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。
但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。
同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识目标:①理解人机关系的含义。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
③了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3、情感态度与价值观：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，提高学生的集体团队合作精神，激发学生的学习参与性和积极性。
四、教学重难点1、重点：①正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
2、难点：如何做到使人机关系更加合理、完善。
五、教学策略与方法1、通过典型案例分析，观察、思考和讨论，正确理解人机关系的含义。
2、通过学生的小组设计活动，让学生亲身体验设计中的人机关系。
初步了解人机关系在产品设计中的应用。
3、应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
高中通用技术《设计中人机关系》获奖说课稿(3)
高中通用技术《设计中人机关系》获奖说课稿(3)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢通用技术说课稿《设计中的人机关系》一、教材分析：生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
这种相互的关系称为人机关系，人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系。
二、教学目标：本节课授课类型是新课授课。
针对高中学生的知识水平及年龄特征，确立以下教学目标：（1）、理解人机关系的含义（2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标（3）了解在设计中如何合理运用人机关系。
三、教学重点：（1）人机关系的概念（2）人机关系在设计中要实现的目标四、教法、教具（教学方法）利用多媒体以案例分析和师生互动交流为主，如果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观图片和教具、详实的技术资料的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，加快节奏，增大课容量，以达到提高教学质量和效率的目的。
五、教学步骤（过程）1、复习导入概念人机关系的概念--人机关系中所指的”机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
2、分析案例在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。
以开门为例，人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门后要通过门，便与门框构成人机关系。
人乘电梯到某一楼层去存在着很多方面的人机关系。
在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系？1.人与-～；2.人与-～；3.人与电梯厢体之间构成的人机关系；4.人与--；3、讨论与思考人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？1.手臂与-椅子的扶手；2.背与--；.3.臀与--；4.腿与--；5.脚与--；4、小结：当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。
通用技术《设计中的人机关系》课例 Microsoft Office Word 97 - 2003 文档 (3)
题目：《普通高中综合实践活动成果》单位：江西省婺源县天佑中学姓名：程兆华手机：《设计中的人机关系》课例一、教学目标：1、知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
二、教学重点难点：重点：1.熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
2.提高学生的学习积极性，建立设计的信心。
树立“以人为本”的核心设计理念。
难点：1.人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
三、教学策略：1、通过一些具体的关系的例子对比来导入人机关系的定义，从而引入课题。
2、教师根据课本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主能力。
3、寻找一些贴近学生生活实际和典型的案例，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。
4、老师起到引导的作用，学生为主体，在学生掌握的基础上，课堂交给学生。
让学生进行设计。
设计改进身边的一些人机关系，从而使得学生完成本课堂的内容。
四、教学过程：（一）什么是人机关系在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种互动的关系，这种互动的关系称为人机关系。
人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具，仪器、设备、设施、家具、交通工具及劳动保护用具等；当人处于某一环境时，这时的人机关系就表现为人与环境的相互关系。
案例分析1：人乘电梯到某一层楼时存在很多方面的人机关系：人与电梯门、门的自动控制、控制开关、运行速度、电梯厢体内的照明、排气、通信、消防、厢体高度、宽度、限载人数等的人机关系。
案例分析2：分析人坐凳子上的时候，人的一些部位与椅子构成那些人机关系。
我们现在看到有越来越多的厂商将“以人为本”作为新的设计理念，以符合人体工程学的设计作为产品的特点来进行广告宣传，特别是计算机和家具等与人体直接接触的产品更为突出。
