信息技术使生物课堂更精彩
凸显信息技术优势构建生物高效课堂
课堂聚焦师道•教研2016年第12期凸显信息技术优势,构建生物高效课堂文∕梅州市平远县田家炳中学张光淼信息技术为21世纪的教育带来了新的活力，极大地丰富了教育手段和教学途径，为提高教学质量和效益提供了良好的条件。
一、信息技术在生物教学过程中的优势生物学科是一门基础的自然学科，其教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养，而信息技术具有快速的搜索，身临其境的模拟，逼真的视频画面，超时空的链接、超大的信息量等特点。
两者的整合对生物现象的认知、分析、理解以及应用等教学内容将获得新的发展动力；为师生之间提供了互动交流的平台；拓宽了课本知识体系；加深了课堂学习的内涵和外延；极大地激发学生的学习动机；提高他们的创新精神和实验能力。
同时可以在宏观和微观的层面上解决一些传统教学手段很难甚至无法解决的问题。
因此，信息技术与生物课堂教学的有机整合必然会推进生物教学的彻底变革，从而真正地确立学生的主体地位，实现自主学习、探索学习和协作学习。
二、信息技术在生物教学中的作用1.有利于激发学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。
在教学中通过多媒体教学课件的输入，使其注意力愈容易高度集中，观察细致；记忆深刻，思维敏捷，想象丰富，从而激发其求知欲，调动起他们学习的主动性。
在讲义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第二章“人体营养”第三节“关注合理营养与食品安全”这节课时，我先播放美味佳肴的精美图片，给学生以美的感受，然后由小品《打工奇遇》中赵丽蓉老师的一段报菜名引出本节课题，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，在愉快的气氛中进行了这节课的教学。
2.有利于学生进行自主性学习利用多媒体教学能体现教学实践性和自主学习原则。
运用现代教育技术教学，进行人机对话，需要对键盘进行操作，实践对画面的控制，促使学生学、思、练相结合，通过实践，学生动手操作，发挥了学习的积极性，提高对事物的注意力，加深对事物的认识，逐步形成认识事物的表象和规律。
高中生物课堂教学运用信息技术的思考
高中生物课堂教学运用信息技术的思考信息技术的飞速发展，给高中生物课堂教学带来了新的思考和机遇。
信息技术丰富了教学内容，改变了教学方式，提高了教学质量。
本文将围绕高中生物课堂教学运用信息技术的思考进行探讨。
一、信息技术在高中生物课堂中的应用信息技术在高中生物课堂中的应用主要体现在教学内容的丰富和教学方式的改变上。
通过信息技术，教师可以向学生展示更加直观、生动的生物图像和影像，让学生更加直观地了解生物的结构和功能，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以提供更加丰富的教学资源，包括视频、动画、模拟实验等，为学生提供更加全面的学习体验。
信息技术还可以改变学生的学习方式，使学生更加主动地参与到学习中来，提高学生的学习效果。
虽然信息技术在高中生物课堂教学中带来了许多好处，但是也面临一些挑战。
信息技术的发展非常快速，需要不断更新和更新，这对学校和教师提出了更高的要求。
信息技术的使用也会增加教师的教学准备时间和教学成本，需要学校提供更多的支持。
信息技术的使用也需要学校和教师具备相应的技术知识，才能更好地运用信息技术进行教学。
针对信息技术在高中生物课堂教学中面临的挑战，可以采取一些措施来加以应对。
学校可以加强对教师的培训，提高教师的信息技术水平，使得教师能够更加熟练地运用信息技术进行教学。
学校可以逐步完善信息技术的设施和资源，为教师提供更好的技术支持。
学校可以鼓励教师积极探索信息技术与生物课堂教学相结合的新方法，鼓励教师进行教学创新，使得信息技术真正发挥在生物课堂教学中的积极作用。
信息技术在高中生物课堂教学中发挥了积极的作用，丰富了教学内容，改变了教学方式，提高了教学效果。
在信息技术的运用过程中也面临一些挑战，需要学校和教师共同努力去克服。
希望通过信息技术在高中生物课堂教学中的运用，能够为学生提供更加优质的学习体验，培养学生更全面的能力，为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
信息技术与高中生物课堂教学有效融合的策略
信息技术与高中生物课堂教学有效融合的策略摘要：信息技术不仅可以高效整合教学资源，还可以使教学过程更加丰富多彩。
高中生物教师通过将信息技术有效融合到生物课堂教学中，除了可以使教学更加丰富多彩，还可以帮助学生提升学习的积极性，让其更加深入分析和消化生物知识，提高知识水平。
本文对信息技术与高中生物课堂教学有效融合的策略进行了探讨，以期可以高中生物教师开展课堂教学有所帮助。
关键词：信息技术；高中生物；课堂教学；有效融合前言：高中生物知识的复杂程度和严谨性都比较强，教师单纯讲解不仅会增加学生的学习压力，还会让生物课堂缺少活力。
通过将信息技术融合到课堂教学中，让生物知识回归生活，会有效增添课堂活力，同时会更好带动教学效率提高。
倘若教师将信息技术应用于问题情境的创设，或是生物实验教学中，还可以有效促进学生思维能力的发展，让生物教学的有效性更加明显。
一、巧妙联系生活，增添课堂活力生物知识的严谨性比较强，单纯讲解会让学生产生较强的枯燥感。
在信息技术高速发展的背景下，教师可以科学应用信息技术，让教学内容更加丰富。
不仅可以让学生的思维领域得以拓展，还可以让有效增添课堂活力，让学生对生物知识的学习热情更加高涨。
另外，生物科学与生活有密切联系，教师通过丰富教学内容，会让学生对生物知识在生活中承担的重要作用有更深度的理解，有效帮助学生快速理解课程的知识点，让学生对生物知识充分消化吸收。
在实际应用中，教师可以立足课程内容，搜集整理更全面的教学资源，将其制作成生动的视频课件，来辅助教学开展。
与此同时，还会让生物知识更加鲜活的展现在课堂上，并且会在有限的课堂时间内，融入更多的教学资源，让教学质量和效率，都得到大幅提高。
