关于疫情对学习、高校生活的影响
疫情背景下高校学生思想状况及思政工作
2020年第!"期(总第865期)丈敖冬‘科疫情背景下高校学生思想状况及思政工作高晴范磊于力宇张哲(广东外语外贸大学，广东广州510420)摘要：新型冠状病毒：发的肺炎疫情，：发国际国内形势变化，对高校学生思想产生影响，给高校思政工作带来一定的挑战#本研究基于实证调查，了解掌握学生的思想动态，力图有针对性地提出开展高校学生思想政治教育工作的建议#关键词：疫情高校学生思想状况思想政治教育—、问题提出2020年，新冠肺炎疫情突如其来,对人民的生命健康安全造成威胁,对国际国内政治形势、社会会生产生活秩序和宏观经济形势产生影响［1I(8-15)O疫情的应对,对于正在成长中的大学生而言是前所未有的人生经历，对其世界观、人身观、价值观及思想心理状况都将产生重要影响。
习近平总书记在号召全党、全军、全国各族人民抗击疫情“坚疫情的人民、总、击”的叫高作为立德树人，培养社会义和人的，在疫情击中的(及'解疫情学生的思想动态，把握学生思想政治状况发势，对于学生思想政治工作的和针对性，疫情击有重要义。
，于，疫情期间学生思想状况及，有对疫情学生思想政治作的(二、研究方法的形式(对象为广东某高全生，，内要为疫情期间学生的思想状况。
为，全大学学生，有8614，有为100%。
SPSS24.0进行统计分析。
总样本中，男生占24%(N=2106)，女生占76%(N=6508"，男女比例约为1：3。
大一占46%(N=3937)，大二占42%(N=3612)，大三占9%(N= 772)，大四占3%(N=293)。
三、数据分析(一)新冠疫情对于大学生的影响。
1.学生对于疫情的关注程度。
疫情期间，26.6%的学生几乎每天关注疫情信息，62.6%的学生表示定期关注疫情信息。
10.7%的学生表示会偶尔关注疫情信息。
中仅有8人表示对新冠疫情不常关注。
表明，学生在疫情期对于疫情信息表现：度关注，较多机、电视等媒体渠道掌新冠疫情动态。
新冠疫情期间关于影响大学生网课学习因素的研究
76海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第23期总第830期No.23,2020Total of 830在2020年1月，COVID-19席卷全球，全球累计感染者数百万，各行各业均受到本次疫情不同程度的影响，中国的教育行业也因此进行了一定的调整。
在这个大背景下，全国高校积极响应国家教育部的号召，为保证正常教学进度的推进，它们纷纷借助“腾讯会议、钉钉、学习通”等网络办公教学平台，全面推进网络教学工作[1]。
虽然网络教学能够打破时空的限制，但同时也存在着明显的缺点，如：教师难以把控学生实时听课学习的状态与效率，在实时教学反馈中存在短板、对学生自制力要求高、学生运用网络的能力参差不齐、部分教师的信息素养有待提高等。
对此，本次我们通过发放调查问卷及文献查询，探察疫情期间影响学生线上学习的因素，对今后网络教学的开展提出合理建议与策略。
1 研究对象与研究方法2020年12月，本研究展开了在新冠疫情期间关于影响大学生网课学习因素的调查。
主要调查对象为湖北省某高校大学生，通过网上问卷，在该校进行抽样调查。
问卷主要含有个人因素、教师因素、网课平台因素三个方面的内容，从基本信息、上课时长、上课状态、与老师互动情况、学习质量、实际影响因素等方面。
本次问卷调查共收集197份有效问卷。
2 结果与分析２．１ 疫情期间网络学习现状2.1.1 学生主观能动性较差调查结果显示，多数学生认为在线上通过移动设备上课会受到其他因素的干扰，加之线上监督力度较弱，自我监管能力差，学习氛围及学习环境欠缺，线上学习效果不佳。
2.1.2 教师在线教学能力有限教师受自身对在线平台教学软件的使用能力影响，部分年龄较长的教师不能及时有效地操作和使用在线平台进行授课，不能将在线课程的学习积极性与主动性调动出来。
2.1.3 在线课程形式丰富，互动性高疫情期间在线课程形式与途径丰富多样，学生们可以通过教师所选择的不同方式进行自主学习，规定时间上直播课程、根据自己的时间观看录播课程、通过交流群与教师进行有效沟通等方式丰富了课程形式，充分弥补了学生线下学习的时间、地域局限性。
疫情期间学校教育学生情况
疫情期间学校教育学生情况在去年初爆发的新冠疫情中，学校教育行业受到了很大的影响。
许多学校不得不暂停正常的教学活动，转而采用在线教学的方式。
那么，在这种情况下，学校教育对于学生的影响如何呢？首先，我们来看看在线教学对于学生的影响。
在线教学虽然缺少了许多传统教学中面对面的交流和互动环节，但它确实能够在一定程度上缓解因疫情暂停正常学校教育活动所带来的影响。
在线教学节省了时间和空间的限制，学生可以随时随地学习课程。
此外，许多教学平台还提供了丰富的在线学习资源，例如网课、在线教材、數據庫等。
学生可以在这些资源中根据自己的需要找到适合自己的学习内容及提升自己的能力技能。
但是，我们也不可否认在线教学对于学生本身质量的影响。
在线教学需要大量的自我纪律和自我管理，这对于很多学生来说是一个巨大的考验。
同时，在线教育也缺乏面对面的互动。
学生缺乏了与老师和同学们真正沟通和互动的机会，这会对他们的社交和情感发展产生一定的影响。
再者，由于缺乏动态的人际交往，学生的能力提升也会受到影响。
学生可能会感到失去了很多机会与其它同学分享经历和想法，心理健康方面也会受到影响。
除此之外，我们还需要关注学校教育对于学生家庭的影响。
由于疫情的影响，许多家庭不得不花费更多的时间和金钱来照顾孩子。
