可持续发展理念在生物学教学中的渗透
在生物学教学中渗透生态环境教育
诉讼案 的法官 、 大坝周 围居 民、 已经 发现某一癌症 治疗 方法的科学家等 ， 这些 所假设 的人物 处于社 会 的不 同
变化对谁的影响最大？ 通过分析培养学生 的社会 责 ”
任感 、 坚持原则而又灵活果断素质 ， 养成并 乐于讨论 与
科学有关 的社会 问题的习惯。 ２ ５ 寻找解决的方法 ． 在 寻找解决 的方法 中 ， 一般采
术有关 的社会 问题 的讨论 和决策 ， 是生物 科学 素养 的 重要组 成 部 分 ， 是 培 养 学 生 社 会 责 任 感 的 重 要 途 也
生物学教学 生态环境教育 环保 意识 ．
的环保 和可持续发展意识 ， 树立学生 的环境道德 观念和环境责任感 ， 使他们承担起保护家园 、 保护环境的责任。
关键词
随着 经济和社 会的发 展 ， 人类 在创造 物质 繁荣 的 同时 ， 环境问题 也伴 随而生 ， 日益严重 。生 态环境 问 且 题是 当今世界面 临的重大 问题 ， 如环 境污染 引发 的资 源枯竭 、 生态危机 、 全球 变 暖等 。保 护 环境 ， 实现 可持 续发展 ， 给后代保 留一个 洁净 的地球 成为人们 的共识 。
一
类和其他生 物 的生 存构 成威 胁 。在 讲 到“ 藻类 植物 ”
时， 可以联系到近几年在我 国渤海 、 黄海 、 海 等 海 域 东 力， 但是 阻碍 了 鱼类 的洄游 。你有 什 么好 的建 议 吗？ 请说明理 由。 通过 学 生模 拟 大坝 周 围的 居 民做 出决 ” 策， 主要 目的是让他们 体验 ， 加深对大坝拆 除和保 留多
视程度 、 决策意 识培 养和 内容广 度是远 远不 够 的。因
此， 有必要以教材为载体 ， 在教材编写 中将社 会决策 内
可持续发展战略与初中生物环保教学
然 环 境 的 恶 化 ， 时 ， 必须 由人 来 努 力 才 析 和 领 会 教 材 的 编 写 意 图 ， 入 挖 掘 中 学 有 矛 盾 吗 ？ 同 也 深 能 改 善 已经 恶 化 的 环 境 ， 决 这 些 问 题 的 生 物 教 材 中可 持 续 发 展 战 略观 点 的 教 育 内 解 （） 过这 个资料 分析 ， 谈 人类应 当 ２通 谈 最 根 本 办 法 就 是 通 过 提 高 教 育 水 平 、 及 容 ， 心 组 织 ， 当延 伸 ， 妙 安 排 ， 的 放 如 何 与 自然 和 谐 发 展 。 普 精 适 巧 有 从 这 个 资 料 里 同 学 们 悟 出 这 样 一 个 道 教 育程 度来提 高 全 民文化水 平 。 中《 初 生 矢 地 进 行 教 学 。 物 》 材 是 以 “ 物 与 环 境 的密 切 关 系 ” 教 生 为 （ ） 传 授 知 识 的 过 程 中 ， 出 相 关 的 理 ， 固 然 捕 杀 驯 鹿 ， 是 ， 的 作 用 并 非 １在 突 狼 但 它 核 心 构 建 的 ， 方 面 它 充分 体 现 了 国 家 一 生 知 识 点 。 在 讲 《 系在 土 壤 中的 分 布 》 ， 都 是 消 极 的 。 的 作 用 好 比 ： “ 种 机 ” 如 根 时 狼 ① 选 ， 物 课 程 标 准 以 “ 与 生 物 圈 ” 主 线 的 基 讲 述 了 为 了 保 持 水 土 ， 当 在 山坡 、 人 为 应 沙地 上 捕 杀 弱 鹿 、 鹿 ， 着 择 优 汰 劣 的 作 用 ； 病 起 ② 种 在 苔 控 限 防 鹿 本 精 神 ； 一 方 面 又 从 以 “ 一 生 物 一 环 造 林 、 草 ； 讲 《 藓 植 物 对 自然 界 的 意 “ 制 机 ”， 制 着 驯 鹿 的 数 量 ， 止 “ 口 另 人 境 ” 角 度 更 加 突 出 了 生 物 与 环 境 相 互 影 义 》 ， 的 时 讲述 了 苔 藓 植 物 可 以 当 作监 测 空 气 爆 炸 ” ③ “ 壮 机 ” 驱 赶 着 驯 鹿 奔跑 跳 跃 ， ； 强 ， 响 、 互 制 约 、 同 和 谐 发 展 的 密 切 关 系 。 污 染 程 度 的 指 示 植 物 ； 讲 述 《 生 动 物 》 保 持 生 机 。 去 了 狼 ， 鹿 、 鹿 无法 淘汰 ， 相 共 在 原 失 弱 病 讲 使 鹿 使 因此 ， 中 生 物 教 学 通 过 对 全 体 学 生 —— 时 ， 述 了草 履 虫 可 以 吞 食 细 菌 ， 污 水 净 造 成 种 群 退 化 ； 群 过 多 ， 牧 草 难 以 生 初 这 支 未 来 持 续 发 展 参 与 者 大 军 进 行 环 境 保 化 … … 护 意 识 教 育 ， 而 促 进 全 体 公 民 参 与 可 持 从 （） 传 授 知 识 的 过 程 中 ， 于 挖 掘 、 ２在 善 迁 续发 展 ， 意 义深远 。 其 移 。 在 学 生 进 入 初 中 以 来 的 第 一 个 课 外 如 实 验 探 究 光 照 或 水 对 植 物 生 存 的 影 响 长 ， 使驯鹿安逸 懒散 ， 质下降 ， 也 体 一遇 严 寒 ， 物 缺乏 ， 纷纷 死亡 。 食 便 因此 牧 民 认 识 到 只 有 重 新 引 入 狼 ， 狼 和 驯 鹿 保 持 相 对 使 平 衡 ， 能 使 鹿 群 适 度 地 增 长 ， 牧 民带 来 才 给 源 源 不 断 的 收 入 ， 地 的 经 济 可 持 续 地 增 当 提 高 ， 们 认 识 到 要 保 护好 生态 环境 ， 需 他 还 要 更 多 的 生 物 知 识 来 武 装 自己 。
“以学生为中心”的教学理念在生物化学教学中的渗透和探索
“以学生为中心”的教学理念在生物化学教学中的渗透和探索宋桂芹[1]徐志伟[1]张效云[1]侯丽娟[1]杜舒婷[2]（[1]河北北方学院生物化学教研室河北·张家口075000；[2]河北北方学院病理生理学教研室河北·张家口075000）摘要生物化学是一门医学基础课，在医学生专业培养中具有非常重要作用。
但是生物化学教学内容抽象难懂，传统的教学模式不能有效激发学生学习的积极性和主动性，因而尝试通过案例教学法、以问题为中心的教学模式（PBL）和翻转课堂等教学改革，将“以学生为中心”的教学理念在教学过程中逐步渗透，更有效的提高学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力，更好的提高教学效果。