如，《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课，教师直接讲解蛋白质的概念及有关的计算问题，就会让教学的枯燥感浓厚。
对此，教师可以将生活中的鸡、鱼、肉等食物影像制作成详细标明各种营养成分的图文课件。
让学生可以直观的看到不同的饮食中包含的蛋白质含量情况，使其对蛋白质有更多的了解。
生物课堂教学中有效利用信息技术手段
生物课堂教学中有效利用信息技术手段引言信息技术在教育领域的应用日益重要。
生物课堂教学作为一个知识传授和激发学生研究兴趣的场所，也可以借助信息技术手段提高教学效果。
本文将探讨如何有效利用信息技术手段来促进生物课堂教学的发展。
制作多媒体教学材料多媒体教学材料是利用图像、音频、视频等多种媒体形式来呈现教学内容的工具。
在生物课堂教学中，教师可以使用多媒体教学材料来丰富课堂内容，使学生更直观地理解和记忆生物知识。
教师可以制作生物实验的演示视频，展示生物物种的影片，或使用图表来呈现生物发展过程等。
这样的多媒体教学材料可以提高学生对生物知识的理解和兴趣。
利用虚拟实验平台虚拟实验平台是一种模拟真实实验过程的技术，学生可以在虚拟环境中进行实验操作和观察结果。
在生物课堂教学中，利用虚拟实验平台可以帮助学生更好地理解实验原理和实验过程，提高实验操作的安全性。
教师可以引导学生在虚拟实验平台上进行观察、记录和分析实验结果，培养学生的实验思维和科学方法。
运用互联网资源互联网是一个包含丰富生物学知识的资源库。
教师可以利用互联网资源来补充课堂内容，引导学生进行进一步的自主研究。
教师可以推荐优质的生物学网站或在线教育平台，鼓励学生自主查阅相关资料，拓宽研究视野。
此外，教师还可以利用互联网资源创设线上合作研究平台，让学生分享和交流彼此的研究成果。
利用移动研究工具移动研究工具如智能手机和平板电脑可以在生物课堂上发挥重要作用。
教师可以引导学生使用各种生物学研究APP，进行在线研究和研究任务的完成。
学生可以通过研究APP进行生物知识的测试、作业的完成以及与其他同学进行协作等。
移动研究工具的使用可以增加学生的研究参与度和主动性。
总结信息技术手段为生物课堂教学提供了许多机会和挑战。
教师可以通过制作多媒体教学材料、利用虚拟实验平台、运用互联网资源和移动学习工具等方式来有效利用信息技术手段，提高生物课堂教学的效果和质量。
在利用信息技术手段时，教师应注重课程设计的合理性和学生能力的适应性，以达到更好的教学效果。
信息技术在初中生物课堂教学中的应用
信息技术在初中生物课堂教学中的应用信息技术的快速发展为教育领域带来了许多创新的可能性。
在初中生物课堂教学中，合理地应用信息技术可以提升教学效果，培养学生对生物科学的兴趣和理解能力。
本文将探讨信息技术在初中生物课堂教学中的几种应用方式。
1. 多媒体教学材料传统的生物教学主要依靠教科书和黑板，学生只能通过文字和图示来研究。
然而，信息技术可以提供更多样化的教学材料，例如图片、动画、视频等。
教师可以利用电子教室或投影仪展示多媒体资料，让学生对生物知识有直观的理解，并激发他们的研究兴趣。
2. 互动研究平台互动研究平台是一种在线研究工具，通过这种平台，教师可以与学生进行在线互动，并提供练题、作业等。
在生物课堂中，教师可以设计一些生物实验的模拟和交互式研究活动，让学生在虚拟环境中进行实验和观察，培养他们动手实践的能力。
3. 数字化实验记录在生物实验中，学生通常需要记录实验过程和结果。
传统的记录方式需要手动书写，不仅耗时且容易出错。
利用信息技术，学生可以使用电子设备记录实验数据，例如利用平板电脑或智能手机拍照保存实验结果。
这不仅方便了学生的实验记录，还可以让他们更加专注于实验的观察和分析。
4. 在线资源和研究工具互联网上存在丰富的生物研究资源和研究工具，例如在线课程、电子书籍、研究网站等。
教师可以引导学生利用这些资源进行自主研究，并鼓励他们使用研究工具进行知识的巩固和扩展。
这样，学生可以在课堂之外进行更加深入和全面的研究。
总结信息技术在初中生物课堂教学中的应用方式多样化。
通过多媒体教学材料、互动学习平台、数字化实验记录和在线资源等，教师可以提供更加生动有趣的教学内容，培养学生的动手实践能力，并引导他们进行自主学习。
因此，合理地应用信息技术可以促进初中生物教学的质量和效果。
信息技术在生物课堂导入的影响
信息技术在生物课堂导入的影响摘要本文档详细阐述了信息技术在生物课堂教学导入环节的应用及其所产生的影响。
通过分析数字化教学资源、在线互动平台和智能工具等多种信息技术的融合运用，本文将探讨它们如何改变传统的生物课堂导入方式，提高教学效率，促进师生互动，并在此基础上提出相应的建议，为生物教师在信息技术应用方面的决策提供参考。
1. 引言在生物教学中，课堂导入是建立学生新知识认知结构的重要环节。
随着信息技术的发展，传统的生物课堂导入方式正面临着创新与改革的压力。
本文旨在探讨信息技术在生物课堂导入中的具体应用，以及这些应用如何影响教学过程和学习效果。
2. 信息技术在生物课堂导入中的应用2.1 数字化教学资源的利用通过电子课件、在线视频、虚拟实验室等数字化教学资源，教师能够更直观、生动地展示生物学的复杂概念和实验过程。
这种资源的利用不仅丰富了课堂导入的内容，还提高了学生的学习兴趣。
2.2 在线互动平台的运用在线互动平台如学习管理系统（LMS）和社交媒体工具，为教师提供了发布讨论话题、分享学习材料和收集学生反馈的渠道。
这些平台促进了师生之间的即时沟通，使得课堂导入更加双向和互动。
2.3 智能工具的整合智能工具如学习分析系统和自适应学习平台，能够跟踪学生的学习进度和行为模式。
教师据此可以调整导入策略，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
3. 信息技术对生物课堂导入的影响3.1 提高教学效率信息技术的应用使得生物课堂导入更加高效。
教师可快速检索和整合教学资源，设计出既系统又灵活的导入方案。
同时，学生能够在课外时间利用在线资源进行预习，从而在课堂上更好地参与讨论和实验。
3.2 促进师生互动在线互动平台和智能工具为师生提供了多样化的互动方式，如即时问答、小组讨论等。
