经安中学三级课程建设情况总结20130705

三级课程建设情况总结

丰南区经安中学

2012年4月，我校承担人河北省县域基础教育教学改革综合实验项目丰南区实验区子项目《三级课程优化整合策略研究》顺利结题，有了以往课题研究的积淀，我校再次依托课题研究，把国家课程及地方课程、校本课程开发的领域向更深、更广延伸。有了课题研究的基础，我校在本学年的三级课程建设方面又进行了进一步的探索与实践。

一、地方课程的开设与开展

心理健康课是我们的省级课程，在三级课程开发中具有重要的作用。心理健康教育工作的开展进行了以下几个方面的努力：

1.以学校培养目标为心理健康教育的总目标。

学校的培养目标为“培养胸怀宽广、学识渊博、身心俱健的‘海的儿女’”。几年来，学校根据农村中学心理健康教育的特点，围绕“学生的身心全面发展，学校的整体和谐发展”的理念，以人为本、培养学生健全人格，加强心理辅导室的规范化建设，优化心理健康教育的工作网络，培养了一支科研型心理辅导骨干队伍，初步形成“教师全员参与”与“朋辈互助辅导”并重的心理教育模式，显现出了良好的发展态势。

2.以心理课程为基础内容，规范心理健康日常教学活动。

学校建立起以心理专职教师与班主任联合为骨干力量的教学队伍，深入了解和研究每个学生的心理特征，通过舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导、思想开导等途径开展心育工作:

比如说，张凤香老师的“逆境一时，强者必胜”的主题班会；

董秀艳老师的团体活动课“你认识自己吗？

么学莲老师的“初中生心理‘减负’浅析--初中生学习心理调查与思考”等等。

3.以课题研究为主要平台，促进心理健康教育科学规范开展。

我校于2009年9月承担了国家基础教育实验中心十二五重点课题《中国

学校心理健康教育行动研究》的子课题“学校、家庭与社会”三位一体心理

健康教育实践活动的策略研究”。主要研究内容为以下三个维度：第一是学校

---家庭在学生心理健康教育中的互动策略的研究。比如，如何实现学校与家

庭的最有效的互动沟通，学校如何调动家长的积极教育力量，学校如何培训

家长实现家长与孩子一同成长；第二是学校---社会在学生心理健康教育中的

互动策略的研究。比如，如何实现学校与校外教育基地、社会成长环境之间

的良性互动；第三是学校---家庭---社会三者在学生心理健康教育中的互动

策略的研究。比如，以学校为核心，如何调动家庭与社会教育资源积极参与

学生心理健康教育；如何协调家庭与社会环境在学生心理成长过程中共同发

挥积极作用。

学校有20位老师参加了这个课题的研究，每个人有明确的研究任务，每

个月进行一次课题研究交流报告会，同时，在日常教育实践中，不断探索相

关的教育策略。在今年六月份的“课题阶段研究成果”评选中，我校教师认

真总结自己在课题研究中的体会与收获，有23篇的教案、案例、班会、随笔

等作品被评为优秀作品。

我校还积极申报了丰南区教育的心理健康特色项目研究。研究主题为《中学生挫折教育研究》。在研究过程中，主要做了以下工作：第一是以课堂教学为主阵地，认真梳理实施耐挫折教育的基本内容。总结出七、八、九年级的挫折教育的不同内容。第二是利用各种主题活动及在日常生活中加强挫折教育。第三是在读书活动中提高师生挫折教育的理论素养及能力

4.以基地建设为主要活动，规范心理健康辅导活动。

在心理咨询室场地的选择，本着安静方便的原则，我们选在了二楼的一个小房间，房间的形状是一个正方形，其中一边都是窗子，因为有窗的房间会给来访者豁达的感觉。

其次是心理咨询室的室内布置，柔软舒适的沙发，学生容易放松；茶几,便于记录和摆放水杯，面巾纸等物品；书架或文件柜，用来存放适合青少年身心成长的书籍、资料，以及档案管理。尽可能在夺目的地方放一些盆栽、花瓶、书画作品等，因为这些美丽的室内设计可以改善环境气氛，增加美的因素。再次，完善的咨询制度是我们顺利开展学校咨询工作的必要保证，建立学生心理发展与咨询档案有助于学校了解学生心理发展状况，也有利于学校对咨询工作进行评估和管理，并能为学校开展相关教育研究提供数据。

5. 以培养师资为主要形式，培养科研型心理辅导骨干队伍。

为了使心理健康教育工作有效开展，我校对德育管理干部、班主任和中青年教师进行心理健康教育的业务培训，帮助他们掌握现代教育方法，提高工作技能。我校能够按照《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，逐步建立健全校园心理

危机干预的三级预警机制，我们在心理健康教育活动课、小团体心理辅导、心理沙龙活动等方面作出了积极的探索与尝试，每年都组织两次以上心理专题活动，学生参与率达到98%以上；在各年级有效开设心理健康教育课。学校目前有国家三级心理咨询师一位。本学年，又有四位班主任教师及2位任课老师通过培训，掌握了基础的心理健康辅导专业知识。同时，通过专业教师对全校班主任的培训，提高了班主任对学生进行心理辅导的整体水平。

6.以大型活动为牵引，将心理健康工作推向深入。

本学期，在丰南计生局与丰南教育局的大力支持下，我校邀请著名心理咨询师张老师来校进行了以“青春风采”为主题的大型心理健康教育讲座。精彩的演讲、现场的热情的互动，让所有学生在轻松愉快的氛围中感受了心理健康教育的无穷魅力。

二、校本课程的开发与实施

校本课程作为新一轮课程改革中的重要内容出现，明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度，把课程开发的一部分权利交给学校。作为沿海乡镇的农村中学，我校在校本课程的开发过程中，将本地潜在的教育资源转化为校本课程的资源，即开发了“海洋文化”为主题文化的校本课程。

经过研究与论证，我们认识到校本课程内容的选择应从学校和学生的实际情况出发，体现区位及学校特色。

（一）课程开发

我校在校本课程开发方面，加强“海洋文化教育”的行动研究。

1.乡土特色类校本课程开发。

我校在2010年开发的一套五册乡土特色类校本教材《走近海洋》《海洋艺术》《海洋文学》《海洋环境》《海洋经济》，于2013年进行修订，编撰成七年级《神奇的海》、八年级《艺术的海》、九年级《富饶的海》三册。七年级着重于兴趣，八年级着重于素养，九年级着重于责任。这套教材对于学生走近海洋、了解海洋、保护海洋起到了重要作用。

2.主题文化校本课程开发。

学校在2012年组织骨干力量开发的主题文化校本教材“海之魂”，《海之魂.融》《海之魂.容》《海之魂.荣》，主要把中学教育中的海洋精神进行整体总结，以生动的感人的事例、精辟的精神解读、丰富多彩的活动设计作为课程的主体形式，成为学校精神文化建设的一个重要载体。