关键词生物化学案例教学法PBL翻转课堂中图分类号：G642文献标识码：A生物化学是一门从分子水平探讨生命现象本质的科学，是生命科学发展的前沿学科，是医学基础课程和医学临床课程联系的纽带，在医学本专科学生的专业培养中占有非常重要的地位。
生物化学的内容抽象枯燥、重难点多、直观性差、专业词汇晦涩难懂、知识点繁杂，学生在学习过程中感到内容乏味，难以理解和掌握，学习的积极性和主动性较差，存在畏难的负面情绪。
如何提高学生的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力，是生物化学教学中面临的难题和挑战。
“以学生为中心”的教学理念强调以学生的学习和发展为中心，激发学生学习的兴趣和热情，提高学生的学习效果，使学生在知识掌握、自身能力和综合素质上获得全面提升。
传统的教学模式是以教师的“讲授”为主，形式单一。
这种“满堂贯”的教学模式，易于造成学生思维的固化，对于知识理解的深度和广度都不够，学生学习的激情和主动性不高。
如何引导学生自主学习，培养学生的学习能力、创新与实践能力，提高生物化学教学效果，是每一位从事生物化学教学的教师不断探索和努力的方向。
我们的教学团队在生物化学教学过程中坚持“以学生为中心”，尝试用新的教学方法和教学理念融入课堂，引导学生积极地独立思考，鼓励学生质疑，加强教学互动，提高课堂教学效果。
在生物教学中渗透核心素养理念
在生物教学中渗透核心素养理念
一、知识综合运用
生物学教学的目标之一是培养学生的科学素养，其中包括对生物学知识的掌握和运用能力。
生物教学中渗透核心素养理念，需要强调知识的综合运用，培养学生将所学的知识应用于解决实际问题的能力。
在生物教学中，可以通过引导学生开展科学实验、实地考察、调查研究等活动，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
在教学中引导学生设计实验解决一个科学问题，需要学生将所学的生物学知识与实际情境相结合，运用相关概念和方法来设计实验方案，并在实验中进行观察、记录和分析，进而得出结论。
通过这种方式，学生不仅能够加深对生物学知识的理解和记忆，还可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在知识综合运用的过程中，还需要注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。
学生在解决问题的过程中，需要自主收集和整理相关信息，与同学和老师进行交流和讨论，共同分析问题并寻找解决方案。
通过这种方式，培养学生的自主学习和合作学习能力，使他们能够独立思考、合作解决问题，并培养他们的创新思维和合作能力。
二、科学探究能力培养
生物教学中渗透核心素养理念，还需要重视培养学生的科学探究能力。
科学探究能力是指学生通过科学方法进行观察、实验、思考和推理，培养他们的科学思维和探究精神。
在生物教学中，可以通过引导学生进行实验和观察，培养他们的科学探究能力。
三、价值观教育
生物教学中渗透核心素养理念对于促进学生的科学素养和培养学生的创新思维、合作能力和社会责任感具有重要意义。
教师应该通过多种教学手段和活动，引导学生进行知识的综合运用、科学探究和价值观教育，培养学生的核心素养，为他们的全面发展打下坚实基础。
如何在学校推广可持续发展教育
如何在学校推广可持续发展教育在当今社会，可持续发展已经成为了全球关注的重要议题。
为了培养具有可持续发展意识和能力的未来公民，在学校推广可持续发展教育至关重要。
那么，如何在学校有效地推广这一教育呢？首先，学校需要将可持续发展教育纳入课程体系。
这意味着不仅仅是在一些特定的学科，如地理、生物中提及相关内容，而是要在各个学科中融入可持续发展的理念和知识。
例如，在数学教学中，可以通过计算资源消耗和环境成本来引导学生思考可持续发展的数学模型；在语文教学中，可以选取与环境保护、资源节约相关的文章，让学生在阅读和写作中深化对可持续发展的理解。
同时，开设专门的可持续发展教育课程，系统地向学生传授可持续发展的概念、原则和实践方法。
教师在其中扮演着关键的角色。
学校要为教师提供专业的培训，使他们能够熟练掌握可持续发展教育的内容和教学方法。
教师自身也需要不断学习和更新知识，提升自己在这一领域的素养。
在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，激发学生的兴趣和主动性。
比如，在讲解水资源保护时，可以组织学生对当地的河流或湖泊进行实地考察，让他们亲身感受水资源面临的问题。
校园文化建设对于推广可持续发展教育也具有重要意义。
学校可以通过举办主题活动，如环保周、节能月等，营造浓厚的可持续发展氛围。
在这些活动中，鼓励学生参与环保项目、创意竞赛等，激发他们的创新思维和实践能力。
同时，利用校园广播、宣传栏等渠道，宣传可持续发展的知识和成果，让学生在日常学习生活中潜移默化地接受教育。
加强学校与家庭、社区的合作也是必不可少的。
家长是孩子的第一任老师，家庭的影响不容忽视。
学校可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长传递可持续发展的理念和教育方法，鼓励家长在家庭生活中培养孩子的环保意识和行为习惯。
与社区合作方面，可以组织学生参与社区的环保志愿活动，如垃圾分类宣传、植树造林等，让学生将所学知识应用到实际中，同时也带动社区居民共同关注可持续发展。
构建高中生物有效课堂促进学生可持续发展
学生的个性特征 ， 允许他们从不同的角度 ， 用 自己独特的方 式将 自己的想法表达出来 ， 措词要富有思想性 ， 真正地关注
２ ０１４ 年 １ 月 第 ３期
教 育 教 学论 坛
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能按照常规套路的 ，而必定需要经过一番思考 、探索和研 究， 才能寻求到新的处理方法。如“ 求过点（ ３ ， １ ） ， 且在两坐 标轴上截距相等的直线方程”这道题的正确结果是 ： ｘ ＋ ｙ ＝ ４ 或２ ｘ 一 ６ ｙ ＝ ０ 。如若学生按常规思维 ， 就会将“ 截距是０ 的特殊 情况” 忽 视而 难 以得到 完全 正确 的结论 。因此 ， 我 们可 以通 过合 理设 计 疑 问 ， 来 促进 学 生 思维 多 方 向 、 多 角度 地发 展 ， 以此来 培养 学生 的创 新思 维 。