这种互动不仅限于课堂时间，还延伸到课外，有助于构建更为紧密的师生关系。
3.3 个性化教学智能工具的学习分析功能使得教师能够了解每个学生的学习特点和需求，从而实施个性化教学。
中学生物教学与信息技术的融合措施分析
中学生物教学与信息技术的融合措施分析随着信息技术的飞速发展，教学方式也在不断地进行创新与改进。
中学生物教学与信息技术的融合措施已成为当前教学改革的热点之一。
如何通过信息技术手段提高生物教学的效果，激发学生的学习兴趣，是当前中学生物教学的关键问题之一。
本文将从多个角度对中学生物教学与信息技术的融合措施进行分析，并提出相应的建议。
一、利用多媒体技术进行课堂教学多媒体课件是信息技术在教学中的重要应用之一，它能够丰富教学内容，提高教学效果。
在生物教学中，我们可以通过多媒体课件展示丰富的图片、动画、视频等资源，让学生在视觉、听觉上都得到更好的体验，帮助学生更好地理解和记忆生物知识。
通过展示精美的生物图片和动画，可以使学生更加直观地了解细胞结构及其功能，提高生物课堂的趣味性和参与度，使学生更加主动地去学习和思考。
二、利用网络资源拓展生物教学内容互联网是信息技术的重要载体，我们可以通过网络资源拓展生物教学内容。
教师可以引导学生通过网络查阅相关生物知识，了解最新的科学研究成果，拓展生物知识的广度和深度。
学生也可以通过网络参与线上生物实验、交流生物知识，提高他们的综合素质和动手能力。
要充分利用网络资源，需要学校提供良好的网络条件和教学平台，教师也需要具备一定的网络素养和信息检索能力。
三、借助虚拟仿真技术进行生物实验生物实验是生物教学的重要组成部分，但由于实验条件、安全等方面的限制，学校很难为学生提供丰富的实验条件。
而通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行生物实验，不仅可以避免实验操作上的安全风险，而且可以提供更加直观的实验展示，帮助学生更好地理解生物实验原理和操作方法。
虚拟仿真技术也需要教师有一定的技术水平和实践经验，以便更好地指导学生进行虚拟实验。
四、利用数据分析软件进行生物数据处理生物研究中经常涉及到大量的数据处理和分析工作，利用数据分析软件可以帮助学生更加直观和方便地对生物数据进行处理和分析。
学生可以利用数据分析软件绘制生物图表、进行生物统计等，提高对生物数据的分析能力和实际操作能力。
现代信息技术在生物学课堂教学中的作用
现代信息技术在生物学课堂教学中的作用摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术也成为我们教学改革中一项重要的技术手段。
信息技术能够和我们的学科课程进行有机整合，有效的提升授课质量，让教学更加具有智能化水准。
信息技术的应用，使得传统的教学模式受到前所未有的压迫，充分展示了自己的优势，让学生和老师都受益匪浅。
关键词：信息技术；生物学；课堂教学引言信息发展的速度之快已经超出了我们的想象，并且影响着越来越多的行业，教育也深受影响。
信息技术的应用，使得传统的教学模式受到冲击，多媒体的广泛使用也是顺应了时代的潮流，被各科老师所接纳，当然生物学科也不例外。
一、现代信息技术在生物学教学中应用的重要意义在生物学教学中有效的融入现代化信息技术能够让生物知识的表达更加直观，呈现动态化。
学生对于这样的教学也会更加有兴趣，与此同时教学质量和学习成绩都有所提升。
对于信息技术来说，能够更深入的利用各种生物资源，完善任课老师的教学方式，让学生的创造力以及探究能力都有所提升，也能够对学生的综合素养进行提高。
任课老师还能够根据我们的教学内容以及学生的学习水平进行多媒体课件的制作，让生物学知识能够以逼真的形态出现在学生面前，共同探讨生命的运动规律。
二、现代信息技术在生物学教学中的作用1、有助于提高学生学习兴趣，激发学生学习积极性在进行课程讲解的过程中，我们可以利用幻灯片、多媒体设备进行适当的资料分享，利用一幅幅图画，展现出生物学的内容，利用信息技术进行提问，让学生能够一边欣赏图片一边进行思考，让学生带着问题去学习，激发学生的求知欲。
比如，在学习细胞分裂的时候，学生可能对于这个过程无法进行详细的想象，理解起来比较困难，那么生物老师就可以利用现代化信息技术，给学生制作出幻灯片，或者从网络上搜索相关的视频进行播放，让学生能够更直观的进行观看，而且视频的形式，学生也会被教学内容吸引，提高注意力。
2、有助于学习提高探究能力信息技术能够为学生创造出更适合学习的教学环境，学生对于知识的接受能力也会随之提高。
生物课堂教学因信息技术更精彩——浅谈信息技术与生物课堂教学的整合
李 丰 英 （ 甘 肃 省 酒 泉 市 新 苑
摘要 ： 所谓生物课堂教学与信息技术整合．
就 是 把 各 种 信 息技 术 手 段 完 美地 融 合 到 生 物
参 信 息 技 术 与 教 学 寄
蕊 技 术 与 生 物 课 堂 教 学 的 整 合
相 结合的模式 ． 创设有效 的教学情境
我在设计课件 时 ． 特别注重导入 的环节 ． 首先考虑 的是 如何创设情境才能一 下子吸引
课 堂教 学 中， 使 我们 的教 学观 念 、 教 学手段 、
教 学方式发 生了重要 的变化 ．为师 生打 开 了
一
个充满 活力的生物世 界 ．增强 了教与 学的
多彩的图片和影像 ．不但 加深了学生对生物 多样 性的理解 ．也让他们对所 学的知识越来
方式发生重要 的变化 ．为师生打开 了一个充 满活力的生物世界 下面我就结合生物课程
源． 通 过教学方 案认识 、 思考 ． 形成有 效 的学
习模式 让学生在 多样 化的环境下 ．敢 说敢 答． 确定 自己的认知方式
新课的学习。在整个课堂中 ． 学生们都很积极
地进行 观察和思考 ．将被动 的接受 变为了主 动获取 ．有利 于加深课堂上教师所 教授知识 的印象 ． 从而更好地去掌握知识点 三 充分利 用信 息技术 与生 物课堂 教学 相结合的模式 ． 促进 学生的理解和记忆
行整合谈一下 自己的认识与看法 信息技术与生 物课 堂教学整合 ． 有利 于激发学生学学 时 ．旧式 教学模式 限制了学生的立体思维 这就要求
我们必须 改变教学方式 ．我们可 以充分 利用
