高校思想政治理论课课程体系建设的研究(一)
思想政治教育专业的课程设置和教学体系构建
思想政治教育专业的课程设置和教学体系构建随着社会不断发展和进步，人们的思想观念也在不断地更新和变化。
在这样的情况下，思想政治教育专业的课程设置和教学体系构建显得尤为重要。
如何建立一个科学、合理的思想政治教育课程体系，成为了当前教育工作的重要任务之一。
本文将从课程的设置和教学体系的构建两方面，探讨如何科学地建立思想政治教育的课程体系。
一、课程设置1、基础课程的设置在思想政治教育专业的基础课程设置上，应当注重两个方面的内容。
一方面是注重学科的理论基础，因为思想政治教育的理论内容非常丰富和复杂，需要在研究学科基础理论的基础上，才能进行更加深入的研究。
另一方面则是要注重实践教学环节，通过将理论知识运用到实际教学中，来加深学生的理解和实践能力。
其中，思想政治教育专业的基础课程包括“思想政治教育导论”、“马列主义哲学原理”、“人类社会发展史”等。
在这些基础课程的教学中，应当注重将理论知识运用到实践教学中去，同时也要注重对于学生的考察和评估。
2、专业课程的设置专业课程是思想政治教育专业的重要组成部分，而在专业课程的设置上，应当注重两个方面的内容。
一方面是注重涉及到的领域和学科内容，包括思想政治教育在各种领域和学科中的应用和发展，例如在教育领域、法律领域、劳动和就业领域等领域中的应用。
另一方面是要注重将理论知识和实践能力相结合，在专业实践中培养学生的实践能力。
具体而言，思想政治教育专业的专业课程包括“思想政治教育理论与方法”、“思想政治教育学基础”、“创新思维思想政治教育”等。
这些课程涉及到的领域内容非常丰富，可以帮助学生全方位了解到思想政治教育在实践中的重要作用和应用。
二、教学体系构建思想政治教育专业的教学体系构建需要注意以下几个方面。
1、理论和实践相结合教学过程中应当注重将理论知识和实践能力相结合，通过各种实践教学环节来加强对于理论知识的理解和巩固。
例如可以通过实操、实验、案例分析等方式加强实践教学。
2、合理评估合理评估可以帮助学生更好地掌握和理解教学内容，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
思政课程建设调研报告
思政课程建设调研报告
近年来，随着中国社会的快速发展和变化，高校思政课程建设也面临着不小的挑战。
为了进一步探究该领域的现状和存在的问题，我们开展了一项思政课程建设调研。
首先，我们了解了当前高校的思政课程教学情况。
发现一些高校仍存在着思政课程教学方式单一、课程内容过于抽象等问题，导致学生对课程的关注度不高。
其次，我们调查了学生对思政课程的看法和评价。
结果显示，很多学生认为思政课程内容应该更加贴近现实，将理论与实际结合起来；并且希望教师能够通过互动和实践来激发他们的学习兴趣。
最后，我们提出了一些改进措施，包括加强教师培训，推广思政课程创新教学方法，增加课程实践环节等等。
我们相信，通过这些措施的实施，高校思政课程建设会迎来更大的发展和进步。
- 1 -。
思想政治理论课教学研究
思想政治理论课教学研究近年来，随着我国高等教育的不断发展，思想政治理论课在高校教学中的地位也逐渐提高。
思想政治理论课不仅是学生思想道德教育的重要组成部分，更是培养优秀人才的基础性课程，关系到国家长远发展和社会进步，因此思想政治理论课教学研究显得尤为重要。
本文将从课程体系、教学方法、师资队伍和评价方式四个方面进行探讨。
一、课程体系思想政治理论课的课程设置应该根据学生年级和专业特点进行分类，并根据国情、时代发展和学生需求不断更新完善。
应采取全员必修、分类开设的方式，尽可能让学生接受和了解我国的政治制度、政治体系、国家发展战略和历史文化，增强民族自信心和国家认同感。
同时，思想政治理论课的课程目标要明确，将学生德育方面、思想道德素质方面和知识水平方面的需求统一起来，通过循序渐进的课程安排，不断提高学生的思考能力和综合能力，增强其批判性思维和分析问题的能力。
二、教学方法思想政治理论课教学应该体现学生主体性，注重课堂互动和探究式教学，引导学生深入思考课程内容，增强学生的自主学习能力和创新能力。
教师应该充分调动学生积极性，尊重学生的个性和特长，灵活运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、演讲比赛等，创造生动有趣的教育环境，激发学生的兴趣和学习热情。
三、师资队伍思想政治理论课的师资队伍是教学质量的关键因素。
应该积极引进高水平的师资力量，加强教师培训和培养，注重教师教学能力和专业素质的提高。
同时，要调动教师的积极性，激励他们在教学中不断探索和创新，形成良好的教育氛围和氛围。
四、评价方式思想政治理论课的评价方式不应该局限在学术成果方面，更要注重学生的思想觉悟和实践能力的提高。
应该采用多元化的评价方式，包括期中、期末考试成绩，学生讨论和演讲比赛的成绩，课程作业等。
通过考查学生道德修养、思想素质和社会责任感的变化，评价教学质量和学生综合素质的提高。
综上所述，思想政治理论课教学研究是高校教育教学中的重要方面。
通过对课程体系、教学方法、师资队伍和评价方式等方面进行研究和改进，可以提高思想政治理论课教学质量，增强学生的思维能力和创新能力，为培养具有中国特色、世界水平的高素质人才做出贡献。
高校思想政治理论课程体系改革研究