摘要： 伴随着课程改革的不断推进 ， 中学生物学课程 的改革也迎来 了春风 ， 新课程背景下， 教 师教 学方式的改变促进 了学生 学习方式的改变。笔者以为， 我们可以通过有效课堂的构建 ， 促进学生的可持续发展 ， 这才是课 堂教 学有效性的核
在初中生物学教学中渗透生命教育
在初中生物学教学中渗透生命教育摘要：初中生物是一门能够让学生了解自然，感受生命的自然学科。
因此，生物教学离不开生命教育，教师在教学过程中，需要全新的教育理念，采用多样化教学手段，结合实践与课外拓展，渗透生命教育。
本文将简要探讨生命教育渗透在初中生物教学中的重要意义，以及提升教学的有效策略，以供参考。
关键词：生命教育；生物学；信息技术对于初中学生而言，进行生物学的学习，有利于对生命奥秘的探索，也是对生命意义的研究。
生命教育是一种全新的教育理念，以尊重个体和集体生命为教育基础，是一种可持续发展的教育方式。
鉴于此，教师需要在教学过程中，根据学生的个性化特点，正确指导学生理解生命的意义，感受生命的魅力，师生共同探索生命的发展与起源，建立良好的安全意识，同时促进学生身心健康的发展，实现全面发展的教育目标。
一、充分发挥课堂作用，引导学生尊重生命“人与自然和谐相处”是初中生物课程中的重点内容，其中体现了人、生物、环境三者之间的重要关系。
所以，教师在进行教学工作过程时，需要利用学科优势，在教学中渗透生命教育内容，充分发挥课堂的重要性。
生命教育可以使学生懂得人与自然和谐相处的重要意义，对于培养学生的生命意识、提升学生的科学素养都起着至关重要的作用，使学生能够在教学过程中逐渐产生尊重生命，热爱生命的观念，对生命保持敬畏感，保证生命教育的有效渗透。
例如，在人教版八年级生物上册“保护生物的多样性”一课中，教师首先利用多媒体设备导入早年新闻“中华鲟之死”，探讨造成中华鲟濒危的影响因素，由于环境的污染、人类过度捕捞、长江流域大型水利工程的建设等因素，严重影响了中华鲟的洄游路线和繁殖场所，使之种群数量急剧减少，濒临灭绝。
其次，组织学生探讨：“有人说，大熊猫已经进化到了终点，它的灭亡是必然的，我们不需要去爱护它。
”分组辩论这个观点是否正确，通过辩论“大熊猫是否需要保护”，引导学生理解生物多样化，倡导学生关注我国特有的珍稀动植物，热爱大自然，爱护生物，同时尊重每一个生命体。
在生物教学中渗透环境教育一些思路[论文]
![在生物教学中渗透环境教育一些思路[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/78c4431a6c175f0e7cd13750.png)
在生物教学中渗透环境教育的一些思路环境问题是当今世界面临的重大问题，由于人口急剧增长及社会生产力的迅猛发展，人类对自然环境的破坏力亦越来越大。
面对全球性的环境危机和污染严重的大自然，人们开始惊呼：“人类正在失去自己的家园。
”给后代保留一个洁净的地球己成为人们的共识，保护环境，实现可持续发展成为时代的潮流。
保护环境，教育为本，而生物教学在环境教育方面有着得天独厚的优势，因此，应该在生物课教学中渗透环保意识教育。
中学阶段正是人生观、道德观的形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连。
因此，生物课教学应责无旁贷地承担起培养中学生环保意识的重任。
一、立足教材，挖掘环保内容，将环保意识渗透到日常教学中生物学教材中蕴含了许多环境教育的素材，在课堂教学中尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。
如：在讲“青蛙”一节时，通过介绍青蛙惊人的捕食能力，使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙，并与捕食青蛙的行为作斗争，组织学生将课堂的实验用蛙放回大自然，培养他们热爱自然、保护动物的爱心。
同时，引导学生联系近几年来的禽流感、猪链球菌病给人们造成的心理恐慌和生理病痛，从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。
二、扩大学生的知识面，增强他们对周围环境问题的关心和重视课堂教学过程中适当补充一些课外知识，使学生进一步了解自然界，了解现今的环境状况，以及环保的基本知识和技术，这样有利于他们将环境问题与现实生活联系起来，认识到环保工作的重要性和紧迫性。
1.向学生展示生物多样性的内容，激发他们对自然界的热爱。
向学生讲述，生物的多样性是生命支持系统的重要组成部分，维持着自然生态系统的平衡，是人类赖以生存和实现持续发展必不可少的物质基础。
例如，50年代以来，我国的野马、高鼻羚羊，白臀叶猴等十几种珍稀鸟兽已经绝迹或基本绝迹，据推测，在未来的40年内，亚洲象、华南虎、东北虎等十多种珍稀动物将在中国消失。
如何在校园内推动可持续发展教育
如何在校园内推动可持续发展教育在当今社会，可持续发展已经成为全球关注的重要议题。
为了培养具有可持续发展意识和能力的新一代，在校园内推动可持续发展教育至关重要。
那么，如何在校园内有效地开展这项工作呢？首先，课程设置是关键。
学校应将可持续发展的理念融入到各个学科的教学中。
比如，在地理课上，可以讲解自然资源的分布、利用和保护；在生物课中，探讨生态系统的平衡和生物多样性的重要性；在数学课里，通过数据分析能源消耗和环境变化的关系。
同时，还可以专门开设与可持续发展相关的选修课程，如“绿色能源”“环保经济学”等，让有兴趣的学生深入学习。
教材的编写和选择也需要精心策划。
教材内容应贴近学生的生活实际，以生动有趣的案例和故事来阐述可持续发展的概念和实践。
例如，讲述某个社区通过垃圾分类和资源回收，成功改善环境质量和节约资源的案例，让学生能够直观地感受到可持续发展带来的积极影响。
教师的培训是推动可持续发展教育的重要环节。
教师自身需要具备扎实的可持续发展知识和理念，才能更好地引导学生。