信 息技 术能综 合地 处理文本 、图形 、 图 像、 动画、 音频 及视频 影像等 多种信息 ． 合理 地 利用 以其形 、 光、 声、 色等 多种 图文 声像并
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩信息技术在教学中的应用已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
特别是在生物课堂教学中，信息技术的运用能够极大地提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解。
本文将探讨如何巧用信息技术来教学，让生物课堂焕发光彩。
一、利用多媒体展示生物图谱生物学是一个内容繁多的学科，其中包含大量的生物图谱、生物实物、生物过程等。
利用多媒体技术，可以将这些内容以图像、动画、视频等形式展现给学生，使得学生能够直观地感受到生物多样性和生物过程的复杂性。
通过播放植物生长的时间轴视频，让学生了解植物生长的过程；通过展示不同种类的生物之间的关系图谱，增强学生对生物分类和物种多样性的理解。
通过这种方式，学生更容易理解抽象的生物概念，使得生物课堂变得更加生动和有趣。
二、利用虚拟实验模拟生物实验生物实验是生物课堂的重要组成部分，但由于受到条件限制，学校生物实验室中往往无法进行所有的实验。
利用虚拟实验技术，可以模拟生物实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验，从而达到学习实验内容的目的。
通过虚拟显微镜软件，让学生观察细胞结构和生物组织的构成；通过虚拟动物实验软件，让学生模拟观察动物的行为和生态环境等。
这样的虚拟实验具有真实性和可视性，可以帮助学生更好地理解和掌握实验内容，同时也保证了学生的安全。
三、利用在线资源拓展生物课堂学习互联网上有大量的生物学学习资源，比如生物学网站、教学视频、生物学模拟软件等。
教师可以借助这些在线资源，为学生提供更加丰富多样的学习内容，拓展生物课堂的学习范围。
教师可以引导学生观看相关生物学视频，了解生物学的最新发展；引导学生使用生物学模拟软件，进行生物学实验的模拟操作；引导学生阅读生物学网站上的学术文章，了解生物学的研究进展等。
通过这些在线资源，学生可以获得更广泛的生物学知识，增强对生物学的兴趣和理解。
四、利用智能设备提升生物课堂参与度现在的学生普遍都有智能设备，如手机、平板电脑等。
信息技术在生物课堂教学中的作用
信息技术在生物课堂教学中的作用随着信息技术的不断发展和普及，它在各个教学领域都起到了重要的作用，生物课堂教学也不例外。
信息技术的应用为生物课堂带来了许多创新和改变，极大地丰富了教学内容，提升了教学效果。
本文将探讨信息技术在生物课堂中的作用。
信息技术为生物课堂提供了丰富多样的教学资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到大量的生物学资料、实验视频、科学研究成果等，这些资源可以使学生更加深入地了解生物学的知识和实践应用。
同时，信息技术还为教师提供了各种教学工具和软件，例如生物模拟软件、虚拟实验平台等，这些工具可以帮助教师进行生动有趣的教学展示和讲解，提高学生的学习兴趣和参与度。
信息技术为生物课堂提供了互动和合作的平台。
通过网络课堂和在线教学平台，学生和教师可以进行实时互动，进行问题解答和讨论。
学生可以通过网络进行小组合作学习，共同完成作业和实验报告，提高学生的合作能力和问题解决能力。
此外，信息技术还为学生提供了在线测试和自主学习的机会，学生可以根据自身情况进行个性化学习，提高学习效果。
信息技术为生物课堂提供了创新的教学方法。
传统的生物课堂以教师讲授为主，学生被动接受知识。
而信息技术的应用可以使生物课堂变得更加活跃和有趣。
例如，教师可以通过多媒体演示和动画展示生物概念和实验过程，使学生更加直观地理解抽象的生物学知识。
教师还可以设计生物游戏和竞赛，通过竞争和游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术还为生物实验提供了更多的可能性。
传统的生物实验通常受到时间、场地和设备的限制，而信息技术可以通过虚拟实验和模拟实验的方式解决这些问题。
学生可以通过计算机软件进行生物实验的模拟操作，观察和分析实验结果。
这样不仅可以节省实验材料和设备的成本，还可以避免实验中出现的风险和伦理问题。
信息技术还为生物课堂的评估提供了更加科学和全面的手段。
传统的考试评估通常只能考察学生的记忆能力和机械运算能力，而信息技术可以通过网络测试和自动评分的方式对学生进行多方面的评估。
信息技术与初中生物教学的有效整合
信息技术与初中生物教学的有效整合信息技术在教育领域的应用越来越广泛，它为教学提供了更多的可能性和方式。
如何将信息技术有效地整合到初中生物教学中，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力？本文将从多个方面进行探讨和分析。
一、利用多媒体技术丰富课堂教学信息技术最直接的应用就是利用多媒体技术丰富课堂教学。
通过投影仪、电脑、多媒体课件等设备，教师可以将图表、图片、视频等生动形象的教学资料呈现给学生，让生物知识变得更加直观和形象。
在讲解光合作用的过程时，可以通过播放视频的形式，让学生看到叶绿素在叶片中的运动和光合作用的全过程，从而更加深刻地理解这一过程。
多媒体技术不仅可以帮助学生理解知识，还可以激发学生的好奇心和求知欲。
二、建设生物实验室，开展虚拟实验生物实验是生物教学中不可或缺的一部分，但受条件限制，学校不一定具备完善的实验条件。
这时，信息技术可以发挥作用，通过虚拟实验软件，学生可以在电脑上进行生物实验，模拟真实的实验环境，并通过虚拟仪器进行操作。
这不仅可以弥补实验条件的不足，还可以降低实验操作中可能带来的安全隐患。
通过虚拟实验，学生们可以更加深入地了解实验原理，培养实验操作的技能，增强实践能力。
三、开放式实验课程设计信息技术的应用也可以使得实验设计更加多样和开放。