《设计中的人机关系》说课稿
《设计中的人机关系》说课稿一、教材的地位和作用《设计中的人机关系》是苏教版教材高二通用技术必修课程《技术与设计1》第二章第二节内容，主要内容是人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适、安全。
重点体现了设计以人为本的基本理念，设计中具有不容忽视的重要的地位，也是通用技术学业水平考试必然会考查的知识要点。
二、教学目标1. 知识与技能熟悉人机关系在设计中要实现的四个主要目标，高效、健康、舒适、安全的具体含义和在设计产品中的具体体现。
2. 过程与方法理论联系实际，学会观察身边的设计产品并从中找出其人机关系的优缺点的能力，进一步形成对设计里面的全新认识。
3. 情感态度和价值观目标(1)体会在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感。
(2)形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。
(3)认识技术设计的着手点，养成科学、严谨的态度。
三、教学的重点、难点重点：形成“以人为本”的核心技术设计理念。
重点的依据：只有掌握了人机关系的基本目标，才能理解和掌握设计以人为本的核心理念。
教学难点：高效、健康、舒适、安全的具体表现难点的依据：学生没有这方面的基础知识，对设计的分析和鉴别能力较弱，自行设计更加难以联系以上四个目标。
四、教法通用技术是一门培养人的技术素养和实践能力的新兴课程。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
教学过程师生既是主体，又是客体，重点展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的设计问题，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源，课堂教学中积极开发准备各种适合的教具和展示材料，教师本人通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生认识设计、参与设计的欲望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一【通用技术(江苏版)】设计中人机关系-教学设计教学设计模板课程基本信息课例编号学科通用技术年级高一学期秋季学期课题设计中的人机关系教科书书名：《技术与设计一》出版社：江苏凤凰教育出版社出版日期：2022 年 8 月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标 1、通过分析^p 和对比两种台灯，了解人机关系的内涵和意义，增强注意观察思考的意识。
2、经历市场调查、专家访谈的过程，了解台灯人机关系涉及的因素，理解人机关系要实现的目标。
3、结合台灯实例，激发思维碰撞，探究实现合理人机关系的过程，提高技术意识和发现问题解决问题的能力。
教学重点：1、分析^p 理解人机关系要实现的高效、安全、健康、舒适目标。
2、探究实现人与台灯合理的人机关系教学难点：1、分析^p 理解人机关系要实现的高效目标。
2、探究实现合理人机关系的过程教学过程时间教学环节主要师生活动4分导（人机关系的内涵和意义）由图让学生思考，引出人机关系的概念。
钟入对传统台灯，学生分析^p 台灯和人构成的人机关系，了解到分析^p 人机关系的方法，感受到人机关系的内涵，并从容易忽略的眼睛与光的人机关系，了解到设计以人为本的含义。
看视频（充电便携式台灯），了解关注的人机关系将影响产品设计构思的方向和定位，进一步体会到处理好人机关系的重要性，以及产品的人机关系决定着产品的定位、潜力、市场大小等。
19分钟新课讲解理解人机关系要实现的目标将学生人设为人机关系调查员，使其在台灯人机关系调查研究的过程中，更有责任感和参与感。
第一站市场调查，学生看动图了解各种亮度控制方式。
提出问题：我们发现，从最初的旋钮调光，到触控、遥控，调光的权利在人手里，发展到感光自动控制，那谁在决定是否调节亮度？学生分析^p 回答，了解到亮度控制方式的发展历程，是调光的权利从人手里，转换到灯手里的过程，从而体会人机关系要实现的高效的目标：把灯和人作为一个整体考虑，来合理或最优地分配人和灯的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
【教案】高二通用技术设计中的人机关系教案
【关键字】教案设计中的人机关系一、导入：超牛多功能椅子师：好，同学们看这个视频时都有所感触，能说说吗？创新点？材料。
同时满足了人们很多需求。
我们知道在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求，为人服务的。
因此在设计活动中，人与产品之间的关系是我们必须考虑的核心问题，也就是本节课我们要学习的内容------设计中的人机关系。
二、新课：1、人机关系的定义：师：同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
按照定义来理解，人机关系表现为人与“机”之间的关系，那这个“机”具体指哪些内容呢？2、机的含义：[学生回答]那我给大家概括下：常见的“机”指劳动工具和生活用品。
那么除些之外，大家想想，“机”还会指什么呢？人在日常生活中还会与什么发生联系？[停顿]师：当人处于某一环境时，此时的人机关系就表现为人与环境之间的关系。
思考：当老师在板书时，会与哪些物品发生人机关系？一起想想，来体会其中的人机关系。
一个是直接接触的粉笔，一个是间接关系的黑板。
很好，我们同学都找出来了。
那我们再来看一个案例，来概括人机关系中的“机”到底应该怎么确定？案例：电梯门（具体分析）人乘电梯时存在很多方面的人机关系，包括人与电梯门的自动控制、运行速度、电梯内的照明、视频监控设备、空调、通信、消防等的人机关系。
引出具体化分析。
教师小结导引：通过人机关系内容的学习，同学知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？3、人机关系要实现的目标：师：这里给大家归纳了四个主要目标：高效、健康、舒适、安全。
我们来分别看下各个目标的内容。
（1）高效：设计中应把人和机作为一个整体来考虑，使人机关系更加合理、更加协调，从而得以提高人的工作效率。
案例：著名的公式说明：通过改变环境因素可以提高工作效率。