的几 个重 要 问题
高校思想政治理论课程体 系的这 次重大改革 ， 涉
及一 系列调 整与变 革 ， 从全 国层面讲 ， 括课程体 系 包
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般” 。第 二 ，认 为课 程 内容 的理 论性 “ 较强 ” 的 占
维普资讯
思 想 政 治 教 育 研 究
为明确性一般或不太明确 的占 １． ４ ％。从 以上数据可 ５ 以看 出 ， 新课程体系在课程组 合的合理性 、 教育 的功 能和 目标 、 教学内容 的现实性和理论性等方 面都是值 得肯定 的，得到大 多数思想政治理论课 教师的认 同 ，
Ｊｎ． ０ ８ ｕ ｅ ２０
◇思想政治 理论课教 学
高校 思想 政 治理 论课 程 体 系 改革研 究
卫 灵
（ 中国政 法 大学 马克思主 义学 院 ， 京 １ ０ ８ ） 北 ０ ０ ８
摘
要 ： ２０ 开始 的 高校 思 想 政 治理 论 课 程体 系改 革 ， 自 ０６年 涉及 一 系列调 整与 变革 ， 课 程 体 系建设 、 包括 教材 建设 、
的实际成效 ， 同时找 出新方案实施过程中存在 的问题 与不足 ， 为今后思想政治理论课程改革的不断深化提 供思路和建议 。
一
始 ，逐步退 出了教学讲 台 ，毛泽东思想概论》《 《 、邓小
平理论概论》 等课程则根据马克思主义中国化的客观
历史进程 ， 实现 了新的整合 。 关于课程体 系建设 ， 中国政法大学课题组在调研 中， 征集 了近百 所高校 的思想政治理论课教 师关于教
教师队伍建设等 到 目前为止 ， 改革 已初 见成效 ， 同时也存在着一些值得重视 的问题。中国政 法大学“ 政治理论课 程
从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系
从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系摘要：本文旨在探讨如何从战略高度构建高校思想政治教育课程体系，以提升高校思政教育的质量和效果。
通过对转变思政课程方式的重要性的论述，并展望未来高校思想政治教育课程体系建设的发展方向，本文旨在为高校思想政治教育的改革与提升提供有益的思考和建议。
关键词：思政课程，课程思政，高校思想政治教育，课程体系，思想道德，战略构建引言高校思想政治教育在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中具有重要地位和作用。
而思政课程作为高校思想政治教育的核心内容，一直以来受到广泛的关注和研究。
然而，在高等教育改革和发展的背景下，传统的思政课程模式已经难以适应当代高校学生的需求和社会发展的变化。
因此，如何从战略高度构建高校思想政治教育课程体系，成为当前研究的热点问题。
通过本论文的研究，我们希望能够为高校思想政治教育的改革和提升提供一些有益的思考和实践经验，以更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献一、思政课程的发展与转变1.思政课程的定义思政课程，是高校思想政治教育的核心内容，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和社会责任感。
广义上的思政课程包括多门与思想政治理论相关的专业课程，如马克思主义原理、政治经济学、哲学、伦理学等。
狭义上的思政课程指的是独立设置的思想政治理论课程，强调以马克思主义为指导，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
2.思政课程存在的问题传统的思政课程模式存在一些问题，难以满足当代高校学生的需求和社会发展的要求。
其中，主要问题包括教学观念陈旧、教学方法单一、教材内容滞后等。
传统的思政课程在教学观念上往往注重灌输式教育，着重传递知识，忽视学生的主体地位和能动性，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，传统的教学方法以讲授和传授知识为主，缺乏互动和实践环节，使得学生对思政课程的重要性和实用性产生疑虑。
高校思政课实践教学体系创新与研究
高校思政课实践教学体系创新与研究1. 引言1.1 背景介绍高校思政课实践教学体系创新与研究的背景介绍：随着社会发展的不断进步和人才培养模式的不断完善，高校思政课在培养学生德智体美劳全面发展的也面临着新的教学挑战和机遇。
传统的思政课教学模式已经难以满足当代大学生多样化、个性化的学习需求，高校思政课实践教学体系创新显得尤为迫切和重要。
随着社会的快速发展和知识的快速更新，高校思政课实践教学体系也需要不断更新和创新。
如何结合实际情况，通过创新教学模式、建设关键要素、进行效果分析、展望未来发展趋势等方面的研究，将是当前需要重点关注的问题。
只有通过对高校思政课实践教学体系的深入研究和探索，才能更好地适应社会需求，推动学生全面发展，实现高等教育的价值和使命。