学校可以组织教师参加相关的培训课程和研讨会，邀请专家进行讲座，分享最新的研究成果和实践经验。
同时，鼓励教师开展教学研究，探索适合本校学生的教学方法和模式。
校园活动也是推动可持续发展教育的有效途径。
可以组织环保主题的演讲比赛、征文活动、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
成立环保社团，让学生自主策划和开展环保活动，如校园垃圾分类宣传、植树造林活动等。
此外，还可以举办环保科技展，展示学生的环保创意作品和科技发明，培养学生的创新能力和实践能力。
校园环境的建设也是不可忽视的方面。
学校可以通过改善校园设施，实现节能减排。
比如，安装太阳能路灯、雨水收集系统，使用节能电器等。
校园绿化也应注重生态平衡，种植本地植物，营造良好的生态小环境。
在校园内设置环保宣传栏，展示环保知识和学生的环保成果，营造浓厚的环保氛围。
加强与家长和社区的合作也是推动可持续发展教育的重要策略。
初中科学教育中的可持续发展教育与实践
初中科学教育中的可持续发展教育与实践在当今社会，可持续发展已成为全球关注的重要议题。
初中阶段是学生形成价值观和世界观的关键时期，因此在初中科学教育中融入可持续发展教育具有深远的意义。
可持续发展教育旨在培养学生对环境、社会和经济相互关系的理解，以及促使他们形成可持续发展的价值观和行为习惯。
初中科学课程涵盖了物理、化学、生物、地理等多个领域，为开展可持续发展教育提供了丰富的素材和广阔的平台。
在物理学科中，能源的利用和节约是一个重要的可持续发展教育主题。
通过学习能量守恒定律和能源的转化形式，学生能够明白能源并非取之不尽、用之不竭。
例如，讲解火力发电过程中能源的损耗以及对环境造成的污染，引导学生思考如何提高能源利用效率、开发清洁能源。
同时，在日常生活中培养学生节约用电的意识，如离开房间随手关灯、合理使用电器等。
化学学科与可持续发展的联系也十分紧密。
化学实验中的废弃物处理、化学品的合理使用等都是值得关注的问题。
教师可以通过实验教学，让学生了解化学物质对环境的影响。
比如，重金属污染对土壤和水源的危害，塑料制品难以降解造成的白色污染等。
教育学生在实验中遵循环保原则，减少废弃物的排放，并引导他们在日常生活中选择环保的化学产品。
生物学领域为可持续发展教育提供了生动的案例。
生态系统的平衡和稳定性、生物多样性的保护等内容都能让学生深刻认识到自然界的相互依存关系。
通过学习生态系统的结构和功能，学生能够理解人类活动对生态环境的破坏以及可能带来的后果。
例如，过度砍伐森林导致水土流失、物种灭绝，滥捕滥杀野生动物破坏生物链等。
从而培养学生尊重生命、保护生态环境的意识。
地理学科则在资源分布、气候变化、人口问题等方面为可持续发展教育提供了宏观视角。
学生可以了解到地球上不同地区的资源状况，以及资源短缺带来的挑战。
学习气候变化的原因和影响，促使他们思考如何减少温室气体排放，应对全球变暖。
人口增长对资源和环境的压力，也能让学生明白合理规划人口、控制人口增长的重要性。
生物教学中的环境教育和可持续发展教育
一
二、 拓展学科时空 ． 对 学 生 进 行 可持 续 发 展 观 念 和 环 境 意 识 教 育
、
Байду номын сангаас
生物 教学 中有许 多对学 生进行 环保 教育 的素 材 。在课堂教学中 ， 结合授课内容 ， 向学生有机 的渗 透可持续发展思想 ，进行环境教育可收到 良好 的教
。
教 研 视点
生 物 教 学 中 的 环 境 教 育 和 可 持 续 发 展 教 育
■ 罗建伟
科学技术的飞速发展 ，促进 了人类社会 的繁荣 昌盛 ， 建立 了物质丰富的文明社会 ， 但 同时在 自然和 人为 的双重作用下 ，人类赖 以生存的地球环境也遭 到严重破坏 ，社会 的物质基础— — 自然资源正 出现 危机 ， 这引起各 国政府和科学 家的广泛关注。 而生物 学作为 自然科 学中的一 门重要学科 ，一个重要发展 方 向就是研究生物与环境之间的相互关 系——生态 学。 在教学过程 中对学生进行生态环境教育 ， 有 目的 的向学生渗透体现时代特征 的可持续 发展思想 ， 帮 助青年学生树立环保意识 ， 生物教师责无旁贷。
育效果 。
教 育是决定可持续发展战略能 否实现 的关键 因 素， 通过学校教育 的主阵地 ， 教育培养学生树立可持 续 发展 意识 ，对今后我国可持续发展战略顺利实施 具 有决定性作用 。 由于生物学科所 占课时 比例较小 ， 课 堂教学容量 、 密度相对大 ， 因此我们除在学科教学 中对学生进行环境教育外 ，还开设 活动课来拓展学 习的时间空 间， 使课堂得到延伸 。如在活动课 上 ， 让 学生调查 当地的污染源 、 主要的污染物 、 环境污染 的 程度及对人 和生物的不利影响 ，并让学生们利用所 学知识拟订治理方案 。此外 ， 还和语文教师结合 ， 组 织学生开展可持续发展征文 、 演讲 比赛活动 ， 不仅拓 宽了学生 的知识面 ，更重要的是使可持续发展理论 深入到学生深处 ， 对学生起着潜移默化的影 响。
浅谈高中生物教学中的生态教育渗透
命 是唤起 学 习者对 人与 自然 、 社会 发展 的整 体关注 ， 理 解生态的基本 规律 和深刻 认识 生命 的可持续 性发展 的
重大意义 。 中学 生 物学 是 一 门 与 大 自然 联 系 十 分 密 切 的基 础 学 科 ， 物 学 教 材 中有 许 多 与 生 态 环 境 有 关 的 内 容 ， 生 如 生态环境 的保 护 、 生物 科 学与 环 境保 护 、 生态 工 程等 ，
的 意 义 和措 施 形 成 环 境 保 护 需要 从 我 做 起 的 意 识 实例
、
谈 及全球 生态 问题 ， 口暴增是 当今 突 出的生态 问 人 题之一 ， 也是造成其他生态问题的主要 因素 。１９ ９ ９年世 界人 口已 突破 ６ ０亿 ， 预计 到 ２ ５ ０ ０年世 界 人 口将 达 到 １ ０ 。在人 口暴 增 的同时 ， ０亿 人类 改造环境 的规模愈 来 愈大 、 度愈来愈 深入 ， 程 引发 了越来 越多其他 的生态 问 题 。截止到 ２ ０ 年 ， ０ ４ 全世界 荒漠化面积 已超 过 ４０ ０ ０万 ｋｎ ， ｉｚ并仍 以每年 约 ６ ｋ 的速度扩大 ； 为生态系统 万 ｍ２ 作