在这个过程中，孩子的注意力和精力分散了。
这可能会对他们的学习和培养产生一定的影响。
有些家庭的经济能力也受到了影响，如不少家庭因工作压力而无法全程进行孩子的辅导，或是因贫困而无法购买孩子需要的学习资料和设施。
尽管如此，学校教育还是在疫情期间发挥了重要的作用。
学校教育对于学生来讲，不仅是知识技能的学习，还涉及生命的成长、品格的塑造以及社交能力的培养等多个方面。
在这个过程中，学校需要关注学生的身心发展，尤其是在疫情期间更应该关注学生心理的健康发展，通过与学生保持良好的沟通和互动，使学生能够在家庭和学校的支持下应对疫情带来的挑战。
总的来说，在疫情期间，学校教育和在线教育对于学生来说都带来了前所未有的挑战与机会。
新冠疫情下留学生网课学习存在的问题及思考—以韩国又石大学中国留学生为例
新冠疫情下留学生网课学习存在的问题及思考—以韩国又石大学中国留学生为例摘要：本研究运用访谈研究法和文献研究法，对在韩中国留学生网课学习问题及思考进行了探讨。
在网课学习中网络环境、语言沟通、学习效果和学习压力是面临的主要的问题。
因此,以8名就读于韩国又石大学的中国留学生（受新冠疫情影响在中国上网课）为对象，进行了深入面谈，结合先行研究，结果显示网课学习有网络环境、语言沟通、学习效果和学习压力等问题,并对网络课程学习中可能出现的一些问题进行了深入分析与反思。
关键词：疫情留学生网课问题对策随着2020年新春伊始新冠肺炎疫情的暴发，传统的教学模式被打破，为应对突如其来的疫情，大规模、大范围、多样化的线上教学持续开展。
新冠疫情给多数留学生的学习生活带来了极大的影响，与此同时也给各高校在教学上带来了很大的挑战。
疫情之下，国际航班停飞、边境大部分关闭、禁止异国人员往来等情况的出现，使赴韩留学在短时间内成为不可能，这便给留学生带来了困扰。
在疫情防控期间如何快速有效地开展网课学习，既是面对疫情的应急之举措，也是我们每一名在读留学生对防控疫情应做出的贡献。
一、关于网课学习研究的现状随着新冠疫情的爆发，全国各高校陆续开始网课教学，随之也暴露出了各种问题和政策，网课学习也是在不断的汲取经验和改善不足的一个过程，在此期间，有很多教学工作者对网课教学也提出了自己的意见和建议。
何婉在《留学生网课学习存在的问题及对策研究》中，其研究对象是到中国就读的留学生，并指出留学生网课中存在的问题有：网课并不适用于所有课程；网课普遍存在教学效果差、效率低的问题；学生刷课、作弊现象反映出学生诚信问题；以及容易容易引学生相关的心理问题，并提出了想关的意见和政策调整。
谭丽梅通过《线上对外汉语教学的思考——以沈阳师范大学国际教育学院为例》的研究，对线上教学的实施情况进行了考察，详细的提出对线上教学的产生影响的因素及存在的问题。
指出线上教学的问题主要表现在以下几个方面：线上教学工具的功能有待完善；网络环境不稳定；时差及学习场所环境的影响；课堂互动性受到影响；以及增加成绩考核的难度。
学生疫情期间学习生活及思想动态调研报告
学生疫情期间学习生活及思想动态调研报告（高校）新冠肺炎疫情的暴发，是一场突如其来的灾难、一场前所未有的“大考”，对社会经济形成了巨大冲击，严重影响了高校正常的教学生活秩序。
疫情发生以来，全国人民万众一心、众志成城。
针对新冠肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，2020年2月，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。
当代大学生是在我国经济社会快速发展，物质文化生活水平较高的阶段中成长起来的一代青年，2003年“非典”疫情发生时，他们大多刚刚出生，对那次事件没有深刻的经历与体会，缺少应对突发性重大公共卫生事件的经验储备。
因此，面对新冠肺炎疫情这样一场危及全世界、全人类安全的公共卫生事件，大学生表现出来的思想态度和社会认知，对我们分析研究危机状况下当代高知青年群体的价值观念具有重要的指向意义和参考价值。
基于此种考虑，对外经济贸易大学教授廉思课题组于2020年2—3月组织开展了“新冠肺炎疫情对大学生影响”的电子问卷调查，采用判断抽样的方式，以在校大学生为样本，在全国范围内发放问卷13542份，回收有效问卷12897份。
调查样本中，女生占51.7%，男生占48.3%，年龄主要集中于“95后”和“00后”，其中，18~23岁占81.1%，24~29岁占17.7%，30岁及以上占1.0%，18岁以下占0.2%。
从政治面貌上看，以共青团员为主，占80.4%；其次是群众，占10.1%；中共党员（含预备党员）占9.1%；民主党派占0.4%。
从学历上看，本科生比例最高，占61.7%；其次是硕士生和专科生，分别占20.4%和12.2 %；博士生占5.7%。
课题组对大学生在疫情期间的生活学习状态和担忧、期盼、需求进行了深入分析，期望能够对有关部门了解大学生居家学习生活状况、研判大学生在疫情期间的思想动态起到一定的参考作用，为接下来统筹推进疫情防控和复学复课两项工作提供扎实的数据基础。
新冠肺炎疫情期间大学生心理压力调查与对策分析
新冠肺炎疫情期间大学生心理压力调查与对策分析冯利民1，冯晶晶2（1.安阳工学院，河南安阳455000；2.河南大学护理与健康学院，河南开封475004）摘要：新冠肺炎疫情期间，大学生居家学习普遍存在学业、就业、经济、家庭、人际交往等方面压力，对大学生生活造成不可忽视的影响。
针对存在问题，从学校、家庭、学生自身等方面共同努力探索有效措施，缓解学生压力，使其成为有责任、能担当的新时代中国特色社会主义接班人。