1.2 研究目的本研究的目的是在当前高校思政课教学体系面临的挑战和机遇下，深入探讨实践教学体系的创新与发展，旨在为高校思政课教学质量提升和学生综合素养培养提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1.分析当前高校思政课实践教学体系存在的问题和不足，为实践教学体系改革提供依据；2. 探索实践教学体系的创新模式，为教师和学生提供更多参与和互动的机会，促进教学效果提升；3. 讨论实践教学体系建设的关键要素，如课程设计、教学方法、评价体系等，为实践教学体系的建设提供具体方向；4. 分析实践教学体系的评估与效果，总结经验和教训，为今后教学改进提供参考；5. 展望实践教学体系的发展趋势，提出建议和措施，促进实践教学体系的不断完善和提升。
通过本研究，旨在为高校思政课实践教学体系的创新与研究提供理论和实践指导，推动高校教育教学水平的不断提高。
1.3 意义和价值高校思政课实践教学体系的创新与研究具有重要的意义和价值。
高校思政课实践教学体系的创新可以提升教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
实践教学体系的创新可以促进高校思政课的发展和改革，推动教育教学模式的转变，更好地满足学生的学习需求和社会的发展需求。
高校思想政治教育的课程研究
智库时代 ·97·智谋方略高校思想政治教育的课程研究王永亮（成都师范学院马克思主义学院，四川成都 611130）摘要：在一定程度上我国对于高校思想政治教育一直都是极为重视，不论是在课程研究、师资队伍建设或者是建设方面的投入都是相对较大的。
不过当前的“两课”在高校学生中的教学效果以及地位而言，这样的付出是没有达到预期效果的，从思想政治教育观念、方法以及内容的教学效果等方面去分析当前高校思想政治教育的课程建设，希望给予高校思想政治教育课程以帮助。
关键词：高校；思想政治教育；课程中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）22-097-002一、前言对加强高校学生思想政治教育的深入研究，探讨教育过程中所遇到的问题，并提出相应的解决措施，已成了目前高校以及思想政治教育工作者所要面临的重要任务。
据不完全统计调查，高校学生中愿意去听思想政治课的人数大约只占据总人数的60%，有87%的学生认为政治教材可读性较低，上课的出勤率相对较低，从而导致了思想政治教育课程在学生心理中的重要性不断降低，教学效果不断下降。
基于此，本文主要是通过对高校思想政治教育的课程进行详细的分析，希望给予相关教育人员借鉴。
二、高校思想政治教育的特点（一）高校学生思想政治教育的决策科学化在大数据时代背景下，高校学生的思想政治教育问题的解决不再是依赖于老师自身的经验，而是通过捕捉高校学生的各种网络行为所留下来的相关数据变化，在基于大量的数据分析当中来提出决策性的方案。
当前，高校学生思想政治教育的决策已经成为大数据视域下支撑的行为科学了，在高校学生思想政治教育的决策人员是从以前有经验的决策走向逐渐以大量数据为基础的理性决策性行为。
（二）高校学生思想政治教育的个性化在当前大数据环境下，高校学生越来越依赖互联网对生活学习的便利，其中包含了在线学习，网络选课，网络购物，网络社交等等。
这些都是当前互联网发展给人们所带来的便利。
浅谈对高校思想政治课程体系改革的认识与思考
浅谈对高校思想政治课程体系改革的认识与思考浅谈对高校思想政治课程体系改革的认识与思考高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，党和国家历来十分重视这一课程的建设。
进入新世纪，面对新的国际国内形势，提高大学生思想政治素质成为事关培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的一项战略任务。
为此，2004年10月中共中央和国务院公布了?关于进一步加强和改良大学生思想政治教育工作的意见?，2005年初中共中央又召开全国加强和改良大学生思想政治教育工作会议。
为充分发挥思想政治理论课在加强大学生思想政治教育中的主渠道作用，中宣部和教育部联合在全国范围内对高校思想政治理论课教学状况进行了建国以来最大规模的调研，并于2005年2月7日印发?关于进一步加强和改良高等学校思想政治理论课的意见?，标志着高校思想政治理论课改革进入了新的阶段。
2006年教育部规定，?高校本科层次思想政治理论课将设置“马克思主义根本原理〞、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论〞、“中国近现代史纲要〞和“思想道德修养与法律根底〞等4门必修课，专科层次将设置“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论〞和“思想道德修养与法律根底〞等2门必修课。
本专科学生都要开设“形势与政策〞课。
2021年9月教育部在北京、上海等地开展“六个为什么〞进高校思想政治理论课教学试点工作。
新一轮的高校思想政治理论课程改革在不断推进中取得了一系列显著成就，但也还存在一些问题。
需要我们大家共同探索、不断完善。
一、新一轮课程改革取得了一系列显著成就。
前不久，教育部在全国200所高校10万名大学生中对思想政治理论课教学进行测评，结果显示，85%的大学生对教学“满意〞或“根本满意〞，近91%的学生对教师感到“满意〞或“根本满意〞。
高校思想政治理论课为何有这么高的满意率、这么大的吸引力？〔一〕课程体系更趋科学。
2004年10月，中共中央和国务院颁发?关于进一步加强和改良大学生思想政治教育的意见?。
