朱玉娟公开课锋与天气教案
《锋与天气》教案
《锋与天气》教案教学目标1.让学生了解锋面的类型2.让学生了解不同锋面对天气的影响重点难点冷锋和暖锋的区别课时安排一课时教学过程【导入新课】最近几年的高考试卷中经常出现等压线图的判读的考题，其中经常涉及锋面与天气的相关内容。
比如：试题经常这样设问：某地在锋面过境前后的天气变化。
【探究新课】1．锋面特征(1)锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜，其上侧一定是暖气团。
(2)锋面两侧空气的温度、湿度、气压差异很大。
(3)锋面附近天气变化剧烈。
2．冷锋、暖锋、准静止锋与天气(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋难点突破——冷锋与暖锋的判断（1）根据锋的符号来判断若天气形势图中出现符号，则表示冷锋，且有三角锯齿的一侧是锋前，也是锋的移动方向；若出现符号，则表示暖锋，且有半圆形的一侧是锋前，也是锋的移动方向。
（2）根据冷、暖气团运动方向来判断若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
（3）根据锋面坡度来判断冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。
（4）根据雨区范围及位置来判断不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。
（5）根据气温、气压的变化来判断规律总结：①判断“锋前”“锋后”的方法“锋前”、“锋后”是根据锋面移动方向即主动前进气团的移动方向来决定的，以锋线为界，在锋面移动方向上，锋线前方为锋前，锋线后方为锋后。
如下图：②确定锋面雨带的位置，关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。
“前”“后”既相对于锋面移动的方向而言，也相对于锋线(锋面与地面的交线)而言。
2. 知识拓展——我国东部锋面雨带的推移(1)锋面类型北进过程主要是暖锋。
南退过程主要是冷锋。
6月江淮流域主要是准静止锋。
(2)正常年份推移规律5月：南部沿海进入雨季。
6月：长江中下游形成梅雨。
观察天气变化的实验教案—锋与天气
观察天气变化的实验教案—锋与天气：一、实验教案介绍1.1 实验目的1.2 实验材料1.3 实验步骤二、实验过程2.1 活动开始2.2 加深学生对气象知识的了解2.3 开始实验2.4 结束实验三、实验效果3.1 学生的反馈3.2 教师的感想四、实验改进4.1 实验中存在的问题4.2 实验改进建议五、实验总结5.1 感悟5.2 展望一、实验教案介绍1.1 实验目的观察天气变化、加深学生对气象知识的了解和认识，培养学生的观察能力和思维能力，以及深化他们的环保意识，关注自然环境和保护生态。
1.2 实验材料天气日历、天气笔、温度计、气压计、湿度计、风速仪等常见气象测量仪器。
1.3 实验步骤1.让学生认识并准确测量四种气象因素：温度、气压、湿度和风速。
2.让学生在天气日历上记录气象因素的值、天气状况和天空颜色等变化；3.通过对记录的数据进行分析比较分析天气变化的规律和其中的联系。
二、实验过程2.1 活动开始在开始实验前，先让学生集中注意，提醒他们安全意识，注意测量装备的使用方法。
并向学生介绍本次活动的实验目的和操作过程。
2.2 加深学生对气象知识的了解引导学生重温气象知识：温度、气压、湿度、风力和风向等因素对天气的影响，了解天气变化的规律和其中的联系，掌握测量仪器的使用方法和注意事项。
2.3 开始实验让学生进行气象数据的测量和记录，分析和比较天气变化的规律，引导他们关注自然环境和热爱生态。
2.4 结束实验在实验结束前，让学生汇总所记录的气象数据和天气变化的规律，并对整个活动进行总结和回顾。
同时鼓励学生记录自己的感受和体会，并进行讨论。
三、实验效果3.1.学生的反馈在本次实验中，学生在测量气象数据和记录之间，充分了解了天气变化的规律和其中的联系，并提高了观察能力和思维能力，同时也更加关注环保教育和生态保护。
3.2.教师的感想作为教师，通过本次实验活动，我观察到学生们在活动中积极配合，各自表现出对气象知识的认识和理解，实践了观察和分析的能力，并通过记录和总结的方式，巩固了所学知识，是一次非常有意义和成功的实验教学活动。
锋与天气教学设计教学流程
锋与天气教学设计教学流程教学设计：锋与天气教学目标：1. 让学生了解锋及其类型和形成原因；2. 培养学生观察天气和分析天气变化的能力；3. 增强学生对天气预报和天气预测方法的理解。
教学流程：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师播放一段关于天气预报的视频，引起学生对天气变化的思考，让学生了解天气对人们生活的影响。
2. 概念讲解（10分钟）：教师通过图片、示意图和实物等，向学生介绍锋的概念，包括定义、分类和形成原因。
教师可使用简单的示意图，解释冷锋、暖锋、站锋和锋面等概念。
3. 案例分析（15分钟）：教师呈现一些实际的天气数据和图表，让学生分析其中的锋线，并判断其类型（冷锋、暖锋还是站锋）。
学生可以利用气温、气压和天气变化等指标来判断。
4. 小组合作（15分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个城市，利用天气预报或者实际观测的数据，分析该城市的天气情况，并判断其中是否存在锋线。
小组成员可以互相讨论和交流，提出自己的观点和预测。