关键词：大学生；心理压力；对策中图分类号：G441文献标志码：A文章编号：1673-2928（2021）01-0111-03收稿日期：2020-10-12作者简介：冯利民（1967-），男，河南安阳县人，安阳工学院副教授，研究方向：学生心理。
DOI:10.19329/ki.1673-2928.2021.01.0302021年1月第20卷第1期（总第109期）安阳工学院学报Journal of Anyang Institute of TechnologyJan,2021Vol.20No.1（Gen.No.109）大学生作为一个特殊社会群体，承担着建设祖国的重任，是国家的栋梁之材。
由于受到新冠肺炎疫情的影响，2019-2020学年第二学期，在校大学生普遍居家学习，在线接受教育，出门需佩戴口罩，不能聚集，同学之间不能像线下那样正常往来，普遍存在着不同程度的心理压力，如果不能正确引导和对待，将对学生的发展和学校的工作带来负面的影响。
一、新冠肺炎疫情下大学生心理压力现状为做好疫情期间大学生心理压力调查，本文对安阳工学院136名学生采取了抽样调查方式，其中大学生对压力程度的评价，客观地反映出大学生心理压力的承受程度。
统计数据表明，有心理压力的占74.26%，无心理压力的占25.74%，大部分同学（68.38%）的压力水平在压力较小和压力一般之间，压力较大的占5.88%，详见表1。
表1大学生心理压力程度状况统计表选项无心理压力心理压力较小心理压力一般心理压力很大本题有效填写人次小计3549448136比例5.74%6.03%2.35%5.88%从表1可以看出，74.26%同学都不同程度地存在着心理压力，其中心理压力较大的占5.88%。
新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生心理健康状况研究
新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生心理健康状况研究一、概述新型冠状病毒肺炎（COVID19）疫情的突然爆发和持续蔓延，给全球带来了巨大的冲击和挑战。
在这场全球性的健康危机中，大学生群体作为一个特殊的社会群体，其心理健康状况受到了广泛关注。
大学生正处于人生的关键阶段，面临着学业、就业、人际关系等多重压力，而疫情的突发和持续则进一步加剧了他们的心理压力和不确定性。
研究新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生的心理健康状况，对于了解他们的心理需求，提供有效的心理支持和干预措施，以及促进他们的全面发展和健康成长具有重要意义。
本文旨在通过系统的文献回顾和实证分析，全面研究新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生的心理健康状况。
我们将首先回顾国内外关于大学生心理健康的相关研究，了解疫情对大学生心理健康的影响机制和影响因素。
我们将通过问卷调查、访谈等实证研究方法，收集大学生在疫情期间的心理健康数据，分析他们的心理健康状况及其与学业、生活、社交等方面的关系。
我们将提出针对性的心理支持和干预措施，以期为大学生心理健康的维护和提升提供科学依据和实践指导。
1. 新型冠状病毒肺炎疫情背景介绍自2019年末开始，新型冠状病毒肺炎（COVID19）在全球范围内迅速蔓延，给全球公共卫生带来了前所未有的挑战。
这场疫情不仅威胁着人们的生命安全，也对社会、经济、教育等各个领域产生了深远影响。
对于大学生而言，这场疫情无疑给他们的学习、生活和心理健康带来了极大的冲击。
新型冠状病毒肺炎是一种由新型冠状病毒引起的传染性疾病，具有传播速度快、感染范围广、防控难度大等特点。
疫情初期，由于病毒的未知性和信息的不透明性，导致人们普遍感到恐慌和不安。
随着疫情的持续发展，大学生作为社会的一个重要群体，他们的心理健康状况逐渐受到关注。
在疫情背景下，大学生面临着多方面的压力和挑战。
一方面，他们需要适应线上学习的新模式，应对学习压力和考试焦虑另一方面，他们还需要面对就业市场的变化和社交活动的限制，这些都对他们的心理健康造成了不同程度的影响。
新冠肺炎疫情对高等教育的影响及对策
GAO DENG JIAO YU／高等教育新冠肺炎疫情对高等教育的影响及对策李树平 王 杰2020年初，在我国武汉地区爆发了新冠肺炎疫情，随后蔓延到我国的各个省份，这给各行各业的人们带来了严重的影响。
受疫情的影响，全国各地的教育部门根据中央防控指示精神，结合本地的疫情情况进行防控部署，例如发布学校延迟开学、严禁开展教育培训活动、中考与高考延迟等相关信息，同时新冠肺炎疫情也对高等教育造成了严重的影响，许多高等院校为了防控疫情，加强对学生的管理，开展了线上教学活动。
一、新冠肺炎疫情对高等教育的影响新冠肺炎疫情对高等教育造成了严重的影响，此次新冠肺炎疫情是我国自成立以来影响最大的一次公共卫生事件，对于高等教育来说发生了重大变化，改变了教师的教、改变了学生的学、改变了学校的管和改变了教育的形态。
（一）改变了教师的教教师的教是教学的重要组成部分，随着新冠肺炎疫情的不断传播，高校延迟了学校开学时间，为了贯彻落实“停课不停学”的指示精神，许多高校在不同的网络平台开展了线上教学活动，在疫情期间，有95万教师在钉钉、智慧树等网络平台上以多种形式开展了线上教学活动，高校教师的教学成就感也普遍得到提升。
（二）改变了学生的学教师的教与学生的学是教学的重要组成部分，教学是为了促进学生的全面发展，但是受新冠肺炎疫情的影响，改变了学生的学习方式，学生只能通过网络学习新的知识，提高自己的专业能力。