生 物 科 学 与 环 境 保 护
具体 内容 标 准
识 别生 物 性 污 染
活动 建 议
主体的森林 正以每年 ２ ｍ２ ０ ｋ 的速度消失 。据估计 ， 在今 后的 ５ ０年内 ， 一半 以上 的物种将 消亡 ， 这必将严 重影响 生态系统的平衡 。同时， 各种形式 的环境污染 已严 重危 及人类健康生存 ， 并对 自然 资源产生 巨大破 坏 。如二氧 化碳 的大量排放造成的“ 温室效 应” 使全球 变暖 ， 平面 海 上升 、 气候变更 ； 酸雨 、 壤和水 体污染 、 土 噪声 污染 及放 射性污染 等也 是农 作 物减 产 、 们 致病 甚 至致 死 的原 人
浅议如何在生物教学中培养环保意识
２ ． 联 系实际． 加 深 环保 意识
结合学生生活实际 ，让 学生从关注身边 的事物 开始 ， 认识可持续发展 战略 ， 强调生物科学知识与 Ｅ ｔ 常生活 、 情感 体验 、 价值观等的 紧密联 系 ， 强 调生物 科学 、 技术与社会 的关 系。如农村退耕还林 、 沼气池 建设 ； 城市 污水 处理 ， 垃圾分类 回收等 ； 在Ｅ ｌ常生活 中鼓励学生少用或不用塑料制 品 ， 少用一 次性 物品 ， 不用 富含磷的洗涤用品 ，让学生爱护环境 “ 从我做 起” 。鼓 励农村学生 向家长宣传 ， 在农作物生产上减 少化肥和农药的施用量 。有条件 的学校还可以组织 学生 就近参观植物 园 、 动物 园 、 乡村 田野 ， 让 学生对 各种动植物有更直观的了解 ，同时也让学生在感受 自然美 的过程 中， 培养其对大 自然的热爱 之情 ， 以增 强学 生保 护和改善生态 环境 的责任感和使 命感 ； 再 如 ，组织学生到城市污水处理厂或环保工程示范点 参观学习 ， 让学生 了解 Ｅ ｌ常生活污水 的去向 ， 了解城 市 废 水 的基 本 处 理 流程 ；让 学 生 到 工 业 园 区 了 解 工 厂“ 三废 ” 的产生 ， 了解其对周 围居民生活和城 市环 境 的危害 ，由此提高学 生对可持续发展必要性的认 识； 在中学校 园内开展校 内植物分类 、 树种挂牌等活 动也广受 中学生欢 迎 ，活动不仅能激发学生的环保 责任感和使命 感 ，而且将可持续发展 的观念根植在
３ ． 从 环 保 出发 ． 学会 解 决 问题
目前 ，环境的破坏 已经成为举世关注的重大问 题， 保 护生物 圈， 是人类调整 自身和 自然关系的一项 具有深远意义的战略转变 。地球不仅是人类的繁荣 家园 ， 也是地球上所有生物的共同家园。 我 国是发展 中国家 ， 人Ｌ ｌ 众多， 自然 资源相对短缺 ， 经济 基础和 技术能力仍然薄弱。因此 ， 在发展经济的同时 ， 保护 环境 ， 合理利用资源更应成为我国长久发展 的 目标 。 然而现在多数国民还缺乏可持续发展意识 ，这反映 出我 国普及可持续发展教育 的力度不够 ，宣传也不 到位 。 普及可持续发展教育 ， 培养 国民可持续发展意
在可持续发展观念下的中学生物教师教育
育课 程设 置的 和谐 性与 针对性 及教 育形 式的 实践性
收稿 日期：０９ ５ ８ ２ ｏ—０ —１ 作者简介： 卢文祥 （９ ３ ）， ， １６ 一 男 吉林 公主岭人 。吉林 省教 育学 院初中部主任 ， 副教授。
９
与多样性 就生 物学 科发 展来 看 ， 学早 已预言 “ ｌ 纪 科 ２世
关键词 ： 可持 续发展 ； 中学生物教师教 育
中图分类号 ： ６３ Ｃ ３ ， ＿
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ５ Ｏ ２ ｏ ） ９ ０ ９ ２ １７ —１８ （ ０９ ｏ —Ｏ ０—０
一
、
社会 的可 持续 发展 呼唤 中学 生物教 师教 育
掌握 和 正确处 理 教材 的能 力 ， 良好 的语 言 文字 表 达 能 力 ， 展生 物教 学 、 验 、 习 、 题研 究 和课外 科 开 实 实 专
育风格 ， 在教学过程中要根据学生的年龄与性格特 点、 教学情 境 、 教学 内容采 取灵 活多 样 的方法设 计 教 学程序 ， 让学生在学习过程中体验到创新 的乐趣。 三、 可持续 发展 的整 体性 。 求 中学 生物 教师教 要
育 内容 的全面 性
这就需要教师接受再 教育 以弥补知识 结构上 的欠 缺， 教师在 自身教育生涯中必须具有终身学习能力 和可 持续发展 的素质 ， 能不 断 地 更 新 和 改 进 自己 才
要突 破 口。
２ 加 ห้องสมุดไป่ตู้ 中学 生 物 教 师 教 育 形 式 的实 践 性 和 多 ． 样 性
是 生物学 世 纪 ” 。它 在 为 全 人 类 提 供 食 物 、 开发 能
源、 提供穿衣和住房、 改善健康和征服疾病以及监视 保 护环境 等方 面都 起 着关 键 性 作 用 。可见 ， 生命 科 学对于人类社会的贡献将使生命科学愈来愈富有魅 力 。当前 的 中学生 物学 教育 ， 从教育 思想 、 观念到教 学模式、 教学内容 、 教学方法和手段都发生着深刻的
谈高中生物教学如何培养学生可持续发展的观念
继 续 控 制 人 口 发 展 全 面 提 高 人 Ｆ 素 质 、 费 － ］ 消
结构和 消费方 式要 有利于环 境 与资 源的保 护 、 加 强环境 保护 的宣传 教育 ． 强 干部 和群 众 自 增 觉 保 护 生 态 环 境 的 意 识 、 决 遏 制 和 扭 转 一 些 坚
个 人 的 日常 生 活 、 家 各 行 业 的 建 设 乃 至 子 孙 国
在 当 代 、 在 千 秋 的 一 件 大 事 。目前 ， 实 施 可 利 在
持 续 发 展 战 略 中 ， 护 环 境 工 作 需 要 做 好 五 方 保 面 的 工 作 、概 括 地 说 包 括 坚 持 节 约 各 种 资 源 、
能 满 足 当 代 人 的 需 要 ． 又 不 对 满 足 后 代 人 需 而 求的 能力构成 危害 的可持 续发 展的道 路 ”“ ， 走 可 持 续 发 展 之 路 ， 中 国 在 未 来 和 下 一 世 纪 发 是 展 的 自身需 要和 必 然选 择 ” 在 １ ９ 。 ９ ６年 公 布
为 ．高中生 物教学 有必 要结 合本学 科 的特 点 ，