第二课时：1. 复习（5分钟）：教师利用锋的分类图、示意图等让学生回顾前一课时中学习到的内容，强化概念的理解和记忆。
2. 锋与天气变化的关系（10分钟）：教师向学生介绍锋与天气变化的关系，包括锋的移动、天气的变化和天气预报的意义。
教师可使用图表或者动画等生动的形式，帮助学生直观地理解锋与天气变化的关系。
3. 观察实验（15分钟）：教师给每个小组分发一份锋的观察表格，让学生观察实验中的天气变化，并记录下锋线的位置以及天气的变化情况。
学生可以通过观测云的形状、风向、气温等指标来判断锋线的位置。
4. 讨论和总结（20分钟）：学生根据观察的结果和记录的数据，进行小组内的讨论，分析锋线对天气变化的影响，并给出自己的解释和预测。
每个小组派出一名代表，展示他们的观察结果和讨论结论。
第三课时：1. 解析天气预报（15分钟）：教师向学生讲解天气预报中常用的一些锋的图例和符号，让学生学会识别判断图表中的锋线，并预测锋线的移动方向和天气的变化。
锋与天气教案
锋与天气教案标题：锋与天气教案教学目标：1. 了解不同类型的锋及其与天气的关系。
2. 掌握锋与天气变化之间的因果关系。
3. 能够根据锋的特征预测天气情况。
教学内容：1. 热锋、冷锋、稳定锋的定义和特征。
2. 锋与气压变化、云和降水之间的关系。
3. 不同锋的移动方式及对应的天气变化。
教学步骤：一、导入（5分钟）利用教具或图片引入天气变化的话题，与学生交流天气变化与人们日常生活的关系，引起学生兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍热锋、冷锋和稳定锋的定义，详细解释它们与气压变化、云和降水之间的关系。
2. 结合示意图或实际天气数据，分析不同锋的移动方式及对应的天气变化。
三、实例分析（15分钟）1. 提供几个具体的天气数据案例，让学生观察、分析锋的位置及对应的天气情况，并与已学知识相结合进行说明。
2. 引导学生思考，为什么不同锋的过程会导致不同的天气变化。
四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组内讨论，针对某个城市的天气预报数据，分析未来天气的变化趋势和原因，然后向全班展示自己的分析结果。
五、展示与总结（10分钟）每个小组派代表上台展示他们的分析结果，并结合全班的讨论，总结不同锋对天气变化的影响，并强调锋与天气变化之间的因果关系。
六、课堂练习与作业布置（10分钟）布置相关习题，让学生巩固已学知识，并要求他们回家观察当地的天气变化情况，尝试根据锋的特征进行天气推测。
教学评估：1. 讲解过程中观察学生的表现，检查他们是否理解了不同锋与天气变化之间的关系。
2. 学生小组展示以及全班讨论的表现，评估他们对锋与天气的分析能力。
3. 课堂练习和作业的完成情况，检查学生是否掌握了相关知识。
教学扩展：1. 可以邀请当地气象部门的专业人员来校进行讲座，增强学生对天气与锋的了解。
2. 鼓励学生自主观察和收集天气数据，进行更深入的天气变化分析。
3. 进行实地观察，带领学生近距离观察不同锋的形成和天气变化情况，加深他们对锋与天气的认识。
锋与天气教案
锋与天气教学设计教学环节教师活动学生活动备注新课导入课前先把事先准备好的中国地图贴于黑板上同学们，看到老师黑板上的图，看看这些简易的符号代表的是什么，（老师一边指图一边引导学生回答），阴，晴，雨，雪，刮风。
我们呢把这些都称之为天气，而我们在图上看到的这些天气基本上哪都是由天气系统造成的，天气系统通常有锋、气旋、反气旋等等。
那同学们知不知道什么是天气系统呢？简单点儿来说天气系统就是引起天气变化和分布的大气运动系统。
好，那我们这节课就先来学习一种较简单的天气系统锋及其产生的天气思考回答教授新课基本概念讲解请大家看到书41页的第二段，我们请A同学来帮大家读一下，其他同学仔细听好了，找出自己认为重要的关键词。
好，请坐。
同学们，你们的答案是什么呢？教师再次解答（于黑板适当处写下关键词）：那我们具体来看，大家同样把目光集中到刚才这一段。
气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气（那在这里我顺便问一下大家什么是冷、暖气团？）锋面：当冷、暖两种性质不同的气团在移动过程中相遇时，他们之间就会出现一个倾斜的交界面，看图2.18，黄色的这一个曲面就是锋面锋线：锋面与地面相交的线图 2.18 黄色的锋面与浅绿色的地面相交的这一条线即为锋线锋：我们呢一般就把锋面和锋线统称为锋（在这里，大家需要注意的是锋是一个冷暖气团相交绥的狭长地带，是一片区域）阅读，回答气团，锋面，锋线，锋等冷气团：主要是指其温度低于所在地表温度的气团，暖气团同理过渡那这个锋呀就好比一个患有人格分裂症的人，而冷暖两种气团就好比是这个人所具有的两种不同性质的人格。
这个人在日常生活中，由于某种人格所占主次地位的不同，就会有不同的行为表现等。
那锋同样也是如此，在移动过程中，根据自身冷、暖两种气团所占主次地位的不同，就会有不同的表现。
我们就把锋这些不同的表现分为冷锋、暖锋以及准静止锋。
冷锋下面先来看看其表现之一冷锋（板书）具体会给我们展现出什么。
气压变化与天气的关系教案—锋与天气
气压变化与天气的关系教案—锋与天气教学目标：1.学生能够了解气压变化与天气之间的关系；2.学生能够掌握气压的基本概念及其单位；3.学生能够解释高气压和低气压的产生原因；4.学生能够分析气压变化对天气的影响。
教学重点：1.掌握气压的基本概念及其单位；2.理解高气压和低气压的产生原因；3.分析气压变化对天气的影响。
教学难点：1.学生理解气压变化对天气的影响；2.学生能够运用所学知识分析天气形成原因。
