基础实验1氧气的制取与性质

物质，是物理变化。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
猜想：氧气有哪些化学性质？
探究活动二：将带火星的小木条伸入盛有氧气的集气瓶。
1、设计实验步骤：进行实验探究；
1、引导学生完成探究活动二 2、小组交流讨论，完成《学案题》；
小结：
3、成果汇报。
二、化学性质
1、激发疑问，培养实
可以使带火星木条复燃是 思考：怎样验证氧气？
步骤 现象 结论
文字表达式：
。
附1 《氧气的性质》学案
我会运用
✓ 6、下列关于氧气的叙述，不正确的是（ ）
A、氧气不易溶于水
B、液态氧是无色的
C、氧气的密度比空气略大
D、
✓ 7、下列关于氧气的叙述，正确的是（ ）
A、氧气可以做燃料
B、氧气可以使木条复燃
C、铁丝可以在氧气中燃烧
D、氧气极易溶于水
✓ 8、2001年9月11日，客机撞击世贸中心和五角大楼之后，自称安全的美国，陷入了恐怖危机。研究 事件发生的一系列变化，其中属于化学变化的是（ ）
二、氧气的化学性质
✓ 1、支持燃烧
O2的验证：将带火星的小木条伸入集气瓶，如果小木条复燃，证明是氧气。
碳 + 氧气 → 二氧化碳
氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。
铁 + 氧气 → 四氧化三铁
附1 《氧气的性质》学案
温故知新：1、讨论氧气有哪些用途？ 我会探究：
2、探究活动一：氧气的物理性质
颜色
状态
七、教学过程
教学内容 感觉氧气的存在
教师活动
学生活动
设计意图
1、引导学生体会氧气的存在；
小游戏：屏气20秒
1、突出氧气的重要
2、氧气对我来说非常重要，那么你想不想
学生交流：有什么感觉？氧气对我们 性，引入新课。
知道氧气有哪些质呢？这节课我们一起来探
重要吗？
2、激发兴趣
下氧气的性质。
引导学生Байду номын сангаас过：
探究活动一
二、学情分析
学生初接触化学，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验、观察实验。基本操作能力较弱， 需要细致的引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。本节内容为氧气的性质，对于 初学化学的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验探究，培养学生实验观察 和探究，分析推理与归纳的能力。
四、重点、难点
重点：
• 氧气的化学性质。
重点突破： 难点：
• 采用实验探究的形式，逐个获取氧气的化学性质，由感性认识上 升到理想认识。
• 学生实验探究的能力较弱，不能顺利的设计实验步骤，具备实验 的基本操作能力。
难点突破：
• 立足学生实际，把握薄弱环节，逐个指导，逐渐养成探究能力。
五、教学媒体
实验
设计意图
提问： 1、铁丝能燃烧吗？ 2、增大氧气的 2、根据探究三的结论，你有办 浓度，可以使燃烧 法让细铁丝燃烧吗？ 更剧烈
阅读教材P35[实验2-4]，引导 学生完成探究活动四。
探究活动四：细铁丝在氧气中燃烧。 1、设计实验步骤，进行实验探究； 2、小组交流讨论,完成学案5题。
思考： 1、铁丝为什么要绕成螺旋状？ 2、瓶底为什么要留少量水?能用什么物质代替？
三、教学目标
知识与技能：
(1)能通过观察归纳氧气的 物理性质。
(2)能通过实验探究获取氧 气的化学性质，能书写文 字表达式。
过程与方法：
情感、态度与价值观：
(1)运用观察归纳的方法学 习气体的物理性质。
形成“观察现象—分析现 象—得出结论”的科学思 维方法。
(2)运用对比实验等方法探 究氧气的化学性质。
A、撞击大楼碎玻璃纷飞
B、飞机汽油燃烧爆炸
C、房屋钢筋熔化
D、世贸中心大楼坍塌
附1 《氧气的性质》学案
我会运用
✓ 9、下列现象中属于体现物质化学性质的是（ ）
A、打开雪碧瓶有气泡冒出
B、氧气在一定条件下变为淡蓝色液体
C、氧气能支持燃烧
D、干冰用于人工降雨