加 强可持续 发展 观点 的教育 。 第 一 ， 立 人 类 与 自 然 相 依 存 的 意 识 。 人 树 类 生 活 在 地 球 上 ， 然 、 会 、 济 、 化 等 诸 自 社 经 文
多因素相互 联 系、 互 作用 、 互依 存 ， 成 了 相 相 构
化 等 一 系 列 社 会 问 题 。 重 地 威 胁 着 经 济 的 发 严 展 和 人 类 的 生 存 。 在 这 种 形 势 下 ． 们 不 得 不 人 重 新 审 视 自 己 走 过 的 历 程 ， 努 力 寻 求 一 条 人 口、 境 、 环 资源 和 经 济 、 会 能 够 协 调 发 展 的 道 社 路 ．这 就 是 上 世 纪 ７ ０年 代 末 提 出 的 可 持 续 发 展 的 观 点 。１ ７ ９ ８年 。 合 国 国 际 环 境 和 发 展 委 联 员 会 主 席 、 威 首 相 布 伦 特 兰 夫 人 在 该 委 员 会 挪 撰 写 的报 告 《 们 共 同 的 未 来 》 ， 一 次 使 用 我 中 第 了 “ 持 续 发 展 ” 个 概 念 ． 且 将 它 定 义 为 可 这 并 “ 满 足 当 代 人 的 需 要 ． 又 不 对 后 代 人 满 足 其 既 需 要 的 能 力 构 成 危 害 的 发 展 ” 这 个 观 点 得 到 。 各 界 广 泛 的 重 视 并 且 写 入 １ ９ 年 联 合 国 环 ９２
浅析生物教学课堂中环保理念的渗透
［］ １ 蔡玉梅． 生物 教 学 中环保 意识 的培 养 ［ ］ Ｊ ．中国成人 教 育，０ ８ ２０ ，
（ ． ７）
［ ］ 昌斌 生 物教 学 中 如何 因地 制 宜 渗 透 环 境 教 育 ［ ］ 凯 里 学 院 学 ２杨 Ｊ．
报 ，０７，６ ． ２０ （ ）
［］ ３ 唐素云． 高中生物教 学 中如何 渗透环保教 育［ ］ 新校 园（当代教 育 Ｊ．
［ ］ 文 荣 ． 用 多媒 体 技 术 加 强 生 物 教 学 中 的 环 保 教 育 ［ ］ 科 技 创 ６陈 运 Ｊ．
新 导 刊 ，０ ９，３ ） ２０ （５ ．
０９ ２ ０ １ ３ ／ ０１ １
意识。
通过以上各种课堂教学方式 ， 以真 实 的数 据说 服学生 ， 让学 生认识到 例如 ， 在讲解生物的化学组成元素 时， 让学生知 道 ， 应 这些组成 生物 的 当前环境保护的重要性 ， 以身作则 的同 时， 在 规劝 身边人 不要 因眼前利益
三 、 重Leabharlann 环 境 保 护 在 课 堂 实 验 中 的 渗 透 注
意识到保护环境 的重要性。在讲解保护各 级生物 时， 向学生说 明由于 人 取》 应 这一节课 的实验 时 ， 将会运 用到石油醚 、 苯及 丙酮等有 机溶剂 ， 师应 教 类违背 自然规律 的行 为破坏 了这些生物 的生存环境 ， 以现在我 们要加 强 要求学生将这些剩余的溶剂放在规定的容器 内而不是 随处 乱丢 ， 所 在实验结 对其的保护 ， 若某些物种消 失， 么会为人 类 带来无 法估量 的损 失。近 年 束后再由教师统一处理。在实验 室 中， 那 教师 要以身 作则 。 心 引导学生树 耐
研 究 ，０ ８， １ ． ２０ （ ）
生物教学中需要渗透可持续发展观
２０ ０７年第４ 第 １ 卷） 期（ ３
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｎｅ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
・ １・ ４
想得好 ， 就要认 真听 ， 仔细看 。抓 住 “ ， 说” 就能 促进听 、 看、 ， 想 因此教学要重视学生表达能 力的培养和训练 。 总之 ， 在语文教学中 ， 要充 分利用 现实 生活 ｄ ｗ语 ｅ 文教育资 源 ， 化语 文 学 习环 境 ， 力 构建 课 内外 联 优 努 系、 内外联 系、 科 间融合 的语 文教育 体 系 ， 校 学 培养 学
１ 人 与 自然 的 关 系
１ １ 从人类起源来说 ， 是 自然界进 化 的产物 ． 人
中出现太 阳系和地球 ， 地球 上 出现 了生命 ， 都是 自然物
模地改变 着地 球环 境 。但 是工 业像 一把 双 刃剑 ， 在人
类取得成 功的同时 ， 激化 了人与 自然 的矛盾 、 化 了 它 恶 人类 和其 它生 物生存 环 境 ， 发 了全 球性 的生 态 危机 爆 和环境 危 机。 例如 人 口大爆 炸 、 源 紧缺 、 资 生态 被破 坏、 环境污染加剧 、 现 了 “ 化 自然 ” ‘ 工 自然 ” 人 人 。 劳动把人从物种关 系中提升 出来 ， 出现 了有意识 的人 ， 单纯 的 自然界实现 了对 自身 的超越 ， 了第 二重 身份 ： 有 人成 了自然界 的 中心 ， 自然成 了 独立 于人类 之 外 的并 为其所认识 、 利用和改造 的对 象 ， 了“ 成 人化 自然 ” 。并
张 红梅 （ 江苏省运河高等师 范学校 ２１ ０ ２３ ） ０
学习生物进化这一章 时 ， 有学生 说 ： 为什 么还要保 护大熊猫这些 濒 危生 物？它们 由于生 存 能力 太差 ， 才 要灭绝的 ， 这正符合 自然选 择。这不 禁使 我深 思 ， 术 技
实验在中学生物教学中的渗透
实验在中学生物教学中的渗透渗透是生物学中的重要概念，也是中学生物课程中必须掌握的一部分。
为了帮助学生更好地理解渗透现象，实验是不可或缺的教学方法之一。
本文将介绍几个在中学生物教学中常用的与渗透相关的实验，帮助学生更加直观地理解渗透现象。
实验一：鸡蛋放盐水中这个实验的目的是展示渗透现象。
将鸡蛋放在常温、清水中，观察鸡蛋的状态；然后，将鸡蛋放在盐水中，观察鸡蛋的变化。
学生可以发现，鸡蛋在盐水中会变得坚硬，形状也会发生变化。
这是因为在盐水中，水分会从鸡蛋的内部向盐水中渗透，导致鸡蛋的体积缩小，从而改变了鸡蛋的形状。
通过这个实验，学生可以更直观地理解渗透现象。
实验二：甘蔗汁脱色实验这个实验的目的是演示渗透压的作用。
从新鲜的甘蔗中获得甘蔗汁；然后，将甘蔗汁倒入一个渗透压较高的溶液中，如食盐溶液，观察甘蔗汁的变化。
学生可以看到，甘蔗汁会变得越来越淡，甚至脱色。
这是因为在渗透压较高的溶液中，溶质浓度较低的甘蔗汁中的水分会向溶液中渗透，导致甘蔗汁变淡。
通过这个实验，学生可以更好地理解渗透压的作用。