教学备课：多媒体课件、气压计、天气图、气象仪等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.介绍天气状况，引起学生对天气的注意。
2.请学生分享他们对于气压变化的经验和观察。
二、授课（30分钟）1.气压的基本概念及其单位（5分钟）a.气压是指每单位面积上所受气体分子碰撞的数量。
b.气压的单位为帕斯卡（Pa），1帕斯卡等于1牛/平方米。
c.常用气压单位还有百帕（hPa），毫米汞柱（mmHg）等。
2.高气压和低气压的产生原因（10分钟）a.高气压区域气流下沉，原因可能是低层空气被抬升或者高层空气被压缩等。
b.低气压区域气流上升，原因可能是低层空气被升温导致膨胀，或者高层空气被稀薄等。
3.气压变化对天气的影响（15分钟）a.高气压区域天气晴朗，低气压区域天气多云或有降雨。
b.气压变化对风的影响，高气压区域风向顺时针，低气压区域风向逆时针。
c.气压变化对气温的影响，高气压区域气温较低，低气压区域气温相对较高。
三、练习（20分钟）1.请学生观察天气图，分析天气形成原因。
2.请学生操作气压计，记录所在地区的气压值。
四、作业（5分钟）1.请学生完成与气压变化与天气有关的知识维度的知识互动；2.要求学生观察天气变化，了解气压变化对天气的影响。
总结本节课主要介绍了气压变化与天气之间的关系，掌握了气压的基本概念及其单位，理解高气压和低气压的产生原因，分析气压变化对天气的影响。
希望同学们能够通过今天的学习，深入了解气象学科，提高对气象知识的理解和应用。
锋与天气教学设计
锋与天气教学设计（完整）
教学目标
1.知识与技能
（1）复述气团的概念并描述气团特点
（2）知道锋面系统的分类依据，能根据简易锋面天气判断锋面类型
（3）可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程
（4）能够听懂电视台的天气预报形式
2.过程与方法
（1）具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力，培养地理素养
（2）通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；（3）通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
3.情感、态度与价值观
（1）不同的学生都能享受到成功的喜悦。
（2）认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
（3）关注日常生活现象所蕴含的道理，激发探究科学的兴趣
（4）树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观
教学重点：锋面系统特点及对天气的影响
教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系
教学方法：多媒体展示、合作讨论、自主探究
教学过程
[导入新课]
教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。
让学生思考：天气是怎样预报出来的？由此导入“常见的天气系统”。
6）清明时节雨纷纷
7.探究学习
探究活动，想一想：昆明为什么四季如春？贵阳为什么天无三日晴？
8.学生活动：试做天气预报员
展示近期的天气预报的气象图，引导学生从图中分析接下来几天的当地的天气状况。
锋与天气教案
锋与天气教案锋与天气教案一、教学目标：1.了解气温变化的原因和相关的气象要素。
2.能够根据天气情况选择合适的穿着和活动。
3.培养学生观察天气、分析天气的能力。
4.提高学生的创新思维和动手能力。
二、教学重点：1.气温变化的原因和影响因素。
2.根据天气情况选择合适的衣物和活动。
三、教学难点：1.气温变化的原因和影响因素。
2.合理运用气温知识。
四、教学准备：1.PPT课件。
2.图片、视频等教学资料。
3.温度计。
五、教学步骤：Step 1：导入新课通过展示图片或视频，引导学生回忆不同季节的天气特点和温度变化。
Step 2：导入新知识通过PPT讲解气温变化的原因和影响因素，让学生了解气温是如何发生变化的，以及与日照、风向、地形等因素的关系。
Step 3：激发学生的学习兴趣让学生观察近期的天气情况，并提问：1.今天的气温是多少度？2.为什么天气会变冷/变暖？3.如果明天会下雨，我们应该怎样准备？Step 4：气温和穿着的关系通过PPT展示不同温度下的合适穿着，让学生理解不同温度下适宜的衣物类型和数量。
Step 5：气温和活动的关系通过PPT展示不同温度下适宜的户外活动，让学生了解不同气温下身体的适应能力和保护。
Step 6：巩固与拓展1.让学生观察当前的天气情况，选择合适的穿着和活动，并说出选择的理由。
2.让学生实际操作温度计，测量当前的气温，并与真实的气温进行比对。
六、扩展延伸活动：1.请学生带来自己设计的天气预报卡片，让其他同学根据卡片选择合适的衣物和活动。
2.请学生分组观察不同季节的天气变化，并制作展板展示。
3.让学生设计一个发明，能够自动感应到气温改变并提示穿着和活动的智能装置。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对气温和天气之间的关系有了更深入的了解，并能够根据实际情况做出相应的选择。
同时，通过激发学生的学习兴趣和培养动手能力，提高了学生的创新思维和实践能力。
但是，本节课仅仅是对气温和天气的简单介绍，可以适当增加一些实验和观察的环节，以提高学生的实际操作能力和观察分析能力。
锋与天气公开课学案