课程思政体系建设
课程思政体系建设随着中国高等教育的快速发展，课程思政体系的建设成为当前教育领域的重要议题。
课程思政体系建设是指在各个学科领域中融入思想政治教育内容，培养学生的思想道德素质和创新能力，以适应社会发展的需要。
本文将从以下几个方面介绍课程思政体系的建设。
一、理论研究的重要性课程思政体系建设需要有坚实的理论研究作为指导。
教育学理论、思想政治教育理论以及相关学科的理论都需要进行研究，以明确课程思政体系建设的目标和方法。
只有通过理论的深入研究，才能够制定出科学、合理的课程思政体系。
二、课程设置的合理性课程思政体系建设的核心是要在各个学科的课程中融入思想政治教育的内容。
这需要对课程设置进行合理规划和设计。
在每门课程中，要有明确的思政教育目标，并将相关内容有机地融入课程教学中。
同时，还要根据学科特点和学生需求，进行课程设置的个性化和差异化。
三、教师队伍的建设教师是课程思政体系建设的重要组成部分。
他们要具备扎实的学科基础和思政教育知识，能够有效地将思政教育内容融入课程教学中。
因此，加强教师队伍的建设是课程思政体系建设的关键。
可以通过培训、研讨会、学术交流等方式，提高教师的思政教育能力和水平。
四、教材建设的重要性教材是课程思政体系建设的重要组成部分。
教材要贴近学科实际，具有一定的思想性和教育性。
教材的编写要体现科学性和全面性，内容要具有时代性和前瞻性。
同时，教材还要适应不同层次、不同类型学生的需求，提供多样化的学习资源。
五、评价体系的建设评价是课程思政体系建设的重要环节。
要建立科学、客观的评价体系，全面考察学生的思想道德素质和学科知识水平。
评价体系要注重发现和培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
同时，评价结果应与课程设置和教学目标相匹配，形成良性循环的教学评价机制。
六、社会资源的整合与利用课程思政体系建设需要整合和利用各方面的社会资源。
政府、学校、企事业单位以及社会组织等都可以提供支持和合作，为课程思政体系建设提供资源和条件。
新时代高校思想政治理论课教学研究
新时代高校思想政治理论课教学研究随着中国特色社会主义进入新时代，高校的思想政治教育面临着更为复杂和严峻的挑战。
作为培养社会主义建设者和接班人的摇篮，高校思想政治理论课的教学显得尤为重要。
因此，对于新时代高校思想政治理论课教学的研究和探索，具有重要的理论和实践价值。
首先，新时代高校思想政治理论课教学需要贯彻以人民为中心的教育理念。
在教学过程中，要始终注重培养学生的社会责任感、家国情怀和创新精神，使他们始终保持对人民群众的利益高度关注，牢固树立起以人民为中心的价值观。
此外，在教学内容和形式上要更加贴近学生的实际需求和趣味爱好，注重发展学生的创造力、实践能力和团队协作精神，提高课程的吸引力和实用性。
其次，新时代高校思想政治理论课教学需要加强与时俱进的内容更新。
思想政治理论课教学应该紧密结合当前时事和社会热点，及时更新教材内容和课程设置，以适应新时代社会的发展变化。
教师要紧跟时代脉搏，善于发现和引导学生关注社会热点问题，指导学生运用创新思维和科学方法进行分析和思考。
同时，课堂教学也需要使用多媒体技术和互联网资源，充分利用现代化技术手段提高教学效果。
第三，新时代高校思想政治理论课教学需要重视实践教学。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握课程内容，增强对政治理论的深刻理解和应用。
实践教学可以包括实地考察、社会实践、调研报告等形式，让学生通过参与实践活动，亲身感受社会的变化和发展。
同时，实践教学还可以帮助学生培养实际解决问题的能力和创新意识，使他们能够将所学的理论知识与实际工作相结合，为新时代建设贡献更多智慧和力量。
第四，新时代高校思想政治理论课教学需要注重学生主体地位的培养。
传统的教学模式过于注重教师对学生的灌输，不利于培养学生的思辨能力和创新精神。
在新时代，应该更加注重发挥学生的主体作用，激发他们的主动性和创造力。
课堂教学应该更加注重互动，增加学生参与课堂讨论和互动的机会，鼓励学生提出问题并与教师进行积极交流。
有关XX高校课程思政建设调研报告(2篇)
有关xx高校课程思政建设调研报告(2篇)高校课程思政建设调研报告课程思政是指以课程为基础，以落实立德树人任务为根本，深入挖掘和融入思政元素，通过构建三全育人格局对大学生进行显性和隐性思想政治教育来实现知识传授、能力培养和价值引领相统一的教育教学实践活动。
课程思政主要采用隐性教育方式，实现春风化雨式育人。
高校要扎根中国大地办教育，落实党的教育方针，践行“三全育人”理念，全面推进课程思政建设工作，不断提升人才培养质量，培养党和国家需要的人才。
近年来，课程思政建设成效显著，它使大学生思想政治教育由专门的政工人员开展的“孤军奋战”模式向全员育人转变，由传统的单一思政课对大学生进行思想政治教育的模式向包含专业课和综合素养课在内的全课程转变，但在其建设过程中也存在一些问题亟待解决。
一、课程思政建设存在的问题1.教师课程思政综合能力薄弱。
教师是推进课程思政建设的关键，教师课程思政的综合能力水平直接关系到课程思政建设的效果。
教师课程思政综合能力薄弱主要体现在三个方面。
第一，部分教师缺乏思想政治教育相关理论知识。