为了帮助学生的学习，国家的教育部门在网络平台上推广了许多精品课程，其中有1291门国家精品在线开放课程、401门国家虚拟仿真实验课程和4.1万各门在线课程，这些课程覆盖面广，包括本科12个学科门类和专科高职18个专业大类，截止到2020年4月3日，全国高校学生在线学习人数为11.8亿，学生通过在线学习，学习的获得感大幅上升。
（三）改变了学校的管学校管理是学校工作的重要组成部分，它是教学工作的重要保障。
新冠肺炎疫情，打乱了我们原有的生活节奏，开学时间的延迟，导致高校不能开展以往的教学活动，但是为了贯彻落实“停课不停学”的精神，许多高校组织教师进行线上授课，向学生传播专业知识，提高学生的专业能力，但是这无疑对高校的管理提出了更高的要求，加大了学校的管理难度，不仅要利用信息化手段对线上教学质量进行监控，还要对教学做出评价。
大学生在疫情期间如何在家学习生活范文(通用6篇)
大学生在疫情期间如何在家学习生活范文(通用6篇)抗击疫情是一场硬仗，我们每个人一定要做好力所能及的事，理性认知，认真防护，与前方“战士”比肩同行，共命运、心连心，就没有我们战胜不了的困难!下面是小编精心整理的大学生在疫情期间如何在家学习生活范文(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
大学生在疫情期间如何在家学习生活1 新冠肺炎疫情改变了我们的生活轨迹和生活模式。
疫情期间，居家生活的同学们是不是也有如下感受呢？有人因空间受限感到不自由，有人因延期开学为学业科研进度感到焦虑，有人一听父母说话就认为是唠叨，还有人莫名其妙的感到烦躁，有的父母感觉孩子不听话而生气等等。
在这个特殊时期，使大学生及其家人们从闲散无序的混乱状态转向正常有序的运行状态，需要每位家庭成员共同努力。
因此，特向大学生及家人们提出如下建议：一、理性认知，坦然面对当下居家生活的事实面对新型冠状病毒肺炎的疫情，要相信科学、理性应对；相信国家，各级党委和政府包括个人都必须坚决服从党中央统一指挥、统一协调、统一调度，做到令行禁止。
居家学习和工作，是为了更好保护每个人的生命安全和身体健康，是当下所采取的最有效的阻击疫情的办法。
所以，每位大学生要和家人一起积极调整，主动适应这个特殊时间的特殊生活和特殊安排。
二、制定计划，保持生活学习及工作规律有序对许多大学生而言，可以把在学校养成的好的学习生活习惯迁移到家庭环境中。
大学生们可以担任自己的时间管理CEO，自已管自已而不是让他人督促自已，同时带领家人一起把星期一至星期五的生活、学习、工作、休息、健身、娱乐等安排做成一张时间表，让彼此知晓各自在不同生活时段应做的事，使居家生活变得更健康更有序。
三、有效沟通，增进理解信任与家人暖心相伴居家时间增多，对家人相处而言既是挑战也是机会。
如果处理不好，会增加家人之间的矛盾和冲突。
如果处置得当，是增进家人间和睦相处的良好契机。
所以，在这里建议大学生的家人，要尊重孩子独立和独处的需求，一定要学会看到孩子的优点和进步，更加包容、理解和信任孩子，多一些商量和鼓励，少一些管制和唠叨。
疫情对教育行业的影响
疫情对教育行业的影响自2019年底新冠病毒疫情爆发以来，全球各行业都受到了巨大冲击，教育行业也不例外。
作为一名教育行业的从业者，我深刻感受到了这场疫情给教育领域带来的前所未有的挑战与变革。
疫情导致线下教育中断，线上教育迅速崛起。
为了保证学生的学业不受影响，我国教育部迅速部署，要求各地学校开展线上教学。
从幼儿园到高等教育阶段，老师们纷纷化身“网红”，通过网络直播、在线课堂等形式，确保学生们能够在家学习。
线上教育的发展不仅解决了疫情期间学生的学习问题，也使得教育资源得到了更加充分的利用，推动了教育行业的数字化转型。
然而，线上教育的发展也暴露出了教育资源不均衡的问题。
城乡、区域之间的教育资源差距原本就较大，疫情之下，线上教育资源的分配更加失衡。
城市里的学生可以享受到优质的教育资源，而农村及偏远地区的学生则面临硬件设施不足、网络信号不稳定等问题，影响了他们的学习效果。
为此，政府和社会各界纷纷出手，为农村及偏远地区提供必要的教育资源支持，力求缩小这一差距。
疫情对学生的心理健康产生了负面影响。
疫情期间，学生们长期居家学习，与同学、老师的面对面交流减少，容易产生孤独、焦虑等心理问题。
线上教学的开展也使得学生们面临着视力下降、学习效率低下等困扰。
为了解决这些问题，学校和家长纷纷关注学生的心理健康，积极采取措施，如组织线上心理辅导、开展家庭教育指导等，以关爱学生的身心健康。
疫情对高等教育的影响也不容忽视。
受疫情影响，留学热潮降温，国内外高校的招生形势发生了变化。
一方面，国外高校的吸引力减弱，部分原本计划留学的学生选择在国内就读；另一方面，国内高校也面临招生压力，竞争愈发激烈。
为此，高校纷纷调整招生策略，加大线上宣传力度，拓宽招生渠道，以适应新的形势。
疫情还影响了教育行业的国际合作与交流。
疫情期间，国际教育交流活动受限，出国留学、国际学术会议等均受到冲击。
然而，在困境中，教育行业也展示了强大的韧性和创新精神。
线上国际教育交流活动的兴起，为全球教育工作者提供了新的合作平台，推动了国际教育的融合发展。
疫情对大学生心理健康的影响及其应对策略
97海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第17期总第818期No.17,2020Total of 8182020年初的新冠肺炎疫情作为公共突发事件，对人民的生活产生了重大影响。