常见的天气系统—锋与天气学习目标1．了解气团和锋的概念及类型 2．掌握常见天气系统的特点及对天气的影响一．课前预习1．气团（1）气团：水平方向上温度、湿度等___________分布比较_________的大范围空气。
可分为两类__________和__________。
图中字母_______表示的是冷气团，字母_______表示的是暖气团。
（2）冷气团与暖气团物理性质的比较气团气温湿度密度气压冷气团暖气团（3）受单一的气团控制，天气__________，位于两气团交界面地区附近的天气__________。
误区警示1：冷暖气团的划分是根据气团温度高低与其移经地区气温的对比划分的。
气团温度比移经地区气温高的叫暖气团；反之叫冷气团；而不能简单的认为温度高的就是暖气团，反之是冷气团；2．锋的形成（1）锋面：冷暖气团在移动过程中相遇形成的__________，如图中字母_______。
它总是自地面向高空______气团一侧倾斜。
（2）锋线：_________与地面相交的线，如图中字母_______。
（3）锋：__________和__________的统称。
（4）锋的分类：根据_____________，可以将锋分为________、__________、_________。
______气团主动向_____气团方向移动的锋叫锋，______气团主动向_____气团方向移动的锋叫锋误区警示2: 以锋线为界，冷锋前进方向暖气团一侧为锋前，冷空气一侧为锋后。
以锋线为界，暖锋前进方向冷气团一侧为锋前，暖气团一侧为锋后。
二．课堂学习冷 锋 与 天 气合作探究锋 面 示 意 图雨区位置图 （请标注锋面移动方向、锋前、锋后）天 气 特 征过 境 前过 境 时 过 境 后 天气实例合 作 探 究A暖 锋 示 意 图雨区位置图（标注锋面移动方向、锋前锋后）合作探究B暖锋过境天气特征过境前过境时过境后绘图说明气温、气压变化天气实例合作探究C 冷暖锋不同点冷锋暖锋①符号②暖气团的移动状态③冷气团的移动方向④降水强度、持续时间⑤锋面过境时天气特征⑥雨区位置⑦雨带宽窄冷暖锋相同点三．课后练习知识点A 锋的形成如图所示，T1、T2、T3表示等温线，t0、t1、t2表示锋形成过程的三个时刻。
高中地理《锋与天气》教案
高中地理《锋与天气》教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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朱玉娟公开课锋与天气教案
教案：第二章地球上的大气第三节常见的天气系统锋与天气（一课时）第一部分:课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。
（二）、课程标准解析课程标准对《锋与天气》这一部分内容具体有以下要求：①运用简易天气图：要求学生首先要能够说出锋的形成示意图、冷锋示意图和暖锋示意图中的组成要素、重要概念（锋面、锋线）和冷、暖锋的符号。
②简要分析锋面天气系统的特点：要求学生能够结合示意图，分析冷锋、暖锋和准静止锋天气系统的活动特点，以及每种锋控制下形成的天气现象。
二、学情分析①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是高中一年级的学生，大多在16岁左右，既有感性思维又有理性思维。
②学生已有知识经验分析：学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号，日常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报，并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈环流等基础知识。
③学生学习能力分析：学生对事物已具有一定的认识和判断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够自己通过观察、分析等得出结论。
④学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，这就需要利用身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。
三、课程资源的开发与利用（一）、教材分析1、教材地位和作用分析此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要是紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，其中本章前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。
《锋与天气》教学设计方案
《锋与天气》教学设计方案{提高课堂效率、把课堂还给学生} 课题名称《锋与天气》科目地理年级高一教学时间1课时（45分钟）学习者分析收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
学生在初中学习过天气与气候的区别，是读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
另外，高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
高一学生在新的学习环境中，学习交往多表现为个体化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