思政元素的挖掘以及价值的引领需要具备一定的思想政治教育理论素养，需要有马克思主义理论的指导，但部分综合素养课和专业课教师缺乏主动学习思想政治教育相关理论的意识，在科研和教学以及其他工作的压力下，他们也无暇进行学习，从而制约了课程思政工作的开展。
第二，部分综合素养课和专业课教师课程思政理念尚未完全转变。
当前仍有部分专业课和综合素养课教师认为大学生思想政治教育是思政课教师和政工干部的事情，自己只要做好专业知识传授和能力培养工作即可，没有真正认识到自己同样也担负着育人的使命，致使只“教书”不“育人”，只“授业”不“解惑”的状况一直存在。
第三，部分教师挖掘思政元素能力欠缺。
部分其他课程教师重视专业知识教育而轻视思想政治教育，教学中不注重思政元素的挖掘和积累，甚至有部分教师不知道什么是思政元素，也不知道如何挖掘，更不知道应该如何将其有效融入教学过程以及采用什么方式对学生进行价值引领。
高校思政课课程体系
高校思政课课程体系一、引言高校思政课是培养大学生的思想道德素质和社会责任感的重要途径，是高等教育的一项基础性工作。
高校思政课课程体系的构建是推进思政课改革的关键环节，对于提高课程的质量和有效性具有重要意义。
本文将从思政课课程体系的构建目标、主要内容以及教学方法和评价体系等方面进行探讨，以期为优化思政课教学提供一些思路和参考。
二、构建目标高校思政课课程体系的构建目标应当体现立德树人的根本任务，培养学生的思想道德素质和社会责任感。
具体目标包括：1. 培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思辨能力和创新精神；2. 培养学生的爱国主义情怀和社会主义核心价值观，增强国家意识和社会责任感；3. 培养学生的法治意识和法律素养，提高他们的法治能力和法律意识；4. 培养学生的社会关系处理能力和团队合作意识，培养他们的领导才能和组织能力。
三、主要内容高校思政课课程体系的主要内容应当包括以下方面：1. 马克思主义基本原理。
通过学习马克思主义的基本原理，使学生掌握科学的世界观和方法论，提高他们的思维能力和判断力。
2. 社会主义核心价值观。
培养学生正确的价值观，使他们树立正确的人生观和价值观，做到德智体美劳全面发展。
3. 中华优秀传统文化。
通过学习中国传统文化的精华，培养学生的民族自豪感和文化自信心，加强文化自觉和文化认同。
4. 当代社会与问题导向。
关注当代社会问题，引导学生思考社会变革与发展，激发他们的社会责任感和创新精神。
5. 法律法规与法治精神。
培养学生的法治意识和法律素养，使他们能够合法合规地行事，增强法治观念和法治思维。
6. 心理健康与人际交往。
关注学生的心理健康，提供适当的心理辅导和自我管理方法，培养他们健康的心理素质和良好的人际交往能力。
四、教学方法高校思政课的教学方法应当多样化，注重启发式教学和互动式教学。
具体方法包括：1. 讲授与案例分析相结合。
通过讲解理论知识，结合实际案例进行分析和讨论，使学生能够将理论应用于实际情境中。
高校课程思政建设的理论与实践
高校课程思政建设的理论与实践随着社会的快速发展和变革，高校课程思政建设的重要性日益凸显。
作为培养人才、传授知识的重要场所，高校承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。
为了不断深化高校思政工作的内涵和拓展教育内容的广度，高校课程思政建设既需要坚持理论指导，又要注重实践探索。
一、高校课程思政建设的理论基础高校课程思政建设的理论基础主要包括两个方面：马克思主义理论与教育学理论。
从马克思主义理论角度来看，高校课程思政建设要贯彻立德树人的根本任务，始终把培养社会主义建设者和接班人作为高校教育的根本目标。
马克思主义关于人的科学社会性和历史性的理论，为高校课程思政建设提供了科学的价值追求和人生观、世界观教育的基本遵循。
教育学理论则为高校课程思政建设提供了方法论基础。
注重学生主体地位，倡导以学生为中心的教育模式，强调通过真实的教育实践，培养学生综合素质和创新能力，提高他们的人文关怀和社会责任感。
二、高校课程思政建设的理论探索在理论指导下，高校课程思政建设进行了一系列的理论探索。
首先，注重思政课程与专业课程的有机融合。
高校思政课程的教学内容与学生的专业课程相结合，使思政教育渗透到学生的学习和实践活动中，提高思政课程的针对性和实效性。
其次，注重教师队伍建设。
高校思政课程要求教师具备较高的政治素养和专业素质，能够深入理解和把握马克思主义理论，能够在教学中引导学生掌握正确的人生观和价值观。
再次，注重多元化课程设置。
为了满足学生多样化的思想需求和发展需求，高校思政课程设置了多种形式的课程，如经典著作导读、社会调查研究、实践教学等，丰富了课程内容，提供了多样化的学习方式。
最后，注重教育效果评价。
高校课程思政建设要注重评价体系的建设，通过多种方式对学生的思想品德和综合素质进行评价，确保教育达到预期效果。
三、高校课程思政建设的实践探索除了理论探索，高校课程思政建设还进行了一系列的实践探索。
首先，注重实践教学的开展。
改革开放以来高校思想政治理论课的课程设置及思考
２０ ０ ８年第 ６期
当代社 会 ， 分析政治 、 经济和道德现象的理论。
３ 新世 纪新 阶段 思 想 政 治理 论 课 的 改 革 与 、 “ ５方案 ” Ｏ 的形 成
进人新世 纪新 阶段 ， 以江 泽 民 同志 为 核心 的