对在校大学生的影响也非常大，非毕业班同学承受极大的学习压力，存在学习计划被打乱，无法返校继续完成课程任务，毕业生承受极大的就业压力等问题。
突发疫情扩散速度之快，防控难度之大，紧张多变的防控局势，产生极大的心理压力和负担，心理压力未得到及时疏导，容易引发心理障碍，对日后正常学业和就业产生深远影响。
大学生思维活跃度高、通过各种网络媒介接收信息的能力强，但他们社会经验不足，存在心理防御能力较差的现象，更容易产生焦虑情绪和心理抑郁。
突发疫情作为应激事件影响着大学生的心理健康，研究发现，应激事件与心理健康状态具有正相关性，受不同严重程度应激事件刺激，显现不同的心理健康状态。
而稳定的情绪和积极的心态对抗击疫情至关重要。
因此，疫情防控期间大学生心理健康问题不可忽视。
本文将从疫情期间大学生心理健康状况的影响因素、疫情对大学生心理健康状况的影响以及应对策略三方面进行阐述。
1 疫情期间大学生心理健康状况的影响因素１．１ 客观应激事件人类社会对新出现病毒了解甚少，无法准确把握其临床表现、不能快速找到病毒的致病机理和诊疗方法，这些不确定性需要各国专家在实践中不断积累。
疫情爆发是重大公共卫生事件，也是心理危机事件。
当个人面对危机事件时将产生应激反应，心理应激定义如下：个体在觉察到威胁或挑战、必须做出适应或应对时的身心紧张状态。
所以，疫情爆发作为客观应激事件，影响着公众的心理健康状况。
研究表明，应激事件是诱发大学生心理健康状况的重要原因，应激事件的严重程度可以作为预测大学生心理健康水平的影响因子，事件严重程度与大学生心理健康水平呈正相关性。
１．２ 生活方式的改变为打赢疫战尽快恢复民众正常生活，全国上下采取了一系列的防疫措施，如戴口罩、勤洗手、少出门、不聚会、居家隔离等。
后疫情时代大学生心理状态及应对策略探析
后疫情时代大学生心理状态及应对策略探析摘要：随着三年疫情结束，后疫情时代的到来，大学生的学习、生活状态都在逐步进行调整和改善。
但由于长期的疫情干扰，学生们很难在短时间内恢复以往的学习和生活模式。
首先，从学生主观认知角度存在一定误区，无论是思想还是心理仍处于不平稳状态，很容易受到外部环境影响。
尤其在面对大型流感和公共卫生事件发生的情况下，很容易出现未知、恐惧等心理现象，严重者甚至还会导致不同程度的心理问题。
因此，在后疫情时代深入探析学生的心理特征以及存在的心理问题，并在此基础上从学校、辅导员、家长以及朋辈角度提出问题的解决对策，进而帮助大学生形成健康的心理素质和健全的人格特征是特殊时期关注学生健康成长成才的重要工作。
关键词：后疫情时代；大学生；心理状态；对策一、后疫情时代大学生心理状态分析1.存在盲目从众化的心理状态疫情期间，大量信息通过网络进行传播和获取，出现了真假难辨、良莠不齐的现象。
有些不法分子甚至散布一些关于治疗药物的虚假信息，导致市民群众随波逐流大量囤货购买。
随着后疫情时代的到来，人们的思想意识还没有得到完全转变。
对于学生而言，受到家庭因素和外部环境的双重影响，加之对医学常识没有深入了解，进而出现盲目从众化心理转态，即我们常说的跟风行为。
随着其他公共卫生事件的产生，这种行为在潜移默化地进行转移和发酵，最终导致部分学生群体心理状态呈现出从众化特征。
2.存在焦虑、恐慌、不安的心理状态由于疫情时间持续长、致病率高、覆盖面广等特征，在社会面存在一定恐慌和焦虑，大学生群体也会受到一定的影响，产生焦虑、恐慌、不安等负面情绪。
不同年级的学生因为自身情况不同，面对学业、就业、升学、考证等多方面的压力出现且无法及时排解的情况，其内心世界也出现了相应的反应变化。
随着疫情结束，各行各业迅速回复常态，但学生的心理状态还没有足够的时间得以过度，焦虑、恐慌、不安等负面情绪仍围绕在学生群体中。
3.存在对未来迷茫、不知所措的心理状态疫情影响下，社会各行各业效益受到冲击。
在校生学习焦虑问题的影响与对策
在校生学习焦虑问题的影响与对策作者：陈玮婷来源：《文学教育·中旬版》2021年第05期内容摘要：进入2021年，中国和世界仍在持续着这场与新型冠状病毒旷日持久的战斗。
去年，世界范围内有90%的学生受到停课影响。
“封城”、停工、停学曾给亿万中国师生和家长带来数月之久的焦虑感。
面对全球新一轮疫情的暴发和蔓延，在校生学习焦虑问题持续受到关注。
文章从学习焦虑、自我选择、着眼现在、苦乐前行，分析学习焦虑的成因和影响，探讨用自我选择、着眼现在、苦乐前行的方法和态度，预防和化解学习焦虑，以帮助遭遇焦虑之苦的学子重拾信心，继续走上辛苦但快乐的学习之路。
关键词：疫情背景学习焦虑选择现在苦乐面对全球新一轮疫情的暴发和蔓延，在校生学习焦虑问题持续受到关注。
文章从学习焦虑、自我选择、着眼现在、苦乐前行，分析学习焦虑的成因和影响，探讨用自我选择、着眼现在、苦乐前行的方法和态度，预防和化解学习焦虑，以帮助遭遇焦虑之苦的学子重拾信心，继续走上辛苦但快乐的学习之路。
一.研究背景进入2021年，中国和世界仍在持续着这场自2020年初开始的与新型冠状病毒旷日持久的战斗。
世界卫生组织最新数据显示，截至当地时间2021年1月28日18：00，全球累计确诊病例已超1亿，死亡病例超216万。
中国是最早暴发疫情的国家，起初，也是累积确诊病例最多的国家。
回顾2020年，正值全国人民喜迎新年之际，中国政府为迅速扑灭疫情、减少人员聚集和阻断疫情传播，采取“封城”、延期复工、开学、延期高考、中考等一系列强而有力的措施。
经过两个月的联防联控，本土疫情传播基本阻断。