教学目标一、情感态度与价值观1.激发学生探究科学的兴趣和动机；2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度；3.提高学生的地理审美情趣。
二、过程与方法1.学生通过阅读课本P41～42页的文字和图表结合学案补充资料，根据学案要求，学会提取信息，逐渐掌握资料收集与处理的方法。
2.学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、综合分析法、比较法以及归纳法的应用。
3.学生通过仔细观察，学会分析不同锋面过境前后所产生的天气现象，并且能够知识迁移，理论联系实际。
4.学生通过小组讨论，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。
三、知识与技能1.学生应了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；2.学生能够从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析锋的形成及其特点，并综合出天气系统（锋）控制下的天气状况；3.学生能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。
教学重点 1.锋的形成及其天气过程。
教学难点 1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。
暴雨和洪水的形成教案—锋与天气
暴雨和洪水的形成教案—锋与天气锋与天气一、教学目标1.了解锋的定义、形成和特点。
2.了解暴雨的形成原因和类型。
3.了解洪水的形成原因和类型。
4.掌握暴雨和洪水预防的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：暴雨和洪水的形成原因和预防方法。
2.教学难点：锋的特点和暴雨种类区别。
三、教学内容及步骤1.知识导入活动1：老师先介绍一下今天上课的主题：暴雨和洪水的形成教案—锋与天气，让学生们感受一下这个主题和教学目标有哪些关系；然后通过展示图片、视频或其他多媒体资料，引起学生们的兴趣，并让学生们尝试回答以下问题：1）你们见过什么样的暴雨和洪水？2）形成这种天气的原因是什么？3）如何防止这种天气造成的灾难？2.暴雨的定义和形成原因活动2：老师为学生们介绍了暴雨的定义和形成原因。
分别介绍了热带暴雨、对流性暴雨、锋区暴雨和温带暴雨。
这里老师可以采用多种手段，如幻灯片演示、视频展示等，让学生更好地理解和记忆。
3.洪水的定义和形成原因活动3：老师为学生们介绍了洪水的定义和形成原因。
分别介绍了降雨型洪水、山洪型洪水、溃坝型洪水和台风型洪水。
同样，这里老师可以采用幻灯片、视频等多种方式，让学生更快更好地理解和掌握。
4.锋的定义、形成和特点活动4：老师为学生们介绍了锋的定义、形成和特点。
为了更好地让学生理解锋的含义，老师可以采用图表、示意图等多种方式进行解释。
5.暴雨和洪水的预防方法活动5：老师为学生们介绍了暴雨和洪水的预防方法。
老师可以通过介绍防洪技术、个人防护措施等方面，让学生们掌握更多关于暴雨和洪水的预防技巧。
6.教学总结活动6：学生们通过多种方式分享自己在学习过程中的感悟和收获，老师要及时纠正他们的错误或不恰当的见解，引导他们在今后的学习中更深入地探究暴雨和洪水的相关知识。
四、教学评价教学评价要全面，既包括知识掌握程度，也包括学生们的心理素质和创新能力等方面。
老师可以采用大量的案例分析、讨论团、实验室研究等互动方式进行，可以让学生更好地理解、掌握本课内容，也可以激发他们学习的兴趣。
《锋与天气》教案方案
《锋与天气》教案方案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《锋与天气》教学设计方案一、学习目标与任务.学习目标描述.1知识目标①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。
②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。
③识别常见的天气系统。
.2技能目标①能充分利用网络自主查寻、筛选、分析资料,处理信息的能力。
②小组分工与合作能力,自己探究学习以及语言表达的能力。
③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题,培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。
.3情感态度与价值观目标①通过小组协作讨论的方法进行主动地探究学习,培养对地理学科的浓厚兴趣。
②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心,初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.学习内容与学习任务说明学习内容①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。
②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。
任务说明学习目标和内容的确定是根据教学大纲,让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法,培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。
完成任务的过程①各小组同学明确学习目标,利用网络自主学习,组内协作,共同完成任务。