党 中央 ， 总结历 史 经验 的基 础 上 ， 出 了“ 个 在 提 三 代 表 ” 要思想 。２０ 重 ０ １年 ， 江泽 民同志 《 庆祝 中 在
的马列 主义 理 论 课 程 一 般 为 四 门 ， 《 证 唯 物 即 辩 主义和历史唯物主义》 《 、 政治 经济学》 《 、 中国共 产党党史》 国际共产主义运动史 》 和《 等课程 。 … 到 ２ 世纪 ８ ０ ０年代初 ， 出了开设共 产主义思想 提 品德课 的问题。教育部在 １８ ９４年 ９月 １ ２日发布 的有关 文件 中 就指 出： 共产 主义 思 想 品 德教 育 是 高校学生思想政治教育的重要组成部分。 由此 ， 开始了高校马克思主义理论教育和思想教育并举 的高校思 想政 治理论课 程 的基本 框 架 。１８ ９ ５年 ８ 月 １日， 中共 中央 发 出了《 于 改革学 校 思想 品德 关 和政治理论课程教学的通 知》 规定 了高校思想 ， 政治理论课 的主要 内容和任务 ， 进行 以中国革 即： 命史为中心的历史教育 ， 进行 马克思主义基本理 论的教育 ， 进行中国社会主义建设和改革的理论 、 政策和实际知识的教育（ 新三 门” ； 即“ ） 同时要适 时穿插 各种 切 合学 生 需要 的时 事 教 育 、 学 艺 术 文 教育和课外活动， 还应 向学生介绍 当代世界政治 经济 的基本 状况 、 国际关 系的基 础知 识 。 这是 十 届三 中全会以来有关改革高校思想政治理论课 教 学 的指导 性文件 。 在 紧接着 的贯彻 《 于 贯 彻 学 校思 想 品德 和 关 政 治理论 课 程 教 学 的通 知 》 神 的 过 程 中 ， 精 国家 教育委员会在 １８ ９ ７年 ３月 和 ｌ Ｏ月分别发 布文 件， 就高校 马 克思 主义 理 论课 程 和思 想 教 育 课 的 课程设置作出部署， 正式提出“５方案 ” ８ 的课程体 系 。这就 是 ：
思想政治理论课的课程、教材、教学一体化建设论要
思想 政治 理 论 课 的课 程 、教 材 和教 学 一 体 化 ， 是 指根据 思想 政治 理论课 的教学 目标 、教学 大 纲和 教 学 内容 的要求 ，通过某 种 方式 把原来 相对 独立 的
“ 思想 道德 修养 与法 律基 础” 。这一课 程 体 系中 的各 门课程 构成 了一个 有 机联 系 的整体 ，为思想政 治理 论 课 的教 材 体 系 和 教 学 体 系 建 设 提 供 了 良好 的基
［ 关键 词 ］ 思 想 政 治 理 论 课
课 程 体 系 教 材 体 系 教 学体 系
［ 图 分 类 号 ］Ｇ ［ 献标 识码 ］Ａ ［ 章 编 号 ］ ｌ０ － ５ ４ ２ ０ ）０ —０ ０ —０ 中 文 文 ０ ５ ８ ３（０ ９ ５ １５ ３
［ 作者 简 介 ］ 朱 映 雪 ， 中山 大 学教 育 学 院 博 士 生 ，广 西 大 学政 治 学 院副 教 授 （ 西 南 宁 ５ ０ ０ ） 广 ３０ ４
仍 然存 在很 大 的差异 ，仅 靠规定 的几 门课 程很 难兼
顾 不 同学生 的发 展需 求 ，也难 以达 到预期 的教学 目 的 。因此 ，根 据 各 校 的 师 资 结 构 和学 生 的发 展 需 求 ，在 规定课 程之 外 ，以选 修课 的形 式开设 系列延
学体 系建设搭 建 良好 的平 台 课程 建设是 教材 建设 的前 提 ，也是 教学 方法 改 革 的依据 。“ 程是 指 为 实 现学 校 教 育 目标 而 选 择 课 和安排 的具 有 明确教 学标 准 的教学 内容 。它一 般是
加强 思想 政治 理论 课课 程体 系建 设 的着 力 点应 该放 在系 列延 伸课 程方 面 ，建 设 “ 修课 ＋选修 课 必
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高校思政理论课程群建设与创新研究
高校思政理论课程群建设与创新研究高校思政理论课程在培养大学生的思想道德素质、价值观念、社会责任感等方面起着重要的作用。
为了更好地提高思政课的教学质量，加强学生的思想教育和理论学习，高校应该积极进行思政理论课程群的建设与创新研究。
一、思政课程群建设的重要性1.统筹谋划，形成课程体系：高校应该按照学科的特点和要求，统筹思政课程的组织、安排，形成合理的思政课程群。
这样有助于形成系统完整的课程体系，使各门课程之间相互衔接，形成一体化教学，提高思政教育的整体效果。
2.强化核心主题，提升理论学习：思政课程群建设应该明确核心主题，围绕国家、社会、人民的发展要求，强化学生对马克思主义理论的学习和理解，培养学生的理论素养和马克思主义的思维方式。
3.加强实践教学，培养实践能力：思政课程群建设应该注重实践教学的创新，通过社会实践、实地调研、实验课程等方式，帮助学生将理论知识应用到实践中，培养学生的创新精神、实践能力和问题解决能力。
二、思政课程群建设的策略和措施1.更新教材，提供多样教学资源：高校可以通过编写新教材、选用多样化教材等方式，提供丰富的教学资源，使思政课程更具针对性、实用性和吸引力。