对于中国2.8亿在校生、1700万专任教师和背后亿万家庭来说，“史上最长寒假”终于在进入初夏时陆续结束，开学焦虑、学习焦虑警报随之解除。
据世界卫生组织新冠肺炎疫情报告，2020年世界范围内有90%的学生、1.5亿多名儿童和年轻人受到停课等影响。
中国是最早恢复社会秩序和经济秩序的国家，中国学生也是最早享受安全复学的学生。
浅析疫情对学生学习生活的影响
浅析疫情对学生学习生活的影响一、直播在线学习的影响新型冠状病毒(COVID-19)在全国迅速蔓延，客观导致了全国在家“停课不停学”极端环境。
全国各地中小学积极响应教育部号召，利用各种网络平台实施教学，纷纷把线下教学内容搬到网上，短时之间以直播为主的在线教学迅速普及。
然而不是提供了教学内容，学习就会自然发生的，在这次因为疫情而被迫居家学习中，教师、学生和家长都遭遇到了各种问题。
教师的教学过程常常因为网络不稳定或者对技术的陌生而被迫中断，教学进度因为得不到学生的反馈而被打乱节奏，学生状态因为师生时空分离而无法实时监管，导致教师对自己教学的失控。
学生常常因为自制力差，注意力容易分散等原因，无法坚持完成自主学习。
家长在居家办公的同时还要充当督导学生学习的助教，同时也对孩子长时间电子设备的使用有可能带来网络成瘾和视力下降问题表示担忧。
在线学习加大了教师的工作量，侵占了更多亲子休闲时间，使得教师、学生和家长都身心俱疲，而学习效果却难以保证。
直播形式的在线学习仍然是教师授课和学生听课为主，师生互动有限，这种授课方式无异于将线下的教师讲授式的“满堂灌”搬到了线上，由“人灌”变成了“电灌”，其“以教为中心”的本质没有发生改变。
(一)强调知识掌握，忽视能力培养直播的在线教学模式虽然能够实现短时间大规模的知识传递，但不利于培养学生适应未来社会的能力。
随着社会的发展，越来越多需要知识记忆的工作将会被人工智能取代，为了回应未来智能时代、知识经济时代对人才的新要求，教育不能反复训练学生机器能做的事情，而应着力塑造人区别于机器的批判性、创造性的思维能力和实践能力。
相比于工业时代注重记忆力和计算能力的培养，智能时代人才的核心能力应该是思维力、想象力和创新力。
教育要从重视知识继承向重视知识创新转变，要重在培养学生完善的人格和善良、合作、同情心等良好品质，使其富有学识、智慧和能力，使其能为自己的生活和社会承担责任。
(二)学习形态受控并且单一学习形态是从教师到学生的单向传播，存在以下几个弊端。
疫情下大学生学习工作总结
疫情下大学生学习工作总结
疫情给我们的生活带来了巨大的改变，尤其是对于大学生来说，学习和工作方式也发生了翻天覆地的变化。
在这样的情况下，我们不得不重新审视自己的学习和工作方式，总结经验，找到适合自己的方法，以应对新的挑战。
首先，疫情让我们更加重视自主学习。
由于大部分时间都是在家里度过，学校的课堂教学受到了很大的影响，这就需要我们更多地依靠自己的学习能力。
我们需要更加主动地去寻找知识资源，积极参与线上课程和学习小组，以及利用各种学习平台和资源，来提高自己的学习效率和水平。
其次，疫情让我们更加注重时间管理。
在家里学习和工作，很容易受到各种干扰，这就需要我们更加严格地管理自己的时间。
我们需要合理安排每一天的学习和工作计划，避免拖延和浪费时间，提高学习和工作的效率。
同时，我们也需要适当地安排休息时间，保持良好的学习状态和身心健康。
最后，疫情让我们更加注重团队合作和沟通能力。
在这样的情况下，我们很难像以前那样直接面对面地和同学、老师进行交流，这就需要我们更加注重团队合作和沟通能力。
我们需要学会利用各种在线工具和平台，与同学和老师进行有效的沟通和合作，共同解决学习和工作中遇到的问题，提高团队协作能力。
总的来说，疫情下的学习和工作方式发生了很大的变化，但我们也需要从中总结经验，找到适合自己的方法，以更好地适应新的挑战。
希望我们能够在这样的情况下不断提高自己的学习和工作能力，迎接未来的挑战。
期末总结大学疫情
期末总结大学疫情首先，疫情让我们重新认识时间的重要性。
在疫情期间，大部分大学生不得不放弃了原本规律的作息时间，整天待在家里，没有了正常的上课和社交活动。
虽然这给我们提供了更多自主管理时间的机会，但也暴露出我们在时间管理上的不足。
不少同学变得懒散起来，往往凌晨才睡觉，白天则浑浑噩噩。
这种作息习惯极大地影响了学习和生活质量，我们需要认识到规律的作息对健康和学习的重要性。
在未来的大学生活中，我们应该努力保持规律的作息时间，养成良好的时间管理习惯。
其次，疫情让我们更加珍惜与他人的交流和互动。
长期的隔离和封锁让我们深刻地感受到人与人之间的联系和交流的重要性。
在疫情期间，我们只能通过手机和电脑与亲友和同学保持联系，无法进行面对面的交流。
这让我们意识到人际关系对于我们的生活和心理健康的重要性。
在未来的大学生活中，我们应该积极参与社团组织、学术讨论和志愿服务等活动，扩大自己的人际圈子，增强与他人的交流和互动。
同时，疫情也让我们更加珍惜大学校园和自由的生活。
在疫情期间，许多学校关闭了校园，学生们不得不呆在家里上网课。
这让我们深切地感受到了大学校园带来的自由和活力，也体会到了远程教育的不便之处。
在未来的大学生活中，我们应该珍惜大学校园的资源和自由的生活，积极参与校园活动和社团组织，感受大学校园的独特魅力。
另外，疫情也让我们认识到个人卫生和健康的重要性。
在疫情期间，我们每个人都被迫接受了更加严格的个人防护措施，如戴口罩、勤洗手等。
这让我们深刻地意识到个人卫生对于预防疾病和保持健康的重要性。
在未来的大学生活中，我们应该坚持良好的个人卫生习惯，养成勤洗手、戴口罩、保持室内通风等良好的生活习惯，有效预防疾病。