②组长巡视,组织本组同学完成学习目标,汇总本组的观点。
③老师巡回指导,答疑解惑,指导学生处理信息。
④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。
学习重点锋面系统分类及其对天气的影响对策:①给学生提出学习目标和相关资源,让学生自己上网学习,自己获取信息,分析归纳形成结论。
②在老师的引导下,通过交流协作,应用所学的知识解决问题。
学习难点①在网络教学中,根据学生的知识能力差异,完成自主、协作学习。
②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色,调动学生积极主动参与交流讨论。
对策:①巡视了解,观察学生的反馈状况,及时辅导、调整。
②激励措施,调动学生积极参与辩论及提问。
锋与天气(公开课)
感谢各位评委指导！
锋前
雨区：锋前
（3）暖锋的天气实例 “一场春雨一场暖”
探究：如何判别冷锋和暖锋？
(1)符号： (2)降水位置： 冷锋在锋后，暖锋在锋前 (3)冷气团箭头方向：
(4)气压气温的变化：
冷锋 冷锋 暖锋 暖锋
你画对了吗？
冷锋
暖气团
冷气团
暖锋
暖气团
冷 气 团
学以致用：天气预报
任务：第1-2、3-5、6-7、8-10小组分别预报 甲、乙、丙、丁地未来24小时天气状况。
锋面 暖锋
准静止锋
（1）冷锋过境前后的天气
过境前
暖 气团控制， —— 较高 ， 气温———— 较低 ， 气压———— 晴朗 天气————。
过境时
大风、降温、雨雪 ———————————— 天气
过境后
冷 降低 ， 气温———— 升高， 气压——— 天气———。 转晴
——气团控制，
（2）冷锋特点
锋前
探究：（1）暖锋过境前后的天气
过境后 暖 气团控制， —— 升高 ， 气温———— 降低， 气压———— 转晴 天气————。
过境时
过境前
冷气团控制， _______________ 连续性降水或雾 —— 较低 ， 气温———— 天气 较高 气压——— ， 晴朗 天气———。
（2）暖锋特点
锋后
锋后
雨区：锋后
（3）冷锋的天气实例
春末夏初的沙尘暴
北方夏季的暴雨
一场秋雨一场寒
冬季的寒潮
南宁的天气变化受什么天气系统的影
响？
日期 12-03 12-04 12-05 12-06
冷锋
南宁2015年12月天气 最高气温 最低气温 天气 21℃ 12℃ 多云-阴 15℃ 11℃ 小到中雨-大雨 13℃ 9℃ 大雨-阴 19℃ 8℃ 多云-晴
锋与天气教案
锋与天气教案第一篇：锋与天气教案锋与天气教案教材分析本单元地球上的大气在整个高中自然地理中占有极为重要的作用。
常见的天气系统是把对大气的学习从全球范围的宏观把握具体落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大其运动的知识的具体运用。
本节内容与实际的生活联系密切，锋面系统是影响我国重要的天气系统，每年冬季的寒潮是我们同学都能够切身体会到的，因此，利用天气预报及其寒潮等视频材料，引导学生分析锋面系统产生的机制及其规律，是引导学生主动分析锋面系统的主要方法。
锋面系统包括冷锋、暖锋和准静止锋，是影响我国的主要天气系统，我国的许多自然灾害都与其有很大的相关性。
冷锋和暖锋是本节的重点，冷锋和暖锋的形成机制及其与天气的关系是重中之重，因此，在教学过程必须把握冷暖气团的性质、冷暖气团是谁主动向谁移动、在单一气团控制下的天气状况和冷暖锋过境时的天气变化，过境后的天气变化。
在系统的讲解了锋面系统的形成机制及其对天气的影响后，因及时利用我国受锋面系统影响的大量案例，分析锋面系统对我国的影响，找出其中的规律。
在讲解的过程中，版画的运用和动画的运用有助于学生理解。
本节内容与我国自然灾害相关的主要是我国冬季爆发的寒潮、春季的沙尘暴，在讲解时，要结合时政发动学生的思维，分析讨论其对我国的影响，树立学生科学的环境观。
一、教学目标1.知识目标理解气团、冷锋、暖锋、准静止锋的概念知道气团的分类及能够区分冷暖气团的物理性质差异掌握并能分析锋在过境迁、过境时和过境后天气的变化能够云用锋对天气的影响分析锋面系统对我国的影响2.能力目标通过利用天气图分析解释天气变化的的原因，培养学生读图分析问题的能力通过案例分析锋面系统对我国的影响，培养学生运用知识解决实际生活问题的能力3.情感态度价值观通过播放锋面系统对我国影响的视频，引入锋的学习，激发学生的学习激情通过利用生活案例分析锋面系统对我国的影响及其规律，培养学生的唯物观，关注我国环境和发展的情感。
教案-锋与天气
引出锋能带来一定的天气现象，将学生的注意力转移到对接下来的内容的学习上
教师活动
学生活动
设计意图
【板书】三、天气现象
过境前
过境时
过境后
冷锋
暖锋
准静止锋
【教师讲解】老师根据不同类型锋的示意图讲解锋对应的天气
冷锋天气：冷气团主动向暖气团移动时，较重的冷气团插入暖气团下面，使暖气团被迫抬升。暖气团在抬升过程中逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云。如果暖气团含有大量的水汽，那么可能带来雨雪天气。冷锋移动速度较快，常常带来较强的风。冷锋过境后，冷气团原来暖气团的位置，气压升高，气温降低，天气转好。
【板书操作】老师补充表格
【教师补充】教师补充准静止锋的天气现象：由于冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动，锋面所经过地区会形成漫长的阴雨天气。
【板书操作】教师补充表格
【教师总结】教师引领学生总结本节课的内容