[视频播放]---《摩登时代》卓别林在流水线上拿扳手操作导致失常的片段。
设计中的人机关系说课稿
设计中的人机关系（第一课时）海口海港学校朱杰渝一、教材构与内容简析《设计中的人机关系》是高中技术与设计（一）中的第二章第二节。
在此之前，学生已学习了技术与设计的关系 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，是技术满足人的需求的一个基本方面。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
作为一名通用技术老师,不仅要传授给学生与技术有关的知识,更重要的是传授给学生技术设计的一般思想、理念，因此本节课在教学中力图向学生阐述“以人为本”的设计理念。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）理解人机关系的含义。
（2）能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：（1）人机关系的含义。
（2）在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
难点：人机关系反映的“以人为本”的设计理念。
四、教学策略1、通过观察、思考和讨论，理解人机关系的含义。
2、应用图片设计教学情境以及案例分析，结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
3、通过对生活场景的观察、分析和讨论，让学生领悟人机关系在设计中的应用，体会人机关系在设计分析中是一种重要的分析方法。
五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
学生对人机关系是完全陌生的，但学生已经有了一些生活经验，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视。
因此，构成了教学中的一个难点。
六、教学程序及设想设计中的人机关系（第一课时）序号教学内容教师引领学生活动1 什么是人机关系（引入）•以问题导入新课。
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高中通用技术《设计中人机关系》获奖说
课稿(3)
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通用技术说课稿《设计中的人机关系》
一、教材分析：
生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
这种相互的关系称为人机关系，人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系。
二、教学目标：
本节课授课类型是新课授课。
针对高中学生的知识水平及年龄特征，确立以下教学目标：
（1）、理解人机关系的含义
（2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标
（3）了解在设计中如何合理运用人机关系。
三、教学重点：
（1）人机关系的概念
（2）人机关系在设计中要实现的目标
四、教法、教具（教学方法）
利用多媒体以案例分析和师生互动交流为主，如
果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观图片和教具、详实的技术资料的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，加快节奏，增大课容量，以达到提高教学质量和效率的目的。
五、教学步骤（过程）
1、复习导入概念
人机关系的概念--人机关系中所指的”机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
2、分析案例
在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。
以开门为例，人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门后要通过门，便与门框构成人机关系。
人乘电梯到某一楼层去存在着很多方面的人机关系。
在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系？
1.人与-～；
2.人与-～；
3.人与电梯厢体之间构成的人机关系；
4.人与--；
3、讨论与思考
人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？
1.手臂与-椅子的扶手；
2.背与--；.
3.臀与--；
4.腿与--；
5.脚与--；
4、小结：
当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。
在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。
因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
5、练习
课本P28页找出下列活动中的”人”与”机”，体会其人机关系
二）、
1、提出问题--研究人机关系中要实现哪些目标呢？
在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合
理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
同时，人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等也影响人的效率和行为。
2、分析案例
铁锹的作业效率。
人机关系所追求的健康，。
人机关系中的舒适，
人机关系中的安全，。
3、小结
研究人机三大要素：人机工程学是研究”人一机-环境”系统中人、机、环境三
关系。
在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系？
1.人与-～；
2.人与-～；
3.人与电梯厢体之间构成的人机关系；
4.人与--；
3、讨论与思考
人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？
1.手臂与-椅子的扶手；
2.背与--；.