最后，疫情也让我们明白了自我成长和适应的重要性。
在疫情期间，我们不得不面对人际关系的挑战、学习任务的调整以及思想情绪的压力。
这些困难和挑战不仅考验着我们的坚韧和适应能力，同时也给我们提供了锻炼和成长的机会。
在未来的大学生活中，我们要勇敢面对困难，适应变化，积极寻求解决问题的方法和途径，持续学习和提升自己的能力。
封校大学生思想汇报
封校大学生思想汇报
引言
在疫情肆虐的当下，各大学校紧急实施封校措施，要求学生远程学习。
然而，封校对大学生的影响不仅仅是学业上的，更涉及到心理和思想层面。
本文将探讨封校对大学生思想的影响以及如何有效应对。
封校对大学生思想的影响
孤独感的增加
因为封校导致大学生长时间无法与同学面对面交流，孤独感明显增加。
长时间的自我封闭容易导致心理问题的产生。
学习积极性下降
远程学习的模式可能导致学生的学习积极性下降，缺乏正常的学习氛围和老师的激励，学生的学习效果可能受到一定影响。
如何有效应对封校带来的思想影响
健康饮食和充足睡眠
保持良好的生活习惯，合理饮食和充足睡眠有助于稳定情绪，减少孤独感。
积极参与线上社交
通过各种方式积极参与线上社交，与同学、老师保持联系，分享彼此的心情与困扰，减少孤独感。
保持定期锻炼
适当的体育锻炼有助于释放压力和焦虑情绪，增强身体素质，对抗封校带来的思想困扰。
总结
封校对大学生的思想影响是一个需要引起重视的问题，学生们需要在思想上健康调适，并且积极采取有效的方式来缓解封校带来的困扰。
只有通过共同努力，才能保持良好的心态和学习状态。
以上是封校大学生思想汇报的文档，探讨了封校对大学生思想的影响以及应对措施。
希望对您有所帮助。
大学生课余生活调查报告
疫情期间大学生课余生活调查报告导语课余生活是大学生生活的重要组成部分,课余生活质量是大学生面临的重要问题。
今年由于疫情的影响，诸多大学延迟学生返校，对于返校的学生也仍旧采取严格管控、线上教学的方式。
在这样的背景下，大学生们有了更多的课余时间，而如何利用这些课余时间，关系到大学生教育的质量，关系到大学生综合素质的提升。
本次调查采用了问卷调查的方式，希望通过调查，发现大学生在进行课余活动当中的一些问题，从而提出有效的建议，改善当前现状。
一、疫情期间大学生课余生活现状本次调查通过问卷调查研究，有效调查了106名大学生的课余生活情况。
通过调查我们发现，疫情期间除了上课外，51%的同学每天有6-8小时的课余时间可以支配，31%的同学每天有4-6小时的课余时间可以支配，由此可见，疫情期间整体上，大学生的课余时间比较丰富。
对于课余时间，32%的同学表示其沉迷于学习，49%的同学用于休闲娱乐，43%的同学用于锻炼身体，32%的同学选择学习新技能。
整体上来看，课余时间同学们都是进行休闲娱乐，缓解压力愉悦身心。
但占比70%的同学认为，疫情期间的课余生活比起在学校时差不多，仅有22%的同学觉得课余生活更丰富了。
对于生活质量的调查，48%的同学认为疫情期间它的生活质量一般，37%的同学认为质量较好。
虽然对于疫情期间的质量评价不一，但82%的同学认为疫情期间有所收获，有56%的同学认为在自己有所改变。
在调查疫情期间和课余生活的区别的时候，主要的变化是出门减少，和社交减少，调查成员中66%的同学都选择了这两项。
58%的同学表示疫情期间会沉迷手机电脑等电子设备。
而由于防控疫情对于出行的管制，66%的同学表示旅游减少，仅有很少一部分同学一切如常。
根据调查，同学们在疫情期间主要根据学习要求安排课余生活，占比62.39%，这表明学生主要还是以学业为主，而55%的同学表示会根据当前状态需要选择如何安排自己的课余生活。
二、存在的问题1.课余时间充裕，但有效的利用率很低大学生的课余生活多数是为了打发和消磨时间。
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一、直播在线学习的影响
新型冠状病毒(COVID-19)在全国迅速蔓延，客观导致了全国在家“停课不停学”极端环境。
全国各地中小学积极响应教育部号召，利用各种网络平台实施教学，纷纷把线下教学内容搬到网上，短时之间以直播为主的在线教学迅速普及。
然而不是提供了教学内容，学习就会自然发生的，在这次因为疫情而被迫居家学习中，教师、学生和家长都遭遇到了各种问题。
教师的教学过程常常因为网络不稳定或者对技术的陌生而被迫中断，教学进度因为得不到学生的反馈而被打乱节奏，学生状态因为师生时空分离而无法实时监管，导致教师对自己教学的失控。
学生常常因为自制力差，注意力容易分散等原因，无法坚持完成自主学习。
家长在居家办公的同时还要充当督导学生学习的助教，同时也对孩子长时间电子设备的使用有可能带来网络成瘾和视力下降问题表示担忧。
在线学习加大了教师的工作量，侵占了更多亲子休闲时间，使得教师、学生和家长都身心俱疲，而学习效果却难以保证。
直播形式的在线学习仍然是教师授课和学生听课为主，师生互动有限，这种授课方式无异于将线下的教师讲授式的“满堂灌”搬到了线上，由“人灌”变成了“电灌”，其“以教为中心”的本质没有发生改变。
(一)强调知识掌握，忽视能力培养
直播的在线教学模式虽然能够实现短时间大规模的知识传递，但不利于培养学生适应未来社会的能力。
随着社会的发展，越来越多需要知识记忆的工作将会被人工智能取代，为了回应未来智能时代、知识经济时代对人才的新要求，教育不能反复训练学生机器能做的事情，而应着力塑造人区别于机器的批判性、创造性的思维能力和实践能力。