学生根据冷锋天气形成的原因试着归纳暖锋的天气现象，并根据老师的补充掌握天气现象的特点
学生在老师的引领下整体回顾本课学习的知识
【板书】锋与天气
一、气团
【过渡】学习锋之前我们要先了解一个概念：气团
【教师讲解】教师引导学生看书，找出气团的定义，即水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。气团是可以移动的，根据气团的冷热性质可以将气团分类为冷气团和暖气团两种，冷暖是根据气团所经过地区的温度而言的。
学生能归纳出最近几天的天气现象，但不能回答出原因
难点：运用锋面天气系统示意图描述不同锋面的天气特点和过程
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】教师引导学生观察近几日的天气现象及变化，提问学生为什么会出现这样的天气现象
风暴天气防范的教案—锋与天气
风暴天气防范的教案—锋与天气锋与天气一、教学目标1.了解风暴天气的定义及危害。
2.学习自然灾害知识，增强预防意识。
3.熟悉防范风暴天气的应急措施。
4.提高学生的综合素质。
二、教学内容1.风暴天气的定义及危害2.风暴天气的类型和产生原因3.风暴天气的应急措施4.风暴天气的常见问题及解决方法三、教学方法1.观看视频，了解风暴天气的定义。
2.分组探讨，学习风暴天气的防范措施。
3.答题比赛，考查学生的学习成果。
4.视频演示，了解防范风暴天气的方法。
四、教学过程1.导入环节（5分钟）老师根据一些近期发生的风暴天气的例子来导入本节课的主题。
2.观看视频（10分钟）老师播放有关风暴天气的视频，让学生进一步了解风暴天气的定义及其危害。
3.分组探讨（15分钟）按照小组的分配，让学生讨论风暴天气的防范措施有哪些，同时，记录每组的讨论结果。
4.答题比赛（20分钟）老师根据风暴天气相关知识出题目，分别评选出每个组的代表，进行答题比赛。
5.视频演示（20分钟）老师播放一些防范风暴天气的方法的视频，让学生进一步加深对于知识的理解。
6.课堂总结（5分钟）老师对于本堂课所学习内容进行简单的总结，并给出本节课课后作业。
五、教学评估1.观察小组讨论的情况，进行评估。
2.调查学生的掌握程度。
3.考查学生的防范知识的应用情况。
六、课后作业1.自己总结一下风暴天气的类型和产生原因。
2.看看自家所在地区是否有肆虐的风暴过程，了解当地应急措施。
3.家庭讨论防范风暴天气的相关问题七、教学反思本节课的难点主要是通过视频来了解风暴天气的定义及危害，并且配合小组讨论增强对于风暴天气防范的认识和理解。
同时，通过答题比赛可以增强学生对于知识点的记忆和应用能力。
在教学过程中，需要尤其注意同学们的参与度，因此可以用多种活跃课堂氛围的方法。
通过本节课的教学，学生们的综合素质得到了显著的提高，并且通过本节课的学习，同学们在生活中也可以更加有针对性地防范风暴天气的发生。
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教案：第二章地球上的大气第三节常见的天气系统锋与天气（一课时）第一部分:课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。
（二）、课程标准解析课程标准对《锋与天气》这一部分内容具体有以下要求：①运用简易天气图：要求学生首先要能够说出锋的形成示意图、冷锋示意图和暖锋示意图中的组成要素、重要概念（锋面、锋线）和冷、暖锋的符号。
②简要分析锋面天气系统的特点：要求学生能够结合示意图，分析冷锋、暖锋和准静止锋天气系统的活动特点，以及每种锋控制下形成的天气现象。
二、学情分析①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是高中一年级的学生，大多在16岁左右，既有感性思维又有理性思维。
②学生已有知识经验分析：学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号，日常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报，并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈环流等基础知识。
③学生学习能力分析：学生对事物已具有一定的认识和判断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够自己通过观察、分析等得出结论。
④学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，这就需要利用身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。
三、课程资源的开发与利用（一）、教材分析1、教材地位和作用分析此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要是紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，其中本章前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。
本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统,本课的学习还可以为寒潮等知识的学习提供理论基础,因此可以说是起到了承上启下的重要作用。
2.知识关联结构图：3、教学重、难点的确立(1)教学重点及确立依据：教学重点：①知识教学重点：⑴冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程；⑵冷锋、暖锋、准静止锋控制下的天气现象。