教师可以通过网络平台或者专门的实验设计软件，设计一些开放式的实验课程，让学生在实验中发挥自己的想象力和创造力，设计出自己感兴趣的实验方案，并进行实际操作和总结。
这种实验课程设计不仅可以让学生更主动地参与到实验中来，还可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
四、引入生物模拟软件，提高学生学习兴趣生物模拟软件是一种特殊的信息技术应用，它可以模拟生物体在不同环境下的生存状况，让学生通过软件模拟的方式了解不同的生物之间的关系，进而深入了解生物的分类和生态环境中的相互关系。
这样的教学方式不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以提高学生的学习兴趣，增加生物学习的趣味性。
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中生物教学中，信息技术手段的运用可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的具体运用并分析其优势与挑战。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中生物教学中的常见运用方式。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、动画等多种形式展示生物实验、生物现象、生物模型等，生动形象地展示生物学知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学还可以有利于梳理生物学知识，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 虚拟实验随着虚拟实验技术的发展，越来越多的高中生物课堂开始采用虚拟实验进行教学。
通过虚拟实验，学生可以在没有实验室条件的情况下，通过电脑软件进行实验操作，观察生物现象，进行实验设计和数据分析，从而加深对实验原理和方法的理解，同时避免了实验操作中的安全隐患。
3. 交互式课堂信息技术的另一个重要应用方式是构建交互式课堂。
通过利用网络平台、在线讨论、电子课件等工具，教师可以与学生进行互动，促进课堂氛围的活跃，让学生积极参与讨论和思考。
教师还可以随时收集学生的答题结果和反馈，及时了解学生的学习进度和需求，有针对性地调整教学内容和方法。
二、信息技术在高中生物教学中的优势1. 丰富教学内容信息技术可以借助多种媒体形式展示生物学知识，丰富了教学内容，帮助学生更立体地理解生物学知识，增加了学习的乐趣，提高了学习的效果。
2. 激发学习兴趣多媒体教学、虚拟实验等信息技术手段的应用可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更愿意主动参与学习，更深入地探索生物学知识。
3. 个性化学习通过信息技术的应用，教师可以更好地掌握学生的学习情况和需求，有针对性地进行个性化辅导和指导，满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
1. 技术设备不足在许多学校，信息技术设备并不齐备，教师在进行信息技术教学时面临着设备不足的问题，制约了信息技术在教学中的应用。
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩随着信息技术的发展与普及，越来越多的教师开始尝试在课堂教学中巧妙地运用信息技术手段，以此来使教学更加生动、丰富。
在生物课堂中，教师们也可以借助信息技术的力量，让生物知识在学生心中绽放出更加绚丽多彩的光彩。
本文将探讨如何巧用信息技术教学，让生物课堂更加生动有趣。
一、虚拟实验室在传统的生物实验中，可能会受制于实验器材、实验场地等条件，导致学生无法亲自进行实验。
但是在信息技术的辅助下，教师可以利用虚拟实验室的软件让学生进行模拟实验。
通过虚拟实验室，学生可以自行调整实验条件，观察实验现象，并进行数据分析与图表绘制。
这不仅能够激发学生的实验兴趣，还可以通过实验模拟的形式让学生更加深入地理解生物学实验的原理与方法。
二、多媒体课件利用多媒体技术制作生物课件，不仅能够使教学内容更加生动形象，而且还可以丰富教学资源，解决传统教学方式难以展现的抽象概念或微观生命现象。
通过动画形式展示细胞分裂、光合作用、细菌生长等过程，让学生更直观地理解这些生物学现象。
通过添加音频、视频等元素，还可以帮助学生记忆生物学知识，提升学习的效果。
三、网络资源的应用利用网络资源进行教学是信息技术教学的一大特色。
教师可以通过搜索引擎、学术数据库、教学网站等途径，寻找相关的生物学教学资源，例如生物学视频、生物学游戏、生物学模拟软件等。
这些资源可以在生物课堂上作为辅助教学工具，帮助学生更加深入地了解生物学知识，拓展他们的学习视野。
学生也可以利用这些网络资源进行自主学习，在课后通过网络资源进行生物学知识的拓展和深化。
四、智能终端的运用随着智能终端的普及，许多学生都拥有手机、平板等智能设备。
教师可以充分利用这些智能终端，组织学生进行生物学知识的探究和学习。
利用手机的摄像头和相应的扫描软件，让学生在户外进行植物、昆虫等野外识别与观察；或者组织学生在实验室中使用平板进行实验数据的记录和处理。
通过智能终端的运用，可以让学生更加主动地参与到生物学知识的学习中，同时也能扩大教学资源的应用范围。
运用信息技术教学 让生物课堂活起来论文
运用信息技术教学让生物课堂活起来多媒体信息技术，不仅具有计算机的基本功能，更可以把语言、文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解掌握，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。
科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。
由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高教学效率具有极其重要的作用。
下面根据自己的实践与观察，来谈谈运用信息技术让生物课堂活跃起来的几点做法。