2.创新教学方法，激发学生积极性：适应时代发展的需要，高校应该积极探索新的教学模式和方法，如网络教学、案例教学、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.加强师资队伍建设，提高教学能力：高校应该注重对思政课教师的培养和提升，提供相关的培训和学习机会，提高教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地传授知识并引导学生。
4.开展科研与实践活动，推动学科创新：高校要积极鼓励教师参与思政理论课程的研究和实践活动，开展学科交流与合作，构建知识共享平台，推动思政课程的创新发展。
三、思政课程群建设的挑战与对策1.课程内容更新难题：由于思政课程内容的更新速度较慢，高校在思政课程群建设中可能面临内容更新的难题。
解决这一问题的关键是加强对学科前沿理论的研究和学习，及时掌握科学发展趋势，更新课程内容。
高校思想政治理论课课程体系建设的研究(一).docx
高校思想政治理论课课程体系建设的研究(一 )摘要：科学的课程设置是加强代写论文和改进高校思想政治理论课教育教学的基本环节，要在研究与实践以往教学工作经验的基础上，重组思想政治理论课整合型课程结构，形成以必修课为核心、系列选修课和专题讲座为辅的新的课程框架结构。
同时要加强教师队伍的职后教育，以保证教学与科研质量的不断提高。
从上个世纪末我们开始关注思想政治理论课程的建设问题，并从系列课程建设入手，对课程结构进行再设计。
坚持理论联系实际，努力在课程设置、教学理念、知识结构、教学评价等方面进行探索和研究并付诸实践，为进一步落实新课程设置打下了基础。
一、适应时代发展要求，构建新的课程体系高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，一直受到党中央的高度重视。
思想政治理论课教学大纲和教学内容由教育部统一制定。
由于该课程有其特殊性的规定，在教学中许多教师都感到教学内容所涵盖的基本理论多，基础知识和信息量非常大，但课时却非常有限，几十学时的课堂教学很难达到预期的教学目的和对大学生进行有效的思想政治教育的要求；对课程教学中所涉及的许多理论问题不能做系统的讲解，对一些学生感到困惑的难点和疑点问题难以做比较深刻的阐述，对学生关注的热点问题不能做到充分的讨论；不仅教师的教学难度大，学生在接受理论和知识时也存在着一定的困难，致使提高教学效果的问题一直困扰着思想政治理论课的教学。
从另外一个角度而言，青年大学生的思想认识水平的提高，科学思维方式的形成，道德修养素质的养成等等都是一个长期的过程，在四年的大学学习中，主要的思想政治理论课程以及相关的教育和实践操作多数在低年级学生中已有组织有计划地开展，而在其他时间呈现的往往是放任自流的状态。
这对人生观、价值观、道德观正在形成和趋于稳定的大学生而言是相当不利的，也无法满足大学生健康成长和发展的需要。
近年来，许多高校的思想政治理论课教师为了探索德育的新方法、新途径，在许多方面进行了改革的实践，但大都局限于开设有限的辅助性单一课程方面，对课程的整体构想和建设缺少比较系统和科学的研究，使学科建设与科研工作的发展一直比较缓慢，缺少新的突破。
高校思想政治理论课教学内容体系研究
・２ １７・
义本质 的新认 识” ，第三节 “ 社会主义 的根本任务 ” 。
《 纲要 》第八章 “ 社会 主义基本制度在 中国的确立” ：
论课教学 内容 的丰富性 和科学性 ， 当前 亟待研究 和解决 的 是
一
个 重 要 问题 。
一
、
正确处理思想政 治理论课
成 的对 马克思 主义 的认 同感就 会很 容易动摇 。
（ 二）从肯定型转 向反思型 中学 的教育 既然是以知识为主题 ， 在教学方法上就必然 以肯定 型为主 ， 即告诉学生这是什么 的问题 ， 知其然而不知 其所 以然 。大学教育既然 以培育思想为 主 ， 要重点解释 的就
观点时 ， 重点告 诉他们为什么 的问题 。在这个解释 的过程 应
中学阶段 ， 各学校更是专 门地设 立了系统的政 治课 ， 马克 对 思主义的基本观点 进行了介绍 ， ， 如 五种社会形态论 、 阶级 斗争 动力论 、 人民群众 主体 论 、 生产力决定论 、 变化发展绝
对论等关 于辩 证唯物主义和历史唯物主义常识 的介绍 ； 社会 主义本质 、 社会主义初级 阶段 、社会主义市场经济等邓小平
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第２卷 ３
第１ 期
２０ ０ ８年 ２月
天 中 学 刊
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｚ ｏ ｇ ｏ ｒ ａ Ｔｉｎ ｈ ｎ ｏ
Ｖ ｌ２ Ｎ０ １ ｏ＿３ ． Ｆｂ２０ ｅ．０８
高校思想政 治理论课 教学 内容体 系研究
程 关 东
（中国政法大学 ，北京 １２ ４ ０ ２ ９）
上作根本性 的调整 ，充分地注意讲述方法 、形式 、技巧 、深 度 ，而决不 能让学生有走 回头路 的感觉。具体说来 ，需要注
意从 以下几个方 面人 手 ： （ 一）从知识性转 向思想性 中学的政 治课 、历 史课 以教授学 生 的知 识点 为基本任
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高校思想政治理论课课程体系建设的研究(一)
摘要：科学的课程设置是加强代写论文和改进高校思想政治理论课教育教学的基本环节，要在研究与实践以往教学工作经验的基础上，重组思想政治理论课整合型课程结构，形成以必修课为核心、系列选修课和专题讲座为辅的新的课程框架结构。