②能力培养重点：学生读图识图能力和分析能力的训练。
确立依据：弄清锋的形成过程是理解锋控制下的天气现象的关键，而天气系统的学习旨在于让学生认识到大气环境与人类生存和发展关系，解释天气系统与我们日常生活密不可分不联系，因此确立以上两点为知识教学重点。
本部分教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读图形，挖掘地理信息，培养学生的读图能力和分析能力也是教学的重点。
(2)教学难点及确立依据教学难点：冷锋的形成过程；确立依据：冷锋是本部分内容中需要重点讲解的知识，在此前学生仅是刚刚建立了锋的概念，对于冷锋的形成感觉较为抽象，因此需要教师用深入浅出的教学方法让学生尽量通过直观的演示理解冷锋的形成，为后面暖锋和准静止锋的学习做好铺垫。
4、多媒体课件制作与开发（详见课件）第二部分：教学实施方案（一课时参赛）一、教学目标知识与技能目标：①学生通过学习，能够说出三种锋的概念，形成、及活动特点；②学生能够运用示意图，分析冷锋和暖锋降雨位置不同的原因；③学生通过学习能说出三种锋对我国天气变化的影响的实例，并分析几种常见的天气现象由什么锋控制。
过程与方法目标：①通过互动探究的方式导入，让学生回答出导入中提到的天气现象，并思考造成这些天气现象的原因；②通过学习学生能够运用几种示意图，说明冷锋、暖锋的形成和特点；③学生能够联系实际生活，分析日常生活中的那些天气现象由哪种天气系统引起；④学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、锻炼综合分析问题的能力、培养仔细观察、具体分析问题的能力。
情感态度与价值观目标：①从日常现象入手，激发学生从科学的角度探究身边熟悉的现象的兴趣；②通过对锋与天气的学习，培养学生求真，求实的科学态度；③通过对凝冻灾害和抗灾英雄的回忆，培养学生感恩、团结、奉献、友爱的情感态度价值观。
二、教学策略1、主要教学方法：互动探究的学习方法、讲授法、演示法、角色扮演法。
2、主要教学方法的运用：①运用互动探究的学习方法结合视频导入，提出问题，学生因为好奇而仔细思考老师提出的问题，从而引入天气系统与锋与天气的概念；②运用讲授法：向学生解释学习锋之前需要理解的相关概念；③运用角色扮演法：学生在教师的提示下模拟锋的形成和冷锋的形成，通过类比在没有教师的提示下自己模拟暖锋的形成；④运用flash生动演示从锋的形成到带来的天气现象阶段，便于学生理解整个过程而不至于感觉太抽象，同时运用PPT展示锋的示意图，加深对相关概念和要素的印象和理解。
三、教学过程教学活动2气团,锋(PPT:示意图)；锋的形成(flash演示)仔细看示意图中锋包括哪些要素,锋面的特征,锋线的位置,冷暖气团的位置。
配合多媒体演示讲解相关概念,强调锋面总是自地面向高空冷气团一方倾斜,锋面附近常伴有一系列天气现象。
讲授介绍学习本节重点内容之前需要掌握的基本知识,让学生在接下来的学习中不会感觉太抽象。
教学活动3冷锋的形成(角色扮演法)；冷锋的示意图在老师的指导下，请两位同学合作，一位同学用冷暖色调的卡纸来演示冷锋的形成过程，另一位同学根据演示说出怎样判断冷锋的方法。
引导学生演示出冷锋的形成过程后,展示冷锋示意图,对学生的演示过程及判断方法进行补充说明,并强调锋线和冷锋的符号。
运用模拟演示,是激发"表演者"和"观众"的兴趣,同时使抽象的问题形象化,便于学生理解,加深学生印象。
教学活动4某地冷气团代替暖气团的运动过程(flash)观看flash,思考题：1.该地最初受什么天气系统控制；2.该地最终受什么天气系统控制；3.这一过程形成了怎样的天气系统?回答问题。
播放flash前提第一问；播放到冷锋形成的部分暂停,提示学生观察思考；播放结束后又提问此时的天气系统是什么。
利用三个思考题,引导学生学会通过观看flash分析其中包含的信息。
教学活动6锋前、锋后的概念；冷锋降水的位置。
结合教师的讲述,再观看一遍flash,回答教师问题。
再次播放之前的flash,结合卡纸模型,解释锋前、锋后的概念.提问(flash中雨区的位置是锋前还是锋后?)在flash和卡纸模型的共同配合下讲解,把抽象的问题具体化、趣味化，加深学生印象,更利于学生理解。
教学活动7 做练习(PPT):贵阳市冷锋过境前后的天气现象。
回顾之前的知识点,对应老师对flash的讲解,回答问题,填表。
展示PPT练习题,启发学生思考完成。
巩固冷锋相关知识点，同时为暖锋的知识点作铺垫。
新课学习教学活动8暖锋的形成;暖锋的示意图根据冷锋的学习方法,结合书本并在教师的指导下理解暖锋的概念，尝试推导暖锋的形成过程。
提问,PPT展示暖锋示意图,强调暖锋的符号和冷锋符号的区别。
以比较学习的方式,培养学生分析问题的能力。
过渡通过刚刚的学习，我们已经明白了冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋······那么假设两种气团势力相当，又会发生怎样的产生怎样的锋呢?教学活动9准静止锋的概念和影响.思考,看书,回答问题。
提问,启发,引入“清明时节雨纷纷”（梅雨的诗），而昆明一带则受单一的暖气团控制，天气晴朗等案例。
结合诗句以及学生所在地的天气现象,便于学生理解准静止锋。
教学活动1我国天气系统影响的天气现象实例。
回答自己知道的天气现象,思考是由什么天气系统引起的。
提示我国各地的天气现象,举例如"一场秋雨一场寒"等,启发学生分析。
让学生学会从身边熟悉的现象入手,加深对本部分内容理解的同时,也锻炼了学生的分析能力。
附：教学设计流程图文档。