实验三：观察植物细胞在不同浓度葡萄糖溶液中的变化这个实验的目的是体验渗透现象对植物细胞的影响。
取两块鲜嫩的洋葱片，分别放入浓度较高的葡萄糖溶液中和浓度较低的葡萄糖溶液中，观察洋葱片的变化。
学生可以发现，在浓度较高的葡萄糖溶液中，洋葱片会明显萎缩，而在浓度较低的葡萄糖溶液中，洋葱片的形态变化不明显。
这是因为在浓度较高的葡萄糖溶液中，水分会从洋葱细胞的内部向外部渗透，导致细胞的体积缩小，从而使洋葱片明显萎缩。
通过这个实验，学生可以更好地理解渗透现象对植物细胞的影响。
高中生物教学中加强可持续发展教育的研究
高中生物教学中加强可持续发展教育的研究摘要：可持续发展战略是我国一项基本的政策方针，也是当今我国社会发展的主题内容。
可持续发展的思想正在逐渐渗透到社会中的层层面面，尤其是在教学中有更为突出的应用。
高中生物教学中加强可持续发展思想的教育是十分必要的，它能让学生将所学的知识和可持续发展的思想结合起来，在一定程度上增强学生对生物的认识，培养责任感，树立长远的理想。
关键词：生物教学；可持续发展思想；意义一、可持续发展教育在生物教学中的意义1.引导学生在学习中树立可持续发展的意识对于自然界和环境的学习是生物学习中的重点内容，面对越来越严重的环境污染问题，提出可持续发展的战略是十分必要的，人与自然的和谐相处是这个时代的主题。
将生物的教学与可持续发展的战略相结合有利于将生物的教学灵活化，便于正确地引导学生树立可持续发展的意识，能更好地了解我国的环境现状和发展中的不足。
将可持续发展战略与生物教学相结合，不仅可以让学生正确地理解生物的本质内涵，还能够在潜移默化中对学生渗透可持续发展的知识，一举两得，真正实现高效的素质教育。
2.培养学生的责任感可持续发展战略是针对我国的国情提出的，具有很强的科学性和严谨性。
在生物课堂上有效地灌输可持续发展的思想，有助于培养学生的社会责任感，同时也能极大地增强学生在生物学习中的热情和决心。
对于学生来说，学好知识的主要动力在于是否树立了强烈的责任意识，有了责任感才能够积极地督促学生在学习的过程中形成进取、严谨的学习态度。
将中学生物的教学与国家的发展战略思想相结合，有利于培养学生高度的社会责任感，让学生在学习中不断地进步。
3.便于将生物的学习融入社会主义理想的实现中可持续发展的思想在本质上讲是为了保证社会主义理想的实现，为中国的未来发展奠基，从而更好地实现和谐社会的构建。
生物作为一门研究生物圈具体内容的学科，在学习的过程中势必会学习到人类的发展与社会的进步相违背的地方，这就需要学生能够在这些矛盾与冲突中找到自己的前进方向，找到具体的解决问题的思路，提高自身的科学素质，努力地为实现社会主义的共同理想而努力。
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可持续发展理念在生物学教学中的渗透
刘言
（衡水学院生命科学学院河北衡水053000）
摘要：生物学教学中要落实可持续发展理念，依照教育生态学理念，构建更具可持续发展的生态课堂，灌输强化可持续发展理念，坚持力行低碳生活，做好可持续发展理念的推动者，养成良好的生活习惯，保护我们共同的地球家园。
关键词：生物；可持续发展理念；渗透
我国进入社会主义经济发展的新时代，构建环境友好型社会，让自然环境更加优美，让社会环境更加融洽，让社会经济可持续健康发展，是国家面临的新挑战。
生物学教学中落实可持续发展理念，让学生在学习生物的过程中不断强化环保思想、低碳理念、节能理念。
从学生实际出发，围绕学生学习和发展，依照教育生态学理念，构建更具可持续发展观念的生态课堂，实现学生的整体进步和全面发展。
1注重学生环保意识培养强化可持续发展理念新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国社会经济发展非常迅速，取得了举世瞩目的成绩。
在看到经济发展、人民生活水平提高的同时，也应看到经济发展对环境带来的负面影响。
很多地方生态环境遭到破坏，对人们的健康也造成了极大威胁。
新时期我国经济发展更加注重于社会与自然环境的和谐发展，更加注重建设美丽中国，实现可持续发展中国梦。
生物学教师要贯彻可持续发展教育理念，从转变思想意识开始，给每一个学生渗透可持续发展理念，强化他们的生态环保意识，让可持续发展理念成为每一个人的行动指南，以此来保护当前比较脆弱的生态环境。
生物学知识具有较强的现实性和发展性，其中很多知识都与自然环境联系在一起，有利于培养学生的环境保护理念。
教师在引导学生学习生物知识的同时，要注重渗透可持续发展思想，强化他们的思想，改变他们的行为，真正将生物学习与生活实践、社会经济发展融合在一起，以此来更好地培养学生的可持续发展理念。
同时，贯彻可持续发展理念有利于培养学生的学习兴趣，实现书本知识与现实社会生活的对接，强化学生对知识的应用意识。
例如，在学习“生物科学与环境保护”的内容时，教师除了让学生从教材中学习相关知识外，更为重要的是将知识与社会生活实际联系起来，与当前我国社会经济发展对环境的影响统一起来。
为学生提供更多的现实例子，让学生看到周边环境的严重污染程度，感知不可续发展模式对生态环境造成的破坏，对人们生活造成的深远影响。
呈现更多直观的图片或者视频，让学生看到工业废水倾倒河流造成的河水污染，工业废气直接排放造成的大气污染。
尤其是人们日常生活所产生的垃圾随意丢弃造成环境污染，以此来强化学生的环保意识。
让每一个学生意识到要发展经济，更要注重环境保护，要推动社会经济的可持续发展，构建更加环保的新经济发展模式，将经济发展与环境保护更好地统一起来。
另外，环境保护与每一个人的联系非常紧密，每一个人的日常生活和行为都会给环境带来不同程度的影响，因此引导学生应该从改变自己的日常行为着手，如对生活垃圾进行分类管理，不随便丢弃垃圾，做好垃圾的回收再利用，减少白色污染，减少对环境的污染。
这样的教学，不仅能够让学生深入理解生物学的相关知识，了解“生物和生物圈”的密切关系，更为重要的是能够从现实生活出发，改变学生的思想认识，让每个学生树立可持续发展理念。
2引导学生实践感悟认真践行可持续发展理念素质教育理念下，培养每一个学生的可持续发
特色课程体系研究：以南京邮电大学为例[J].高等建筑教育，2015，24(02)：28~32.