一、运用信息技术，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣为了激发学生的求知欲，我经常在课堂上运用信息技术显示动画效果，很容易地使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，轻松地进入对新课的学习。
例如，生物课中的《光合作用》，教学目的是让学生理解光合作用，即在阳光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物所需要的养料，同时放出氧气的过程。
这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。
而现在使用多媒体课件，可以设计一个flash动画，将这一过程可视化、拟人化。
把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”源源不断地进入“工厂”加工后，生产出来的是“工厂的产品”：即氧气和养料。
学生通过这个浅显易懂的动画，很快就能理解光合作用的整个过程，认识光合作用对于植物的重要性。
这种学习方式，大大刺激了学生的感官，使学生对课堂内容有了更深层次的理解，活跃的学习氛围为以后的课堂教学打下了良好的基础。
二、运用信息技术，创设想象情境，启发学生展开联想想象是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有表象再造加工、形成新形象的过程。
信息技术助推生物高效课堂
象 为形象 ， 从 而更 好地突破教学重点和难点 。比如七 由生物学家们根据现有 的一些证据来推测和猜想 的 ，
年 级下 册 “ 尿 的形成 和排 出” 这 节 内容 ， 尿 的形成 是 如原始生 命 的形成 过程 、 恐龙 的灭绝原 因 、 化石 的形
一
个复杂 的生理过程 ， 比较抽象 ， 学 生很难理解 。为 成等 ， 没 有人能够再 现这些场 景 ， 学生对此却 相当有
的特 点 ， 利用 现代信息技术 的优势 ， 使学 生在学 习时 兴趣 大增 ， 主动参 与 ， 轻松愉快地掌握新 知识 。如 ， 教
三、 运用信息技术展示实验原理 。 培养探 究能力
生物学是一 门实验科学。由于条件的限制 ， 有 些
这种情况下 ， 可利用信 息 学“ 花 的结构 ” 一节 时 ， 我 截取各 种花 朵竞 相开 放 的 知识的探究 实验不能重现 ， 画面制作成课件 ， 并配上优美 的音乐 。课上播放课件 技术模拟 实验过程 ，让 学生通过观察 到的模拟实 验 时 ，学 生们被屏幕 上各种花朵 争相怒放 的画面吸 引 现象进行 分析 ， 得出结论 。 在“ 光 合 作 用利 用 二 氧化碳 作 为 原料 ” 的 教学 住 了。此 时 ， 我提 问 ： “ 屏幕上 的画面显示 的是植物 的
了让学生 明 白尿是怎样形 成 的 ，我用课 件播放尿 的 兴趣 。教 师可 以利用信息技术 改变 以往 照本 宣科 的 形 成模拟动 画。动 画中用 不 同颜色 的小球代表 原尿 教学方式 ， 通过资料 的综合展现 ， 让学生在虚拟 的环 和尿液 中的各 种成分 。学 生仔细观 察血液流经 肾小 境 中感受那些 陌生的过程 ， 甚至可 以 自己动手去改变 球 时滤 出了哪些物质 ，流 经 肾小管 时重新吸收 了哪
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩生物学是自然科学的一门重要领域，而信息技术的应用为生物教学提供了广阔的空间。
教学中巧妙地运用信息技术，可以让生物课堂充满生机与活力，提高学习效率，培养学生探究科学世界的兴趣和能力。
一、利用多媒体展示生命科学的多彩世界多媒体技术可实现文字、图片、视频、声音的有机结合，从而为生物教学带来前所未有的视觉和听觉冲击。
教师可以结合自己的课程内容，制作生动形象的PPT、视频、音频等教学资源，让光影、声音再现生命科学的神奇世界，从而激发学生的思维和兴趣。
例如，当教学生物进化时，可以通过制作PPT，将生命演化史以及现代生物分类展示个中奥秘；当教学生物细胞时，可以通过视频，展示细胞结构、组成与功能；当教学生物癌症时，可以利用音频，向学生介绍癌症的危害与预防。
这些多媒体资源都能够极大地丰富生物课堂的内涵，激发学生的好奇心，提高学习效果。
二、借助网络拓展生命科学世界的触角当今，互联网技术已经成为人类获取信息的最好途径之一。
因此，在生物教学中，能够合理利用互联网资源，将教学的内容拓展到更广阔的领域，可以使学生了解到最前沿的科技发展，从而增强学生的信息意识，培养学生在信息时代生存和发展的能力。
教学生物知识时，可以引导学生上网检索相关信息，并通过利用网络资源，增加课堂的内容。
比如，在教学动物分类时，可以指导学生通过网络搜索动物的分类，了解最新的研究成果、发现、发展动态等。
在教学生物遗传学时，可以引导学生进入生命科学数据库，认识不同物种的DNA结构、基因型、表型等等。
借助网络，生物教学可以大大拓展生命科学的视野，激发学生的好奇心和求知欲。
三、借用信息技术互动探究一切奥秘教学情境互动是提高教学效果的良好手段之一。
而利用信息技术，实现学习情境互动，更是能够加强学生对真实世界的直接感受，干预学生认知的深度、广度、长久性和相互联系。
可以引导学生了解、观察、实验、思考、总结，积极参与到学习中来。
比如，在教学生物生态学时，可以通过利用电脑软件，模拟自然生态环境，让学生亲身感受植物、动物之间的相互作用，探究自然界生态环境的规律与特点。
信息技术引领别样生物课堂
信息技术引领别样生物课堂高中生物课堂在信息技术的引领下呈现出高效、别样、动态化的课堂。
生物课程资源尽快的丰富起来，及时的补充最新生物科学信息、生物科学方面的新进展，以便更好地为教学服务，提高教学效果，实现高效课堂。
信息技术具有信息量大、链接丰富、实时性、互动性等特点。
现在大多数高中学校都具备网络资源条件。
高中生物新课标指出：“关于动态过程的内容，如细胞分裂，用静态图解表示则有较大局限性，用动画、录像片或多媒体课件进行教学，则能收到事半功倍的效果。