3.臀与--；
4.腿与--；
5.脚与--；
4、小结：
当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。
在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。
因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
5、练习
课本P28页找出下列活动中的”人”与”机”，体会其人机关系
二）、
1、提出问题--研究人机关系中要实现哪些目标呢？
在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
同时，人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等也影响人的效率和行为。
2、分析案例
铁锹的作业效率。
人机关系所追求的健康，。
人机关系中的舒适，
人机关系中的安全，。
3、小结
研究人机三大要素：人机工程学是研究”人一机-环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的高效、健康、舒适、安全等问题提供理论与方法的科学。
人机关系是人机工程学研究中的一部分内容。
三）
1、如何实现合理的人机关系
在设计中，除了上述目标以外，人机关系还需要实现哪些目标？
合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全的目标。
如何实现这种合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。
如要实现人与门之间合理的人机关系，就要考虑门的高度、宽度等，而要实现人与门把手之间合理的人机关系，除需考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。
2、分析案例
A、在设计中，实现合理的人机关系的设计，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。
如常见的门，其高度、宽度、门把手的位置等（一般来说，门高200cm，宽70-80cm，门把手高100cm）都是以普通人群的身高、体宽以及左右手习惯等为标准设计的，适于普通人群操作、使用。
但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。
设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。
人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。
概念理解：
静态尺寸是指--人的构造尺寸。
动态尺寸是指--人的功能尺寸，包括人的动作范围、体形变化等测量数据。
B、设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。
产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响，视觉、听觉、触觉、味觉
等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。
视觉主要获得形状、空间关系、色彩等方面的信息。
茶座、咖啡屋的设计应以暖色调为主，将空间处理得小一些，以营造温馨、宁静的效果；而办公空间一般应以冷色调为主，空间处理要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围。
这样的设计都是为了满足人的心理需求。
c、人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用信息语言交流的过程。
改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。
例如，前些年的按键式固定电话，只有按键而没有液晶显示屏，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判断是否按下按键。
现今出现的液晶显示屏电话，可以提供给人们视、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。
3、讨论与分析
在我们的生活中，是不是也有很多类似的情况，并将它们列举出来。
为了形成良好的人机关系，不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。
这样的设计有利于减少人体疲劳，
提高效率，满足健康、舒适的要求。
如带显示灯的接线板。
你还能想到哪些类似的产品？列举出来。
4、思考：如果汽车的喇叭声换成闪灯会出现什么后果？
选定了信息传递类型后，还要注意设计好信息源。
信息源的布置应该符合安全、明确、快速定位的要求，并且要考虑操作流程、重要性、使用频率等方面。
电脑界面越来越人性化，用户只需轻轻点击鼠标，所有的任务就可以在系统提示下完成，操作起来非常简单、方便。
例如，当电子邮件都接收完毕时，不仅有文字提示，同时还有声音提示。
想一想，电脑还有哪些操作界面充分考虑了人机关系？
5、阅读
汽车的颜色新西兰的专家们通过调查分析得出，浅颜色的车子看起来非常显眼，因此在车祸高发的。
夜晚时段开浅色车子会很安全，而银灰色又是浅颜色中最能避免车祸的，因为这种颜色可以反射灯光，更容易令其他司机注意到。
专家表示：”银灰色车遭遇车祸的概率只是其他浅颜色车子的一半。
”研究小组还注意到，棕色车子遭遇车祸的概率最高，然后是绿色和灰色车子，而红色、黄色、蓝色车子则相对安全一些。
6、选择日常生活中的某一产品，分析其在人机关系处理上存在的缺陷，提出改进意见，
并填写下表。
2.图示的两把剪刀，如果你站在工作台前用它们来裁剪布料，你觉得哪一把使用起来会比较方便、省力、效率高？如果你处于坐姿的状态下，使用它们来剪裁纸张，哪一把用起来会比较方便呢？分析其原因。
六、教学反思
新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。
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