相比于工业时代注重记忆力和计算能力的培养，智能时代人才的核心能力应该是思维力、想象力和创新力。
教育要从重视知识继承向重视知识创新转变，要重在培养学生完善的人格和善良、合作、同情心等良好品质，使其富有学识、智慧和能力，使其能为自己的生活和社会承担责任。
(二)学习形态受控并且单一
学习形态是从教师到学生的单向传播，存在以下几个弊端。
(1)学生主体地位丧失。
学习目标和内容完全由教师主宰，学生成为被动的知识接受者。
(2)认知途径的单一。
主要的学习中介是经过教师加工过的概念化和结构化的知识系统，以书面文字或者口头语言为主要表现形式。
(3)教师完全主控地位，学习只是浅层次知识操练。
教学只是浅层的知识和技能的精熟和自动化，缺乏启发思考的交流，缺少对学生高阶认知能力的培养。
(4)学习共同体缺失。
学习被看作是个体孤立的学习，临时在线聚集在一起的学生不能成为互相促进的学习共同体，而是个体的集合。
(5)对知识共相的控制和追求。
教学倾向于让学生接受被大众普遍认知的知识“共相”，学习中产生的不同声音被视为有待改进的错误认识而被及时纠正和消弭。
(6)线性的活动进程。
学生的学习行为主要受教师目标的指引，活动进程按照被分解的行为序列机械进行。
(三)学习的组织性难以重建
在真实的课堂学习环境中，教学是有组织地引导学生学习的过程，通过多名教师协同备课、教学环节系统化设计、教学问题多元反馈等教学活动，保证学习能够按照预定的教学目标有计划地执行。
而网络学习很难重现真实课堂学习的组织性，建立在教学管理系统化组织基础上的学校教育模式在网络环境下难以发力。
并且学生在传统教育系统中较少受到独立学习和自我管理能力的训练，其自主学习过程离不开其他助学者适当的监督和指导，但在线学习中人际交互被阻断，教师无法了解学生的学习状态，造成教学组织与管理的困难。
本应该组成学习共同体的师生之间因为社会性交流的缺失而导致学习的孤立和情感的疏离，本应该呈系统化组织的教学内容因为缺乏组织性的教学环境而呈现碎片化和片段化。
(四)长时间面对屏幕学习容易导致视觉疲劳
学生的身心健康一直是国家关注的重点，学生的视力健康更是国民体质监测的重要内容。
疫情期间学生所有的学习过程均发生在网络环境，长时间不正确地面对屏幕学习容易造成视觉疲劳甚至实力下降。
技术赋能教育不仅仅是承担替代教师传递知识的作用，技术的更大作用是能够充当学习者建构知识的工具，成为促进学生深度学习的认知工具。
在线学习要充分利用信息技术的优势提高学习效率，减少学生网络学习时间，减轻学生的课业负担。
能够节省学生学习时间还能达到预期学习目标的在线学习方式才是值得鼓励和提倡的。
二、疫情防控助推了大学治理方式和效能的提升（定性研究方法）
为了适应疫情防控的特殊时期，各高校创新形式，产生了许多富有成效的战“疫”形式，如召开视频会议。
这种模式既避免了因人员聚集而带来的相互传染的风险，也解决了大学的实际问题。
这种视频会议的模式，大大提高了大学治理效能，节约了办学成本。
例如：以前召开首都高校会议，各高校均须派人从四面八方赶往会议召开地，往返车费和时间成本都不低，而视频会议则省时省力；大学内部的会议，同样如此。
再如：高校在日常进出校园人流管理上，很难精准到位。
疫情防控期间，各高校为了有效管控校园，频出高招、巧招，有的开发了每日打卡制度，有的推出了微信二维码验证系统，还有部门开发了本单位职工门禁自动识别系统，这些探索为精准管理提供了新案例。
另外，有的高校创新了校园招聘形式，开办了毕业生网上招聘会；还有的高校通过网络进行财务报销，简化流程，提高效率。
很多高校实行了食堂分餐、错峰用餐制度。
应对疫情也凸显了教育医疗设施和物资储备的重要性。
很多高校以前忽视了校医院建设和医疗设施投入，而今已加大了投入力度、加快了建设步伐。
各高校一定认真总结，将行之有效的好做法完善、传承，更好地服务广大师生。
1、最困难的事就是认识自己。
22.2.222.22.202202:3702:37:13Feb -2202:37
2、自知之明是最难得的知识。
二〇二二年二月二十二日2022年2月22日星期二
3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。
02:372.22.202202:372.22.202202:3702:37:132.22.202202:372.22.2022
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
2.22.20222.22.202202:3702:3702:37:1302:37:13
5、三军可夺帅也。
Tuesday, February 22, 2022February 22Tuesday, February 22, 20222/22/2022
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
2时37分2时37分22-Feb -222.22.2022
7、人生就是学校。
22.2.2222.2.2222.2.22。
2022年2月22日星期二二〇二二年二月二十二日
8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。
02:3702:37:132.22.2022Tuesday, February 22, 2022 亲爱的用户：
烟雨江南，画屏如展。
在那桃花盛开的地方，在这醉
人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。