因此，对各种课程资源的选择和整合，是合理利用课程资源需要遵循的重要原则。
”高中生物课堂在信息技术的引领下呈现出高效、别样、动态化课堂。
1 新课程生物教学应用信息技术的必要性1.1 新课程生物学科本身的特点决定信息技术的使用是必要的新课程高中生物科学是一个集生物学、医学、化学等学科的庞大领域，涵盖了人类生活的方方面面，信息技术以其巨大的信息能力、更快捷的连接功能等为师生提供浩如烟海的生物学资料。
1.2 新课程赋予高中生物科学新的内容又一轮的课改注重学生能力的培养，特别是创新精神与实践能力的培养。
“有些教学内容，课堂上也可以采取网络教学模式：课前将有关图片资料和反馈练习等内容制成网页，并使之形成完善的链接；课堂上学生上网学习，教师也通过校园网接受学生的反馈，给予适当的指导。
这种方式能够更好地体现学生的自主性，有利于满足不同学生的需要。
”信息技术的使用是生物科学新内容的补充。
2 信息技术与新课程生物教学整合的特色1）新课程生物教学中我国科学家以及科学成就内容丰富，世界生物科学前沿成果素材较多，但又都不太详细，只是笼统的介绍。
如何使学生对这些资料和信息更有信服感？如何使得这些资料在学生面前更有说服力、更有感染力？仅靠教师的一张嘴很难营造适合的课堂教学环境，信息技术的介入能很好地提供相关的素材和丰富的内容，这样一来就能很好地完成这一学习任务。
2）新课程生物教学插图、概念、模型、实验内容丰富，通过语言的讲解、有限的板书难以充分地提升其内在价值，而通过信息技术可以用动态的、形象的、持久的插图、实验等详细地展示出来。
信息技术在高校生物学教学中的运用
信息技术在高校生物学教学中的运用随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用已经成为一种趋势。
在高校生物学教学中，信息技术的运用不仅提升了教学效果，也使学生更加容易理解和掌握生物学知识。
本文将就信息技术在高校生物学教学中的运用进行探讨。
1. 互动课堂：利用信息技术手段，教师可以设置互动教学环节，如在线投票、互动问答等，激发学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣。
2. 多媒体教学：通过多媒体技术，结合图片、视频、动画等形式，生动形象地展示生物学实验及知识点，使学生更加直观地理解和记忆。
3. 虚拟实验：利用信息技术，创建虚拟实验平台，让学生通过仿真实验来进行实验操作，减少实验成本，同时提高实验效率和安全性。
4. 在线资源：为学生提供丰富的生物学在线资源，包括教学视频、学术论文、实验指南等，帮助学生深入学习和探索。
5. 智能辅助学习系统：利用智能技术，开发生物学智能辅助学习系统，能够根据学生的学习情况和需求，个性化地为学生提供学习辅助和指导。
二、信息技术在生物学教学中的优势1. 提升教学效果：信息技术丰富多样的表现形式，能够更生动形象地展示生物学知识，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
2. 开拓学习方式：信息技术拓宽了生物学教学的方式，使得学生可以通过多种方式来学习，如文字、图片、视频、声音等，更加全面地理解和掌握生物学知识。
3. 提高学习效率：信息技术使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习，同时可以根据个人的学习需求进行学习，提高了学习效率。
5. 促进教师教学水平提高：信息技术的应用促进了教师教学水平的提高，提高了教师的教学创新能力和信息技术运用能力。
1. 教师素质与能力：信息技术的应用要求教师具备一定的信息技术知识和技能，对教师的素质和能力提出了更高要求。
2. 教学资源建设：信息技术的应用需要有完善的教学资源体系来支撑，包括多媒体设备、网络平台、教学软件等，需要进行一定的投入。
3. 学生自主学习能力：信息技术的应用要求学生具备一定的自主学习能力，需要学生具备一定的信息识别和学习技能。
高中生物课堂教学运用信息技术的思考
高中生物课堂教学运用信息技术的思考随着信息技术的日益发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中生物课堂教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习的趣味性和参与性。
本文将从多方面探讨高中生物课堂教学运用信息技术的思考。
信息技术可以为高中生物课堂教学提供丰富的教学资源。
通过网络搜索引擎，教师可以轻松获取到各种生物图片、视频、PPT等多媒体教学资源，从而更好地展示生物实验、观察、进化等课程内容，为学生提供直观的视听感受。
教师还可以利用信息技术开发在线课程、电子教材等教学资源，方便学生在课余时间进行自主学习。
通过信息技术的应用，教师可以为学生提供更为立体、生动、形象的学习资源，提高教学质量。
信息技术可以提高高中生物课堂教学的互动性。
传统的生物课堂教学以教师为中心，学生为被动接受者，缺乏学生与学生之间、学生与教师之间的互动。
而信息技术的应用可以改变这一现状。
教师可以利用微信、QQ等社交软件创建班级群，实时分享生物学习资料、启发学生思维，提出问题等，从而增加学生的参与度和学习积极性。
教师还可以利用在线问答平台组织课外讨论，让学生在课堂之外进行更广泛的交流和讨论。
通过信息技术，学生和教师之间的互动将更加方便和频繁，使得生物课堂教学更加充实和丰富。
信息技术可以提高高中生物课堂教学的个性化定制。
每个学生的学习特点和学习能力是不同的，而传统的教学方式往往无法满足不同学生的个性化需求。
通过信息技术，教师可以利用智能教学系统，根据学生的学习情况和兴趣特点，定制个性化的学习计划和内容。
教师可以根据学生的学情为其推荐适合的生物学习资料、视频等，提升学生的学习兴趣；还可以根据学生的学习进度，进行个性化的知识点强化和训练，提高学生的学习效果。
通过信息技术的应用，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学的效果。
