“高校师生恋”背后潜藏三大问题亟待解决

基层反映“高校师生恋”背后潜藏三大问题亟待解决

近年来，高校频发“师生恋”因利益纠葛、感情欺骗、家庭纠纷等被爆料、举报或以性丑闻形式公之于众。2018年4月5日，豆瓣上一篇题为《现南京大学文学语言学系主任、长江学者沈阳教授，女生高岩的死真的与你无关吗？》的文章刷爆网络。文章作者李悠悠实名举报前北大中文系教授、现任南京大学文学院教授沈阳在20年前曾经性侵北大中文系95级本科生高岩，并污蔑高岩患有精神病，致使其自杀身亡。姑且不论事件真相，但这些“高校师生恋”背后暗藏的三大问题，阻碍了我国高等教育健康发展，亟待重视解决。

一是“高校师生恋”潜藏公器私用导致的教育不公平性问题。由于高校教师掌握了一定的公共资源，例如学生的成绩、推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位等，一旦掺杂情感因素，容易产生利益冲突、裙带关系、偏袒和不道德等行为,严重威胁到教育的公平性问题。如推荐免试研究生需要提交的材料就包括导师推荐信。据“中国教育在线”发布的《2017年全国研究生招生数据调查报告》显示，名校推免生比例逐年攀升，其中中国人民大学2017年已达到1566人，比2016年提高近10个百分点。随着推免生比例的上升，导师推荐的重要性愈发凸显。南京师范大学金陵妇女发展研究中心主任金一虹指出，高校需要出台禁止师生恋相关的规定，因为这里面涉及到一个教育公平性的问题。反观国

外高校，1984年哈佛大学颁布了禁止直系师生之间的恋爱关系的规定；2003年加州大学禁止所有校内教师与在读学生有恋爱关系，即使是基于双方自愿的恋爱也同样被禁止，有效确保高校教育的公平性。

二是“高校师生恋”潜藏师德禁行行为惩戒渠道不畅的问题。2017年，广州性别教育中心发布《中国在校和毕业生遭遇性骚扰状况调查》结果（以下简称《调查》），对6592名高校大学生的进行调查显示，13%的人认为只有强行进行肢体接触才是性骚扰；69.3%的受访者遭受过不同形式的性骚扰，其中女性占到75%，有近一成骚扰者是学校上级（领导、老师、辅导员等）。2014年，教育部出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，划出对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”。第七条明确规定：“严禁对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系，以及其他违反高校教师职业道德的行为。”但对师生不正当关系的处理和惩戒，很难找到相关的依据和清晰的说明，“红七条”也没有给出具体的惩戒办法和措施。学生处于弱势，难以找到有效的投诉渠道和部门，利益无法得到保护，最终只能无奈地诉诸网络进行揭发，形成舆论漩涡。据2018年4月8日“中国之声”报道，2014年至2017年间共有13起高校教师性侵犯事件被曝光，其中有三分之一查无后续，而那些不敢举报、举报了被打压下去的恐怕更多。

三是“高校师生恋”暗藏学校对生命教育缺失的问题。当前，学校最担心是学生的安全问题，若是学校出现自杀之

类的事，学校肯定是对外千方百计的隐瞒，对内却使劲地让班主任辅导员老师上纲上线，却忘了最重要的应是提前对学生生命的教育。目前我国很多学校没有将生命教育正式纳入到学校教育目标，没有真正去引导学生如何去认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，对于学生的安全意识、生存能力的教育也谈之甚少。这种教育中对生命意识淡漠的情况，不仅使学生体验不到生命的乐趣，感受不到生命的意义，还会导致学生因挫折、困境选择结束生命。据《调查》数据显示，有超过12.4%的人反映性骚扰的经历严重影响其人际关系、学业，甚至出现了并不低的抑郁、自杀等倾向。2016年5月河北大学工商学院的一名女学生因“师生恋”中的感情纠葛选择了割腕自杀，高岩与沈阳“高校师生恋”事件中的主人公高岩最终也是选择自杀。

基层建议：一是破除高校导师“强权”，对师生间言行接触做出界定和规范，强化对学生的学业考核评价方面制定更大范围内的程序公开，并严格按流程执行，杜绝部分学生希望通过与老师发展恋爱关系来谋取学业方面的优待或其他利益。二是成立教师伦理委员会，严防某些老师以学分评价、论文通过、学位授予等为要挟让学生付出“学习以外的代价”，加大对学生实施性骚扰等丑陋现象的打击惩处力度以法律制裁束缚犯罪滋生。三是国家层面出台相关法律，对成年教师与未成年学生的恋爱行为、性行为进行界定，以法约束，构建健康现代教育体系。四是探索适合学校生命教育的方法，研究与设计学校生命教育课程，透过认知生命教育

教学活动以及学习评鉴，协助学生破除一些错误的、非理性的自我挫败，建立起正确的人生观。