同时要加强教师队伍的职后教育，以保证教学与科研质量的不断提高。
从上个世纪末我们开始关注思想政治理论课程的建设问题，并从系列课程建设入手，对课程结构进行再设计。
坚持理论联系实际，努力在课程设置、教学理念、知识结构、教学评价等方面进行探索和研究并付诸实践，为进一步落实新课程设置打下了基础。
一、适应时代发展要求，构建新的课程体系
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，一直受到党中央的高度重视。
思想政治理论课教学大纲和教学内容由教育部统一制定。
由于该课程有其特殊性的规定，在教学中许多教师都感到教学内容所涵盖的基本理论多，基础知识和信息量非常大，但课时却非常有限，几十学时的课堂教学很难达到预期的教学目的和对大学生进行有效的思想政治教育的要求；对课程教学中所涉及的许多理论问题不能做系统的讲解，对一些学生感到困惑的难点和疑点问题难以做比较深刻的阐述，对学生关注的热点问题不能做到充分的讨论；不仅教师的教学难度大，学生在接受理论和知识时也存在着一定的困难，致使提高教学效果的问题一直困扰着思想政治理论课的教学。
从另外一个角度而言，青年大学生的思想认识水平的提高，科学思维方式的形成，道德修养素质的养成等等都是一个长期的过程，在四年的大学学习中，主要的思想政治理论课程以及相关的教育和实践操作多数在低年级学生中已有组织有计划地开展，而在其他时间呈现的往往是放任自流的状态。
这对人生观、价值观、道德观正在形成和趋于稳定的大学生而言是相当不利的，也无法满足大学生健康成长和发展的需要。
近年来，许多高校的思想政治理论课教师为了探索德育的新方法、新途径，在许多方面进行了改革的实践，但大都局限于开设有限的辅助性单一课程方面，对课程的整体构想和建设缺少比较系统和科学的研究，使学科建设与科研工作的发展一直比较缓慢，缺少新的突破。
正是基于这种状况，我们从课程建设的角度出发，重新构建了思想政治理论课程结构框架，确定了以必修课为核心课程，围绕核心课程开设系列选修课程，以及针对社会和大学生比较关注的热点问题开设专题讲座的方式，构建新的比较系统的思想政治理论课程结构。
1.思想政治理论教育的出发点不是禁锢人的思想，不是采取约束人的方式方法来谋求一时的效果，更不能使用一个模具来塑造所有的青年学生，而是通过课堂教学的主要形式构建学生的精神支柱，同时采取多种手段和方法让学生丰富生动的个性和创造性得到充分的展示和发挥。
立足于人的全面、协调发展，使学生树立终身学习理念，为适应不断发展变化的社会做好政治思想、道德修养、法律意识、科学思维、健全身心的准备。
2.从强调理论知识的灌输和传授转变为注重能力和素质的培养和提高。
任何一门课都不可能在几十学时里将本学科的所有知识“灌输”给学生，供他们一生使用。
所以要培养学生自主摄取知识和提出问题、分析问题、解决问题的能力。
现在的课程设置要求教学时教师要把理论知识讲解与学生科学思维形成、内在潜能开发、思想道德修养与智能开发、学会学习、学会做人尽可能统一起来。
3.拓展教学空间，构建由必修课与选修课相结合的整合型课程框架结构。
高校以开设选修课的方式，满足大学生求知多元化的需求，拓展学生的知识视野，提高大学生的综合素质，这已经得到了大家的认同。
但其中也存在着诸如因师资力量不足而不得不因人设课，缺乏认真的研究论证随意开课，课程与课程之间缺乏内在联系等等的问题。
我们认为，必修课与选修课相结合必须以达到加强基础，提高学生综合素质为目标。
在具体的课程组合过程中，既要注意由于知识信息的剧增带来的要求教学思想、内容的不断更新、淘汰和知识的重组补充，同时也要注意保留那些经历史冲刷沉淀下来的思想文化精华。
必修课与选修课的组合必须注意课程的内在连续性、科学性、系统性以及不同年级大学生对知识的接受能力和特点。
4.强化实践教学
环节，从传统的上课时间表观念转变为课上与课下结合、教学与实践结合的弹性时间观念。
减少教师授课时间，给学生更多的自由和空间。
这不仅是课时问题，还是一种观念的转变，内含着教育过程的主体认识问题。
实践教学的目的是培养学生独立分析解决问题、独立工作的能力，以帮助学生提高符合社会要求的综合素质，加快大学生的社会化进程。
在实践中，学生会遇到大量的社会问题，其复杂性、多变性对大学生而言都具有相当的挑战性，所以实践课程内容的选择，应与现代社会发展、科学技术进步、学生思想生活需要的变化等保持密切联系，使学生发挥探索研究、交流合作、主动参与的精神。
二、贴近实际，贴近学生，突出特色，提高实效
思想政治理论系列课程的设置如何才能比较科学，如何在教学中做到坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生，受学生欢迎，这是我们着重考虑的问题之一。
我们做了大量的调查研究和多年的实践。
从1995年开始，我们选择了德育课中的一个主要的知识点，也是学生们非常关注的热点问题——心理健康，以选修课的形式供学生选修，受到了学生的热烈欢迎，连续几年名列选修课之首。
在这个基础上，我们又陆续开设了《大学生礼仪修养》、《大学生人格学》、《职业道德教育讲座》、《中华民族优秀传统文化》、《比较思想政治教育》等选修课或讲座，逐渐完善了系列课程建设，形成了结构比较合理、功能互补、相对稳定的课程体系。