信息技术在高中生物课堂教学中的应用，可以丰富教学资源，提高教学互动性，实现个性化教学，提高实践性教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术使生物课堂更精彩
发表时间：2013-07-11T15:51:45.670Z 来源：《中小学教育》2013年10月总第149期供稿作者：岳园园[导读] 教师可事先收集足够多的素材或有效的网址，上课时提供给学生，减少学生检索的盲目性。
岳园园江苏省南京市临江高级中学211102
在传统的生物教学方式中，许多生命现象、生理活动是很难简单地用语言、板书或挂图所能讲清楚的，因此学生常常感到枯燥无味，很难提高学生学习的主动性，也就是常说的把“生物课”上成了“死物课”。
而将生物课堂与信息技术有效整合起来，可以让学生通过事物的形、声、色的变化来获取知识，认识事物的内在规律，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快中将重点、难点突破。
一、信息技术与生物课程有效整合的优势
首先，信息技术的运用实现了生物学教学由微观向宏观的转换。
例如，运用网络多媒体课件进行“细胞质的结构和功能”这节课的教学时，可先演示色彩逼真的细胞亚显微结构图形，给学生一个整体的印象，然后通过图形中细胞质基质部分的闪动和色彩显示，让学生能正确地区分出细胞质基质和细胞器，接着逐一演示和局部特写放大各个细胞器，让学生通过观察、感知和主体探究的过程，掌握各个细胞器的结构和功能。
这种方法一方面突破了微观的限制，帮助学生充分感知微观结构，降低了学习的难度；另一方面也有利于学生观察能力、思维能力、探究能力的培养和创新素质的提升，其教学效果为传统教具所无法取代。
其次，信息技术的运用实现了生物学教学由抽象向直观的转换。
生物教学中有许多抽象性较强的内容，如生物的光合作用、呼吸作用、内环境与稳态等都是抽象性很强的内容，传统教学中对这些内容的处理，只能通过“语言及板书”，让学生记住这些复杂生理过程进行的顺序，这种“灌输式”的教学方法，影响了学生学习兴趣的提高和思维能力的发展。
现在从网络中可以得到有关这些生理过程的课件，通过教师的改造、拼接和加工，运用于课堂教学。
例如神经调节可以通过动态演示神经传导途径和过程，增强了直观性，使无法看见而又抽象难懂的生理过程，变得既生动形象又直观易懂。
第三，信息技术的运用实现生物学教学由静态向动态的转换。
如减数分裂和有性生殖细胞的形成是生物体内十分复杂的生命活动。
在传统教学中，一般是以“语言+板书+板画（或挂图）”来处理。
将复杂的动态生成的生命活动过程分解成若干张静态的图片，再通过教师仔细的讲述和系统的板书，让学生了解生物体内生命活动的动态变化过程。
教师教得辛苦，学生学得困难，许多学生仍然觉得无法理解和接受，影响了学生对这些重点知识的掌握和迁移运用，同时也影响了学生思维习惯的培养和智力潜能的开发。
运用信息技术与生物课程的整合，从网络中可以得到有关这些生命活动过程的课件，通过教师的个性化处理进行再加工，运用于课堂教学。
“减数分裂”这一课件的动画演示，能真实地展示出精子和卵细胞形成的动态变化过程，生动形象、通俗易懂。
在课堂教学过程中，教师可先通过其整个过程的动画演示，使学生建立起有关减数分裂及其动态变化过程的整体概况，然后按顺序将其动态变化过程的各个时期进行慢放，这样既突出了重点，突破了难点，又激发了学生学习兴趣，减轻了学生学习负担。
二、信息技术与生物课程整合的认识误区
现在虽然信息技术在生物课堂中使用率已经大大提高，但是在一些教师的观念中还存在着两者整合点的认识误区。
第一、认为课程整合要求高不易开展。
近年来，各学校的信息技术和网络建设不断完善，可是课程整合仍然难见实效，是否一定要花大量的时间去做网站、课件，然后把这些东西展示出来，这才叫做整合？未必。
我们只要在教学过程中将相应的课件和资源运用得恰到好处，就已经是完成了一次很成功的整合过程。
第二、在课堂教学中，大量使用课件。
有的教师上课时让各种信息包围学生，有音像，有视频，甚至还有投影，种类繁多，应接不暇。
这样做开始时可能吸引学生，时间久了就容易导致视觉和听觉的疲劳，产生厌烦情绪，收不到应有的教学效果；有的教师在上实验课时，用动画替代实物进行模拟实验，学生难以获得切身的体验，而且把简单的问题复杂化，这样的教学枯燥无味，缺乏实效。
三、信息技术与生物课程有效整合的策略
首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。
学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行自主学习，并利用信息技术完成任务。
教师可事先收集足够多的素材或有效的网址，上课时提供给学生，减少学生检索的盲目性。
其次，改革教学结构和评价方法，尝试运用信息技术和网络资源来组织教学，采用自主学习、合作学习和探究性学习的方式组织教学，探索能更有效地发挥信息技术和网络资源作用的教学模式。
教学结构与教学方法的改变必然导致对传统教学效果评价方法的变革，从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“形成性评价”和“终结性评价”并重转变，强调激励学生的学习热情和内在学习动力。
信息技术已经成为课堂教学中不可缺少的一部分，在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术进行形象、生动的描述，可以产生事半功倍的效果。
从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制，使抽象、宏观、微观的世界统一起来，让学生充分理解、感受知识产生和发展的过程，开拓学生视野，使他们真正“动“起来，进而“乐学”、“主动学”、“创造性”地学，更加有利于学生创新意识和能力的培养，使得学生的学与教师的教在有限的空间和无限的想象中飞翔与穿梭。
如果说教学是一门艺术，那么，用现代信息技术是一门富有创造性的艺术。
教师必须及时汲取新知识，学习先进的教学理论，学会用先进的教学软件设计或集成各种教学资源，力求把教学内容、学情、经验与课件设计整合到最佳状态，从而使生物课堂更精彩。