[8]陈郁青.人文地理与城乡规划专业教育体系构建新
路径[J].闽江学院学报，2014(01)：103~107. [9]马瑛，李松，古力先·司马义.专业调整背景下人
文地理与城乡规划专业人才培养方案初探——
—以新疆农业大学为例[J].经济研究导刊，2014(17)：172~174.
[10]王兰霞，赵喜江，王蕾，等.人文地理与城乡规
划专业的社会需求面向探讨——
—以黑龙江科技大学为例[J].内江师范学院学报，2014，29
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[11]李陶深.做实与创新：培养学生实践与动手能力
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[12]刘庆广.人文地理与城乡规划专业多层次实践教
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教育园地现代农村科技2019年第3期75
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展理念，让学生具有丰富的经验和能力，使其真正将知识和思想变成自己的行为指南，从而更好的生活和发展。
可持续发展理念下的生物教学，应该更加注重对学生生活实践的指导，让学生在生活中真正践行可持续发展理念，将可持续发展理念渗透到他们生活和学习的各个方面，成为他们未来工作和终身学习的思想指导。
生物教师不仅要重视学生科学知识的学习，更要重视学生可持续发展素养的提升，要让学生健康科学的生活，并以可持续发展理念指导自己的实践，在生活和工作中真正做到力行环保，注重节约，绿色出行，低碳生活。
另外，教师还要结合生物教学实际，围绕当前我国社会经济发展存在的问题，尤其是人类活动对生态造成的严重破坏，让学生感知生态保护的重要性，走可持续发展道路的重要性。
比如，学习“生态工程的基本原理”相关的教学内容时，引导学生感知由于过度捕猎或乱采滥伐使得生态平衡遭到破坏，给更多生物生存栖息地造成极大的影响，甚至造成生物的灭绝；水污染导致很多的鱼类、虾类等生存环境恶化，不少鱼类濒临灭绝。
带领学生到动物园或者植物园去观看体验，感知自然界的魅力，让学生能够真正从生活中感知生物的多样性，更为重要的是能够让学生在观看动物植物的同时，感知各种生物由于生存环境的变化而遭受的重大影响，从而能够从生活中做到保护生态环境，保护每一个生物的栖息地，让它们能够更好的生存，也是让我们更好生活的保障。
3坚持力行低碳生活做好可持续发展理念的推动者
教育不仅要培养学生的思想意识，更为重要的是改变学生的行为习惯，将理论教学与实践统一起来，培养学生的应用实践能力，要让学生能够在具体实践中践行先进的思想理念。
我国已经进入了社会经济发展的新时代，然而自然环境的承受能力也达到了极限，当前需要全社会行动起来，从各个方面强化环保意识，真正的践行可持续发展理念，将此转变成全社会的行动理念，从而真正改变我国经济发展和社会生活对环境的影响，真正保护环境，让生态环境快速恢复，加快实现中国梦的步伐。
生物教学过程中，教师应该注重强化学生的低碳意识，引导每一个学生从现实生活出发，最大限度的减少自身活动对环境的影响，让更多的人注重环保，这样才能更好的保护环境，保护人类美好的家园，也能让每一个人生活得更加美好。
同时也要带动更多的人实行低碳生活，让全社会行动起来，让学生成为可持续发展理念的推动者。
减少污染排放，降低能源消耗，坚持绿色低碳生活是每一个学生最为现实的行为实践方式，也是从自身实际出发，身体力行的走可持续发展道路的有效做法。
当前，人类的美好家园正在遭受温室效应的影响，全球变暖最主要的原因是人类的活动，是二氧化碳排放过量。
而二氧化碳排放过量是由于能源消耗过多，这与人们的经济生活联系非常密切。
因此，我们要做的是最大限度的减少碳排放，抑制全球气温上升，减少温室效应对社会经济发展的影响。
我国是世界上最大的发展中国家，经济处于快速发展中，但要注意的是，在满足人民不断增长的物质和文化生活需求的同时，更需要好的生态宜居环境，需要减少碳排放，需要在生活实践中最大限度的减少碳排放，减少环境污染，从而更好地保护地球。
比如，讲述“温室效应”相关的教学内容时，教师可以引导学生关注臭氧层空洞，感知全球气温上升对人类造成的巨大影响。
尤其是结合我国近几十年来气候变化的事实，感知是碳排放增加，全球温室效应影响显著，南方降雨增多，造成洪涝灾害，北方降雨减少，干旱地区缺水，荒漠化严重。
并结合学生的日常行为，从生活细节入手，从日常行为开始，最大限度的减少碳排放，做一个可持续发展理念的推动者，向周围的人们随时随地宣传更多的环保思想和理念，让更多的人通过植树造林减少空气中二氧化碳的含量，缓解温室效应带来的巨大影响和生存危机。
总之，可持续发展理念是当前社会经济发展的重要思想，也是生物教学应该重点培养的思想理念。
生物教师要注重可持续发展理念的渗透，在教授生物知识的同时，培养学生的生态环保意识、低碳意识，养成良好的生活习惯，共同保护我们美好的地球家园。
参考文献
[1]顾红华.在高中生物教学中渗透生态伦理教育的探
析[J].考试周刊，2018(86)：162.
[2]吴莹.高中生物教学融入生态文明教育的研究[J].
新课程研究(下旬刊).2018(03)：41~
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教育园地
现代农村科技
2019年第3期
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