✓ 10、如何证明一瓶无色气体是氧气？
✓ 11、三瓶无色气体，它们是氧气、空气、二氧化碳。请将它们一 一鉴别。
1、阅读教材P34第一段；
观察一瓶氧气：
2、空气中含有21%的氧气，结合空气的性 1、通过观察分析氧气的物理性质； 2、 直 观 了 解 氧 气 的 颜
质，分析氧气的物理性质；
小组交流讨论；
色、状态、气味
3、观察集气瓶中的氧气。等方法分析氧气
一、物理性质
的物理性质。
颜色、状态、气味，理
3、完成《学案》第2题； 4、成果汇报
• 四个学生分组探究实验 • 6个探究小组
实验 用品
• 氧气、火柴、酒精灯、 细铁丝、坩埚钳、木炭、 小木条、石灰水
多媒体 • PPT课件
六、教学环节
1、通过小游戏，感觉氧气的存在和重要，激发兴趣，引入新课。 2、观察一瓶氧气归纳氧气的物理性质。 3、设计3个探究实验获取氧气的化学性质。
通过氧气能使带火星的小木条复燃，得出氧气支持燃烧。通过木炭在 空气中和在氧气中燃烧现象的对比，推断氧气燃烧的剧烈程度与浓度的关 系。利用这个知识，解决怎样让细铁丝燃烧的问题。逐层推进，利于学生 理解和掌握知识。配合学案，利用过手训练，让知识迁移运用。
解 “不易溶于水”
回答:
提问：
1、鱼能在水中生存证明氧气能溶于水；
1、怎么理解氧气不易溶于水?
1、学会辩证的看待
2、但它在水中的溶解能力很弱，1L水
2、不易溶于水是否等于完全不?
问题；
只能溶解30ml氧气；
3、氧气变成淡蓝色的液体和固体是不是化
2、知识迁移运用。
3、颜色虽然发生改变，但没有生成新
学变化？生活中怎样储存和运输氧气？
《氧气的性质》教学设计
固原市原州区头营中学 李峰
一、教材分析
本节教材以实验为基础，引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质，通过三个探究实验来了 解氧气的检验方法与化学性质，最后得出燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系。层层深入，符合初 中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手 与动脑的过程中体验探究的乐趣。
气味
溶解性
密度
讨论：生活中是怎么储存和运输氧气的？ 3、探究活动二：将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶
步骤 现象 结论
讨论：怎样检验氧气？
附1 《氧气的性质》学案
4、探究活动三：比较木炭在空气中和氧气中燃烧的现象
步骤 现象 结论
结论：氧气的浓度越
燃烧越
。
文字表达式：
。
5、探究活动四细铁丝在氧气中燃烧
验探究能力；
氧气的特性，通常我们可以用 讨论：有3瓶无色气体，分别为氧气、空气和二氧化碳，
1、支持燃烧
2、迁移运用，巧设疑
这个实验来检验氧气。
怎样区别？
问，激发兴趣；
通过探究二我们知道了氧
探究活动三：木炭分别在空气中和氧气中燃烧。
验证氧气：氧气
3、引入新课；
气能支持燃烧，哪氧气的浓度 1、设计实验步骤，进行实验探究
完成文字表达式
利用已有知识，解决 实际问题，培养探究能 力。
课堂小结
随堂练习题 课后练习
引导学生归纳总结知识
通过今天的学习，我知道了氧气是一种的 具有 性质。
《学案》6-11 《理科》
气体， 梳理知识，加深理解 与记忆 课堂反馈 加深巩固
板书设计
一、物理性质
(1) 无色、无味的气体。
(2)
。
(3) 液态、固态均为淡蓝色。
的浓度越大，燃烧
4、学会如何观察燃烧
对燃烧的剧烈程度有影响吗？ 2、小组交流讨论，完成学案4题
越剧烈
的现象。
思考：
2、引导学生完成探究活动三 1、木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧的现象有什么不同？
2、木炭在氧气里燃烧生成了什么？
3、通过什么实验可以验证？
完成文字表达式
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动